快樂體育結(jié)題報告

“快樂體育的研究”結(jié)題報告

一、課題的提出背景：

國家課程改革的基本思想是：以學生發(fā)展為本關(guān)心學生需要，以改革學生學習方式為落腳點，強調(diào)課堂教學要聯(lián)系生活，小學教學內(nèi)容趨向綜合化，強調(diào)學生充分運用經(jīng)驗潛力進行建構(gòu)性學習。體育與健康課程要堅持“健康第一”的指導思想，要充分利用一切可利用的教育資源，讓體育課走出學校運動場，與學生的課余活動、家庭生活結(jié)合起來，是現(xiàn)代體育課程發(fā)展的必然要求。二、課題研究的意義：

課題中的體育教學主要是指課堂教學，是教師傳授和學生學習的共同的身體教育活動�！翱鞓敷w育”是指體育課堂教學與社會生活、學習生活相結(jié)合，使學生自覺、主動、積極地進行體育課程學習的活動過程�！翱鞓敷w育”是指體育教師以“健康第一”為指導思想，按照基礎(chǔ)教育改革的具體目標，將體育課堂教學活動置于現(xiàn)實的社會、學習生活背景之中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望。

三、理論建構(gòu)依據(jù)：1.“終身體育”理論：《體育（1-6年級）課程標準》中將“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終生體育的意識”作為《標準》的基本理念之一，學校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。

2.建構(gòu)主義理論：現(xiàn)代建構(gòu)主義學習觀，倡導學生在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進行建構(gòu)性學習，并要求賦予學習的個人主義。

3.“綜合式”教學理論認為：其一是融合行為主義與認知學派學習理論的老師主導取向，或稱指導教學，其主要是從舊經(jīng)驗引導新學習，系統(tǒng)講解教材內(nèi)容，及時練習與反饋；其二是體現(xiàn)人本主義與認知結(jié)構(gòu)理論的學生自覺取向，其要點是在老師引導下發(fā)現(xiàn)學習，在合作學習中追求新知，寓求知于生活。

四、研究的目標：

1．通過課題研究的實施，整理、搜集和匯編符合農(nóng)村小學各年級學生的身心發(fā)展特征，生活化、兒童化、趣味性強的學習器材和多樣化的教學手段。

2．通過本課題的研究，激發(fā)學生對體育課的學習興趣，提高學生的體質(zhì)健康水平。

3．通過本課題的研究，形成農(nóng)村小學實施課堂教學的基本途徑。五、研究的基本內(nèi)容：1.快樂的體育教材開發(fā)

①一、二年級（水平一）體育教材開發(fā)②三、四年級（水平二）體育教材開發(fā)③五、六年級（水平三）體育教材開發(fā)2．快樂體育課堂教學實踐

①一、二年級（水平一）快樂體育課堂教學實踐②三、四年級（水平二）快樂體育課堂教學實踐③五、六年級（水平三）快樂體育課堂教學實踐六、課題研究的思路：

堅持"健康第一"的指導思想，促進學生健康成長，體育與健康課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構(gòu)建了技能、認知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進的課程結(jié)構(gòu)，融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學科領(lǐng)域的有關(guān)知識，真正關(guān)注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確保"健康第一"思想落到實處，使學生健康成長。

七、課題研究的方法：

文獻資料法、座談訪問法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法八、步驟及主要過程：

（一）第一階段：準備工作階段

1．醞釀主課題構(gòu)建子課題，申報工作。2．組建課題組，明確分工職責。

3．制定課題實踐方案和子課題的實施。（二）第二階段：課題研究實施階段1．按計劃全面啟動。

2．搜集整理和分析調(diào)查問卷，驗證實驗方案。

3．匯總各子課題的初步研究成果，形成課題研究中期報告

4．在中期總結(jié)的基礎(chǔ)上，針對實際情況再作調(diào)整，繼續(xù)進行深入研究5．收集積累各種資料，開發(fā)校本教材（三）第三階段：結(jié)題總結(jié)階段1．總結(jié)研究工作，撰寫研究報告

2．開結(jié)題鑒定會，進行研究成果的鑒定3．體育教學的校本教材水平一的編寫九、課題研究的具體措施：

根據(jù)生活化的體育器材的選擇原則（即：選擇時注意器材要來源于學生的生活，又要遵循普及性、趣味性、科學性和安全性），我們通過調(diào)查、實驗、搜集、整理或重新創(chuàng)編，我們共整理出了28種適合我們農(nóng)村小學體育課堂教學運用的生活化器材作為實驗器材。

