三生教育201*.3

交通安全宣傳教育

交通安全是指人們?cè)诘缆飞线M(jìn)行的活動(dòng)、玩耍中，按照交通法規(guī)，安全地行車、走路、避免發(fā)生人身傷亡或財(cái)物損失。幫助小學(xué)生正確理解交通安全知識(shí)，并培養(yǎng)在危險(xiǎn)狀態(tài)下的應(yīng)變能力。讓他們?cè)趯?shí)際道路上獨(dú)立進(jìn)行活動(dòng)、玩耍中，避免發(fā)生交通傷亡事件，并懂得宣傳交通知識(shí)。一、召開安全知識(shí)宣傳校會(huì)

（校領(lǐng)導(dǎo)和安全專干在給師生做安全宣傳教育）

（峨毛村羅支書和村老年協(xié)會(huì)王老師在給師生做講座）

二、組織學(xué)生觀看道路交通安全的宣傳教育片和版畫宣傳材料。

（板報(bào)宣傳安全知識(shí)）

（組織學(xué)生觀看安全欄目）

三、我校在醒目位置還張貼了警示標(biāo)語(yǔ)。

上下樓梯，安全第一；不要追逐，不可擁擠。打鬧玩耍，危險(xiǎn)游戲；生命可貴，倍加珍惜。通過(guò)走到，不可擁擠；上操下操，特別注意。不追不鬧，不急不燥；靠右慢行，安全牢記。

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鵝毛小學(xué)201*.3

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云南醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)�！吧�命.生存.生活”課教案首頁(yè)

授課專業(yè)：臨床醫(yī)學(xué)授課班級(jí)：07級(jí)護(hù)理一班授課人：鄭海濤單元：課題：生命生存生活授課日期：第周第1次課學(xué)時(shí)：2學(xué)時(shí)日期：201*年10月19日課時(shí)目標(biāo)通過(guò)全面實(shí)施“三生教育”，建設(shè)現(xiàn)代教育價(jià)值體系，充分展現(xiàn)社會(huì)主義教育的普惠價(jià)值，使學(xué)生在“三生教育”中得到具體實(shí)在的教育利益。通過(guò)教育的力量，使學(xué)生接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過(guò)程。激發(fā)學(xué)生的主體認(rèn)知和行為實(shí)踐，最終達(dá)到幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的目標(biāo)過(guò)程。同時(shí)幫助學(xué)生增強(qiáng)愛心、感恩之心和社會(huì)責(zé)任感，樹立正確的幸福觀，培養(yǎng)為幸福生活而奮斗的激情、理智和意志力�！叭�生教育”就是要幫助青年學(xué)生在對(duì)生命全面、正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷地發(fā)展生命，在增強(qiáng)生存技能的基礎(chǔ)上，把握生存規(guī)律，在樹立科學(xué)幸福觀的基礎(chǔ)上，追求高品位的健康生活，從而引領(lǐng)受教育者正確地、有能力地實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。1、要準(zhǔn)確理解“三生教育”的科學(xué)內(nèi)涵和主要任務(wù)，深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)施“三生教育”的重要意義，為深入學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)“三生教育”打下良好的基礎(chǔ)。2、要掌握實(shí)施“三生教育”的主要途徑和基本方法，堅(jiān)持學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的有機(jī)統(tǒng)一，堅(jiān)持主體教育、認(rèn)知教育、行為教育、差異教育、全面教育的統(tǒng)一，堅(jiān)持創(chuàng)新組織形式和具體教學(xué)方法，創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方法。3、要吃準(zhǔn)、吃深、吃透“生命生存生活”系列教材的基本思路、基本要求、主要內(nèi)容，理解教材的精神實(shí)質(zhì)，提高對(duì)教材的理解、使用、再開發(fā)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科體系、教材體系、教學(xué)體系的統(tǒng)一和轉(zhuǎn)化。學(xué)前診斷重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)資源Ⅰ.檢查預(yù)習(xí)：Ⅱ.開始新課教學(xué)：70分鐘Ⅲ.回顧目標(biāo)：10分鐘學(xué)習(xí)“三生教育”意義Ⅳ.布置預(yù)習(xí)和作業(yè)：10分鐘多媒體，教案教學(xué)進(jìn)程1．預(yù)習(xí)：認(rèn)真閱讀“生命生存生活”系列教材2．作業(yè)：積極參與實(shí)踐三生教育活動(dòng)，撰寫具有一定水平的論文課后記教研組長(zhǎng)審閱意見及簽字“三生教育”首次課

