201*國(guó)培骨干教師置換研修

201*國(guó)培骨干教師置換研修

跟進(jìn)研修總結(jié)

學(xué)員：吳慶

經(jīng)過(guò)三個(gè)月的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得這次培訓(xùn)具有及時(shí)性。它就像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著我們每一位教師干渴的心靈。在現(xiàn)在這個(gè)教育體制頻繁更新的年代，我們要積極摸索，尋找一條適合自己的那一條路。國(guó)培中，我們就好像和專家面對(duì)面，了解了國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)教學(xué)的動(dòng)向，認(rèn)真的傾聽(tīng)專家的講解，我感到了一種從未有過(guò)的開(kāi)闊，我們茅塞頓開(kāi)。所以，我認(rèn)為這次國(guó)培，真的是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，化解了我們心中的“困惑”，給我們今后從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作指引了方向，明確了目標(biāo)，從而，能有的放矢，愉快的投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去了，學(xué)生當(dāng)然受益多多�。〗逃龑W(xué)生，從愛(ài)出發(fā)。平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，這些都是老師愛(ài)的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜歡你。愛(ài)學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛(ài)要全面、公平。

我很珍惜這次完善和提高自我的機(jī)會(huì)，積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過(guò)程。我認(rèn)真完成作業(yè)，研修心得，閱讀大量的文章，觀看講座及課例視頻，積極參與班級(jí)話題互動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了課例研修旨在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，以改進(jìn)和提高教師實(shí)際教育教學(xué)工作為首要目標(biāo)。研修活動(dòng)最終不是追求理論上的產(chǎn)出，而在于教師實(shí)踐本身的改進(jìn)，這種改進(jìn)沒(méi)有終結(jié)的目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中我對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀察與反思，通過(guò)與其他教師和專業(yè)研究人員的對(duì)話與交流，不斷地對(duì)自我和實(shí)踐加深理解，并在理解的基礎(chǔ)上提高自己。我實(shí)實(shí)在在地看到了一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的課堂教學(xué)，主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)感人至深，我對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。這次培訓(xùn)，使我受益頗豐，感受很多。

我回到學(xué)校后在各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助與支持下，把學(xué)習(xí)的一些教育教學(xué)前沿性的理論和知識(shí)，在教育理論和教學(xué)理念上的提升，授課方式和教育思想方面的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變和提升，同時(shí)消除一些平時(shí)教學(xué)中的模糊認(rèn)識(shí)。在學(xué)校會(huì)議上做了報(bào)告，并對(duì)物理組的老師進(jìn)行了培訓(xùn)。十幾天來(lái)，我?guī)е�一些�?wèn)題和學(xué)校物理教師一起探究，探討，如今又帶著沉甸甸的收獲、反思以及反思與沖動(dòng)回到親愛(ài)的學(xué)校和學(xué)生中。我十幾天來(lái)的反思主要的收獲和體會(huì)小結(jié)如下：

一、對(duì)基礎(chǔ)教育的再認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)問(wèn)題：我們對(duì)基礎(chǔ)教育的定位和認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵是教育教學(xué)目標(biāo)的確立，因?yàn)橛惺裁礃拥慕逃�教學(xué)目標(biāo)就有什么樣的教育�；�礎(chǔ)教育要為學(xué)生奠定什么樣的基礎(chǔ)？是知識(shí)還是學(xué)習(xí)能力？知識(shí)是手段還是目標(biāo)？

