課堂教學(xué)總結(jié)報告

課堂教學(xué)總結(jié)報告

在201*年9月-----201*年1月，我?guī)е�激動的心情開始我的歷史教學(xué)實習(xí)生活，這半年可以說既緊張忙碌而又收獲多多，古語云：“師者，傳道授業(yè)解惑也！”亦有人這樣描述教師這個職業(yè)“教師是人類靈魂的工程師”。經(jīng)過半年的歷練，我把這些教學(xué)理論一點點轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，深深的體會著教師這個神圣的職業(yè)。

剛剛來到這個學(xué)校時，學(xué)校給我分配了指導(dǎo)老師，由于我的指導(dǎo)老師在高三教學(xué)，特別忙，很多事情只能靠自己，所以比別人多了一份獨立，這讓我得到了很大的鍛煉。下面我就來談一下自己在教學(xué)技能幾個方面的提高。

一課堂組織

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以塑造出優(yōu)秀的學(xué)生，環(huán)境對人的影響非常大，所以從一開始上課我就特別強調(diào)班級紀律，尤其是上自習(xí)課。當(dāng)然我不單單是強調(diào)一方面，更重要的是我在課堂的要求。

由于我在初三教了一個星期，之后高一軍訓(xùn)完后在高一帶四個班，所以明顯發(fā)現(xiàn)初中與高中的不同。初中孩子較為活潑，所以我在課堂上適當(dāng)發(fā)揮他們活潑性格的同時，又要控制他們的課堂紀律。在高中，孩子們比較穩(wěn)重，調(diào)皮的較為少，為避免課堂氣氛死氣沉沉，我在教學(xué)中盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到《“一國兩制”的偉大構(gòu)想及其實踐》時，我搜集了大量的港澳生活圖片、臺灣的風(fēng)土人情，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，我還介紹了一些港澳臺的旅游點和好玩的事情，很多學(xué)生都很感興趣，就這樣學(xué)生在他們感興趣的故事當(dāng)中就把知識學(xué)進去了。

另外，在課堂上我也經(jīng)常采用提問和小組學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我把班里的學(xué)生分成歷史學(xué)習(xí)小組，采用加分制，一大周一統(tǒng)計，對于分數(shù)較高的小組給予適當(dāng)獎勵。這樣不僅加強學(xué)生團隊合作意識，也使得他們互相了解，增進友誼，帶到班級團結(jié)的目的。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，我發(fā)現(xiàn)很多孩子喜歡上了歷史，并且上課也都很積極主動的提出或回答問題。這讓我真的很欣慰。

二語言技能

靈活的語言技術(shù)是一個人素質(zhì)修養(yǎng)的全面體現(xiàn)，作為一名教師，語言的運用顯得格外重要，若是運用得當(dāng)了，可能老是一句小小的鼓勵就會激發(fā)一個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，相反，則有可能害了一個學(xué)生的前途。所以我在課堂教學(xué)中格外注意語言的魅力。

現(xiàn)在的高中生大部分是九零后，自我意識很強，每次有學(xué)生犯錯，我基本上會采用欲抑先揚的方式來教育。例如：我們班一特調(diào)皮的男生，無論上哪個老師的課都是說個不停，后來有一次公開課班里多媒體出問題了，這孩子主動上來修好了，沒有影響到講課。在開班會的時候，我特意當(dāng)著全班學(xué)生的面表揚了這個學(xué)生，他臉紅的特不好意思呢。下課后我單獨找他又表揚了他，趁著他還興奮地勁，就向他說了說上課說話的事，這孩子急忙說，以后再也不上課說廢話了，保證不讓老師失望。真的，從那之后，這孩子就乖多了。

語言的魅力很廣泛，它能簡單的觸碰人的心靈，潔凈人的思想。經(jīng)過這半年的實習(xí)生后，我發(fā)現(xiàn)自己的口才技能比以前大大進步，甚至有學(xué)生在演講比賽中引用了我曾說的一句話，這讓我深深體會到一名教師以身作則的榜樣作用。