具體的有以下兩大類：

第一類：是學生日常生活、學習生活中身邊隨手可得的的物品，如：手帕、紅領(lǐng)巾、綠領(lǐng)巾、書包、課桌、凳子、木夾子、馬夾袋、衣服、鞋子、橡皮筋、紗巾、布塊。

第二類：是生活中的民間傳統(tǒng)體育器材進行再加工，也可以是生活中廢棄的物品，經(jīng)過簡單加工整理運用到體育課堂教學和體育鍛煉中。

2．“生活化”的體育課堂教學效果評價2．1有效提高了學生的學習興趣

我們根據(jù)實驗班在跑、跳、投擲項目中使用實驗器材的興趣進行了統(tǒng)計，通過實驗前后的兩次問卷調(diào)查。

2．2體育教學的生活化改變了課堂教學內(nèi)容競技化，脫離學生的生活，教學方式單一，忽視學生學習需要的狀況，切實提高了課堂教學質(zhì)量。

2．3摸索出了4種實施課堂教學生活化的途徑

2.3.1結(jié)合生活中傳統(tǒng)節(jié)日，實施課堂教學生活化。傳統(tǒng)節(jié)日是小朋友最喜歡過的節(jié)日，課堂教學中可以充分運用這些節(jié)日。

2.3.2運用童話故事，實施課堂教學生活化。從小到大，孩子們幾乎都是聽或看著童話故事長大的，他們更愿意過童話般的生活。我們在課堂教學中，將課的主題設(shè)計為一個童話故事，讓師生共同扮演故事中的角色，會使學生全身心地投入學習。實踐證明，運用童話故事等情景中完成教學，學生更愿意接受，而且表現(xiàn)出極高的興趣。例如：龜兔賽跑、狼來了、保衛(wèi)家園等等。

2.3.3利用季節(jié)變換，實施課堂教學生活化。我們將體育課堂教學設(shè)計為一次有趣的郊游，將一些枯燥的技能技術(shù)的學習結(jié)合在郊游的每一個環(huán)節(jié)中，會使學生感到既新奇、又刺激，同時又學到了新知。

2.3.4充分、合理運用地方資源，也是實施課堂教學生活化的重要途徑。我們在課堂教學中，把我們農(nóng)村小孩家長日常田間、地頭的勞作作為課堂教學的主題，比如：果園里摘桔子、打棗子、打板栗；農(nóng)田里挑水稻、打谷子、撒種子等等，也將這些勞動的動作作為我們體育課堂教學的一些輔助練習，卓有成效地提高了課堂教學效果。

3．體育器材的生活化，有效地提高了學生的體質(zhì)體質(zhì)健康水平3.1實驗班比對照班的身體素質(zhì)提高更快

實驗后對實驗班與對照班身體素質(zhì)程度差異進行了比較，從程度差異對比指標看，實驗班高于對照班的數(shù)量明顯增加，而無一項低于對照班。

實驗后對實驗班與對照班生理機能、身體素質(zhì)均值差異進行了比較，從比較表中可以看出；實驗后實驗班低于對照班的指標數(shù)量明顯減少，而高于對照班的指標數(shù)量明顯增加。說明生活化的體育器材的使用，加快了學生生理、身體素質(zhì)的提高速度。

3.2實驗班身體素質(zhì)、生理機能狀態(tài)顯著提高十、研究成果與分析：

1.課題研究促進了教師自身素質(zhì)的提高。

在教研過程中，教師認真學習新課程標準，深刻領(lǐng)會其含義，較好的把握了新課程理念，教師的專業(yè)素質(zhì)與教學水平有了明顯提高。2.課題研究促進了教學質(zhì)量的提高。

在課題實驗中，學校定期開展課題教研活動。教學受到上級領(lǐng)導及聽課教師的好評，課后的交流也使我們感受頗深。這樣的活動有效的促進了教師教學水平的提高，同時也促進了課題研究的發(fā)展。

3.課題研究促進了學生身體素質(zhì)的全面發(fā)展。

學生參與體育活動的興趣有了明顯的提高，也都能積極的參加校隊的各項活動。學�，F(xiàn)有兩位專職體育教師，學校場地小，無訓練設(shè)施，但校領(lǐng)導十分支持我們體育組開展活動，在學校資金緊張的情況下，購置訓練器材、翻修地面，使學生們在課余時間有更好的活動場所。教師因材施教、因材施練，使得學校體育各項比賽都取得了不錯的成績。4.在課題研究這幾年時間里，我們按原定計劃與實施步驟順利的進行著，從實驗效果來看，達到預期目標。