收獲體會(huì)：中國(guó)的教育注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的“知識(shí)體系”，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)會(huì)”，而美國(guó)的基礎(chǔ)教育注重的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、質(zhì)疑能力和探究能力的“能力體系”，強(qiáng)調(diào)的是“會(huì)學(xué)”。中國(guó)這種“知識(shí)導(dǎo)向性教育”教學(xué)模式，側(cè)重于讓學(xué)生學(xué)到更多更難的知識(shí)，忽略了“能力導(dǎo)向性目標(biāo)”教學(xué)目標(biāo)下所注重培養(yǎng)的興趣、好奇心和探究能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力�；�礎(chǔ)教育的定位應(yīng)該是為將來(lái)學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，追求可持續(xù)去“異化”的教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”而不僅是“學(xué)會(huì)”，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這與我們青島二中的“造就終生發(fā)展之生命主題的”的教育理念是一致的。二、綠色教育學(xué)習(xí)問(wèn)題：什么是“綠色教育”？知識(shí)都是有用的嗎？學(xué)生究竟學(xué)什么樣的知識(shí)？怎樣才能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)？強(qiáng)調(diào)凈化學(xué)習(xí)內(nèi)容并側(cè)重培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才。通過(guò)分析目前學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正對(duì)學(xué)生有用的是知識(shí)結(jié)構(gòu)中最核心關(guān)鍵的知識(shí)，目前學(xué)生所學(xué)的大多數(shù)知識(shí)是將來(lái)沒(méi)有用的垃圾知識(shí)（約80%），通過(guò)凈化精簡(jiǎn)知識(shí)體系，有效地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在教學(xué)實(shí)踐中我們要有綠色教育的理念，特別是不能忽視凈化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造教育的綠色環(huán)境。我們期望“綠色教育”能為中國(guó)的基礎(chǔ)教育改革帶來(lái)一股清新的空氣。三、教師的專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)問(wèn)題：教師專業(yè)發(fā)展的意義是什么？教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵有哪些？教師專業(yè)發(fā)展的措施？

四、做一個(gè)幸福的教師，做一個(gè)呵護(hù)學(xué)生心靈的天使

收獲體會(huì)：1、“教師是離幸福最近的職業(yè)”，因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是天真活潑，靈動(dòng)可愛(ài)的學(xué)生。教師幸福的表現(xiàn)在：一是滿意，即對(duì)自己滿意、對(duì)工作滿意、對(duì)生活滿意；二是享受，即享受生命，享受工作，享受生活。2、教師的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的影響很大，因此教師本身也是隱性的課程資源�！靶腋５慕處煵拍芙坛鲂腋５膶W(xué)生”，因此教師的生存狀態(tài)和對(duì)待學(xué)生的態(tài)度對(duì)學(xué)生造成的影響巨大�！疤┑系墓适隆眴⑹疚覀儯航�立和諧的師生關(guān)系是教育成功的前提和關(guān)鍵，新的師生觀認(rèn)為：關(guān)系重于傳授，心態(tài)重于知識(shí)，身教重于言教。3、中國(guó)的社會(huì)環(huán)境過(guò)分注重人際關(guān)系，四書五經(jīng)的儒家文化就是人際關(guān)系，謀人之術(shù)，教人如何做官，“學(xué)而優(yōu)則仕”，因此，要想在中國(guó)做成事，必須首先學(xué)會(huì)與人搞好關(guān)系。由于中國(guó)文化的單一性和不夠?qū)捜�，�?duì)于性格怪癖情商較低的人在中國(guó)就很難立足和發(fā)展。而“天才”不是“全才”，“天才”往往是一些除了他擅長(zhǎng)和喜歡的方面有過(guò)人之處外，在其它方面往往有缺陷的人，由于其它方面的“熄火”，才能夠讓他們把更多的興趣和精力集中在感興趣事情上，他們是上帝造人時(shí)只開(kāi)了一部分窗戶的人。牛頓、愛(ài)迪生、喬布斯就是這樣的人。而一個(gè)七情六欲兼?zhèn)�，興趣愛(ài)好廣泛的人很難成為真正的天才。西方文化對(duì)人的個(gè)性的寬容成就了牛頓等一批科學(xué)巨人和怪人。這就啟示我們：做一個(gè)教師對(duì)學(xué)生不要狂妄和求全責(zé)備，要對(duì)學(xué)生的天賦和個(gè)性滿懷敬畏之心和寬容仁愛(ài)之心，保護(hù)學(xué)生的天性、靈性、求知欲、好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的批判精神。若如此，則是教育幸甚民族幸甚也！4、在中國(guó)傳統(tǒng)文化里，學(xué)習(xí)知識(shí)是一件苦差事和功利性的事，為了學(xué)習(xí)枯燥的知識(shí)要苦思冥想，為了學(xué)習(xí)要“頭懸梁錐刺股”，有道是“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，“不受苦中苦難為人上人”，而學(xué)習(xí)的目的是“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有田中粟”。

