幼兒園小班10月份教學(xué)反思
美術(shù)教學(xué)反思
李淑娟
怎樣培養(yǎng)小班幼兒繪畫興趣
小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動作不夠靈活，加上他們繪畫的目的不太明確，不清楚應(yīng)該如何畫，怎樣涂色，畫面怎樣變得漂亮,他們只是把繪畫當(dāng)成一中游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫出的物體不太規(guī)范，因此,幫助幼兒提高繪畫技能,使幼兒學(xué)會繪畫的手段,表現(xiàn)他們內(nèi)心意圖是十分必要的,在小班教學(xué)的繪畫過程中,我是這樣做的.
一、激發(fā)幼兒對繪畫的興趣
由于幼兒年齡小,對繪畫一無所知,他們只會持筆亂涂亂抹,來體現(xiàn)自己心中的喜、怒、哀、樂，伴隨著這種體驗(yàn)，他們對畫畫逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，這時教師千萬不能急于教孩子畫些什么，也不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫得像不像，因?yàn)檫@樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情，而應(yīng)該去引導(dǎo)、呵護(hù)、培養(yǎng)。提高幼兒的這種興趣，如：為幼兒提供各種繪畫工具、材料，使幼兒在高興時能隨時拿起自己喜歡的材料來自由描繪、表達(dá)，教師應(yīng)時刻鼓勵幼兒“畫自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫，從中感受美術(shù)活動的樂趣。二、認(rèn)識繪畫工具及材料
幼兒繪畫中，不能單一只用一種繪畫工具來做畫，這樣
容易導(dǎo)致幼兒沒有新鮮感，因此每次作畫教師盡量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先用水彩筆學(xué)畫畫,當(dāng)孩子對水彩筆畫有一定的了解,使用時幼兒便會感到不新鮮,這時,教師便要換其他的繪畫工具,如:油畫棒、棉簽、手指點(diǎn)畫、水粉顏料、調(diào)色盤等。使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性，使幼兒對繪畫興趣進(jìn)一步提高。三、學(xué)習(xí)簡單的繪畫技能
在教學(xué)過程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡單的基本知識和技能。如：小點(diǎn)表示花朵、小草、樹干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動中，我先讓幼兒練習(xí)畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力。四、用兒歌、故事內(nèi)容導(dǎo)入，調(diào)動幼兒對繪畫的積極性。
生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動、形象、富于吸引力和感染力的文學(xué)作品兒歌、故事，使教學(xué)成為有趣的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于掌握。五、舉辦畫展、重視評價作品，給予表揚(yáng)。
幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內(nèi)，引導(dǎo)幼兒觀察、分析，評價各幼兒的繪畫特點(diǎn)、色彩、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說：
“好的孩子都是表揚(yáng)出來的。”因此，孩子完整的作品好的給予表揚(yáng)，不好的應(yīng)該先表揚(yáng)，表揚(yáng)的同時，委婉的提出不足之處，然后再進(jìn)行表揚(yáng)。使幼兒在表揚(yáng)中得到進(jìn)步，得到發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表揚(yáng)時，他們的情緒會更加高昂。那么繪畫便會在他們心中得到升華。
擴(kuò)展閱讀：小班保教筆記30篇
孩子眼中的春天
春天來了，萬物復(fù)蘇，我們班的寶貝們似乎也嗅到了春天的氣息，四處尋找春天。于是我們一起來到了美麗的農(nóng)家小院里尋找“春天的足跡”，孩子們在盡情分享著陽光給予的快樂、春天給予的美麗時，我微笑的看著大家說：“小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？”“春天”孩子們回答著“那么你們眼里的春天是什么樣子的呢？”聽到我的提問，孩子們都在仔細(xì)的在腦海中編織著各色各樣的春天。
豆豆第一個回答說：“我眼中的春天是美麗的，我看到柳樹，草地都變綠了，花兒都開了，美麗極了”我聽了點(diǎn)了點(diǎn)頭。
奇奇第二個回答：“我眼中的春天是溫暖的，看！我們大家都脫去了厚厚的衣服，穿上了鮮艷的春裝，多好看！”
接著宥宥也站起來說：“我眼中的春天是香香的，到處飄著花兒的香味，連小草、泥土都散發(fā)著淡淡的清香；我眼中的春天還是濕潤的，昨天毛毛的雨飄落下來，把大地都濕潤了~”
聽到孩子們的回答我高興的說：“孩子們你們知道老師眼中的春天是什么嗎？你們的笑臉就是我的春天”此時孩子們的張張笑臉猶如朵朵盛開的花兒。
有觀察才有生活
經(jīng)過了大半個月的陰雨日子，此時的太陽公公露出了笑臉，像一個老頑童在與藍(lán)天白云鬧著玩，只見天空是湛藍(lán)的，天空中漂浮著一朵朵美麗的白云，我被這美麗的美景吸引著。
于是，我和尚老師帶著孩子們來到了操場上。我：“孩子們，快看！天空中有什么？”“有太陽、藍(lán)天、白運(yùn)，好美麗的天空！好美麗的白云阿！”孩子們看到此時的景色高興的跳了起來。忽然雷皓凇大叫了起來：“老師快看，那片云，像一條龍呢！”在他的引導(dǎo)下許多孩子們都插上了想象的翅膀“像獅子、小狗。。。。”我召集孩子們說：“為什么我們看見的白云一會兒象這個一會兒象那個呢？是誰在動呢？”“風(fēng)”孩子們告訴我。。。由此我們不僅看出有了觀察孩子們的思維能力，想象力得到了發(fā)展，有了觀察才有思維能力，才有豐富的生活！
