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研修學(xué)習(xí)總結(jié)——胡健

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研修學(xué)習(xí)總結(jié)——胡健

“國(guó)培計(jì)劃201*農(nóng)村村中小學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修”項(xiàng)目

研修學(xué)習(xí)總結(jié)

學(xué)員姓名:胡健學(xué)科:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基地:貴州師范學(xué)院指導(dǎo)教師:向程冠

二○一一年十二月二十五日★“國(guó)培計(jì)劃201*農(nóng)村村中小學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修”項(xiàng)目培訓(xùn)學(xué)員資料

“國(guó)培計(jì)劃201*農(nóng)村村中小學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修”項(xiàng)目

研修學(xué)習(xí)總結(jié)

為期三個(gè)多月的國(guó)培“置換脫產(chǎn)研修”項(xiàng)目學(xué)習(xí)已接近尾聲。通過(guò)這次培訓(xùn),令我受益匪淺,收獲很多?梢哉f(shuō),“國(guó)培”是一泓水,解我饑渴;“國(guó)培”是一座橋,聯(lián)通你我。參與“國(guó)培”,讓我在學(xué)習(xí)中收獲,在互動(dòng)中解惑,在研修中提高,在反思中成長(zhǎng)。一、在學(xué)習(xí)中收獲。

聽(tīng)了專(zhuān)家們講座后,我被專(zhuān)家們獨(dú)到的教育理論所吸引。自己的思想真可謂是豁然開(kāi)朗,許多困擾了自己很長(zhǎng)一段時(shí)間的教育教學(xué)問(wèn)題也迎刃而解。從教的四年里,在不斷的摸索和實(shí)踐教學(xué)的方法,以前常常以為自己在課堂教學(xué)時(shí)把課上完就行了,從未認(rèn)真去深思過(guò)什么才是好課,學(xué)生在這堂課中究竟學(xué)到些什么。通過(guò)這次學(xué)習(xí)后,我的感觸非常大,明白了作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)具備多方面的素養(yǎng),單靠書(shū)本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的要求。因此,作為一名教師,必須時(shí)刻為自己充電,收獲更多的知識(shí),在學(xué)生需要“一杯水”的時(shí)候,自己成為“一條河”。二、在互動(dòng)中解惑。

本次培訓(xùn),結(jié)識(shí)了許多從未謀面的優(yōu)秀教師。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,他們結(jié)合自己在教育教學(xué)中的實(shí)際情況,提出許多問(wèn)題,各抒己見(jiàn),發(fā)表了許多見(jiàn)解。這樣的互動(dòng)使我所有的疑惑都得到很好的解決。我曾想,如果我在課堂上也采取這樣的互動(dòng),讓學(xué)生探討,那么,許多問(wèn)題不是很好解決了嗎?所以我要說(shuō),沒(méi)有互動(dòng),就不可能產(chǎn)生智慧的

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火花,也不能拓寬我的視野。因?yàn)榛?dòng),我充實(shí)了自己;因?yàn)榛?dòng),我獲得了進(jìn)步。我一定會(huì)把互動(dòng)應(yīng)用于實(shí)踐,讓自己今后的課堂更加精彩。

三、在研修中提高。

一個(gè)多月的集中培訓(xùn)和兩個(gè)月的跟崗學(xué)習(xí),我不僅每天認(rèn)真聽(tīng)取專(zhuān)家講座和指導(dǎo)老師的授課,還堅(jiān)持撰寫(xiě)作業(yè)及培訓(xùn)心得和總結(jié),并記錄下瞬間的感悟。而且還隨時(shí)與專(zhuān)家、指導(dǎo)教師和學(xué)員間探討交流,發(fā)表評(píng)論,認(rèn)真地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)和交流,我認(rèn)識(shí)到未來(lái)教育需要科研型的教師,要轉(zhuǎn)為科研型教師,必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,給自己不斷充電。由于我們從事的教育事業(yè),面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的義務(wù)和責(zé)任。所以,我們必須學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)!提高、提高、再提高!四、在反思中成長(zhǎng)。

經(jīng)過(guò)三個(gè)多月培訓(xùn),我徹底領(lǐng)略了專(zhuān)家們的博大才學(xué),也深刻反思了自己。我深深的覺(jué)得自己的學(xué)識(shí)水平和教學(xué)方法與現(xiàn)代的要求相差甚遠(yuǎn)。感覺(jué)自己應(yīng)該好好的反思,尤其在教學(xué)方法和思想認(rèn)識(shí)這兩方面,因?yàn)榻虒W(xué)不僅僅是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)問(wèn),它同時(shí)也是一門(mén)高超的藝術(shù),需要我們不斷去研究,不斷地去反思,不斷地去提高。惟其如此,我們才會(huì)在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更快,走得更好!