伴隨著嬰兒呱呱落地稚嫩的啼哭聲，我們的生命旅程從此開始，從幼小脆弱的身軀到花季燦爛的笑臉，父母賦予我們的生命在一點(diǎn)一點(diǎn)地變得堅(jiān)韌和成熟。生命負(fù)載著時(shí)光的流逝，牽動(dòng)著我們無(wú)盡的夢(mèng)想，穿越歲月風(fēng)云，生命如一朵永不凋謝的花朵，無(wú)論旭日和風(fēng)還是酷暑嚴(yán)寒都彰顯著魅力本色。

生命為生存創(chuàng)造了條件，因?yàn)樯�存，我們努力做一個(gè)有用的人，證明自己是一個(gè)有勇氣承擔(dān)生命并有能力證實(shí)自己存在的人，努力邁向“生活”這一有意義的生存的更高境界�？山鼛啄�，見諸報(bào)端的各種安全事故、校園自殺和傷人事件呈逐年上升趨勢(shì)，成為中小學(xué)生乃至大學(xué)生生命的主要?dú)⑹�。�?jù)教育部、公安部、等對(duì)北京、天津、上海等10個(gè)省市的調(diào)查顯示，全國(guó)每年約有1.6萬(wàn)名學(xué)生死于車禍、溺水、中毒、自殺等意外傷害，相當(dāng)于每天消失一個(gè)班。為什么年輕的生命如此脆弱？為什么如此多的學(xué)生不會(huì)保護(hù)自己、關(guān)愛他人？為什么許多人不懂得珍愛生命、熱愛生活的意義？……關(guān)注生命和生存狀況，加強(qiáng)對(duì)生命、生存

和生活教育，已成為世界各國(guó)的普遍共識(shí)。大學(xué)是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是個(gè)體進(jìn)入正真意義上的社會(huì)生活的預(yù)備期，在這個(gè)預(yù)備期內(nèi)，到處盛開著理想、憧憬，甚至幻想的鮮花，但同時(shí)，挑戰(zhàn)和考驗(yàn)也前所未有的出現(xiàn)在我們面前，在生命、生存、生活三個(gè)層面盡顯其真實(shí)與嚴(yán)肅。在生命層面，大學(xué)生們不僅要和各種負(fù)面情緒作斗爭(zhēng)，而且還要回答自我意識(shí)發(fā)自內(nèi)心的叩問(wèn)：我降生到這個(gè)世界上的意味著什么？生命的價(jià)值究竟是什么？它如何才能承載如此之多的夢(mèng)想、情感與困苦？

在生存的層面，不僅要獨(dú)立核算“財(cái)政收支”，克服不期而遇的“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”，還要完成第二次“斷乳”，學(xué)會(huì)社會(huì)化生活；在生活的層面，需要思考并逐漸明確適合自己的生活理想和生活模式，尋找生活伴侶，培養(yǎng)生活情趣，建立生活中的朋友情誼……一、何謂“三生教育”？

1、“三生教育”也就是“生命教育，生存教育，生活教育”，簡(jiǎn)稱“三生教育”。在201*年前后，由于80后的獨(dú)生子女進(jìn)入到各類學(xué)校，學(xué)生中故意傷害和自殘的現(xiàn)象有所增加。于是從尊重自然生命的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育受到人們的關(guān)注�！吧�命教育是前提”。生命的命題涉及三個(gè)方面：1，自然的生命，生命從產(chǎn)生到終結(jié)，都處于生于死的矛盾之中。人類戰(zhàn)勝死亡的途徑是鍛煉、防護(hù)和治療。對(duì)此可以進(jìn)行淺層次的知識(shí)普及，但更適于通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高認(rèn)識(shí)。2，人類特有的生命現(xiàn)象思想，即如何使生命過(guò)程富有意義，也就是文件指出的“提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命意義”這是人生觀問(wèn)題。3，在社會(huì)活動(dòng)中尊重生命，珍愛生命，包括自己的和他人的生命，這既包括人生觀的認(rèn)識(shí)層面，也包括道德與法的規(guī)范層面。

“生存教育是關(guān)鍵”。生存的概念包含三個(gè)方面，一是危機(jī)狀態(tài)下的生存，涉及生存意志和逃生、救護(hù)知識(shí)。生存意志屬于人生觀和心理問(wèn)題；逃生救護(hù)知識(shí)適宜以專題講座和模擬演練的方式進(jìn)行。二是生活條件極其惡劣，人們只能尋求最低要求的狀態(tài)和由此產(chǎn)生的意識(shí)和行為。三是一般意義的生存，也就是文件所提“生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力”。其次是對(duì)生存環(huán)境的適應(yīng)與創(chuàng)造，包括個(gè)人與社會(huì)、與自然界關(guān)系。