一舉多得
戶外活動時，我?guī)∨笥褟拇髲d的鏡子前走過，我請了四五名孩子站在大鏡子前，從鏡子中找出自己，佳佳小朋友指著鏡子里的“他”說：“這是我！”我問他：“你怎么知道鏡子中的這個小朋友是你？”只見他比劃著說：“鏡子里的小朋友穿藍(lán)色的衣服，我也穿藍(lán)色的衣服，鏡子里的小朋友長的也和我一模一樣的”然后我就對他說了聲：“你看的真仔細(xì)”我轉(zhuǎn)向其他幼兒：“豆豆，你是怎么認(rèn)出自己的？”“我穿黃色的衣服，梳著小辮子，我這樣，她也這樣”她邊說邊對鏡子做怪樣。
很快的，孩子們都討論開了，都能仔細(xì)的觀察找出自己身上的一些特征，我又讓他們對著鏡子做一些動作，如：扭腰、招手、眨眼睛、笑一笑…幼兒對著鏡子自由愉快的做著相應(yīng)的動作和表情，而且有些孩子的動作很新穎很有趣。
這樣子一來，即復(fù)習(xí)了所學(xué)過的知識，同時也發(fā)展了孩子的技能，這不是“一舉多得”嗎？以后我們應(yīng)該多從孩子的教學(xué)融入生活，貼近生活讓孩子們快樂的學(xué)習(xí)，掌握起來更輕松，真正的做到讓孩子們在玩中學(xué)在學(xué)中玩的教學(xué)目標(biāo)
如何對待幼兒的錯誤行為
在幼兒園一日生活中，面對幼兒各處不合規(guī)范的錯誤行為，不少教師經(jīng)常采取懲罰的方式。懲罰雖然能制止幼兒的錯誤行為，但很容易傷害幼兒的自尊心，使幼兒產(chǎn)生逆反心理。有的幼兒在受罰后出現(xiàn)暴力行為，有的幼兒會拒絕學(xué)習(xí)，對教師不友好。即使幼兒表現(xiàn)出順從，也可能是出于怕受罰。在許多情況下，懲罰并不能保證幼兒產(chǎn)生正確行為，也不能保證幼兒懂得應(yīng)該怎樣做。
對待幼兒錯誤行為的積極教育方式是引導(dǎo)。引導(dǎo)是幫助幼兒理解并實(shí)踐有意義行為的過程，引導(dǎo)的目的在于以積極的師生互動方式培養(yǎng)幼兒的自律能力，發(fā)展幼兒積極的自我概念和自我評價能力。以幼兒把飯弄撒了這件事為例，如果教師用責(zé)備的語氣命令幼兒把撒在桌上的飯清理干凈，這對幼兒來說就是一種懲罰，會讓他感到羞恥。如果教師說：“誰弄撒過東西，我這兒有塊抹布，你可以用它把飯粒清理掉，地吧？”這對幼兒來說便是一種引導(dǎo)，不僅給了幼兒糾正自己錯誤的機(jī)會，還保護(hù)了幼兒的自尊心。教師對待幼兒的態(tài)度和方式直接影響他們長大后成為什么樣的人。我們在制止或糾正幼兒的錯誤行為時，一定要讓幼兒懂得哪種做法是不對的，哪種做法是正確的。一、了解幼兒錯誤行為出現(xiàn)的原因及表現(xiàn)水平，以理解和尊重的態(tài)度對待幼兒
幼兒出現(xiàn)錯誤行為的原因很多。首先是幼兒的年齡特點(diǎn)。學(xué)前階段的兒童活潑好動，好奇心極強(qiáng)，讓他們長時間地坐著等待輪流玩是很難做到的。按照皮亞杰的觀點(diǎn)處于“自我中心”階段的兒童往往從自己的角度看問題和做事情，要求他們讓人分享和給予是十分困難的。因此，教師要調(diào)整自己對幼兒的期望，不要強(qiáng)求幼兒表現(xiàn)出超過其發(fā)展水平的能力。其次是幼兒表達(dá)自己需要的方式多種多樣。盡管同一年齡階段的兒童有基本的共同需要，但每個幼兒有不同的表達(dá)方式，尤其是某些幼兒的需要不能得到滿足時，他們常常表現(xiàn)出與眾不同的行為。再次是家庭的影響。家庭的氣氛與環(huán)境影響幼兒在幼兒園表現(xiàn)出來的錯誤行為實(shí)際上是對在家里形成的壓抑或消極情緒的宣泄。
美國明尼蘇達(dá)大學(xué)的丹加特來博士分析了兒童錯誤行為的三種水平。第一種水平是嘗試水平，他是錯誤行為的最溫和的形式。在這一水平，幼兒表現(xiàn)出某種行為是在試圖學(xué)習(xí)如何行動，是在試驗(yàn)周圍環(huán)境對自己行為的反應(yīng)。教師在班里經(jīng)常會看到有的小朋友一邊犯錯
誤，如，拿別人的玩具，一邊用眼睛偷看教師。這時教師必須嚴(yán)肅認(rèn)真的做出反應(yīng)，告訴他應(yīng)該把玩具還給別人。教師雖不能過于嚴(yán)厲，但也不能放任，因?yàn)榻處煹娜魏涡σ舛紩層變韩@得錯誤的信息，認(rèn)為教師并不反對他拿別人的玩具。第二種水平是社會習(xí)慣水平。幼兒學(xué)習(xí)或表現(xiàn)某種行為是因?yàn)樗麄冨e誤的認(rèn)為這樣做是對的，因?yàn)樗麄兛吹酵檫@樣做，或在某種場合他們曾觀察學(xué)習(xí)到類似行為。例如，有的幼兒說臟話，他并不覺得自己是在說臟話，因?yàn)樗职稚鷼獾臅r候常說這些話。這時教師不能因此而懲罰幼兒，而要告訴他應(yīng)該用其它詞或其他方法來表達(dá)自己的憤怒。第三種水平是情感需要水平。幼兒在生活中遇到不如意、不順心的事情時，他們常以激烈的方式對外界做出反應(yīng)，以宣泄自己的情緒。這時教師應(yīng)把注意力放在理解幼兒壓力感的真正來源以及如何幫助幼兒對壓力做出正確的反應(yīng)上，而不應(yīng)把注意力放在幼兒說的臟話和做的錯事上，去懲罰幼兒。二、針對幼兒的錯誤行為，選擇正確的教育形勢
教師在了解幼兒錯誤行為出現(xiàn)的情景與原因之后，應(yīng)決定是進(jìn)行個別引導(dǎo)還是集體教育。如果問題涉及一兩個兒童的行為，適合采用個別引導(dǎo)的方法，且應(yīng)盡可能私下里進(jìn)行，以避免當(dāng)眾讓幼兒出丑。但在實(shí)踐中，許多教師把個別幼兒的錯誤公布于眾，讓全體幼兒引以為戒，使被批評的幼兒感到羞恥。幼兒的這種感受會對其產(chǎn)生長時間的、甚至是終生的消極影響。為了避免幼兒尷尬和傷害幼兒的自尊心，教師可采用集體教育的方式。在集體教育中，教師應(yīng)盡量避免點(diǎn)名批評個別幼兒，如“××，像其他小朋友一樣坐好！”教師可以通過表揚(yáng)個別幼兒而使有錯誤行為的幼兒改正過來，如：“今天大家表現(xiàn)得非常好，都你××一樣看著我。”“很多小朋友都坐好了，大家都準(zhǔn)備好了，我們就開始活動。”這樣既保護(hù)幼兒的自尊心，糾正幼兒的錯誤行為，又能使集體活動正常進(jìn)行。