五、沖動(dòng)與行動(dòng)

面對(duì)舉國(guó)上下應(yīng)試教育仍然大行其道，面對(duì)社會(huì)家長(zhǎng)的急功近利和教育評(píng)價(jià)機(jī)制的不合理，教師和學(xué)校的處境很尷尬，學(xué)校和教師生存在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育“夾縫”中，在在平日的教學(xué)中看到我的學(xué)生學(xué)的很辛苦不快樂(lè)甚至厭學(xué)時(shí)，自己也很壓抑和糾結(jié)，但為了趕進(jìn)度和提高成績(jī)，又經(jīng)常做一些急功近利有違素質(zhì)教育的事。這一次國(guó)培后，在傾聽(tīng)各位教授講座之后，我經(jīng)過(guò)反思后終于有了必須有所行動(dòng)的沖動(dòng)，正像老師所說(shuō)：“為了讓孩子心里中種下陽(yáng)光，在學(xué)習(xí)中也有些許快樂(lè)，我愿意做夾縫中的陽(yáng)光，一己之力，盡己之分，做學(xué)生生命中的“貴人”。

“教師不幸福，學(xué)生也不會(huì)幸�！�，同樣，如果學(xué)生不幸福，老師又怎會(huì)幸福呢，幸福是相互的，為了共同的幸福，也為了救贖自己糾結(jié)的靈魂，做一個(gè)保護(hù)學(xué)生天性和靈性，讓學(xué)生充滿興趣自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的老師�！白罡叩闹腔凼堑赖隆�，孩子好奇心求知欲是與生俱來(lái)的，熱愛(ài)學(xué)習(xí)是孩子的天性，一個(gè)保護(hù)學(xué)生的天性和靈性，讓學(xué)生充滿興趣自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的老師，才是一個(gè)成功且幸福的教師。最后，真心的感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，感謝貴州師范學(xué)院和各位專家在學(xué)習(xí)和生活上的幫助和支持，我一定把這一次所領(lǐng)悟到的和所學(xué)到的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中，在新課程的教學(xué)改革中發(fā)揮“國(guó)培”學(xué)員的引領(lǐng)和示范作用�。�！

擴(kuò)展閱讀：201*年“幼教國(guó)培”—湖南省農(nóng)村幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修學(xué)員結(jié)業(yè)論文選題指南(201*0818)

201*年“幼師國(guó)培”--湖南農(nóng)村幼兒園骨干教

師置換脫產(chǎn)研修

201*年10月13日

結(jié)業(yè)論文

班次：一班

學(xué)號(hào)：086

姓名：周慧

單位：衡陽(yáng)市政府機(jī)關(guān)一幼

幼兒園對(duì)幼兒獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)和教育的研究

[摘要]隨著人們的生活水平的提高和國(guó)家獨(dú)生子女政策的施行，我們現(xiàn)在家庭對(duì)幼兒越來(lái)越溺愛(ài)，這使幼兒像溫室里的花朵一樣，經(jīng)不住外面的風(fēng)吹雨打，一遇到困難就逃避或?qū)で笏�人的幫助，不�?huì)自己解決自己的問(wèn)題，就連生活自理都不行。因此，培養(yǎng)幼兒的幼兒獨(dú)立生活能力越來(lái)越重要，越來(lái)越有必要。關(guān)鍵詞：幼兒教育；獨(dú)立生活能力；方法

獨(dú)立生活能力是指一個(gè)人獨(dú)立分析和解決生活中問(wèn)題的能力，它是社會(huì)生

存、事業(yè)發(fā)展必備的一種能力。孩子一歲后，獨(dú)立性開(kāi)始萌芽，三四歲時(shí)獨(dú)立性的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段，幼兒逐漸有了自己的想法，喜歡獨(dú)立做一些事情，此時(shí)是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活能力的最佳時(shí)期。那么，該如何對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立性的培養(yǎng)呢?