“生活教育是方向，是目標(biāo)”。生活教育涉及到：1，生活常識(shí)、生活技能的培養(yǎng)。它更多的是由生活條件決定的，由家庭教育實(shí)現(xiàn)的。2，生活過(guò)程和生活體驗(yàn)。它的特點(diǎn)是豐富多彩，終身實(shí)踐，難以預(yù)測(cè)，更多的來(lái)源于對(duì)生活經(jīng)歷的總結(jié)，具有個(gè)性體驗(yàn)，自我教育的特點(diǎn)，不是教學(xué)所能完成的。3，正確的生活觀念，包含生活情趣，生活追求等，屬于人生觀問(wèn)題。2、生命教育、生存教育、生活教育三者之間的關(guān)系

生命教育，是生命文化與生命智慧的教育。生命教育的研究涉及生命教育的價(jià)值，生命教育的核心理念，生命教育的家庭教育，學(xué)校生命教育的內(nèi)容和方式以及保障機(jī)制，尤其是優(yōu)化青少年生命教育的環(huán)境等等。學(xué)校生命教育是指通過(guò)對(duì)中小學(xué)生以及教職員工進(jìn)行生命的孕育、生命發(fā)展知識(shí)的教學(xué)，讓我們對(duì)自己有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)他人的生命抱珍惜和尊重的態(tài)度，并讓我們?cè)谑芙逃�的過(guò)程中，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)及他人，尤其是殘疾人的愛心，使學(xué)生在人格上獲得全面發(fā)展，使教職員工更加珍惜生命，讓生命更有意義。

生存教育，是幫助我們學(xué)習(xí)生存知識(shí)，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強(qiáng)化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。是倡導(dǎo)人與自然和諧相處的觀念體系,是人們根據(jù)生態(tài)關(guān)系的需要和可能,最優(yōu)化的解決人與自然關(guān)系問(wèn)題所反映出來(lái)的思想、觀念、意識(shí)的總和。學(xué)校的生存教育必須讓師生關(guān)注自然，愛護(hù)自然，宣傳先進(jìn)的生態(tài)知識(shí)及保護(hù)生態(tài)的意義，從生活小事做起，珍惜生態(tài)，關(guān)心社會(huì)和自然的教育，將環(huán)境建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、綠色文明建設(shè)作為生態(tài)教育的重要組成部分，真正樹立學(xué)生和教師的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

生活教育，是幫助我們了解生活常識(shí)，掌握生活技能，實(shí)踐生活過(guò)程，獲得生活體驗(yàn)，樹立正確生活觀念，確立正確的生活目標(biāo)，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，追求個(gè)人、家庭、團(tuán)體、民族和人類幸福生活的教育。陶行知認(rèn)為“生活即教育”，他認(rèn)為生活教育具有六大特點(diǎn)：生活的、行動(dòng)的、大眾的、、前進(jìn)的、世界的、有歷史聯(lián)系的。學(xué)校的生活教育從提高教師的生活質(zhì)量入手，從教師和學(xué)生的走路、吃飯、說(shuō)話、交往、感恩等日常生活入手，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，珍惜生活，珍愛生活的家庭和集體，讓學(xué)生和教師共同成長(zhǎng)。

生命教育、生存教育、生活教育三者之間互為條件、密不可分、相輔相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵，生活教育是方向、是目標(biāo)。實(shí)施“三生教育”是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)在需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效切入點(diǎn)，是現(xiàn)代教育的基本任務(wù)，是德育工作的主要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑，是實(shí)現(xiàn)家庭幸福，促進(jìn)社會(huì)和諧的必然要求。

二、開展“三生教育”的意義，為什么要實(shí)施“三生教育”？

讓201*年南方大面積的罕見冰凍雪災(zāi)、汶川特大地震的災(zāi)難和北京奧運(yùn)體育與文化的盛宴成為中國(guó)青少年成長(zhǎng)的一部活教材！災(zāi)難前的自救、對(duì)生命的敬畏、文化的魅力的展示、團(tuán)隊(duì)力量的凝聚、民族自豪感的釋放……這些都是他們成長(zhǎng)過(guò)程中所必須經(jīng)歷的教育，也是走向社會(huì)需要儲(chǔ)備的素質(zhì)。