不傷害幼兒的自尊心是教師面對幼兒錯誤行為的首要原則，但這絕不意味著教師對幼兒錯誤的遷就。當(dāng)幼兒經(jīng)教師多次提醒仍無改進(jìn)，或幼兒之間發(fā)生沖突，幼兒心情煩躁，教師的語言不能發(fā)揮作用時，教師可以讓個別幼兒暫時離開集體活動，或讓他單獨(dú)坐在較安靜的地方。在幼兒冷靜下來之后，教師和幼兒交談已發(fā)生過的事情。通過談話使幼兒明白自己錯在哪里，該如何做。三、給幼兒自己解決問題的機(jī)會，逐步培養(yǎng)幼兒的評價能力
當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯誤行為時，教師要幫助幼兒尋找改正錯誤、解決問題的辦法。教師要讓幼兒知道下次發(fā)生同樣的問題應(yīng)如何解決，而不只是讓幼兒知道不應(yīng)該做什么。教師向幼兒提出合理的、幼兒能理解的行為要求，然后下面強(qiáng)化正確的行為，而不是使用強(qiáng)制、威脅的手段強(qiáng)迫幼兒按教師的要求去做。
教師要有選擇的忽略那些對集體影響不大的個別行為，給幼兒自己去解決問題的機(jī)會。當(dāng)兩個幼兒發(fā)生爭執(zhí)的時候，教師不要立即介入。因?yàn)樵S多問題可以由幼兒自己解決。幼兒也需要更多的機(jī)會去鍛煉自己解決問題的能力，這樣的機(jī)會越多，幼兒解決問題的能力和社會交往的能力就越強(qiáng)。幼兒在試圖自己解決問題的過程中，他們是在自己的思維水平上進(jìn)行交流的，其交流的內(nèi)容被互相理解，如果這時教師介入，以成人的思維水平提出自己的想法，很有可能會引起幼兒的誤解。
對待發(fā)生較平凡的、有典型意義的錯誤行為，教師可通過設(shè)計(jì)情景、組織幼兒討論的方式，使幼兒明白應(yīng)該怎么做。在這個過程中，讓幼兒投身處地地站在別人的立場上去想問題，體會別人的情緒和感受，這不僅可以發(fā)展幼兒的評價能力，而且也有利于幼兒形成對行為規(guī)范的正確認(rèn)識，并有情感驅(qū)動而表現(xiàn)出正確的行為。教是為了不教，真正的道德是自律的道德，逐漸培養(yǎng)幼兒自我評價、自我控制的能力是教師處理幼兒錯誤行為以及沖突時必須體現(xiàn)的教育目標(biāo)。
我教小班幼兒初剪紙
在幼兒剪紙的前期準(zhǔn)備中，我發(fā)現(xiàn)小班的幼兒對于剪直線都較為困難，特別是一些低齡化的幼兒更是如此。一開始我對如何引導(dǎo)幼兒掌握初步的剪紙有點(diǎn)茫然。在手指游戲中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對于拇指是爸爸，食指是媽媽，中指是姐姐非常熟悉，我靈機(jī)一動，這若編成小兒歌讓幼兒掌握握剪刀的方法，肯定對他們有幫助。我馬上編起來“小剪刀，向前伸，兩個山洞豎起來，上面山洞爸爸鉆，下面山洞媽媽姐姐鉆進(jìn)去，小剪刀和寶寶樂開花”。兒歌一念，小朋友都特來勁地做起了手指鉆山洞的游戲，在做的過程中幼兒很快就掌握了正確的握剪刀的方法。
由于年齡小，幼兒的肌肉力量的發(fā)展并不很好，協(xié)調(diào)性不夠，我除了讓幼兒在日常游戲中，多投入鍛煉小肌肉的材料，如筷子夾豆，三指抓乒乓球，雙手扣扣子等，還利用桌面活動，請幼兒來玩擬人化的手指游戲“爸爸親媽媽，爸爸親姐姐，上班了。下班了，媽媽親爸爸，姐姐親爸爸，一家人親親熱熱在一起”。幼兒的手指活了，能夠很好地拿剪刀，剪刀開放也就自如了。接下來面臨的是幼兒如何很順利地剪直線的問題，“開火車”的游戲是小班幼兒耳聽能祥、樂不可滋的游戲，幼兒非常喜歡玩。剪刀會發(fā)出咔嚓咔嚓的聲音，就象正在行走的火車，而躺在紙上粗粗的黑線就象穩(wěn)穩(wěn)鐵軌。根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，我編出一個“剪刀開火車”的桌面游戲。事先請幼兒觀賞一段火車在鐵軌上行駛的錄象，請幼兒表達(dá)，主要讓幼兒明白：火車是在鐵軌上行駛的，引導(dǎo)幼兒當(dāng)“剪刀火車”司機(jī)，需要使“火車”行駛在黑線-鐵軌上，在幼兒練習(xí)時還附上改編歌曲“轟隆隆，轟隆隆，剪刀火車開，轟隆隆，轟隆隆，火車開來了。咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，火車到站了，咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，剪刀火車到站了。”
游戲是幼兒的天性，天性讓幼兒在老師的引導(dǎo)、幫助下習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，在多次興趣盎然的游戲中，幼兒很順利地就學(xué)會了剪直線。
一次有趣的活動這天我們在外面開展戶外活動，正當(dāng)大家手牽手時，有一位小朋友大叫：“老師，你看！”被他這么一叫，許多孩子都不約而同的望向了天空，大家都叫喊著：“是白龍?jiān)陲w！”妍妍小朋友接著話說：“那是飛機(jī)”正當(dāng)孩子們議論的時候，緊接著一架飛機(jī)進(jìn)入了大家的視線：“快看！飛機(jī)”孩子們歡呼起來。
這是一次多么好的教育機(jī)會，于是我展開了話題：“妍妍小朋友說的對，你們看到的“白龍”就是飛機(jī)，是許多飛機(jī)的其中一種，叫做噴氣式飛機(jī)，“白線”就是它噴出的氣體形成的。飛機(jī)的種類有很多，但不管是什么飛機(jī)都有他們各自不同的用途。”天空中的氣痕已漸漸淡去，孩子們又回到了游戲當(dāng)中，我順著孩子的興趣及時做起了飛機(jī)的游戲，操場上回蕩著孩子們甜甜的笑聲
教孩子學(xué)會等待
有些孩子對好玩的東西喜歡自己獨(dú)占，不愿意讓別的小朋友玩，或自己想玩別人的好東西時，不管別人是否愿意，強(qiáng)行搶奪。有些孩子因?yàn)橥婢邲]搶到，采取打人、咬人的方法解決，這些都是獨(dú)生子女“以自我為中心”的表現(xiàn)，如果任其發(fā)展下去，就有可能行成霸道。蠻橫的毛病。
針對孩子的上述不良行為，我采取不放任，也不急于去責(zé)備訓(xùn)斥的教育態(tài)度，引導(dǎo)他們在活動中學(xué)會輪流玩的習(xí)慣，學(xué)會等待，這天我安排小朋友去看書，樂樂先拿到一本書正當(dāng)他想看，坤寶過來搶，兩人爭吵起來，我立刻走了過去，親切的問道：“這本書很好看對嗎？”他們倆同時點(diǎn)點(diǎn)頭，我又說：“好看的書，大家都想看，但書只有一本。怎么辦呢？”其中另外一個孩子說道：“可以一起看！”就這樣兩個人笑著一起看起書來了
