學(xué)校常規(guī)管理心得體會(huì)

學(xué)校常規(guī)管理心得體會(huì)

教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是一種有目的、有意識(shí)的活動(dòng)，為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育教學(xué)以及人的發(fā)展目標(biāo)，確保師生在校身心都能健康發(fā)展，必須加強(qiáng)學(xué)校的常規(guī)管理，本人通過多年的教育教學(xué)得出幾點(diǎn)膚淺的學(xué)校常規(guī)管理應(yīng)遵循的原則。一．持之以恒，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)章制度。

實(shí)行常規(guī)管理的重要目的是維護(hù)學(xué)校良好的教育教學(xué)秩序，使全體師生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而習(xí)慣的養(yǎng)成來自于“時(shí)間”，沒有切實(shí)可行的規(guī)章制度來約束，便沒有長期一貫的堅(jiān)持執(zhí)行，沒有一視同仁的嚴(yán)格要求，良好習(xí)慣的養(yǎng)成就會(huì)落實(shí)到實(shí)處，如我校制訂了客觀公正的量化考評(píng)制度，在制度面前人人平等，全體教職工都能自學(xué)的遵守從而形成自然有序的工作氛圍。

二．防患于未然，把問題解決在萌芽狀態(tài)。

在學(xué)校各項(xiàng)工作穩(wěn)定運(yùn)行過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些背離目標(biāo)的苗頭，偏離正常軌道的趨向和意想不到的突發(fā)事件。有問題并不可怕，關(guān)鍵是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行有效的調(diào)整，這里所說的“問題”實(shí)際上是指學(xué)校教育教學(xué)工作應(yīng)有狀態(tài)與實(shí)際狀態(tài)之間存在的差距，要及時(shí)察覺問題，如在每一次的期中期末統(tǒng)測前后，進(jìn)行師德教育防止有個(gè)別教師為成績而對(duì)學(xué)生發(fā)急，造成體罰或變相體罰學(xué)生。又如我們的班主任老師對(duì)班組的事要做到明察秋毫。如班級(jí)氣氛和班級(jí)輿論的變化本來很活躍的學(xué)生突然變得沉悶，紀(jì)律狀況突然變得很差，這些都預(yù)示著班級(jí)內(nèi)部有了問題，及時(shí)找到問題的根源，進(jìn)一步確定問題的性質(zhì)，采取及時(shí)有效的辦法解決問題，否則“問題”就真會(huì)發(fā)展成問題。

三．重視激勵(lì)，使每位師生都能保持向上的發(fā)展勢態(tài)。

管理的最高境界是最大限度地激活每一個(gè)成員的發(fā)展動(dòng)力。因此，在學(xué)校的常規(guī)管理工作中要善于運(yùn)用激勵(lì)手段，經(jīng)常給師生鼓勵(lì)加油，讓全體師生團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同發(fā)展的力量永不衰竭，如我校處在哺乳期的幾名女教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能換位思考給予寬松的工作時(shí)間，并通過各種方式給予激勵(lì)，她們幾位都能愉快地接受學(xué)校安排的課務(wù)，并取得優(yōu)異的成績就是很好的說明。

