職中語文教學

淺談職中語文教學

語文教學是一項艱巨的教學任務。它涵蓋的范圍非常廣泛。中職的語文教學更因為它的特殊性，開展起來更需要結(jié)合實際尋找適合的方法來達到較好的效果。職高生源質(zhì)量差，部分學生甚至是“雙差”，即:學習成績差、行為習慣和道德品質(zhì)差。學生入學起點不高，不少學生實際上沒有達到初中畢業(yè)的合格要求。進入職高后，多數(shù)學生片面認為，職高只要專業(yè)技能好，其它科目無所謂，于是放松了對語文的學習。但我們不得不面對這一現(xiàn)實，作為有責任的教師必須想出新辦法改變他們，提高他們。探索中職語文教學新方法，已經(jīng)成為我校當前語文教學的迫切要求，也是我們所有職中人的共識。我從事職中語文教學已有五年，針對職高語文教學現(xiàn)狀的弊端，我個人認為語文課就應該打破以課本為唯一依據(jù)，以教師為唯一傳授者的單一閉塞的教學模式，因材施教，量體裁衣。根據(jù)中職生的語文基礎、學習現(xiàn)狀和所選專業(yè)的培養(yǎng)目標，我覺得應該既注重基礎又強化能力結(jié)合所學專業(yè)學以致用�，F(xiàn)將我的一點經(jīng)驗和心得具體談一談。

一、從基礎抓起，培養(yǎng)興趣，再從易致難，循序漸進，重在堅持�！猜犝f讀寫四方面〕

來到職中的那些中考失利的孩子，心中多少會有些失落，但其實也懷揣著一份美好的憧憬。希望在這里能找到展示自己的新舞臺。如果我們一味的按照高中的教學來要求他們，不顧他們薄弱的基礎，其實無形當中就挫敗了他們的積極性，久而久之，只會越來越?jīng)]信心。語文教學也就達不到它應有的效果。所以我們的語文教學要具體問題具體分析，孩子既然基礎差，那我們就從基礎抓起，淺易教學。這樣孩子們聽得懂，練得會，越來越愛聽，越來越愛學，興趣來了，自然就會收獲很多。

抓基礎首先要從書寫開始。每次判作業(yè)時，那些龍飛鳳舞的字跡很讓人頭疼。俗話說，字是打門錘，字是敲門磚，職中學生如果寫字時錯別字連篇而且也極難看，不僅影響表達效果，也有損自身形象，甚至有礙于被選拔、被任用。許多職中生在思想上把寫字僅當作個人的小事，而并沒有將它提到職高生素質(zhì)基本功這個高度去認識，平時不注重漢字規(guī)范知識的學習，書寫馬虎潦草、粗枝大葉。比如我教過的會計班，他們在以后的工作中會經(jīng)常和數(shù)字、簽名打交道，如果書寫潦草，會嚴重影響工作效率，甚至鑄成大錯。所以我從一年級就開始和學生強調(diào)書寫的重要性。并制定計劃，要求學生每天寫一篇字，有的時候還進行評比，鼓勵學生們堅持書寫，不斷提高。這項工作很簡單，每個同學都能做到。當看到自己的進步，學生們的信心增加了，學習的樂趣有了，自然就喜歡學習語文了。其次是說的練習，這里主要是指讓學生們說得準，說得好。我們的學生大部分來自農(nóng)村，普通話水平不高。如果不糾正他們的普通話，那么畢業(yè)后一旦步入社會，進入職場，和上司、同事、客戶交流，不但有損形象，還會影響工作。尤其是導游、律師等專業(yè)的學生要求更高。所以老師不僅是用普通話進行教學，對學生進行耳濡目染的教育，而且還會找時間專門進行訓練。及時糾正他們的發(fā)音，

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淺談中職語文教學

【摘要】當前中職語文教學面臨著許多不利因素，存在一定的困境。中職語文教學要走出困境，提高語文教學質(zhì)量，提高效率，需要從優(yōu)化中職學校的人文教育環(huán)境，重視提高語文教師素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣三個方面著手�！娟P鍵詞】中職語文教學；困境；對策

中職語文課堂教學處境尷尬，改變教學的無效狀態(tài)是擺在每位語文教師面前的問題。語文教育家張志公先生說過：“今天談語文教學改革，就是大幅度地提高效率”。中職語文課堂教學要提高效率，要提高語文教學質(zhì)量，只有從轉(zhuǎn)變教學觀念著眼，在改革課堂教學方式及內(nèi)容上謀求突破。一、優(yōu)化人文教育環(huán)境

教育管理者應樹立“以人為主”觀念，“人本主義又亦是以更看重人的自由、人格，以人的基本地位為前提來觀察世界的思潮”。要加強以語文為主的人文素質(zhì)教育，提高語文學科地位，切勿讓民族濃厚的根基文化在經(jīng)濟時代的浪潮中被沖淡沖垮。在政策方面，確立中職學校發(fā)展和改革的人文目標，重視人文教育。中職學校不應削弱語文教育，而是要繼續(xù)加強，增加課時量。21世紀是一個高度科技化、信息化、國際化和市場化的社會，社會中的每一個人都必須接受新的知識體系，形成新的價值觀念、新的心理品質(zhì)和新的知識體系。廣博的基礎文化、扎實的專業(yè)知識、必備的綜合技能、健

全的體格特征、以及對社會生活的廣泛適應性等，是任何一個想在社會中謀得良好生存與發(fā)展空間的個體所必不可少的素質(zhì)。這一些素質(zhì)要求與個人的語文能力密不可分。因此，中職語文教育教學改革亟待教育界乃至全社會的關注與支持，亟待共同為后來者創(chuàng)設一個良好的語文學習環(huán)境。

惟有使專業(yè)教育與語文教育融合，讓中職生既具備專業(yè)技能又具有人文素養(yǎng)，才能達到造就合格應用型人才的目的。21世紀“語文的未來將是和諧的走勢”。二、提高語文教師素養(yǎng)

學校一切教育活動都要由教師來執(zhí)行，教師的素質(zhì)決定教育的質(zhì)量。21世紀的中職語文教師應該具有先進的教育理念、較強的現(xiàn)代教學能力，要重視和加強教學研究，努力成為教材的開發(fā)者和終身學習者。

首先，中職語文教師要樹立科學的教育價值觀。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人，就是提高人的素質(zhì)。從前人們對教育的價值過分強調(diào)為社會服務，而忽視了個人的發(fā)展。如今職業(yè)教育正在由能力本位教育向人本主義教育轉(zhuǎn)變，即現(xiàn)在的教育價值觀是既要為社會發(fā)展，又為個人的發(fā)展服務，“尊重個人需要與尊重社會需要具有高度的統(tǒng)一性、一致性”，是二者的有機結(jié)合�，F(xiàn)在我國經(jīng)濟要快速騰飛，需要數(shù)以千萬計的高素質(zhì)的專業(yè)性、技能型的勞動者。要在整體上提高勞動者的素質(zhì)，這就需要教師努力去關注教育價值觀的轉(zhuǎn)變。

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