孩子的愛
中午午睡的時候，我發(fā)現(xiàn)小貝貝翻來翻去，久久不能入睡，看見我走過去，她就立刻把手放好，假裝已經(jīng)睡著了的樣子，我沒有說什么，走開了。沒過一會兒，我聽到了折紙的聲音，我走近她時，她又迅速的把手防好，我一離開，她又拿出來奇怪！
我迅速的走到她的面前，把她的小紙拿出來一看，原來是一張畫，這孩子把它折的很平整，我示意她快睡覺，然后把紙拿走了，我剛要轉(zhuǎn)身，貝貝忽然小聲的說：“歐陽老師，你幫我放好，回家的時候給我，我送給媽媽的禮物”“為什么呀？”“媽媽很愛漂亮，我畫了一件衣服送給她”聽了孩子的話，我很高興，覺得孩子長大了，懂事了，我還給了孩子，讓她放好，但必須馬上入睡。
洗手風(fēng)波這幾天，小朋友們總說：“老師，洗手的地方好多水！”還有些小朋友由于地面比較滑而摔到，我詢問是怎么回事？孩子們都說不知道。于是我決定弄個明白。
中午洗手的時候，我站在那偷偷地看，看見皓皓小朋友邊洗手邊玩水，還用了許多的洗手液導(dǎo)致很多泡泡甩在地上，所以地面很滑。
隨后我把他叫到了身邊聊天：“你為什么洗手要用那么多洗手液？”“因?yàn)樯洗螀抢蠋煴頁P(yáng)我的小手洗的最干凈，又最香了”“那你為什么又把泡泡甩在地上呢？”“因?yàn)橛昧颂嗟南词忠�，手老洗不干凈，我就想多甩幾下�?rdquo;
原來如此，還好我沒有當(dāng)場批評他，有的時候老師的一個表揚(yáng)原本是好意的，但由于語言表達(dá)的不夠全面，會給孩子帶來錯誤的引導(dǎo)。
談?wù)勚邪嘤變?ldquo;插嘴”問題
作為一名幼兒教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)課堂偶發(fā)事件。在這些偶發(fā)事件中“插嘴”便是最常見的也是令教師最頭痛的事情。年齡特點(diǎn)決定了幼兒園的孩子自制力差，在“熬不住”的情況下插嘴就更是家常便飯。
小班的孩子因?yàn)槟挲g小知識面窄，插嘴的現(xiàn)象也有但相對來說出現(xiàn)的頻率低，也好控制一些。大班的孩子因?yàn)橐延袃赡甑恼n堂基礎(chǔ)，對課堂紀(jì)律已經(jīng)熟知，自制力也比以前有所增強(qiáng)，就算插嘴也能在教師問題的基礎(chǔ)上回答。只要教師引導(dǎo)的好，引導(dǎo)的恰當(dāng)也能收到良好的教學(xué)效果。
相比之下中班孩子的插嘴現(xiàn)象就“不容樂觀”了。中班的孩子知識面有所拓寬，自制力又沒有達(dá)到一定的水平，好勝心又強(qiáng)，總想得到老師的贊揚(yáng)和認(rèn)同，稍微知道一點(diǎn)就會喊出來。而大多數(shù)情況下都是異想天開，牛頭不對馬嘴。針對這種情況我們應(yīng)該怎么辦呢？我認(rèn)為：首先，我們要允許孩子插嘴，但不能隨便插嘴。
教師應(yīng)該在課前就強(qiáng)調(diào)好課堂紀(jì)律，讓孩子知道回答問題要舉手，老師點(diǎn)到名字才可起立回答問題。如果沒有舉手就說出來就會受到“懲罰”（例如，不請他回答問題；不請他參與課程中的游戲活動）。切不可在課堂上再跟孩子講紀(jì)律。在課堂上我們要做的是提醒孩子注意紀(jì)律而不是告知孩子如何遵守紀(jì)律。對自制力差的孩子教師可提醒一至兩遍，如果還不湊效教師就要遵照先前說過的話對他進(jìn)行“懲罰”。切不可只說不做，要讓孩子感覺老師說話算數(shù)，在孩子心中樹立一定的威嚴(yán)，這樣在你再強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的時候孩子便會把它記在心里并盡力做好。其次，尊重孩子的答案，讓孩子輕松的回答。
因?yàn)槟挲g的關(guān)系，孩子的答案不可能次次配合你的問題，經(jīng)常會出現(xiàn)風(fēng)馬牛不相及的現(xiàn)象。這時候教師不能呵斥孩子更不能嘲笑孩子，我們要肯定孩子的想法。我想這一點(diǎn)我們多數(shù)教師都能做到。但是我們要做的不僅僅是這樣，不僅僅是在孩子的答案跟你的問題不相稱的時候，你的一句
“哦”“好”“請坐”。我們要做的是用目光用語言真正的肯定孩子，孩子的答案好好在那里,不好又不好在那里要用語言說出來，讓孩子感覺到老師對他的答案感興趣，從而激發(fā)孩子回答問題的欲望。好的答案要鼓勵，離譜的要把他引導(dǎo)到你的問題上來，讓孩子知道老師問的是什么他答的是什么。下次回答他就會注意要靠到老師的問題上來。我相信只要做到以上兩點(diǎn)，孩子的插嘴便不會再令人頭痛，而且還會發(fā)現(xiàn)在課堂上會和孩子合作的很完美。有時孩子的回答還會給老師意想不到的驚喜答案！
案例：你們都是我的好朋友
實(shí)錄：
下午音樂活動時，我教孩子們一起學(xué)唱了歌曲“拉拉勾”。根據(jù)歌曲的內(nèi)容，我邀請了桐桐小朋友和我一起示范表演，當(dāng)唱到歌曲的最后兩句時“我們又是好朋友呀！我們又是好朋友呀”，我和桐桐抱在了一起，并且轉(zhuǎn)了一個圈。當(dāng)我們示范表演結(jié)束時，有孩子用很羨慕又有點(diǎn)妒忌的口氣說：“王老師，你和桐桐本來就是好朋友呀！”我很驚訝！“你從哪里看出我們是好朋友的。”他說：“你一直抱桐桐的。”有孩子馬上附和著說：“就今天早上你還抱桐桐呢！”“是嗎？我沒有抱過你嗎？沒有被我抱過的孩子舉手！”一下子十幾只小手高高的舉了起來。“來，孩子們，你們都是我的朋友，讓我來抱抱你們。”孩子們嘩啦一下在我的前面排起了隊(duì)伍。我挨個兒真誠的抱抱，還親了親他們的小臉蛋，并在每個孩子的耳邊說了句悄悄話。孩子們既興奮又滿足！“老師親了我三個地方”“老師抱我轉(zhuǎn)圈了”“老師親了我的小鼻子”反思：
1、早上沒太陽，戶外活動時特冷，看見桐桐縮手縮腳的樣子，摸了摸她的小手冰冰冷，我抱著她捂著她的小手。桐桐還沒學(xué)會跳繩，我?guī)е黄鹜骐p人跳繩。真沒想到孩子們對老師的一舉一動觀察得好仔細(xì)。
2、孩子們上了大班，他們的情感也愈發(fā)豐富了。他們渴望老師關(guān)注他們，希望老師和他做玩伴。散步時想和老師牽手，穿了一件漂亮的衣服能得到老師的贊賞
3、我要感謝我的孩子提醒了我，不至于我失去十幾個“好朋友”。以上案例提示我，老師不能只關(guān)注那些漂亮，活潑可愛的孩子，更要關(guān)注那些能力差些，調(diào)皮搗蛋，長相穿著并不讓人喜歡的孩子。