四．善于協(xié)調(diào)，使各項(xiàng)工作和活動(dòng)井然有序的開展。

學(xué)校各項(xiàng)工作開展過程中，教干之間，教干與老師，老師與老師，師生之間都會(huì)因各人所在角度不同，觀點(diǎn)不同而導(dǎo)致具體工作上的沖突，有時(shí)也會(huì)因利益問題而產(chǎn)生矛盾，常規(guī)性工作也往往因突擊性活動(dòng)的開展而受到干擾，這就需要學(xué)校管理者善于發(fā)現(xiàn)矛盾，及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，溝通大家的思想，讓大家明白每一項(xiàng)工作都是為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，為此，大家要顧大局，識(shí)大體，求同存異，在實(shí)際的工作中，我校在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，安全、思想政治教育、教學(xué)、教育科研各項(xiàng)工作都有序開展，并實(shí)行分級(jí)負(fù)責(zé)制，有專人負(fù)責(zé)，人人都不能游離于安全工作之外，周五教干開碰頭會(huì)，統(tǒng)一思想，總結(jié)本周工作，布置下周工作，人人明白自己所應(yīng)負(fù)的工作，使學(xué)校各項(xiàng)工作井然有序地開展，在201*年綜合目標(biāo)考核中獲得貳等獎(jiǎng)。五．適時(shí)指導(dǎo)，使每一項(xiàng)工作都盡可能成功有效。無論在教師的教育教學(xué)活動(dòng)中，還是安排紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面活動(dòng)，有時(shí)還不是師生現(xiàn)有能力一下子能駕馭的事情，這時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并滿腔熱情的給予指導(dǎo)和幫助，從某種意義上講，這種實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)和幫助比簡單地提要求，嚴(yán)格的檢查和嚴(yán)厲的批評(píng)來得更富有“人情味”，也容易產(chǎn)生良好的教育和管理效果。管理就是“服務(wù)”而不是“命令”和“監(jiān)督”，這一思想應(yīng)該貫穿于學(xué)校常規(guī)管理的始終

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學(xué)習(xí)常規(guī)管理心得體會(huì)

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，對(duì)教學(xué)工作管理的好壞直接影響著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。要提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，就必須根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，采取確實(shí)有效的措施，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。我認(rèn)為，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，可以從以下幾個(gè)方面入手。一、加強(qiáng)教學(xué)管理制度建設(shè)

俗話說：“不依規(guī)矩不成方圓”。管理制度作為一種規(guī)范性行為準(zhǔn)則在學(xué)校的管理中發(fā)揮著巨大的作用。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)管理制度。對(duì)教學(xué)管理應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)提出相應(yīng)的要求，明確教師的崗位職責(zé)，使教學(xué)管理工作做到有制度可循，有規(guī)定可依，避免管理工作的盲目性、片面性。用制度管理學(xué)校全體教師，靠全體教師管理學(xué)校，大抓教學(xué)常規(guī)管理，積極推動(dòng)學(xué)校管理的制度化、常規(guī)化。二、加強(qiáng)教學(xué)過程管理

教學(xué)工作是一項(xiàng)復(fù)雜而漫長的工作，它涉及到教師活動(dòng)的方方面面，從開學(xué)初的制度計(jì)劃到日常工作中的備課、授課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試及質(zhì)量分析等。要抓好教學(xué)過程管理，就必須從教學(xué)的基本環(huán)節(jié)入手，認(rèn)真落實(shí)每一環(huán)節(jié)的工作，步步踩實(shí)，突出過程管理的實(shí)效性。

教學(xué)計(jì)劃的制定，必須是在認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材的基礎(chǔ)上，了解教材編排的意圖和目的，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定。對(duì)教師的備課、教育教學(xué)、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)等情況進(jìn)行定期檢查或不定期抽查，并根據(jù)檢查情況做好記錄，肯定成績，找出不足之處，提出中肯的改進(jìn)意見。

三、向四十分鐘要質(zhì)量，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理

優(yōu)化課堂教學(xué)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而優(yōu)化課堂教學(xué)，不僅要體現(xiàn)在教師的教上，更要反映在學(xué)生的學(xué)上。教師在教的過程中，必須深鉆教材，采用適合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，大膽嘗試多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，使教師的教起到畫龍點(diǎn)睛的作用，學(xué)生在學(xué)的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生探求新知的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

總之，提高教育教學(xué)質(zhì)量是新時(shí)期教育工作的需要，是學(xué)生全面發(fā)展的需要，我們必須牢記教師所擔(dān)負(fù)的神圣使命，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，不辜負(fù)人民對(duì)我們的期盼。

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