昌樂二中學(xué)習(xí)心得

赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)心得

-----潘春云

201*年4月20日，在陳校長、李主任、楊主任的帶領(lǐng)下，我們一行23人趕赴山東昌樂二中進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。我們本著一種帶著問題去，

帶著思考回的目的，深入這所學(xué)校聽課、聽報告、實地參觀，收獲不小，啟發(fā)很大。現(xiàn)將我們的學(xué)習(xí)考察體會匯報如下：

昌樂二中是一所全國有相當(dāng)影響的中學(xué)。他們的辦學(xué)宗旨是以“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”。我們此行的目的就是取其精華，為我所用。

一、昌樂二中的理念

教育是什么：教育就是把人變成人教育就是培養(yǎng)完整的人

教學(xué)是什么：教學(xué)就是教師教著學(xué)生自己去學(xué)考試是什么：考試其實就是考人品高考是教育的副產(chǎn)品

二、“271高效課堂”素質(zhì)教育的突破1．“滿堂灌”傳統(tǒng)課堂是我們教育的頑疾

著名的教育家陶行知先生曾這樣描述舊中國的教育：先生是教死書，死教書，教書死；學(xué)生是讀死書，死讀書，讀書死。陶行知先生也曾提出教育的“六大解放”：一是解放學(xué)生的頭腦，二是解放學(xué)生的雙手，三是解放學(xué)生的眼睛，四是解放學(xué)生的嘴巴，五是解放學(xué)生的空間，六是解放學(xué)生的時間。但這些理念在新中國的教育中并沒有得到真正的落實，使我們培養(yǎng)出的學(xué)生很多都是高分低能，缺少創(chuàng)新能力。

2．“271高效課堂”立足于三個改變：

（1）教師角色的改變：“師長”變“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫。（2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探究。（3）教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。3．“271高效課堂”的內(nèi)涵

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識自學(xué)能會；70%的知識合作學(xué)會；10%的知識老師教會。（2）學(xué)生組成方面：20%的學(xué)生特優(yōu)生；70%的學(xué)生優(yōu)秀生；10%的學(xué)生待優(yōu)生。

（3）“271高效課堂”的時間分配及內(nèi)容安排：20%（約10分鐘）教師指導(dǎo)、點撥、答疑；70%（約30分鐘）學(xué)生自學(xué)、討論、展示；10%（約5分鐘）學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測。

4．“三駕馬車”打造“學(xué)習(xí)動車組”

三駕馬車：班級行政管理→高效學(xué)習(xí)小組→高效學(xué)習(xí)科研小組5．“271高效課堂”的五個基本步驟

讀書自學(xué)、自主探究→完成學(xué)案、訓(xùn)練應(yīng)用→分組合作、討論解疑→展示點評、總結(jié)升華→清理過關(guān)、當(dāng)堂檢測

三、體會

昌樂二中在日常管理和教學(xué)過程中確實有許多獨到之處。（一）思想認(rèn)識高

昌樂二中校長提出：在學(xué)校教育過程中“應(yīng)把每個孩子的人生變成一個成功而精彩的故事”。這就需要我們的辦學(xué)是著眼于一個人的終身發(fā)展的，我們的所有學(xué)校學(xué)校工作要緊緊圍繞著確立的辦學(xué)理念去組織日常管理和實施教學(xué)的。這不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有這樣的高度認(rèn)識，更需要每一位教師的思想認(rèn)識跟的上。

（二）過程管理細(xì)1、注重青年教師的培養(yǎng)

昌樂二中和我校一樣，骨干教師偏少，中青年教師偏多,青年教師發(fā)展的好壞關(guān)系到學(xué)校未來命運。因而學(xué)校在青年教師培養(yǎng)上大下功夫，如舉辦青年教師培訓(xùn)班，安排校領(lǐng)導(dǎo)、教科室負(fù)責(zé)人、教學(xué)能手、骨干教師講課，以老帶新結(jié)對子，對青年教師實行先聽后講制度，舉辦各種青年教師課堂教學(xué)評比，建立科學(xué)合理的青年教師成長考核機制。舉辦聽課月、評課月，努力為青年教師快速成長搭建各種平臺，給他們“指路子、壓擔(dān)子、創(chuàng)牌子”力爭一年穩(wěn)住、二年勝任、三年成才。

2、集體創(chuàng)優(yōu)，注重團(tuán)隊建設(shè)

集體創(chuàng)優(yōu)首先體現(xiàn)在集體備課日�；�，昌樂二中每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須是備課組集體定下的，每節(jié)課老師都把學(xué)習(xí)目標(biāo)寫在黑板的右上角，整節(jié)課圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開。另外在考核機制上以學(xué)年組、教研組、備課組為考核對象。各種考核均量化，考核的扣分直接扣到學(xué)年組、教研組或備課組，每個教師的個人教學(xué)行為都會影響到小集體。