三講解技能

課堂教學(xué)的重點和難點就在于教師對知識的講解。由于歷史學(xué)科的涵蓋面特別廣，所以每次備課都得花費很多時間，對每一個知識點都要全面透徹的理解。歷史學(xué)科的一大特點就是邏輯推理，每一個事件有什么引發(fā)的，怎么發(fā)展的，又是怎么結(jié)束的，留給我們什么樣的歷史教訓(xùn)等。在這實習(xí)期間我的每一次備課都是對知識的重新學(xué)習(xí)，在課堂的講解，幾乎每節(jié)課都是采用多媒體教學(xué)和學(xué)生討論相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。上課時，我盡量用通俗的語言講解新知識點，為便于學(xué)生理解，在講到票擬權(quán)時，我舉了個這樣的例子：就像學(xué)生把作業(yè)收上來，交給老師審閱，若是正確的畫對，錯的畫錯并且返回。這樣貼近現(xiàn)實的講解，加強了學(xué)生對知識的理解和記憶。

通過半年的實習(xí)，我更加深刻的理解了許多之前不太明白的知識，并且提高了自己對知識的駕馭能力。四板書設(shè)計技能

板書所體現(xiàn)出的是整個教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框架，能夠幫助學(xué)生有效記憶，因此，清晰明朗的板書設(shè)計能夠簡化學(xué)生的對知識的掌握的困難。在黑板上寫字與紙上寫字差距很大，剛開始在黑板上寫時，總掌握不了字的大小與整體結(jié)構(gòu)，經(jīng)過半年的努力，我的粉筆字有了很大的進步。在板書設(shè)計上，我盡量簡化，力求用最簡單的詞語幫助學(xué)生記憶，整體設(shè)計也進步了許多。五提問技能

課堂提問是教師檢驗學(xué)生對知識掌握的最簡單的方式。提問能激起學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)和鞏固舊知識、聯(lián)系新知識、及時得到反饋信息。所以課堂提問是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，

我認為課堂提問時，所問的問題大部分是難易適當(dāng)?shù)�。問題太簡單，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，太難，又會打消學(xué)生的積極性。所以我非常注意問題的難易程度。提問的問題要關(guān)照到不同層次的學(xué)生，不同的學(xué)生對知識掌握的程度不同，有針對性的提問可以調(diào)動不同階層學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

半年的實習(xí)學(xué)習(xí)，我已基本掌握提問的技巧，能充分照顧不同階層的學(xué)生，挖掘?qū)W生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。

歷史教學(xué)一向都被認為是個枯燥的學(xué)科，大部分的學(xué)生也是不愿意去學(xué)去背。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)能力的重要方面，半年的教學(xué)活動讓我提高了許多，我在實習(xí)中竭盡所能去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了一些學(xué)生對歷史的看法。。

河北師范大學(xué)第11期頂崗實習(xí)元氏四中小組歷史藺雅靜

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高效課堂教學(xué)改革總結(jié)報告

課堂是教育的主陣地，課堂教學(xué)是實施高效課堂教學(xué)模式改革的主戰(zhàn)場，是實踐新課程改革理念的主渠道。我校實施高效課堂教學(xué)模式改革一年來，在全校師生的共同努力下，取得了一定的成績。一年前，根據(jù)我校學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況在全校范圍內(nèi)開展了以學(xué)案為載體的高效課堂教學(xué)模式的改革。主要是以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為切入點，把教學(xué)的立足點，由教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”，把備“教案”變?yōu)榫帉憽皩W(xué)案”，為學(xué)生提供課堂自主學(xué)習(xí)的文本和方案。把學(xué)生引向自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)之路。同時也改變了教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。并在實踐、反思、總結(jié)的基礎(chǔ)上逐步形成了我校高效課堂教學(xué)模式：即“學(xué)案導(dǎo)學(xué)先學(xué)后教當(dāng)堂落實”課堂教學(xué)模式。這種模式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，經(jīng)過一年實踐，取得了初步的成效。