一、中國(guó)幼兒的獨(dú)立能力的現(xiàn)狀

未來(lái)社會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，要讓孩子在新世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中立不敗之地，首先應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立。然而目前獨(dú)生子女的狀況令人擔(dān)憂，這是孩子以后學(xué)會(huì)生活，適應(yīng)社會(huì)的第一步。許多孩子在家庭的呵護(hù)中變得嬌慣而懶惰，過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，凡事都要父母代勞，如果讓他自己做，“我不會(huì)”三個(gè)字便脫口而出。這種吃飯、穿衣都別人伺候的人，將來(lái)怎么能適應(yīng)充滿挑戰(zhàn)的社會(huì)生活，怎么能擔(dān)負(fù)起新世紀(jì)的重任？

二、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)意義重大

孩子“行”與“不行”不是天生的，造成今日出口便“我不會(huì)”的現(xiàn)狀，究其原因，主要是家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和教養(yǎng)方式不當(dāng)造成的。有的家長(zhǎng)疼愛(ài)孩子舍不得孩子干這干那，于是一切包辦代替；有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，長(zhǎng)大了自然會(huì)，于是盡自己所能幫孩子做各種事情，解決各種問(wèn)題；有的家長(zhǎng)怕孩子做事太慢或做不好，于是惹麻煩的事都包辦；有的父母怕孩子受委屈，一出現(xiàn)問(wèn)題，就急不可待地幫他解決。這種過(guò)度的照顧、過(guò)分的保護(hù)，使他們?nèi)狈Ρ匾�的生活自理�?shí)踐，實(shí)際上剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，一旦遇到必須獨(dú)立應(yīng)付和解決困難時(shí)，這些孩子便束手無(wú)策，顯得窩囊無(wú)能。馬卡連柯把父母對(duì)孩子事無(wú)巨細(xì)一律包辦代替的做法，說(shuō)成是送給孩子最可怕的禮物。因此，父母應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，還給孩子機(jī)會(huì)，講究方法，從小培養(yǎng)孩子的生活自理能力。

三、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力有章可循。

其實(shí)，這些都是家長(zhǎng)不應(yīng)當(dāng)?shù)慕逃�和過(guò)分的溺愛(ài)所導(dǎo)致的，我很理解家長(zhǎng)的愛(ài)子之心，同時(shí)也為他們不當(dāng)?shù)慕逃�方式覺(jué)得可悲，讓孩子學(xué)會(huì)吃苦，學(xué)會(huì)自理又何嘗不是一件好事呢？我做為一名幼兒教師，深深的感受到培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活能力是非常重要的，那么，我只是一名幼師，孩子是人家的就算我個(gè)人很努力的去做也是沒(méi)有用的，應(yīng)該得到家長(zhǎng)的支持與配合，在平日的幼兒園教育中我為孩子們培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力做的是以下幾點(diǎn)出發(fā)的。

（一）以游戲活動(dòng)提高幼兒的積極性。

孩子主動(dòng)接受大人們的教育，幼兒喜歡模仿大人的動(dòng)作，我們便可以設(shè)計(jì)一些這樣方法的游戲動(dòng)作，如：教孩子如何洗臉可以先讓孩子學(xué)著大人的樣子洗，然后請(qǐng)幼兒自己當(dāng)老師來(lái)教媽媽洗臉，最后再指導(dǎo)幼兒洗手與洗臉的順序，大人一邊示范一邊講解。這樣，孩子的興趣也會(huì)提高很多，動(dòng)作也會(huì)逐漸協(xié)調(diào)。然后再要求幼兒自己主動(dòng)練習(xí)，我們都要記得時(shí)刻鼓勵(lì)他們好的方面，這樣的收效一定會(huì)很好的。