四、對我校開展“獨立自主、合作探究”的高效課堂提出以下幾點

建議

1、在“高效課堂”中反思傳統(tǒng)教學(xué)。

我體會著：傳統(tǒng)教學(xué)有許多成功的經(jīng)驗，需要繼承和發(fā)揚，需要融入現(xiàn)代因素，在“規(guī)矩”與“生機”、“文本”與“智慧”、“師本”與“生本”中作出了選擇和權(quán)衡，引領(lǐng)學(xué)生站穩(wěn)今天的腳跟，為明天的發(fā)展和走向積聚勃發(fā)的力量。

2、在“高效課堂”中反思我們的學(xué)生。

我常常思考：“學(xué)生學(xué)習(xí)的成長點在哪里？有沒有相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗？”；“學(xué)生對我的課感興趣嗎？”；“今天我上的課，學(xué)生為什么缺乏主動？”……。都是課前、課中、課后基于學(xué)習(xí)主體的發(fā)問，是生本教育理念的有效體現(xiàn)。

3、在“高效課堂”中反思自我。

我沉思著：“我的教學(xué)設(shè)計成功和失敗在哪里？”；“課堂中生成的教學(xué)資源有效利用了嗎？”；“這一環(huán)節(jié)怎樣改進(jìn)更能激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新？”；“學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是我牽著學(xué)生的鼻子走還是引領(lǐng)學(xué)生動手實踐和自主探究？”……。同一節(jié)課，有時要在不同的時間和場次展示交流，每演繹一次就多一次反思，多一次洗禮。

總之我認(rèn)為，只有在“高效教學(xué)”改革不斷地在反思中前行，又在前行中反思，才能逐步形成個性化課堂教學(xué)藝術(shù)的獨特風(fēng)格！

只有不斷的反思，實踐，再反思，再實踐，才能得到發(fā)展。

201*年5月3日

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昌樂二中學(xué)習(xí)心得

楊勝武

通過10月17、18日兩天在昌樂二中的學(xué)習(xí)，筆記本上已經(jīng)寫得滿滿當(dāng)當(dāng)，心里也有一股迫切嘗試改革的沖動。結(jié)合在昌樂二中教學(xué)課堂的觀摩，以及這兩天和昌樂二中老師的近距離交流，探討，感受頗深，下面是我的一些收獲和感想。一、“三力”建設(shè)

昌樂二中打造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設(shè)大大提升了學(xué)生的自主、自治、自理能力。通過自主學(xué)習(xí)力建設(shè)，真正讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，是真正的“授之以漁”，從而實現(xiàn)了“教孩子三年，為孩子的三十年負(fù)責(zé)”的承諾；通過自主管理力，學(xué)生們深刻體會到了“我的班級我做主”的主人翁意識。學(xué)生自主管理給學(xué)生自由呼吸的教育

（1）學(xué)生的自主管理，這是班級管理的根本。該校通過“三駕馬車”來拉動班級的正常運行�！叭�駕馬車”分別是“班級行政管理”、“高效學(xué)習(xí)小組”、“高效學(xué)習(xí)科研小組”，班級行政管理團(tuán)隊包括：常務(wù)班長、值周班長、值日班長。值日班長全班輪流當(dāng)，值日班長負(fù)責(zé)當(dāng)天的全部事務(wù)，每天晚上評價一天的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。每周有值周班長，負(fù)責(zé)本周的的一切事務(wù)，周一與本周的值日班長研究布置本周每天的工作，周六召開班會總結(jié)全班一周的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。常務(wù)班長負(fù)責(zé)輔助值日班長和值周班長的管理，統(tǒng)籌管理整個班級。

（2）學(xué)校設(shè)立學(xué)生會，年級設(shè)立學(xué)生會分會，學(xué)生自愿組織和參加各種社團(tuán)，學(xué)生會的檢查滲透到學(xué)生管理的各個環(huán)節(jié)，但重點負(fù)責(zé)學(xué)生在周末的學(xué)習(xí)和活動組織。社團(tuán)活動須抱政教處批準(zhǔn)，做到活動與學(xué)習(xí)不沖突。

（3）政教處負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促、檢查和量化考核班級管理工作。考核結(jié)果與班主任獎金掛鉤。（4）搞好家校聯(lián)系，共同教育學(xué)生。學(xué)校以“給家長的一封信”的形式和家長交流學(xué)生在一學(xué)期的在校表現(xiàn)，并征求家長的意見。定期召開家長會，報告學(xué)校教育學(xué)生的指導(dǎo)思想和具體做法。

(5)實行班務(wù)承包制度，人人有事做，事事有人做。(6)班級設(shè)立記錄班級成長的班級日志，學(xué)生每天通過成長日記對自己一天的行為進(jìn)行總結(jié)對下一天進(jìn)行規(guī)劃，每周用給自己一封信的形式進(jìn)行自我總結(jié)并進(jìn)行下一周的自我規(guī)劃。每月用給父母一封信的形式進(jìn)行自我總結(jié)并進(jìn)行下一周的自我規(guī)劃。(7)重視班級特色文化建設(shè)。