一、我校實施高效課堂教學(xué)模式的實際效果體現(xiàn)在如下方面

（一）教師教學(xué)中的轉(zhuǎn)變。

1、由“寫教案”到“編寫學(xué)案”的轉(zhuǎn)變

備課、編寫教案是最基本的教學(xué)常規(guī)，是上好一節(jié)課最基本的準備工作。而現(xiàn)在編寫學(xué)案是一種嘗試、一種變革。“學(xué)案”即學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生在課堂上通過一定的學(xué)習(xí)方法，借助一定的材料或器材必須完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師編寫學(xué)案的主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)過程與方法、導(dǎo)學(xué)問題、課堂練習(xí)及課后作業(yè)等幾個部分。①學(xué)習(xí)目標主要是依據(jù)課程標準及教材，在實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標的基礎(chǔ)上制定的本節(jié)課所要完成的學(xué)習(xí)目標；②學(xué)習(xí)過程與方法主要是在掌握學(xué)生學(xué)情，吃透新課標與教材的基礎(chǔ)上確定的課堂學(xué)習(xí)順序以及各環(huán)節(jié)建議學(xué)生使用的學(xué)習(xí)方法；③導(dǎo)學(xué)問題是學(xué)案的核心內(nèi)容，是根據(jù)學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容所設(shè)置的若干需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點、考點或重點，導(dǎo)學(xué)問題必須符合三維目標，必須符合學(xué)生的認知規(guī)律，必須符合學(xué)生學(xué)情，能把新信息熔入已有信息的知識架構(gòu)中；④課堂練習(xí)及課后作業(yè)是為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，用剛剛學(xué)過的知識分析一些事實、現(xiàn)象，完成一定習(xí)題，使新知識在運用中得到鞏固，使新知識納入其知識結(jié)構(gòu)的完整有序的知識網(wǎng)絡(luò)，使知識條理化、系統(tǒng)化。

2、由“先教后學(xué)”到“先學(xué)后教”的轉(zhuǎn)變

“先學(xué)”是指學(xué)生根據(jù)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標、導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)習(xí)方法，采取自學(xué)的方式自學(xué)教材并完成相應(yīng)的課堂練習(xí)�！昂蠼獭笔窃趯W(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上采取“生生互動交流”或“師生互動交流”進一步釋疑解難，對自學(xué)過程中的難點或不求甚解的地方進一步理解掌握。

“先學(xué)”一般在15分鐘左右，主要是在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的引領(lǐng)下單獨自學(xué)教材，獨立學(xué)習(xí)、獨立思考，嘗試用自己已有的知識去“同化”教材的知識。這一過程屬于思維的最佳狀態(tài)，教師一般不打斷學(xué)生的思維，讓學(xué)生在靜思中根據(jù)學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)問題或提供的實驗器材，自己動腦動手獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題。教師可巡視，督促自學(xué)，掌握學(xué)生的自學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的薄弱環(huán)節(jié)，為下一步“后教”搜集素材。

“后教”一般在10分鐘左右，主要是采用“生生互動交流”或“師生互動交流”的形式達到釋疑解難，突破重難點的目的。“生生互動交流”是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上對一知半解與疑難困惑的問題進行相互討論，特別是自學(xué)能力較強，領(lǐng)悟能力較快的同學(xué)對其他同學(xué)進行交流指導(dǎo)，使學(xué)生在互相幫助的良好心理氛圍中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，共同達成學(xué)習(xí)目標。“師生互動交流”就是教師采用提問討論的形式，提問討論學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)問題。對于學(xué)生可以獨立完成的導(dǎo)學(xué)問題，教師只需在提問討論過程中明確肯定學(xué)生的自學(xué)結(jié)果，并給予表揚鼓勵即可。在提問討論過程中，應(yīng)著重關(guān)注有待激勵的學(xué)生，把導(dǎo)學(xué)問題中簡單的重復(fù)提問的問題留給他們，迫使他們調(diào)動感覺器官與思維器官，變依賴觀望為積極投入，也進一步迫使他們在“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)不能“開小差”。把有一定難度的問題提問中上生，使各層次的學(xué)生人人參與，個個都有受表揚的機會，通過肯定、表揚、鼓勵，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的愉快或成就感，體驗成功的喜悅，認為學(xué)習(xí)是“樂事”而非“苦事”，更加激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力�！跋葘W(xué)后教”只是一種理念，可以根據(jù)各種不同的課型，不同的教學(xué)內(nèi)容靈活地采用不同的先學(xué)后教形式。