（二）根據(jù)年齡，合理安排

我們可以分階段進(jìn)行指導(dǎo)。如：教幼兒吃飯，這些看上去是小事，但是對(duì)他們來(lái)講并不是那么簡(jiǎn)單的，我們應(yīng)該循序漸進(jìn)的教導(dǎo)，我們首先要教會(huì)他們?nèi)绾斡糜沂质褂蒙鬃�，然后是左手扶碗。再教�?huì)他們懂得使用雙手端杯子喝水，然后可以教他們?nèi)绾螐乃�桶里面倒水喝，學(xué)會(huì)如何使用餐巾檫嘴等個(gè)人日常需求，通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子的進(jìn)步也會(huì)很大的。

(三)家長(zhǎng)的支持是重要因素

要培養(yǎng)幼兒勇敢面對(duì)困難，增強(qiáng)幼兒的抗挫折能力及獨(dú)立做事情的能力從中養(yǎng)成有始有終的好習(xí)慣。家長(zhǎng)除了教會(huì)孩子做事的技巧，還要支持幼兒獨(dú)立做事。因?yàn)榧议L(zhǎng)也是孩子最好的老師，家長(zhǎng)的任何言行都會(huì)潛移默化地影響著幼兒的思想和行為。比如：幼兒園要求幼兒做的事情，家長(zhǎng)不能代替他們做了，父母要求孩子做的事情，爺爺奶奶不能替孩子們包辦，這樣的培養(yǎng)才能夠有效的培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的生活能力，換句話來(lái)說(shuō)就是，家長(zhǎng)一定要與老師協(xié)調(diào)一致，共同要求，反復(fù)強(qiáng)化形成鞏固的條件聯(lián)系，才能使幼兒早日形成獨(dú)立的生活能力。也只有這樣才能更好的培養(yǎng)幼兒會(huì)睡、會(huì)坐、會(huì)玩、會(huì)與鄰居小孩友好交往等習(xí)慣，才會(huì)讓父母少擔(dān)心少憂慮。

(四)培養(yǎng)獨(dú)立生活能力是培養(yǎng)幼兒自信的關(guān)鍵。

在這個(gè)過(guò)程中，父母對(duì)孩子的表現(xiàn)要有表?yè)P(yáng)也要有批評(píng)，但是批評(píng)要有度，表?yè)P(yáng)也要適當(dāng)，幼兒年齡太小，協(xié)調(diào)性差，做事情難免會(huì)犯錯(cuò)，家長(zhǎng)在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，要曉之以理，動(dòng)之以情，千萬(wàn)不可棍棒教育。只有讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，他們才知道去改正錯(cuò)誤，但是，話又說(shuō)回來(lái)，孩子犯了錯(cuò)誤他們自己有的時(shí)候都是知道的，只是不愿意去承認(rèn)罷了，所以我們做家長(zhǎng)的做老師的都應(yīng)該以身作則為幼兒做好榜樣，看到孩子做的好的優(yōu)點(diǎn)就常常記得給予評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，也要評(píng)評(píng)孩子的不足，并且為他們加油打氣，孩子自然會(huì)越來(lái)越努力，去做自己力所能及的事情，也讓我們獲得事半功倍的教育效果�？傊�，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們一定要給幼兒足夠的發(fā)展空間，讓他們有的是機(jī)會(huì)去嘗試做自己能夠做的事情，讓孩子從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)與喜悅。同時(shí)家庭要跟幼兒園一起攜手，施以言轉(zhuǎn)身教，輔以而耐心細(xì)致，這樣，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力最終會(huì)成為現(xiàn)實(shí)的，如果培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成事情上全靠孩子在幼兒園老師的教育是根本不夠的，還需要家長(zhǎng)的積極配合來(lái)完成的，班級(jí)可以給家長(zhǎng)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式來(lái)跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通提醒家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子獨(dú)立的重要性，讓家長(zhǎng)有意識(shí)的放手讓幼兒自己獨(dú)立面對(duì)困難，然后讓孩子自己動(dòng)腦想想該如何解決，家長(zhǎng)一定不能再去包辦代替，以免孩子更加的依賴，以后面對(duì)問(wèn)題就逃避，要孩子懂的什么都是從不懂不會(huì)開(kāi)始的，并不是誰(shuí)天生就會(huì)做什么事情，一切的一切都是后天的學(xué)成，甚至有的的時(shí)候家長(zhǎng)可以請(qǐng)幼兒幫助我們做一做自己能做的事情，如：大人下班回來(lái)了拿個(gè)拖鞋，接過(guò)手里的包包放沙發(fā)什么的；長(zhǎng)輩們辛苦了洗個(gè)水果遞過(guò)來(lái)、倒杯水、棰棰背、拿個(gè)掃把；大人洗衣服的時(shí)候幫助拿下肥皂、凳子等，這些都是孩子們力所能及的，在孩子做到這些的同時(shí)做家長(zhǎng)的都要記得給我們的孩子一個(gè)表?yè)P(yáng)，這樣做孩子下次也會(huì)很熱意主動(dòng)的去做這些事情的，這不僅讓家長(zhǎng)自己心里高興孩子同時(shí)也感到自己真的很不錯(cuò)，已經(jīng)長(zhǎng)大了，不需要什么事情都要等著大人的幫助才能完成了，居然還可以幫助大人做事情了。