(8)學(xué)校實行待優(yōu)生導(dǎo)師制度，對于班級后十名的學(xué)生分配到每個任課教師，教師要對這個的整個在校情況進(jìn)行了解，待優(yōu)生的評價納入班級評價，同時待優(yōu)生的學(xué)習(xí)狀況納入導(dǎo)師的績效量化。

二、構(gòu)建高效課堂

在這次昌樂之行之前，我對高效課堂的理解是：老師講的越精彩、越多,學(xué)生記得筆記越多,考試成績越好,課堂效率就越高。老師是課堂的主體甚至主導(dǎo)，學(xué)生必須跟著老師的思路聽完一節(jié)課。但當(dāng)我走進(jìn)昌樂校園，看到整潔的校園，聽到禮貌的問候；進(jìn)入昌樂課堂后，看到學(xué)生激烈的討論、精彩的展示時，一切都只能用震撼來形容了。什么是高效課堂，昌樂二中給了我們答案。小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案的合理運用是高效課堂正常運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。下面我就從三個層面談?wù)勎覍��?dǎo)學(xué)案的理解。

首先，老師提前1-2天，把制作好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生完成預(yù)習(xí)案的學(xué)習(xí)，有能力的同學(xué)可以考慮探究案的內(nèi)容。

上課前，老師收齊導(dǎo)學(xué)案，通改或代表性批閱部分導(dǎo)學(xué)案，找出在預(yù)習(xí)案的預(yù)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生。這些學(xué)生，可作為上課時，處理預(yù)習(xí)案的發(fā)言代表并加以表揚，同時考慮成為探究時的代表人選。

上課前，2-3分鐘，老師指定專人在黑板右側(cè)書寫本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)包括知識、能力、情感三個層面。同時，學(xué)生朗讀課堂相關(guān)內(nèi)容或準(zhǔn)備學(xué)具。

上課后，首先，老師通過投影展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合黑板上學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行具體分析，形成本節(jié)課的知識框架，突出本節(jié)課的重難點知識。其次，老師結(jié)合學(xué)生寫的預(yù)習(xí)案的情況，指定突出代表公布預(yù)習(xí)案答案，老師及時進(jìn)行點撥，學(xué)生使用彩色筆作好自主糾錯。

進(jìn)入探究案學(xué)習(xí)后，學(xué)生先起立討論5-15分鐘。討論之前，小組長安排任務(wù)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)好分層討論。小組內(nèi)，先一對一討論3分鐘；然后，組內(nèi)共同討論5-10分鐘；最后，組內(nèi)確定上黑板展示學(xué)生和點評學(xué)生，或由老師指定。展示要求學(xué)生脫稿，分層次，要點化，書寫要認(rèn)真、規(guī)范。非展示B、C層學(xué)生鞏固基本知識，整理落實探究案，A層學(xué)生完成拓展,小組長及時進(jìn)行檢查。

進(jìn)入點評階段，點評學(xué)生要點評思路、方法，同時注意先點評對錯，最后拓展并回歸學(xué)習(xí)目標(biāo)，給出展示學(xué)生所在小組分?jǐn)?shù)。非點評學(xué)生認(rèn)真傾聽，積極思考，記好筆記，大膽質(zhì)疑。A層學(xué)生在熟記基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上搞好總結(jié),準(zhǔn)備對點評學(xué)生提出質(zhì)疑和補充。B、C層學(xué)生進(jìn)一步落實基礎(chǔ)知識，使用彩筆做好補充、記錄和修改。老師對展示和點評學(xué)生的答案用彩色粉筆進(jìn)行點評，并給點評學(xué)生和質(zhì)疑同學(xué)加分。結(jié)合探究問題進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和課后思考問題的布置。

課堂最后，留5分鐘時間，由學(xué)科班長或老師對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。最后，進(jìn)行當(dāng)堂檢測。課后，老師收導(dǎo)學(xué)案找出優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案，并進(jìn)行借鑒。同時，學(xué)科班長適時公布檢測題答案。

雖然課改的號角已經(jīng)吹響，但我們并不能急于盲目照搬照抄別人的模式。改什么，怎么改不能直接拿來為我所用，而應(yīng)做到因地制宜，揚長避短，取其精華、去其糟粕，在認(rèn)真學(xué)習(xí)他人課改新模式的同時，時時刻刻以自身實際出發(fā)，能應(yīng)用的方法盡快掌握，盡早運用，不符合自身條件的認(rèn)真學(xué)習(xí)，改了再用。

我認(rèn)為我們學(xué)校要改的不僅是教學(xué)模式，還有各部門對學(xué)生管理工作以及對班主任工作的評價機制都要進(jìn)行全方位的考量和改變，否則老師很難有精力去做得像昌樂二中那樣。我們學(xué)校的學(xué)生和昌樂二中差異很大，管理難度本身很大如果我校沒有嚴(yán)厲的校規(guī)校紀(jì)，好多事情的確不好實施。但我們也應(yīng)當(dāng)堅信“只要思想不滑坡，方法總比困難多”，只要用心，我們總會有發(fā)現(xiàn)，總會有突破，總會有成長�？傆幸惶欤�我們能找到屬于自己的高校課堂模式。

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