總的來(lái)說(shuō),此次的學(xué)習(xí),讓我最感興趣的是能與專(zhuān)家、指導(dǎo)教師和學(xué)員面對(duì)面的互動(dòng)交流和探討;在交流、探討中共同探究、集思廣益、各抒己見(jiàn),大家的觀點(diǎn)來(lái)得更直接、真實(shí)。在交流中得到啟發(fā),

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得到快樂(lè),還提高了自身文化素質(zhì)。專(zhuān)家們的答疑解惑讓我在學(xué)習(xí)上信心百倍,使我的學(xué)習(xí)進(jìn)步很快,教育教學(xué)工作更有動(dòng)力。我為我能獲得這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)感到高興,我要感謝專(zhuān)家們和指導(dǎo)教師,感謝國(guó)培班所有的學(xué)員朋友們,從您們身上我學(xué)習(xí)到了很多東西。這次國(guó)培就要結(jié)束了,但我的求學(xué)之路還很長(zhǎng),在以后的教學(xué)生活中我會(huì)珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),不斷的積累知識(shí),做到活到老學(xué)到老!

貴州師范學(xué)院國(guó)培學(xué)員:胡健201*年12月25日

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擴(kuò)展閱讀:跟崗研修階段總結(jié)——胡健

“國(guó)培計(jì)劃201*農(nóng)村村中小學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修”項(xiàng)目

跟崗研修階段總結(jié)

學(xué)員姓名:胡健學(xué)科:數(shù)學(xué)跟崗學(xué)校:貴陽(yáng)市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)指導(dǎo)教師:向程冠莫雪梅

二○一一年十二月三日★“國(guó)培計(jì)劃201*農(nóng)村村中小學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修”項(xiàng)目培訓(xùn)學(xué)員資料

“國(guó)培計(jì)劃201*農(nóng)村村中小學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修”項(xiàng)目

跟崗研修階段總結(jié)

201*年10月25日下午,在貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院宋院長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們?nèi)齻(gè)班的學(xué)員共10人(數(shù)學(xué)4人,語(yǔ)文4人,英語(yǔ)2人),共赴貴陽(yáng)市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)跟崗研修學(xué)習(xí)。到達(dá)學(xué)校,校行政領(lǐng)導(dǎo)王校長(zhǎng)和李書(shū)記接見(jiàn)了我們,王校長(zhǎng)在小會(huì)議室為我們開(kāi)設(shè)了一個(gè)臨時(shí)會(huì)議,她對(duì)學(xué)校作了詳細(xì)的介紹和紀(jì)律要求安排。會(huì)后,李書(shū)記帶領(lǐng)我們參觀了學(xué)校各部門(mén)和管室。次日與指導(dǎo)教師一一見(jiàn)面。

貴陽(yáng)市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)位于貴陽(yáng)市市北路,屬云巖區(qū)管轄范圍。經(jīng)校長(zhǎng)所言,實(shí)驗(yàn)四小建校于1995年9月,現(xiàn)有24個(gè)教學(xué)班,學(xué)生1000多名,65名在崗教職工。這是一所創(chuàng)辦不久的學(xué)校,但是學(xué)校建設(shè)卻飛越發(fā)展。學(xué)校校區(qū)雖然不大,校園內(nèi)的布置完美,應(yīng)有盡有,是貴陽(yáng)市唯一一所具有游泳池的小學(xué),而且在市區(qū),各個(gè)教學(xué)樓建筑都很有特色。

隨著寒東腳步的來(lái)臨,105天的跟崗研修也漸漸接近尾聲。在兩個(gè)月的跟崗研修的時(shí)間里,真是一個(gè)不錯(cuò)的經(jīng)歷,讓我了解到了別人先進(jìn)的教學(xué)理念,對(duì)我們自己上課來(lái)說(shuō)真的收獲還真不少,使我受益匪淺,獲益良多,F(xiàn)將跟崗研修期間的收獲總結(jié)如下:一、學(xué)校建設(shè)方面