生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育。

生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識(shí)，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強(qiáng)化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。

生活教育是幫助學(xué)生了解生活常識(shí)，掌握生活技能，實(shí)踐生活過(guò)程，獲得生活體驗(yàn)，樹立正確生活觀念，確立正確的生活目標(biāo)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，追求個(gè)人、家庭、團(tuán)體、民族和人類幸福生活的教育。

三、“三生教育”是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求。

三生教育著眼于學(xué)生的健康成長(zhǎng)、成人、成材，著力開啟學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、感恩之心和責(zé)任感、正義感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，與素質(zhì)教育的基本要求一脈相承。三生教育是現(xiàn)代教育的基本任務(wù)；三生教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑。實(shí)施三生教育要堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，貫徹科學(xué)發(fā)展觀，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神，以創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，堅(jiān)持尊循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。堅(jiān)持人本原則，使教育成為發(fā)展人的教育。堅(jiān)持求真性原則，求真務(wù)實(shí)，以科學(xué)的態(tài)度和方法扎實(shí)推進(jìn)“三生教育”。堅(jiān)持實(shí)踐性原則，以實(shí)際性教學(xué)為主要方式，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得感悟、豐富體驗(yàn)、學(xué)到知識(shí)、形成能力、樹立觀念。堅(jiān)持開放性原則。大膽借鑒和吸收一切成功經(jīng)驗(yàn)，面向社會(huì)、面向家庭，以開放的思維推進(jìn)工作。堅(jiān)持整合性原則性原則，整合管理、教師、課程、活動(dòng)資源，整合學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育資源構(gòu)建整體合力。

四、實(shí)施“三生教育”是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要

二十世紀(jì)末，我們的黨和政府清楚地認(rèn)識(shí)到：二十一世紀(jì)必將是一個(gè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的世紀(jì)，中國(guó)要在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須要努力提高全民族的素質(zhì)，而民族素質(zhì)的提高靠教育，于是提出了在全國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育。推行素質(zhì)教育十多年來(lái)，我們?nèi)〉昧艘恍┙逃�成果，但也�?yīng)該認(rèn)識(shí)到還存在的幾個(gè)問(wèn)題。

（一）學(xué)生對(duì)生命的意義、價(jià)值認(rèn)識(shí)不足而產(chǎn)生的過(guò)激行為讓我們觸目驚心201*年12月26日上午7點(diǎn)左右，北京師范大學(xué)一女生在宿舍內(nèi)割腕自殺，幸虧發(fā)現(xiàn)及時(shí)才保住了一條命。該生自殺的原因是宿舍內(nèi)有人丟了東西，個(gè)別同學(xué)用懷疑的目光看她。再有，我們應(yīng)該還清晰地記得，幾年前云南大學(xué)的學(xué)生馬加爵，因?yàn)楦�同學(xué)玩撲克牌發(fā)生了一點(diǎn)爭(zhēng)執(zhí)，隨后竟然把三名同學(xué)殺害在宿舍內(nèi)的慘劇。還有，201*年1月29日和2月23日，清華大學(xué)的學(xué)生劉海洋，為了驗(yàn)證“笨狗熊”的說(shuō)法能否成立，先后兩次把摻有火堿、硫酸的飲料，倒在了北京動(dòng)物園的狗熊身上，造成了五只狗熊的嚴(yán)重傷害。這些觸目驚心的案例和數(shù)據(jù)似乎在悄然提醒著我們：對(duì)生命的遺忘是教育最大的悲哀，對(duì)生命的漠視是教育最大的失職與不幸。為了減少這樣的悲劇，我們必須重視對(duì)學(xué)生實(shí)施生命教育。只有通過(guò)生命教育，才能使我們認(rèn)識(shí)人類自然生命、精神生命和社會(huì)生命的存在和發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)個(gè)體的自我生命和他人的生命，認(rèn)識(shí)生命的生老病死過(guò)程，認(rèn)識(shí)自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，最終樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義，在與自我、他人、自然建立和諧關(guān)系的過(guò)程中，促進(jìn)生命的和諧發(fā)展。