幼兒生活的獨(dú)立能力的培養(yǎng)不僅是這些生活上的需求，還應(yīng)當(dāng)在安全教育上也教給孩子們自我保護(hù)的常識(shí)，我們可以給孩子看些安全教育的的圖片或者視頻，，讓幼兒自己的來(lái)明白和討論其中的要害，從而認(rèn)識(shí)到那些事情該做的那些是不應(yīng)該的，可以通過(guò)具體的事列，加上老師的一些講解，讓幼兒在多種感官作用下，吸取安全的意識(shí)，留下深刻的印象，同時(shí)，可以讓幼兒來(lái)分辨是非，甚至可以舉小朋友平日里自己身邊發(fā)生的事情來(lái)進(jìn)行討論，如：幼兒中午睡覺(jué)不能站床上脫衣服；教室的開(kāi)關(guān)不能去碰；不能爬到教室門口的欄桿等一些危險(xiǎn)的事物，幼兒生活安全教育不僅這些還要讓幼兒懂得如何自救，如特殊號(hào)碼的使用；遇到起火了我們要拿濕毛巾堵住鼻子嘴巴。讓他們知道如何遠(yuǎn)離這些危險(xiǎn)等。這些事情看上去很小，我可以肯定的說(shuō)，這些教育都是從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，作為一個(gè)人，最終都是要獨(dú)自面對(duì)未來(lái)的，生活中很多都需要自己去挑戰(zhàn)，最關(guān)鍵的就是學(xué)會(huì)生存，這些都是終身的發(fā)展基礎(chǔ)，所以我們家園都要重視孩子獨(dú)立生活的培養(yǎng)，并且一直要堅(jiān)持下去，。可是，良好的習(xí)慣要按一定的要求去做，還要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能間斷，只有堅(jiān)持不懈的努力，才能使良好的習(xí)慣逐步養(yǎng)成，為了我們的孩子能夠成為健康、聰明、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的國(guó)家人才，我們家園都將共同努力，使孩子從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力加油！

參考文獻(xiàn)：

[1]健康生活研究組.怎么培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力.天津教育出版社，201*[2]杜德棟.獨(dú)生子女愛(ài)的養(yǎng)成家庭生態(tài)危機(jī)探析.學(xué)前教育研究，201*（5）：32-37

友情提示：本文中關(guān)于《201*國(guó)培骨干教師置換研修》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，201*國(guó)培骨干教師置換研修：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《201*國(guó)培骨干教師置換研修》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.hmlawpc.com/gongwen/715020.html

• 上一篇：對(duì)五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的城鄉(xiāng)清潔工程工作督查情況匯報(bào)
• 下一篇：置換培訓(xùn)之憂思錄