走進(jìn)實(shí)驗(yàn)四小,校園內(nèi)呈現(xiàn)出一片和諧的氣氛。師生都以笑臉迎人,使人有一種祥和、輕松、溫暖的感覺(jué)。領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)中帶有慈祥,教師工忙而有序,學(xué)生天真卻有規(guī)有紀(jì),這與學(xué)校的建設(shè)和管理是密不可分的。

(一)校有理念,方有特色。

作為一所學(xué)校,應(yīng)該有自己的辦學(xué)理念,有了辦學(xué)的理念,就等于擁有了一個(gè)學(xué)校共同發(fā)展的目標(biāo)和方向。教師和學(xué)生才會(huì)朝著共同的方向努力發(fā)展,才能辦出自己學(xué)校的特色。

實(shí)驗(yàn)四小的教學(xué)理念來(lái)源于大教育家陶行知老先生的辦學(xué)思想。為了讓校內(nèi)教師真正理解陶行知的辦學(xué)理念,在假期中特地帶領(lǐng)全校教師到上海的陶行知紀(jì)念管進(jìn)行參觀。并在購(gòu)置了幾十本陶行知的辦學(xué)理念和陶行知相關(guān)的書(shū)籍放置在辦公室,以供教師閱讀。在校園內(nèi)

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墻壁和走道的臺(tái)階上張貼陶行知的名言警句。使學(xué)校處處都有陶老先生的腳印,學(xué)生和老師眼中處處都有陶行知知的身影。(二)領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng),創(chuàng)建和諧。

無(wú)論是小到一個(gè)家庭或大到一個(gè)社會(huì),都是在愛(ài)心滋潤(rùn)下才能和諧發(fā)展,共同進(jìn)步。有人說(shuō)過(guò)“愛(ài)是教育的生命線,愛(ài)是教育的潤(rùn)滑劑、催化劑也是粘合劑”,這就要求教師要用愛(ài)心去教育學(xué)生,感動(dòng)學(xué)生。換而言之,學(xué)校也應(yīng)如此,和諧的校園,有愛(ài)的學(xué)校,才能培養(yǎng)出有愛(ài)心的教師,有愛(ài)心的教師才能培養(yǎng)出有愛(ài)心的學(xué)生。如果這個(gè)世界沒(méi)有了愛(ài),就像機(jī)械沒(méi)有了潤(rùn)滑劑,只會(huì)碰得遍體鱗傷?梢韵胂笫且粋(gè)多么可怕的結(jié)局。

所以,這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要致力于創(chuàng)辦愛(ài)心型校園服務(wù),做到笑臉迎人、關(guān)愛(ài)職工。做到領(lǐng)導(dǎo)帶頭,以其為范的效果。使全體教師都愿意呆在學(xué)校,以校為家,以校為榮。(三)分工明細(xì),責(zé)任到人。

學(xué)校工作繁重,要真正處理好學(xué)校的各項(xiàng)工作,要做到忙而不亂,有序地進(jìn)行,不能把任務(wù)都放置在一個(gè)人或一部分人的肩上,以免出現(xiàn)倦待工作的現(xiàn)象。學(xué)校本是一大的集體,要搞好學(xué)校的工作必須要靠大家的努力,非一人之力所能承擔(dān)。所以,校內(nèi)工作應(yīng)分工明細(xì),實(shí)施明細(xì)化管理,這樣可是工作順利進(jìn)行和完成,同時(shí)也使得每一位教師都能心理平衡地工作。

在實(shí)驗(yàn)四小,校內(nèi)分工非常詳細(xì)具體,各個(gè)部門(mén)的任務(wù)非常清楚,每個(gè)部門(mén)中的每位成員的任務(wù)也是非常詳細(xì)的。所以,我雖看到所有教師每天都在繁忙中度過(guò),但他們的工作卻是有頭有序,什么時(shí)候該做什么,什么人該做什么,基本都處于模式化,這就使的工作做到有條不紊。

二、班級(jí)管理方面

管理好學(xué)生也是學(xué)校任務(wù)的一個(gè)重要方面,他不像家長(zhǎng)管理自己的孩子那么簡(jiǎn)單。因?yàn)槲覀円鎸?duì)的是一個(gè)群體,是一群性格各異、思想不同的孩子。而且,在現(xiàn)實(shí)社會(huì)下,獨(dú)生子女和留守兒童越占了班級(jí)學(xué)生的主流,他們自私、蠻橫、嬌縱,使得管理上存在很大的難度。但我想,只要我們對(duì)待每一位學(xué)生都等同于對(duì)待自己的孩子,沒(méi)沒(méi)有教不好的學(xué)生,沒(méi)有當(dāng)不好的老師,沒(méi)有當(dāng)不好的班主任。(一)做好教育,建立標(biāo)準(zhǔn)。