（二）學(xué)生由于缺乏生存知識(shí)，不具備必要的生存技能導(dǎo)致的人身傷害給我們帶來(lái)無(wú)法承受之痛

在放學(xué)回家的路上，時(shí)有學(xué)生因交通事故致死、致殘；每年夏季，溺水身亡的學(xué)生為數(shù)不少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)每年非正常死亡的青少年約有1.6萬(wàn)多名，平均每天有40多個(gè)未成年人被各種不應(yīng)該發(fā)生的意外奪去了寶貴的生命。這些失去生命的孩子，在給我們留下巨大傷痛的同時(shí)，也讓我們意識(shí)到悲劇的發(fā)生是由于多年來(lái)我們的學(xué)校、社會(huì)和家庭對(duì)生存教育的漠視和缺失造成的。現(xiàn)在我們通過(guò)生存教育，就是要幫助學(xué)生了解生存知識(shí)，掌握生存技能，提升生存意志，增強(qiáng)生存本領(lǐng)，確立正確生存意識(shí)，掌握生存規(guī)律，進(jìn)而提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造力，樹立正確的生存觀念，學(xué)會(huì)科學(xué)應(yīng)對(duì)生存危機(jī)和擺脫生存困境，正確對(duì)待生存挫折，形成一定的勞動(dòng)能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問(wèn)題。

（三）學(xué)生生活自理能力的欠缺讓我們深感憂慮

當(dāng)代青少年，大多是獨(dú)生子女，加之趕上了中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的特殊時(shí)期，他們?cè)诟改傅谋幼o(hù)下，過(guò)著“近無(wú)柴米油鹽之憂，遠(yuǎn)無(wú)禍患艱險(xiǎn)之慮”的生活。在這種環(huán)境與氛圍下成長(zhǎng)的孩子，生活自理能力極差。出現(xiàn)了十幾歲的中學(xué)生能夠上臺(tái)演奏鋼琴而不敢獨(dú)自乘坐公共汽車，能夠考出個(gè)高分狀元而自己不會(huì)洗衣服、不會(huì)泡方便面，能玩任何復(fù)雜的電腦游戲而不會(huì)掛蚊帳等司空見慣的事。這些孩子，將來(lái)一旦離開父母，如何生活令人擔(dān)憂。要改變這一現(xiàn)狀，我們必須通過(guò)生活教育幫助學(xué)生獲得生活常識(shí)，掌握生活技能，確立生活目標(biāo)，實(shí)踐生活過(guò)程，獲得生活體驗(yàn)，樹立正確生活觀念，進(jìn)而追求幸福生活。

五、概述教育廳以及我校對(duì)“三生教育”的要求。（一）教育廳以及我校對(duì)“三生教育”的要求

各地各校要把“三生教育”列入必修課或限定選修課，開設(shè)“三生教育”課程，保證學(xué)時(shí)，給予學(xué)分。省教育廳已組織編寫了分別供幼兒園、小學(xué)（分為低段和高段）、初中、普通高中、中等職業(yè)學(xué)校、大學(xué)使用的“三生教育”教材。幼兒園在小班、中班、大班教學(xué)中全面開設(shè)“三生教育”課程。小學(xué)分別在三年級(jí)和五年級(jí)集中開設(shè)“三生教育”課程。初中、普通高中、中等職業(yè)學(xué)校均在一年級(jí)集中開設(shè)“三生教育”課程。大學(xué)在一年級(jí)或二年級(jí)集中開設(shè)“三生教育”課程。同時(shí)，要充分挖掘其他各門課程中實(shí)施“三生教育”的顯性內(nèi)容和隱性內(nèi)容，在教學(xué)中潛移默化地滲透生命教育、生存教育、生活教育。

此外，要著力抓好實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)校文化建設(shè)。（二）學(xué)校要認(rèn)真組織實(shí)施

充分發(fā)揮學(xué)校教育在實(shí)施“三生教育”中的主渠道作用，有目的、有計(jì)劃，分層次、分階段，適時(shí)、適量地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際、針對(duì)性強(qiáng)的“三生教育”。首先是領(lǐng)導(dǎo)要重視，作具體的安排落實(shí)，保證學(xué)生每周有足夠的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間，并做好協(xié)調(diào)工作，爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所。其次是任課教師要認(rèn)真組織教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中用好教材，并結(jié)合本地實(shí)際挖掘教學(xué)資源，把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，關(guān)注學(xué)生的情感體愿，創(chuàng)造性地實(shí)施“三生教育。再者是各學(xué)科教師應(yīng)在學(xué)科教學(xué)中滲透“三生教育”的內(nèi)容。

六、我校如何開展“三生教育”