穿衣有招
開學(xué)以后，天氣依舊很冷，小朋友都穿著厚厚的棉衣、毛線衣、外套……，午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。這不，一到午睡室，小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助著，有點(diǎn)小朋友能干點(diǎn)，能幫忙別人把衣服袖口先拉出來；有的卻只是在床上磨蹭，也不著急；還有的更是趁勢和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來了……真是五花八門的什么都有��！再說起床的時候吧，“老師，你幫幫我！”“老師，你幫我拉一下！”……很多個聲音會同時從四面八方向你傳來，紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請教”之相，有時候真是會讓我們老師手忙腳亂，頭皮也發(fā)麻。
這個學(xué)期開學(xué)不久，我就對這個現(xiàn)象仔細(xì)反思了，雖然孩子們年齡小，自理能力很薄弱，但一定還是有方法可以引導(dǎo)的。
這天起床后，我們老師故意對這些小家伙的幫助視而不見，不一會兒，有的小家伙不耐煩，自己穿了起來，不穿不要緊，一穿我們大呼上當(dāng)受騙，原來很多孩子還是能夠自己穿的。除了幾個幼兒衣服太多，實(shí)在穿不進(jìn)去，很多孩子還是走出了這關(guān)鍵性的第一步。
接下來，我們隆重地表揚(yáng)了幾個會穿衣的孩子，并給他們頒發(fā)了紅蘋果獎。這下小家伙們的士氣倍增，一個個都信誓旦旦的說自己也會穿，也要得紅蘋果，看得我們老師心里直偷偷樂。
小家伙們漸漸掌握了要領(lǐng)，但是穿的衣服很多，難度也很大，所以我們還讓孩子們相互合作，發(fā)揚(yáng)互助精神，從那以后，每到睡前與睡后，教室里一片熱鬧紅火的景象，幫著拉袖子的、幫著扣紐扣的、幫著掏袖子的，孩子們忙得不可開交，“請幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕于耳。我們不禁感嘆：4歲兒童竟有如此精誠的合作精神，咱們成年人真自嘆不如啊
專家曾說過，兩歲的幼兒就有獨(dú)立穿衣的愿望，3歲的幼兒已經(jīng)具備獨(dú)立穿衣的能力，那為什么現(xiàn)在很多幼兒到了6歲還不會穿衣服呢？這個都是“心軟”惹的“禍”呀！
發(fā)生在蒙蒙身上的轉(zhuǎn)變
記得小班幼兒剛?cè)雸@的時候，蒙蒙就不愛說話，向其家長了解情況，也說蒙蒙在家也不愛說話，即使說話了，也是聽不出他到底在嘀咕什么。一段時間下來，家長甚至擔(dān)心蒙蒙是個半啞之人。我們老師也非常擔(dān)心這個特殊的孩子，他的年齡在班中是最小的，各方面的能力都和別人有相當(dāng)大的一段距離，平時很多事情都要我們老師包辦代替，這樣下去對他的發(fā)展很極為不利。
經(jīng)過查找資料，我也了解到，幼兒初期是口語發(fā)展的重要時期，培養(yǎng)幼兒說話能力，幫助幼兒在語言表述中認(rèn)識周圍事物，對促進(jìn)他們的智力發(fā)展具有重要的意義，抓緊這一時期訓(xùn)練幼兒說話的能力就顯得十分重要。所以，培養(yǎng)小班幼兒的說話積極性是十分必要的事。于是，我們采取了措施：
首先，從生活上多關(guān)心幫助他，與他多親近，逐漸消除他對幼兒園老師和小朋友的一些陌生感和恐懼感。每天入園時，我都會熱情的與他打招呼，親切的同他談話，詢問他：“你有沒有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“這件衣服真好看，是誰買的？”等等，使他覺得我像家人一樣在乎他，沒有忽視他的存在。
其次，在許多事情上，對他一視同仁，比如在點(diǎn)名的時候，也一樣要求他說：“到！”，“我在這里！”雖然第一次他說“我在這里”的時候，口齒很不清楚，聲音也很清，但是我還是很興奮，大大的獎勵了他一顆五角星。在上課的時候，也常常會問問他，“蒙蒙，你懂了嗎？”“蒙蒙，你來說一說！”每次幫孩子穿衣服的時候，也會悄悄的和他說上幾句悄悄話，和他談?wù)�，逐漸的拉近了彼此的距離，蒙蒙也慢慢能說幾句比較清楚的話了。每天早上來園也可以自己喊老師早了。看著他的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都讓我非常感動。
第三，要加強(qiáng)與家園之間的聯(lián)系、溝通。蒙蒙一直是奶奶接送的，在家庭教育問題上，我覺得父母親給予他的教育不夠突出。家長對孩子說話能力這方面的問題也比較敏感，所以我想應(yīng)該多利用一些適宜的機(jī)會，和家長多多交流溝通，幫助蒙蒙漸漸擺脫不能說、不敢說、不愛說的惡性循環(huán)。
相信只要我們真心的付出，相信他定會得到更好的發(fā)展。俗語說：“醫(yī)者，父母心”，我卻想說：“師者，父母心”。
《幸福是什么》
早上來園的時候，瑞瑞媽媽笑著對我說：“孫老師，瑞瑞有問題要問你！”乍一聽，我還有點(diǎn)疑惑，這孩子又有什么稀奇古怪的問題呢？我便低下身，摸摸他的頭問道：“瑞瑞有什么問題，說說看吧！”小手停止擺弄積木，瑞瑞歪著腦袋認(rèn)真地說：“老師，幸福是什么？”我略想了一下，便告訴他：“幸福，就是一家人在一起的感覺，你覺得呢？”可是分明看見瑞瑞眼里還是有些不解，瑞瑞媽媽在一邊補(bǔ)充說：“瑞瑞，媽媽是不是也這樣告訴你的呢？”原來瑞瑞媽媽也給了他一樣的答案，可瑞瑞并沒有回答我們的話，小手繼續(xù)擺弄積木。“對孩子來說，一家人在一起的幸福，應(yīng)該更好理解。當(dāng)然幸福對不同的人來說意義是不一樣的！”也許是為了掩飾一下剛才回答的尷尬，我又對瑞瑞媽媽補(bǔ)充說了這句。瑞瑞媽媽走后，我又仔細(xì)地想了剛才瑞瑞的這個問話：到底什么是幸福呢？曾經(jīng)也在書上讀到過許多關(guān)于幸福的答案，比如說：幸福就是在你非常饑餓的時候，有一個冷饅頭；幸福就是在你非常寒冷的時候，有一盆碳火；幸福就是在你回家的時候的時候，飯菜已經(jīng)端上桌子上來了……但是這樣的答案都太過深奧，對于我們小班的幼兒來說，幸福，應(yīng)該是更易被理解和接受的答案，它們應(yīng)該就是來自于幼兒生活中的一些快樂的感受和開心的事件。