3、由“課后落實”到“當(dāng)堂落實”的轉(zhuǎn)變

當(dāng)堂落實指的是在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上利用學(xué)案中的課堂練習(xí)、小測、競賽活動等對剛領(lǐng)悟的知識通過運用達到加深理解，進一步鞏固的作用。這一環(huán)節(jié)一般不少于15分鐘（根據(jù)不同課型可適當(dāng)延長），主要分兩步走，第一步是學(xué)生嘗試獨立完成課堂練習(xí)，第二步是學(xué)生互相交流、批改、訂正或教師批改、講評、訂正，也可以讓學(xué)生站板帶領(lǐng)大家訂正。

課堂練習(xí)可以是例題的變型題，也可以是課本上的練習(xí)題或練習(xí)題的改造題，還可以是練習(xí)冊上的原題或改選題，也可以是課堂知識的小測、聽寫、背誦、競賽等。課堂練習(xí)要根據(jù)學(xué)生實際，根據(jù)教學(xué)實際，在質(zhì)與量兩方面下功夫，進行嚴格篩選。課堂練習(xí)題可分為必做題與選做題，必做題側(cè)重于基礎(chǔ)知識基本技能，側(cè)重于鞏固強化課堂知識信息的識記、理解與運用，屬基礎(chǔ)題。選做題側(cè)重于對所學(xué)知識的深化運用，難度、靈活度較大，是對學(xué)有余力同學(xué)的培優(yōu)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生知難而進的鉆研精神。

課堂練習(xí)能否起到當(dāng)堂落實的效果主要抓好兩方面的落實：一是學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上嘗試著獨立完成相應(yīng)課堂練習(xí)，防止走過場或抄襲現(xiàn)象；二是在生生互動交流或師生互動交流過程中是否真正做到訂正、理解、內(nèi)化的作用。教師應(yīng)充分發(fā)揮調(diào)控功能與主導(dǎo)功能，確保課堂練習(xí)的完成與訂正達到當(dāng)堂落實。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

高效課堂教學(xué)模式要求充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性與創(chuàng)新性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，教師由單純的知識傳授者，灌輸者變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進者。它的特點是學(xué)生是主體，強調(diào)全面性、民主性、發(fā)展性、活動性和開放性，使學(xué)生具有全面的綜合素質(zhì)，得到和諧主動的發(fā)展。其理念是“以學(xué)生為主體，先學(xué)后教，以學(xué)定教。”基本套路是“讀（閱讀）、研（研討）、點（點撥）、練（訓(xùn)練）、悟（頓悟）�！�

課堂上老師把知識點以問題形式呈現(xiàn)給學(xué)生們，學(xué)生們帶著問題自己閱讀教材，解決問題；遇到自己不能解決的問題時就向小組同學(xué)們請教，共同討論；然后同學(xué)在課堂上匯報自己解決問題的過程、方法和結(jié)果，或者質(zhì)疑討論未果的問題；老師安排其他同學(xué)點評或者答疑，從而讓更多同學(xué)展示自己學(xué)習(xí)方法，老師能發(fā)現(xiàn)錯誤癥結(jié)和思維火花；然后老師啟發(fā)引導(dǎo)大家對解決的問題進行總結(jié)，使之系統(tǒng)化，并且提煉出方法；為使學(xué)生深入理解知識，老師又設(shè)置問題或練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對知識進行拓展鞏固；最后當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果（也可根據(jù)安排放在下節(jié)課），反饋學(xué)習(xí)中存在的問題。