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要搞好班級(jí)的管理,就應(yīng)該讓我們的學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí),還應(yīng)該遵規(guī)守紀(jì)。但在學(xué)生心理沒(méi)有一個(gè)什么樣的學(xué)生才是好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn),什么是該做,什么是不該做的。所以,作為班級(jí)管理的責(zé)任人,首先要給學(xué)生傳授好校規(guī)、校紀(jì)的學(xué)習(xí),同還學(xué)習(xí)好《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》,給建立起愛(ài)家、愛(ài)國(guó)的激情,培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí),在學(xué)生有良好表現(xiàn)時(shí),及時(shí)表?yè)P(yáng),給學(xué)生信心的同時(shí),也給其他學(xué)生建立起榜樣。(二)以身為范,言出必行。

要教育好學(xué)生,首先教師自己就應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己,只有自己做好了,才能有資格去教育學(xué)生、要求學(xué)生。教師應(yīng)事事都應(yīng)起到帶動(dòng)性和示范的作用,做好表率,為學(xué)生建立積極的、良好向上的風(fēng)向竿。同時(shí),教師每說(shuō)的一句話都要為其負(fù)責(zé),要做到話前三思而言,言后做到言出必行,在學(xué)生中建立起威望。(三)共建目標(biāo),同步發(fā)展。

班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo),然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo),使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體,形成目標(biāo)體系,以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng),實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。一個(gè)有特色的班級(jí)應(yīng)擁有自己獨(dú)特的、共同發(fā)展的目標(biāo)和方向,但目標(biāo)的制定不能由班主任一人包辦,而是師生共同擬訂,這樣的目標(biāo)才不會(huì)是教師強(qiáng)加在學(xué)生身上的,使學(xué)生自覺(jué)遵守和向統(tǒng)一的方向共同地進(jìn)步。(四)真愛(ài)學(xué)生,公平對(duì)待。

教學(xué)是愛(ài)的教學(xué),知識(shí)的傳遞是愛(ài)心的傳遞。用一顆赤誠(chéng)的心對(duì)待我們的每一位學(xué)生,細(xì)心觀察,若發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題,及時(shí)糾正,盡力做到防范于未燃。同時(shí)也應(yīng)做到允許學(xué)生犯錯(cuò),并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正。用一顆平和的心,公平的心對(duì)待每一位學(xué)生。三、教育教學(xué)方面

教育教學(xué)是學(xué)校工作中最重要的工作,同時(shí)也是最主要的任務(wù)。教學(xué)是要讓我們的每一位學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。(一)調(diào)整心態(tài),搞好教學(xué)

要保證自己的課不是差課、亂課,必須抓好心態(tài)的調(diào)整。怎樣搞好課堂教學(xué)?不是方法,是態(tài)度。只有你認(rèn)為值得把課堂教學(xué)搞好才能搞好。只有自己真想把課堂教學(xué)搞好才能搞好。不搗亂的孩子誰(shuí)都喜歡。如果只會(huì)教好孩子,推導(dǎo)下去最終的結(jié)論“好孩子不教也好,

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壞孩子教也教不好”。如果孩子的“會(huì)”不是我們教出來(lái)的,或者他的“會(huì)”跟我們的“教”沒(méi)有多大關(guān)系時(shí),我們?cè)趯W(xué)生心目中還有多大價(jià)值?

剛走上工作崗位,眼高手低,不會(huì)備課、不會(huì)管學(xué)生,總責(zé)備學(xué)生,對(duì)學(xué)生不屑一顧。經(jīng)過(guò)本次學(xué)習(xí),讓我體會(huì)到:沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。不要事事都怨學(xué)生,要換個(gè)角度去想想,反思自己的教學(xué),是不是在什么地方出了什么問(wèn)題。備好課。

(二)勤于鉆研,有備而教。

新型教學(xué)設(shè)計(jì)要求“簡(jiǎn)約教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程,摒棄形式主義的文字;精心進(jìn)行粗線條的設(shè)計(jì),擴(kuò)大學(xué)生課堂實(shí)踐的空間”!白儚闹R(shí)出發(fā)為教而備”為“從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)為學(xué)而備”。教案不是定稿的劇本,更像是一部不能劃上句號(hào)的手稿。