于是我又重新走到瑞瑞身邊告訴他幸福的感覺是什么，瑞瑞睜大了眼睛仔細(xì)地聽著我說，聽完后他想了一會，忽然他轉(zhuǎn)過頭來對我說：“老師，奶奶給我買漢堡包，我很幸福！”“對，你說的很對！”我表揚(yáng)了瑞瑞，這次瑞瑞很開心的笑了，“老師表揚(yáng)瑞瑞，瑞瑞很開心，也是幸福的感覺哦！”看著孩子露出了快樂的笑容，我突然很感動于孩子的這種天真與單純，對于他們來說，幸福就是簡簡單單、實(shí)實(shí)在在的快樂。之后，在餐前活動的時候，我又和孩子們講述了一個《幸福是什么》的故事。
湖邊有一座漂亮的房子，那是小兔子的家。小兔子很好客，每天都有朋友來她家聊天。這天，來了白鶴、山羊和長頸鹿，他們聊到了“幸福”的話題。幸福是什么呢？白鶴說：“只要能天天在水中，看見天上的云朵，這就是我的幸福。”說著，白鶴跳上小白兔家的窗臺，他看見了倒映在湖水中的云朵。山羊說：“只要能天天聞到綠草的清香，這就是我的幸福。”說著，山羊跳上小兔子家餓窗臺，他聞到了湖邊綠草的清香。“我沒有你們那么浪漫。”長頸鹿長長地嘆口氣。“如果有一天，我能舒舒服服坐下來喝杯茶，那就是我的幸福了。”長頸鹿的脖子那么長那么長，他喝水非常困難，只有趴下兩條前腿，才能喝到水。他們問小兔子的幸福是什么？小兔子說：“長頸鹿的幸福就是我的幸福。”小兔子讓長頸鹿坐在高高的椅子上，長頸鹿的四條腿伸直了。小兔子把一杯香茶，放在自己的兩耳之間，兩只長耳朵絞在一起，旋轉(zhuǎn)著把香茶送到長頸鹿的嘴邊。長頸鹿就這樣坐著舒舒服服地喝到了一杯香茶。故事中的小動物形象都是幼兒熟識和喜愛的，從他們的對話中，幼兒更直接的感受了幸福是什么的定義。在聽完故事以后，我再問孩子們幸福是什么的時候，孩子們的想象力、思維能力完全被打開了，“我今天又得到一顆五角星，就是我的幸福”、“媽媽帶我去公園玩，我很幸福！”、“爸爸給我買了一輛遙控汽車，很好玩，我很幸福！”……幸福既是一種外在的狀態(tài)，又是一種內(nèi)在的品質(zhì)。幸福不是高屋建瓴的東西，而是生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的快樂。幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案……
“開放”的活動，家園的“橋梁”
家長開放日作為家園聯(lián)系的重要形式，是家長了解幼兒園教育教學(xué)活動、了解幼兒在園學(xué)習(xí)、生活的窗口，是一項(xiàng)家長和小朋友都非常喜歡的活動。我們�。ㄈ┌嗟男∨笥呀�(jīng)過在園的一段時間的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)會了許多新的本領(lǐng)，他們非常想把自己學(xué)到的本事表現(xiàn)給自己的爸爸媽媽看；而家長們呢，也非常想了解一段時間以來自己的孩子在幼兒園到底是怎么學(xué)習(xí)和生活的？自己的孩子真的象老師講的那樣進(jìn)步那么大嗎？
在小朋友和家長們的期盼中，我班開展“家長開放半日”活動。首先，我們向家長展示了晨間鍛煉和小點(diǎn)心的開展情況。接下來，我們兩位教師展示了兩節(jié)教學(xué)活動。錢老師語言活動《我是一個大蘋果》，從教材的選編到教法的設(shè)計(jì)，較多的考慮了小班幼兒的年齡特點(diǎn)（喜歡兒歌，朗朗上口；喜歡角色扮演）和心理特點(diǎn)（活潑、好動；對吃的東西較感興趣），讓幼兒在積極愉快的氣氛中自然地學(xué)念兒歌，并有興趣地嘗試仿編兒歌，明白吃東西前要洗手。通過活動，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性發(fā)散思維和社會性情感，讓幼兒不但喜歡吃大蘋果，而且也喜歡吃小蘋果。并且愿意請客人先吃蘋果。
我的是綜合活動《我的“風(fēng)箏”飛起來》。我們班許多的孩子，已經(jīng)有過放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)。風(fēng)箏顏色、形狀豐富多樣，對小班幼兒具有很大的吸引力。所以，我利用我們身邊常見的資源塑料保鮮袋，讓幼兒探索讓塑料袋飛起來的方法。在活動中，鼓勵幼兒自己發(fā)揮想象、動手動腦，讓他們在自由、寬松的環(huán)境中得到了支持和鼓勵，通過讓看看、想想、說說等多種形式的活動，滿足孩子的好奇心和求知欲。在探索“風(fēng)箏”的制作法的過程中，鼓勵幼兒勇敢地試一試，孩子們非常樂意接受這種方式，嘗試起來也信心十足。最后孩子們高舉自己制作的風(fēng)箏，奔跑著、嬉戲著，小小的風(fēng)箏帶給它們非常大的樂趣，他們體驗(yàn)了制作成功的快樂！
在半日活動的最后，我們召開了簡短的“家長會”。向家長簡要介紹了半日活動的主要活動安排和各項(xiàng)活動的目標(biāo)，家長在半日活動中主要看什么？怎樣看？介紹了近二、三個月來班級的主要活動、班級環(huán)境、班級幼兒的進(jìn)步和存在的問題和需要家長配合的工作，讓家長比較全面的了解我班的各項(xiàng)工作。本次活動內(nèi)容豐富、緊湊，比較全面的向家長展示了幼兒在園生活的各項(xiàng)主要活動。不管從孩子，還是家長來看，都很開心。孩子們看到自己的父母來參加活動并和自己做游戲，都非常興奮，活動的情緒非常高昂；家長們看到自己的孩子在各方面都取得了這么大的進(jìn)步，也非常的開心。并且通過半日活動，家長們也更能了解班級開展的活動和工作的辛苦，從而更能理解老師的工作。家長們紛紛對本次活動表示滿意，對老師表示感謝！
感謝各位家長積極參加本次活動，希望家長朋友們能一如既往地關(guān)注和支持我們班級的活動！
小小午餐學(xué)問大
家長半日活動后的午餐教育
“我家寶寶吃飯好慢，一邊吃一邊玩，不肯下咽，怎么辦呢？”
“我家寶寶在家吃飯要追著他吃，他自己不肯吃，我們大人只有喂他吃了。”“我家寶寶吃是吃得很快，但是都不嚼的，吃得太快了，讓人擔(dān)心……”……
家長開放日活動后，一部分家長留下來觀看孩子的午餐。這些家長的擔(dān)心也讓我感覺我們小班孩子午餐情況的確存在著比較多的問題。如部分幼兒在家不肯自己吃，需要家長喂；部分幼兒過于求快，往往忽視細(xì)嚼慢咽；還有部分孩子挑剔食物，偏食、厭食……
針對家長的談話內(nèi)容和我們班幼兒的實(shí)際情況，我把我們班幼兒的用餐情況作了如下分析，并通過不同的特征采取了一定的教育策略，頗有收效。如：針對挑食的孩子，以鼓勵幫助為主。