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“快樂體育”結(jié)題報告

郭玉俠豐縣師寨鎮(zhèn)希望小學

一、課題的提出：

國家課程改革的基本思想是：以學生發(fā)展為本關(guān)心學生需要，以改革學生學習方式為落腳點，強調(diào)課堂教學要聯(lián)系生活，小學教學內(nèi)容趨向綜合化，強調(diào)學生充分運用經(jīng)驗潛力進行建構(gòu)性學習。體育與健康課程要堅持“健康第一”的指導思想，要充分利用一切可利用的教育資源，讓體育課走出學校運動場，與學生的課余活動、家庭生活結(jié)合起來，是現(xiàn)代體育課程發(fā)展的必然要求。

為此，在本課題下分設(shè)水平一、水平二和水平三各階段生活化體育教材的開發(fā)、生活化的體育課堂教學實踐等子課題進行了教學實驗研究。本課題實驗研究取得了令人滿意的成果，得到了學校領(lǐng)導、教師和學生的一致認可，學生的體育意識、身心發(fā)展均取得了明顯的提高。

二、概念的界定：

課題中的體育教學主要是指課堂教學，是教師傳授和學生學習的共同的身體教育活動。“快樂體育”是指體育課堂教學與社會生活、學習生活相結(jié)合，使學生自覺、主動、積極地進行體育課程學習的活動過程�！翱鞓敷w育”是指體育教師以“健康第一”為指導思想，按照基礎(chǔ)教育改革的具體目標，將體育課堂教學活動置于現(xiàn)實的社會、學習生活背景之中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望。

三、理論建構(gòu)依據(jù)：

1.“終身體育”理論：《體育（1-6年級）課程標準》中將“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終生體育的意識”作為《標準》的基本理念之一，學校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。

2.建構(gòu)主義理論：現(xiàn)代建構(gòu)主義學習觀，倡導學生在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進行建構(gòu)性學習，并要求賦予學習的個人主義。

3.“綜合式”教學理論認為：其一是融合行為主義與認知學派學習理論的老師主導取向，或稱指導教學，其主要是從舊經(jīng)驗引導新學習，系統(tǒng)講解教材內(nèi)容，及時練習與反饋；其二是體現(xiàn)人本主義與認知結(jié)構(gòu)理論的學生自覺取向，其要點是在老師引導下發(fā)現(xiàn)學習，在合作學習中追求新知，寓求知于生活。

四、研究的目標內(nèi)容：(一)研究的目標1．通過課題研究的實施，整理、搜集和匯編符合農(nóng)村小學各年級學生的身心發(fā)展特征，生活化、兒童化、趣味性強的學習器材和多樣化的教學手段。

2．通過本課題的研究，激發(fā)學生對體育課的學習興趣，提高學生的體質(zhì)健康水平。

3．通過本課題的研究，形成農(nóng)村小學實施課堂教學的基本途徑。(二)研究的內(nèi)容1.快樂的體育教材開發(fā)

①一、二年級（水平一）體育教材開發(fā)②三、四年級（水平二）體育教材開發(fā)③五、六年級（水平三）體育教材開發(fā)2．快樂體育課堂教學實踐

①一、二年級（水平一）快樂體育課堂教學實踐②三、四年級（水平二）快樂體育課堂教學實踐③五、六年級（水平三）快樂體育課堂教學實踐五、研究的對象和方法：1．研究對象

豐縣師寨鎮(zhèn)希望小學三個水平階段各抽取一個實驗班和一個對照班共計6個班276人進行本課題的實驗。實驗班和對照班的男女生比例基本相等，體育基礎(chǔ)也基本相同，體育活動及訓練條件也基本一致。

2．研究方法：

文獻資料法、座談訪問法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法六、實施計劃

（一）第一階段：準備工作階段1．醞釀主課題構(gòu)建子課題，申報工作。2．組建課題組，明確分工職責。3．制定課題實踐方案和子課題的實施。（二）第二階段：課題研究實施階段1．按計劃全面啟動。

2．搜集整理和分析調(diào)查問卷，驗證實驗方案。

2．匯總各子課題的初步研究成果，形成課題研究中期報告3．在中期總結(jié)的基礎(chǔ)上，針對實際情況再作調(diào)整，繼續(xù)進行深入研究

4．收集積累各種資料，開發(fā)校本教材（三）第三階段：結(jié)題總結(jié)階段1．總結(jié)研究工作，撰寫研究報告2．開結(jié)題鑒定會，進行研究成果的鑒定4．體育教學的校本教材水平一的編寫六、研究結(jié)果與分析

1．根據(jù)生活化的體育器材的選擇原則（即：選擇時注意器材要來源于學生的生活，又要遵循普及性、趣味性、科學性和安全性），我們通過調(diào)查、實驗、搜集、整理或重新創(chuàng)編，我們共整理出了28種適合我們農(nóng)村小學體育課堂教學運用的生活化器材作為實驗器材。