1、把“三生教育”必修課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核并記入學(xué)生學(xué)籍檔案，也間接的記入學(xué)生綜合素質(zhì)表現(xiàn)檔案。保證必要的學(xué)時(shí)，進(jìn)行靈活的考核評(píng)價(jià)，給予一定的學(xué)分，真正使“三生教育”內(nèi)容進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。2、強(qiáng)化課堂教學(xué)，活化課堂教學(xué)。省教育廳集中力量編寫以“三生教育”為主要內(nèi)容的云南省素質(zhì)教育基礎(chǔ)工程系列教材，供各級(jí)各類學(xué)校使用。3、突出實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校的具體培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生年齡特征，充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和參與性，開展以提高理論聯(lián)系實(shí)際能力和從實(shí)踐中獲取知識(shí)能力，特別是以服務(wù)社會(huì)能力為關(guān)鍵的實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合實(shí)際，組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣、生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)和校外活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中了解自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)、開闊視野、拓展知識(shí)、磨煉意志、增長(zhǎng)才干，學(xué)真知、做真人、長(zhǎng)真才。

4、充分挖掘其他各門課程中有關(guān)“三生教育”的內(nèi)容，在教學(xué)中有機(jī)滲透生命教育、生存教育、生活教育。

5、以精神文化為核心，以物質(zhì)文化為基礎(chǔ)，以制度文化為保障，以行為文化為重點(diǎn)，大力加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)。塑造學(xué)校形象和提煉學(xué)校精神，以培育優(yōu)良的校風(fēng)為目標(biāo)，深入開展高品位、寬覆蓋、多形式、主題鮮明、雅俗共賞、特色明顯的校園文化活動(dòng)。營(yíng)造有利于“三生教育”的良好校園文化環(huán)境。

七、“三生教育”現(xiàn)行教材內(nèi)容概述。（略）

八、從以下幾個(gè)方面積極參加與實(shí)踐“三生教育”活動(dòng)：

1、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)學(xué)校開展“三生教育”的重要意義，積極配合學(xué)校、老師共同完成好“三生教育”的任務(wù)。

2、在校內(nèi)外充分利用一切機(jī)會(huì)、積極主動(dòng)參與實(shí)踐“三生教育”活動(dòng)，鍛煉并提高自己的綜合能力，陶冶情操。

3、在學(xué)校有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主開展豐富多彩的校園活動(dòng)，以達(dá)到全面滲透共同提高。

4、注重活動(dòng)開展情況的經(jīng)驗(yàn)交流和總結(jié)，撰寫具有一定水平的論文，不失大學(xué)生的稱謂。

九、本班對(duì)全體同學(xué)參加“三生教育”活動(dòng)的具體要求

1、努力營(yíng)造一個(gè)安定、舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使努力學(xué)習(xí)。

2、通過(guò)宣傳閱報(bào)欄、墻報(bào)、黑板報(bào)等等，形成一個(gè)整體的思想政治、文化宣傳教育網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)校園文化信息的傳播，強(qiáng)化校園文化的“三生教育”功能。3、充分利用學(xué)校的學(xué)生活動(dòng)中心等設(shè)施，依靠團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等學(xué)生群團(tuán)組織，引導(dǎo)學(xué)生開展多種多樣的文化、娛樂、藝術(shù)等活動(dòng)，活躍校園文化生活，促進(jìn)身心發(fā)展，達(dá)到自我修養(yǎng)、自我提高的目的。

4、充分利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)承載體現(xiàn)著校園文化的內(nèi)涵，也傳承和發(fā)展著校園文化的內(nèi)涵。參與這些活動(dòng)的師生將理想信念和聰明才智注入到這些活動(dòng)之中，同時(shí)也從這些活動(dòng)之中受到鍛煉、熏陶和教育。這些活動(dòng)視其具體情況，有些是隨機(jī)的、過(guò)后即逝的，有些則是應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)期保留、長(zhǎng)期建設(shè)的。例如“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、學(xué)術(shù)節(jié)、文化節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、民族節(jié)日等活動(dòng)。這些活動(dòng)需要精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真組織、長(zhǎng)期營(yíng)造、形成特色，使之成為具有強(qiáng)大吸引力和感染力的教育活動(dòng)，并引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀，充分發(fā)揮校園文化的“三生教育”功能。

十、總結(jié)

既然生活賦予我們無(wú)盡精彩的內(nèi)涵，就讓我們呵護(hù)生命的天性和自然，讓我們?nèi)谌氲缴�活中，用一顆博愛的心去感受學(xué)習(xí)的愉悅、親情的溫馨、友情的幸福，體驗(yàn)勞作的暢快、創(chuàng)造的美妙，品味大自然的神奇、人類的偉大，感悟生命、生存、生活的真諦！

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