策略：在餐前特別介紹今天要吃的食物，并且介紹這些食物的對寶寶身體的益處，從而引導(dǎo)幼兒不挑食。此外，我還經(jīng)常表揚(yáng)一些吃飯好的幼兒，如邱飛揚(yáng)小朋友吃飯比較乖，金意超、金奕陽等小朋友什么都愛吃等，用孩子們身邊的榜樣去感染和教育他們。如：針對不愿進(jìn)餐的孩子，以情緒感染為主。
策略：在進(jìn)餐前，我會故作夸張地對幼兒說：“哇，今天的菜真香，快來聞聞呀！”像丁潔、趙穎等個別已經(jīng)養(yǎng)成細(xì)嚼慢咽習(xí)慣的孩子，她們不喜歡飯菜盛得過滿，經(jīng)常會看著一大碗飯發(fā)呆，這樣的幼兒，給她們盛飯時不要太多，等到她們吃完后及時表揚(yáng)再給她們添飯。如“×××小朋友真能干，今天吃了兩碗飯！”，或獎勵小貼紙等。這樣既達(dá)到不減少飯量又不會使孩子對吃飯有畏懼感。如：針對進(jìn)餐習(xí)慣較差的孩子，以故事引導(dǎo)為主。
策略：有的孩子進(jìn)餐習(xí)慣差，弄得滿地都是飯菜，有的則不專心東張西望，我就利用故事《漏嘴巴》、《不掉飯粒的小丁丁》等，引導(dǎo)幼兒吃飯時也要認(rèn)真并且不講話，學(xué)習(xí)一些兒歌潛移默化的告訴進(jìn)餐孩子們一些用餐時的小禮儀。
進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師和幼兒持之以恒的努力，同時也需要家長的協(xié)調(diào)一致的教育，讓我們始終為幼兒營造愉快、輕松的進(jìn)餐氛圍，為幫助幼兒形成更好的進(jìn)餐禮儀而努力。
畫得像，才畫得好？
小班下學(xué)期，我班幼兒已經(jīng)多次嘗試自己臨摹和創(chuàng)作繪畫。幾次的繪畫實(shí)踐活動，讓我對本班幼兒的繪畫水平有了一定的了解。我班幼兒普遍年齡偏小，動手能力薄弱，在繪畫活動中幼兒的水平參差不齊，更有的幼兒還處于涂鴉階段。
一次，我組織幼兒裝飾方“布”，一部分幼兒的繪畫作品構(gòu)圖合理，色彩明快，線條運(yùn)用得也較流暢，基本上能反映格子布的特征，也符合活動的目標(biāo)。于是我將幼兒的這些作品展示在泡沫板上，并組織幼兒評價，給予了充分的肯定。豈料，這時，雯雯小朋友說：“老師，你為什么不表揚(yáng)我呢？”其實(shí)，最初我已經(jīng)考慮盡量把全班小朋友的畫都展示出來，只因?yàn)轹┑葞讉�幼兒的畫實(shí)在看不出內(nèi)容，亂七八糟的線，有的紅、有的黃、有的灰。所以就沒有把他們的畫拿出去。聽她這么一說，我把她的畫拿出來。雯雯拿著她的繪畫作品大聲地說：“我畫的是格子布，是給媽媽做裙子的。”聽了她的介紹，我頗感意外，原來“亂七八糟”里面還有這么豐富的內(nèi)容，格子布畫得這么精彩！里面蘊(yùn)含著孩子對媽媽的一片情誼，不拘一格的表現(xiàn)方式正是幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)呀！
由此，我感到對于小班幼兒來說，畫得好、畫得像，并不是美術(shù)教育的目的。正確的美育觀念才能保護(hù)孩子珍貴的原創(chuàng)性，如果我們成人太過注重于成果導(dǎo)向，并對技巧性過度需求，只求畫得好、畫得像，就會忽略了孩子最珍貴的原創(chuàng)性。在提供環(huán)境與材料之外，最大的功能是引導(dǎo)，雖然幼兒沒有開發(fā)的視覺，對周遭漫不經(jīng)心，但已經(jīng)有內(nèi)有的吸收心智；透過繪畫，養(yǎng)成觀察與聯(lián)想。創(chuàng)造力不能直接給予，要從內(nèi)在點(diǎn)燃，成人應(yīng)該珍惜幼兒的原創(chuàng)自由，還給孩子自由涂鴉的創(chuàng)作自由。
在實(shí)踐操作中我們發(fā)現(xiàn)：孩子的涂鴉作品可能會與我們的主題內(nèi)容相差很遠(yuǎn)，有些甚至是一些凌亂的線條，但是我們千萬不要抹殺寶寶的這些珍貴的原創(chuàng)作品，我們應(yīng)打破“畫得像，才畫得好”的觀念，還給寶寶自由涂鴉的權(quán)利。涂鴉期是兒童繪畫的最初階段，我們要尊重孩子的涂鴉自由，重視并鼓勵孩子從事各種涂鴉活動，使孩子的心理得到充分的滿足，讓他養(yǎng)成獨(dú)立創(chuàng)造的習(xí)慣，并且勇于表達(dá)自我。
面對一些不勇敢的孩子，我們?nèi)绾巫觯?/p>
我們班上的昊昊小朋友，幾乎每天都是爺爺奶奶一起接送的，孩子在老人的過渡保護(hù)下，就像是一個“洋娃娃”一樣，處處小心謹(jǐn)慎，連打招呼也是家長搶先代替，我們老師和他說話，他奶奶常常幫忙回答，并不知道給孩子機(jī)會，逐漸的昊昊就形成了擔(dān)心、不敢說、也懶于說的局面，不僅自理能力偏弱，而且上課的時候沒有積極性，常常在別人唱歌的時候，他都只是呆呆的聽著，不知道跟著一起歌唱。在一次穿衣的時候，他居然說：“我是大笨蛋，我什么都不會，奶奶說我要長大了才會自己穿！”這種不自信的表現(xiàn)對孩子造成了很大的影響。
一些家長在打電話或者在來接孩子的時候，常常會這樣問我：“老師，孩子最近乖不乖？”有時我會這樣回答他們：“嗯，現(xiàn)在的表現(xiàn)比以前好了，在不斷的進(jìn)步中，在其他方面都還好，就是膽子有點(diǎn)小了點(diǎn)兒，而且表現(xiàn)欲望也不怎么不強(qiáng)！”家長們又總會說：“給他們多鍛煉的機(jī)會，上課的時候多請他們發(fā)言。”可是這些小朋友往往上課喊了他，站起來卻什么都回答不出，這應(yīng)該怎么做呢？常常發(fā)現(xiàn)不少幼兒在日常生活、班級活動和同伴交往中，都表現(xiàn)出“膽小”。這不僅影響了幼兒的日常生活，同時也對其身心的全面發(fā)展造成了一定障礙。為了消除這個障礙，幫助孩子自信、勇敢地面對生活中的種種問題，老師和家長都有必要重視起來。
而且，我還發(fā)現(xiàn)我們班里的一部分孩子常常會表現(xiàn)出種種不勇敢的行為，比如犯了錯誤不敢承認(rèn)，老師一批評就哭鼻子，并且不敢在集體面前大聲說話、勇敢的表現(xiàn)。我們想有些孩子可能對某些事情有種天生的恐懼，但除此之外，還會是因?yàn)橐郧暗牟挥淇斓慕?jīng)驗(yàn)、陌生事物等都使得小朋友們產(chǎn)生一些不良情緒。另外，幼兒的“膽小”還與他們的自信心水平有著很大的關(guān)系，他們常常會因?yàn)閷δ骋皇挛锶狈ψ銐虻淖孕哦a(chǎn)生畏懼心理。