其中為便于合作探究，各個班級劃分學(xué)習(xí)小組，以小組為單位安排座次，根據(jù)學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力綜合搭配，確保各個小組水平大致相當(dāng)，每組設(shè)立小組長一名。建立小組學(xué)習(xí)考核競爭機制，激勵同學(xué)們小組內(nèi)有合作，小組之間有競爭，充分調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)合作與競爭意識�？梢�，課堂上既有學(xué)生個人的主動探究，生生之間的合作，也有師生之間的合作；既有小組內(nèi)的合作，也有全班范圍內(nèi)的合作；既體現(xiàn)了自主探究，又體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的理念。教師變教為啟、變教為導(dǎo)，學(xué)生變學(xué)為思、變學(xué)為悟，使教學(xué)過程不僅成為知識的認知過程，更重要的是成為生生之間、師生之間情感交融、思維碰撞的生命歷程。

二、物理組在實施高效課堂教學(xué)模式改革中的主要體會和存在的一些問題

（一）主要體會：

1、教學(xué)中突出了學(xué)生為中心的主體地位：高效課堂教學(xué)模式摒棄了“教師講、學(xué)生聽；教師寫、學(xué)生抄；教師考、學(xué)生背”這種教學(xué)滿堂灌，學(xué)生滿堂裝的知識單向傳遞的應(yīng)試教育模式，而是通過學(xué)案給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自說、自練的方法和機會，充分尊重每個學(xué)生的主體地位和主體人格，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮與發(fā)展。

2、教學(xué)中著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力：高效課堂教學(xué)模式擺正了知識與能力的關(guān)系，充分認識到知識是學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)，而不是學(xué)習(xí)的最終目標。通過對知識點的問題化、層次化；教法的討論化、示范化；技能訓(xùn)練的方法化、自主化。幫助學(xué)生找到了一種適合自身的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整克服了學(xué)習(xí)中的不良心理，實現(xiàn)了“以導(dǎo)促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的教學(xué)目的。

3、在教學(xué)中促進教師角色的轉(zhuǎn)換：教師只有轉(zhuǎn)變觀念，才能轉(zhuǎn)變角色。高效課堂教學(xué)模式把教學(xué)的重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，促使教師進行角色轉(zhuǎn)換。學(xué)案教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)上。在課堂上，教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，把主演的位置讓給學(xué)生，要走下講臺深入到學(xué)生中去。討論中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握己知的知識外，還應(yīng)給予學(xué)生自由想象的空間，大膽提出問題，標新立異，哪怕提出的問題是錯誤的，我們都要給予鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、探索精神。

4、教學(xué)中樹立以學(xué)生為本，師生平等的教育理念：高效課堂教學(xué)模式讓學(xué)生先自學(xué),然后通過學(xué)生的討論、探索，使他們親身參與課堂教學(xué)，這樣就真正確立了學(xué)生在課堂上的主體地位，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的條件和機會，喚起了學(xué)生的主體意識，發(fā)揮了學(xué)生的主動精神。在教學(xué)中，師生是平等的，老師要鼓勵學(xué)生參與課堂討論，積極提出問題，同時要向?qū)W生學(xué)習(xí)，從學(xué)生身上吸取智慧力量，以建立科學(xué)、民主和平等的新師生關(guān)系。

（二）存在的一些問題：

1、時間分配的問題：按照學(xué)案進行教學(xué)，從某種角度講，相當(dāng)于把預(yù)習(xí)的時間放到了課堂，大多時候一些學(xué)生不能按規(guī)定的時間完成自學(xué)階段的任務(wù)，或者老師講課的時間把握不準，或者學(xué)生不能按規(guī)定的時間完成課堂練習(xí)，或者出現(xiàn)課堂意外，教師不能靈活處理等等，都會造成不能完成教學(xué)任務(wù)，給下節(jié)課的教學(xué)形成影響。這是教師們普遍遇到的問題。