備課,還要備本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn),怎樣展示、突破,備怎樣過(guò)度銜接,備在什么地方用什么方法啟發(fā)學(xué)生,備哪一層次的問(wèn)題提問(wèn)哪一部分學(xué)生,備情感、態(tài)度、能力、價(jià)值觀怎樣培養(yǎng),備怎樣復(fù)習(xí)小節(jié)等。

課堂上,老師不應(yīng)該把精力放在讀課本或冥思苦想教材的知識(shí)內(nèi)容上,而應(yīng)該把精力放在瞪大眼睛尋找哪些同學(xué)走神、誰(shuí)神態(tài)不對(duì)上。(三)善于捕捉,靈活處理

教學(xué)是一個(gè)變化的過(guò)程,并非每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)按照我們的預(yù)設(shè)進(jìn)行,在教學(xué)過(guò)程中,相對(duì)于不同的學(xué)生,會(huì)有不同的想法和思路,這就要求教師要善于捕捉教學(xué)中的新生資源,利用教師的教學(xué)機(jī)智,進(jìn)行合理的運(yùn)用。有時(shí)效果會(huì)比原有的預(yù)設(shè)更佳。(四)處理好復(fù)習(xí)、引入和過(guò)渡、銜接

巧妙地復(fù)習(xí)導(dǎo)入,即鞏固所學(xué),也為學(xué)好新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入是最常用的方法。要注意高度概括提煉,抓住新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)。即讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的,更能激發(fā)學(xué)生積極探尋答案的強(qiáng)烈愿望。處理好課堂上每段知識(shí)之間的轉(zhuǎn)折和銜接,能讓自己的課堂流暢自然。轉(zhuǎn)折不能生硬,扣題必須準(zhǔn)確。(五)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生

新課程的要求:教學(xué)過(guò)程應(yīng)變“教師為中心”為“學(xué)生為主體”,

第4頁(yè)★“國(guó)培計(jì)劃201*農(nóng)村村中小學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修”項(xiàng)目培訓(xùn)學(xué)員資料

教師“臺(tái)前”走向“幕后”,由“主演”變“導(dǎo)演”。確立“教師沉下去,學(xué)生動(dòng)起來(lái)”的新教學(xué)觀點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)造唱主角戲的課堂舞臺(tái)。教師以“導(dǎo)演”的角色貫穿于課堂的始終,善于引導(dǎo),善于啟迪,使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)參與。“學(xué)法”比“教法”更重要;學(xué)生“會(huì)學(xué)”比老師“會(huì)教”更重要。課堂教學(xué)必須變以教師為主體的“教”為以學(xué)生為主體的“學(xué)”,變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”。

在新教材教學(xué)時(shí),讓學(xué)生先行主動(dòng)嘗試學(xué)習(xí)新教材,然后讓學(xué)生談體會(huì),師生共同探討,老師在學(xué)生有所領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行技術(shù)性指導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固提高。(六)合理提問(wèn),正確評(píng)價(jià)

在備課時(shí),提問(wèn)要有針對(duì)性、問(wèn)題要有價(jià)值,同時(shí)提問(wèn)時(shí)要想到可能的回答和處理方法。課堂上的提問(wèn)要真誠(chéng),不作秀。有時(shí)很有價(jià)值的問(wèn)題學(xué)生很容易答對(duì)了,就要換個(gè)角度。很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,有時(shí)學(xué)生可能不會(huì),老師不要包辦代替,更不能一帶而過(guò),應(yīng)從不同的側(cè)面給予啟發(fā)引導(dǎo)。同是在提問(wèn)時(shí),要學(xué)會(huì)體諒學(xué)生,尤其是用提問(wèn)組織教學(xué)時(shí),要注意評(píng)價(jià)的角度。(七)靈活組織教學(xué)。

組織教學(xué)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。沒(méi)組織就沒(méi)紀(jì)律,達(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)。組織教學(xué)很強(qiáng)調(diào)課堂上的因勢(shì)利導(dǎo),靈活應(yīng)變。

總之,通過(guò)本次的跟崗研修,在學(xué)習(xí)中我悟出到底怎么去教好學(xué)生,怎樣適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)改革的步伐,這是擺在我面前的課題;厝ズ蟮氖虑,那就是借用他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)自己的教法,為學(xué)生服務(wù),為人民的教育事業(yè)作出自己的一份努力。

貴州師范學(xué)院國(guó)培學(xué)員:胡健201*年12月3日

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