具體的有以下兩大類：

第一類：是學生日常生活、學習生活中身邊隨手可得的的物品，如：手帕、紅領(lǐng)巾、綠領(lǐng)巾、書包、課桌、凳子、木夾子、馬夾袋、衣服、鞋子、橡皮筋、紗巾、布塊。第二類：是生活中的民間傳統(tǒng)體育器材進行再加工，也可以是生活中廢棄的物品，經(jīng)過簡單加工整理運用到體育課堂教學和體育鍛煉中。

2．“生活化”的體育課堂教學效果評價2．1有效提高了學生的學習興趣

我們根據(jù)實驗班在跑、跳、投擲項目中使用實驗器材的興趣進行了統(tǒng)計，通過實驗前后的兩次問卷調(diào)查。

2．2體育教學的生活化改變了課堂教學內(nèi)容競技化，脫離學生的生活，教學方式單一，忽視學生學習需要的狀況，切實提高了課堂教學質(zhì)量。

2．3摸索出了4種實施課堂教學生活化的途徑

2.3.1結(jié)合生活中傳統(tǒng)節(jié)日，實施課堂教學生活化。傳統(tǒng)節(jié)日是小朋友最喜歡過的節(jié)日，課堂教學中可以充分運用這些節(jié)日。

2.3.2運用童話故事，實施課堂教學生活化。從小到大，孩子們幾乎都是聽或看著童話故事長大的，他們更愿意過童話般的生活。我們在課堂教學中，將課的主題設(shè)計為一個童話故事，讓師生共同扮演故事中的角色，會使學生全身心地投入學習。實踐證明，運用童話故事等情景中完成教學，學生更愿意接受，而且表現(xiàn)出極高的興趣。例如：龜兔賽跑、狼來了、保衛(wèi)家園等等。2.3.3利用季節(jié)變換，實施課堂教學生活化。我們將體育課堂教學設(shè)計為一次有趣的郊游，將一些枯燥的技能技術(shù)的學習結(jié)合在郊游的每一個環(huán)節(jié)中，會使學生感到既新奇、又刺激，同時又學到了新知。

2.3.4充分、合理運用地方資源，也是實施課堂教學生活化的重要途徑。我們在課堂教學中，把我們農(nóng)村小孩家長日常田間、地頭的勞作作為課堂教學的主題，比如：果園里摘桔子、打棗子、打板栗；農(nóng)田里挑水稻、打谷子、撒種子；漁船上搖船、撐竹篙、撒漁網(wǎng)等等，也將這些勞動的動作作為我們體育課堂教學的一些輔助練習，卓有成效地提高了課堂教學效果。

3．體育器材的生活化，有效地提高了學生的體質(zhì)體質(zhì)健康水平3.1實驗班比對照班的身體素質(zhì)提高更快

實驗后對實驗班與對照班身體素質(zhì)程度差異進行了比較，從程度差異對比指標看，實驗班高于對照班的數(shù)量明顯增加，而無一項低于對照班。

實驗后對實驗班與對照班生理機能、身體素質(zhì)均值差異進行了比較，從比較表中可以看出；實驗后實驗班低于對照班的指標數(shù)量明顯減少，而高于對照班的指標數(shù)量明顯增加。說明生活化的體育器材的使用，加快了學生生理、身體素質(zhì)的提高速度。

3.2實驗班身體素質(zhì)、生理機能狀態(tài)顯著提高4．提高了教師教育教學水平和教科研能力

我校共有2名體育教師投入到這次課題研究，在課題研究中，教師有了新的領(lǐng)悟和新的發(fā)現(xiàn)，同時通過研究對教師的素質(zhì)提出更高的要求。因此，在課題研究中，促使教師去認真學習，努力鉆研、注重創(chuàng)新。

七、結(jié)論和建議

1．實踐證明我校開發(fā)并研制的生活化的體育器材在體育教學中運用是可行的，也有效地提高了學生地學習興趣。

2．體育教學地生活化有效地改變了體育課堂教學內(nèi)容競技化，脫離學生的生活，教學方式單一，忽視學生學習需要的狀況。

3．通過本課題的研究，更新了教師教學觀念，鞏固并加深教師對課程改革的理解，拓寬了教師對學習方式改革的思路，提高了教師的綜合素質(zhì)。

我們從現(xiàn)在研究的基礎(chǔ)去看，我們認為實現(xiàn)了事先的一些設(shè)想。一名教師對于學生的未來，要充滿改革開放意識，創(chuàng)新意識，站在教育的前沿。正因為如此，無論從課題研究自身，還是從學校發(fā)展需要，我都將把這一課題堅持下去。

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