2、小組合作的問題：學(xué)生對分組討論教學(xué)的新鮮感已經(jīng)過去，沒有什么能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，上課積極性大打折扣，上課很少有學(xué)生會主動舉手回答問題，而且有些班級的有些小組全部都不吱聲，會也不說，有時鼓勵已經(jīng)起不到什么作用了。小組合作既要有合作，又要有獨立思考，可現(xiàn)在的學(xué)生只有合作，沒有獨立的思考，給學(xué)生造成了一種假會現(xiàn)象。還有些同學(xué)，在組內(nèi)從不主動參與討論，什么都不說，什么都不做，對這些學(xué)生上課是一種享受，享受自由的思考，一節(jié)課下來，什么都沒學(xué)到。許多不值得討論的問題就不要讓學(xué)生討論，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，意見不一致時，方法多樣時引導(dǎo)學(xué)生進行討論，使學(xué)生討論成為一種解決問題的方式，而不是一種形式。

3、課堂容量的問題：課堂容量太大，大綱規(guī)定的一節(jié)課，一般要用要兩到三個課時才能學(xué)完，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時間的矛盾非常突出。

4、學(xué)案編寫的問題：好的學(xué)案編寫需要大量的時間，而老師平時上課的時候根本沒有大量的時間用來編寫學(xué)案，大部分學(xué)案是把原來的教案改了一下，成為學(xué)案。

5、課堂氣氛的問題：

課堂氣氛活躍了，但一些學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的厭學(xué)情緒，而且學(xué)生對一節(jié)課的知識點掌握得并不如當(dāng)初預(yù)想的那么好。

6.教學(xué)效果的問題：高效課堂教學(xué)模式與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系還不夠明確。應(yīng)進一步加強高效課堂教學(xué)模式與學(xué)習(xí)成績之間關(guān)系的論證研究。

7．高效課堂教學(xué)模式對不同班級和不同性格學(xué)生的影響存在著一定的差異。應(yīng)該注意不同班級、不同性格學(xué)生對學(xué)案的不同要求，使學(xué)案具有更強的適應(yīng)性。這就需要老師付出更多的心血和汗水，但是老師們已經(jīng)很忙、很累。

三、為了加快高效課堂教學(xué)模式的改革下一步應(yīng)注意的問題和對策。

1、學(xué)案編寫--應(yīng)符合實際：一份好的學(xué)案必須從實際出發(fā)，必須符合校情、班情和學(xué)情，要能引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達成學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。編寫學(xué)案時應(yīng)注意幾個問題：①資料上的學(xué)案要在篩選的基礎(chǔ)上參考使用，不能照搬照用。②同一備課組不同班級之間不一定完全通用。③備課可提前，但編寫學(xué)案不能超前太多。④一般情況下，學(xué)案是每節(jié)課當(dāng)堂發(fā)放，堂堂落實，但對于已適應(yīng)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)先學(xué)后教當(dāng)堂落實”的班級，學(xué)案可提早發(fā)放，讓有寬余時間的同學(xué)、特別是學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生提早自學(xué)。

2、學(xué)生自學(xué)--應(yīng)落實到位：在自學(xué)這一階段應(yīng)把握好以下幾個問題：①前期要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，指導(dǎo)自學(xué)、督促自學(xué)、鼓勵自學(xué)，表揚自學(xué)效果好的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗自我獲取知識的成就感，體驗成功的喜悅，使全班同學(xué)形成自學(xué)氛圍。②明確學(xué)案中各項自學(xué)要求。③自學(xué)階段教師不能放任自由，不能做“私事”，應(yīng)在課堂里來回巡視，加強督查，發(fā)揮組織管理職能，確保每位學(xué)生都專心學(xué)習(xí)。④要積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維，學(xué)會分析問題，學(xué)會利用資料、查找資料與利用學(xué)習(xí)工具書。

3、互動交流--應(yīng)講求實效

互動交流階段對于學(xué)生進一步理解知識、消除困惑、解決重難點、再次掀起思維高潮至關(guān)重要，在這一階段應(yīng)注意幾個問題：①進行師生互動或教師運用課堂提問藝術(shù)來檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果并進行釋疑解難時，對于所有學(xué)生在自學(xué)后都已懂的問題，原則上不教，對于只有部分學(xué)生能解答的問題，先讓學(xué)生討論交流，教師再更正、補充，對于學(xué)生不能夠解答的問題，可在誘導(dǎo)啟發(fā)的前提下進行精當(dāng)?shù)闹v解�！芭d趣是最好的老師”，這一環(huán)節(jié)最重要的不是釋疑解難，最重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別是有待激勵學(xué)生的閃光點，表揚學(xué)生，激勵學(xué)生，激活求知欲，幫助學(xué)生樹立信心、體驗成功、激發(fā)興趣，使每一節(jié)課都作為下一節(jié)課的“加油站”，持之以恒，從而真正讓每一位學(xué)生學(xué)會自學(xué)、學(xué)會思考、學(xué)會分析問題和解決問題。②進行生生互動交流時，教師要注意引導(dǎo)發(fā)揮好“培優(yōu)補差”的功能，引導(dǎo)督查優(yōu)生不但要當(dāng)堂掌握相關(guān)知識，還要完成選做題以及對相關(guān)知識的深度、廣度加以鉆研與領(lǐng)悟，為“兵教兵”作好準備，久而久之，讓優(yōu)生更優(yōu)。有待激勵的學(xué)生要引導(dǎo)并鼓勵他們及時請教，及時消除知識障礙，不要因為一時的障礙影響學(xué)習(xí)進程，同時要注意教導(dǎo)他們不能有依賴心理，要逐步過渡到獨立學(xué)習(xí)。

四、對高效課堂教學(xué)模式改革的展望

對高效課堂教學(xué)模式，我們經(jīng)過一年的實踐，教師們對學(xué)案的編寫和操作有了一定的體會，極大的提高了課堂教學(xué)的實效性，但是，迄今為止，我們的高效課堂教學(xué)模式還沒有達到預(yù)期的效果。雖然教師的觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也轉(zhuǎn)變了，由依賴、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献魈骄啃詫W(xué)習(xí)，但是在課堂上，學(xué)生自學(xué)能力還跟不上去，我們的改革到了艱難突破的關(guān)鍵時刻。高效課堂教學(xué)模式的實質(zhì)意義是：教師通過對教材的再加工，形成符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文本。學(xué)生根據(jù)學(xué)案的編排，進行自主學(xué)習(xí)合作探討學(xué)習(xí)。通過自學(xué)實踐，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，形成自學(xué)的能力。所以高效課堂教學(xué)模式的理想境界是，把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案的編排，循序漸進地自學(xué)教材，完成學(xué)案所安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生個人學(xué)習(xí)疑惑問題，要通過合作學(xué)習(xí)得到解決，再有疑難由老師輔導(dǎo)解決。一節(jié)課自學(xué)的效果到底如何，課尾要用一定的問題習(xí)題加以檢測。

在課堂上，有的老師仍然講得很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然有依賴性，就是因為老師的不放心而不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，我們說放心不放心最后看檢測，學(xué)生懂了會了就應(yīng)該放心了。學(xué)生仍有不懂不會的地方是正常的，應(yīng)該作針對性處理。老師不放心，學(xué)生就有依賴，就很難形成自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。為此，我們教師要進一步解放思想，相信高效課堂教學(xué)模式的實效性，相信學(xué)生的自學(xué)潛能，更大膽的把學(xué)案交給學(xué)生讓他們自學(xué)，引導(dǎo)他們自學(xué)，逼迫他們自學(xué)。當(dāng)學(xué)生有了一定的自學(xué)熱情、自學(xué)習(xí)慣、自學(xué)能力，那么學(xué)習(xí)的主動性、積極性就會高漲起來。我們也就達到了“教是為了不教”“授之魚不如授之漁”的目的。

我們對高效課堂教學(xué)模式改革充滿了期待，充滿了信心。希望老師們追求高效課堂教學(xué)模式的最高境界，大膽放手讓學(xué)生去自主的學(xué)習(xí)吧！想一想，在課堂上，學(xué)生依照學(xué)案、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，兵教兵解決疑難，歸納交流解題的思路辦法，學(xué)習(xí)熱情高漲，沒有不學(xué)的學(xué)生，不待老師講就能完成當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，教室變成了學(xué)堂，老師輕松自如的組織學(xué)生學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，督察學(xué)生學(xué)，那該是多么理想的課堂教學(xué)！

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