我在想，我們是不是應(yīng)從改變家長和老師等成人對孩子的評價開始，慢慢讓孩子樹立起自信心來。并且膽子也是練出來的，成人多鼓勵、多促進(jìn)，為孩子創(chuàng)造更多的機(jī)會，每一個“膽小”的孩子都會變的勇敢起來，變的更加自信！
老師，我也想倒垃圾
開學(xué)至今，我一直試著讓孩子做一些力所能及的事，如發(fā)勺子、分碗、倒垃圾、搬凳子等等。培養(yǎng)幼兒動手能力和生活自理能力，教育他們做一個愛勞動的好孩子。我總是讓能力強(qiáng)、善表達(dá)、聰明伶俐的孩子做事，而很少請調(diào)皮的和默默無語的孩子做。這一次，我依舊請表現(xiàn)好的小朋友倒垃圾，忽然，看到性格內(nèi)向的王靈希輕聲對我說：“周老師，我也想倒垃圾。”我看了她一眼說：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，老師只讓表現(xiàn)好的孩子去？”我生硬的口吻，嚴(yán)肅的眼神，使王靈希那純凈的眼睛充滿了畏懼，繼而蒙上了一層薄薄的水霧。
吃飯時，王靈希的神情，總在我腦海里出現(xiàn)，我感到自己錯了。于是，我把王靈希叫到身邊，夸獎她是一個能干的女孩，以后一定請她倒垃圾，她點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出欣慰的笑容。后來，王靈希倒了一個星期的垃圾，特興奮，還把這件事告訴爸爸媽媽，還說自己長大了，會幫老師做事情了。我發(fā)現(xiàn)，王靈希比以前大膽活潑多了，上課偶爾也會舉手發(fā)言了。
現(xiàn)在想起來，真切地體會到不應(yīng)該拒絕孩子想表現(xiàn)自己的請求。特別是對那些不善言談，看起來似乎是不夠聰明的孩子，我應(yīng)該讓他們從心里感到老師是信任他們的，認(rèn)為他們是有能力的，我還應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，給他們充分表現(xiàn)的機(jī)會。
有效的“聽聲”游戲
天氣炎熱，幼兒的精力又旺盛，常規(guī)活動時幼兒顯得很躁。晨間談話的時候，我在上面點(diǎn)名，幼兒在下面有的說話、有的玩耍，完全沒注意我的指令。我正想喝止，提醒他們安靜下來，突又想到這樣的辦法治標(biāo)不治本，于是靈機(jī)一動，對著孩子說：“來，我們現(xiàn)在誰都不要說話，豎著耳朵聽。你仔細(xì)聽，聽到了什么聲音過一會老師請到你，你就起來告訴大家。”頓時，教室一片安靜，大家都在仔細(xì)的尋找更多的聲音，過了不多久，小朋友都能說出他們當(dāng)場聽到的很多聲音：小鳥聲、水聲、對面馬路汽車開過的聲音……有的幼兒還會描述他聽到的聲音感覺，老師告訴幼兒，如果這些聲音象錄音機(jī)一樣把它們同時放大，在我們的生活中這些聲音就會成了噪音，耳朵就沒法清靜，長期這樣會影響我們的心理和身理健康。
接下來幾天，我變化著玩法，比如我讓幼兒閉上眼睛，然后老師用鉛筆敲敲杯子等凡是能弄出比較有趣的聲音來，再讓幼兒猜猜老師發(fā)出的聲音是什么,再進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。
還有一種變形玩法，就是傳悄悄話，請一名幼兒出來看老師口型說什么，然后用小聲的聲音傳給他的好朋友，好朋友聽了后，按指示玩游戲，如“請你幫老師拿點(diǎn)名冊來。”等。
這些“聽聲游戲”有助于孩子養(yǎng)成保持安靜、沉默的習(xí)慣。這也是誘導(dǎo)孩子們服從命令的好方法。小朋友們對這些游戲很有興趣，幾天下來，幼兒安靜了許多，說話聲音也輕了。
優(yōu)秀教育筆記喝豆?jié){比賽
小班的孩子，剛進(jìn)幼兒園，常常會這個不要吃，那個不要吃。為什么呢？孩子們的回答常常是“好婆沒給我吃過。”“我沒有吃過，我不要吃。”因此，每天上午的小點(diǎn)心，孩子們常常會不喝豆?jié){或板藍(lán)根。
為了鼓勵他們?nèi)巳硕己龋視陨硎痉�，先喝了起來。有的孩子會聽話第跟著我嘗試著喝，有的孩子依然會將杯子推出老遠(yuǎn)，搖著頭說“我不要喝。”
“喝豆?jié){比賽嘍！”今天上午，我手拿大蘋果貼紙，請5-6個還沒喝豆?jié){的孩子拿著杯子到活動室前面進(jìn)行比賽。小漪上去了，梓軒上去了，子凌上去了，秋佳上去了，順順在我的鼓勵下也拿著杯子上去了。“好！現(xiàn)在，小4班喝豆?jié){比賽開始！”隨著我的一聲令下，孩子們排成一排，仰起脖子“咕嘟咕嘟”喝了起來。“老師，我喝完了。”梓軒第一個喝完，一個大蘋果貼到了他的額頭上，他開心地去放杯子了。此時，其他幾個孩子也使勁地喝著。瞧！我們班一向啥都不吃的順順，今天竟然破天荒地喝起了豆?jié){，而且還是第二個喝完了，真棒！大蘋果和老師、小朋友的掌聲中，順順回到了座位上，看著他開心又自豪的眼神，我打心里為他高興。同時也感覺自己的努力有了一個里程碑式的飛躍。因?yàn)轫橅樢榷節(jié){了，因?yàn)轫橅樣侄喑粤艘粯訓(xùn)|西。
比賽很快就結(jié)束了，班上每一個孩子都喝完了自己的豆?jié){，有的孩子還添了好幾次，看著他們一個個喝得飽飽的樣子，感覺自己非常有成就感，孩子們的進(jìn)步實(shí)在是太大了，真為他們感到高興！
這一次的比賽讓我感觸很深，我想孩子們的體會可能會比我更深，尤其是去比賽的孩子。在接下來的日子里，我發(fā)現(xiàn)什么都不吃的順順現(xiàn)在不需要老師提醒，就能夠自覺地將豆?jié){喝完。以前，誰要是在順順的飯碗里放上菜或者放上肉，他一定會哭上大半天，而且就不要吃那碗飯了，今天，我看到順順將菜碗里的肉圓自己用小勺子放到了飯碗里，雖然最后順順沒有吃那個肉圓，但至少他能接受有菜在他的飯碗里，這是一個里程碑式的進(jìn)步。
其他孩子和順順一樣，他們在老師的鼓勵下，嘗試著吃蔬菜，嘗試著吃自己沒有吃過的東西，嘗試著把所有東西都吃光。在不斷地嘗試和探索中，孩子們不斷成長，不斷進(jìn)步！相信在不久的將來，孩子們都會成長為一個個懂事的好娃娃！
優(yōu)秀教育筆記餐后的折紙游戲
午餐后的那段時間，是孩子們最自由的時間，也是孩子們最感興趣的時間。為什么？因?yàn)槲覀兠刻旌人麄兗s定安排好一種活動。周一：搭積木，周二：畫畫，周三：折紙……在這每天都變化著的活動中，孩子們不同的機(jī)能得到了鍛煉和提高。
今天又是折紙時間，所以先吃完飯的孩子已乖乖地拿過紙開始折著小船、房子等�？墒怯袔讉�調(diào)皮的男孩子就忍不住了，他們折出的火箭開始在教室中飛翔、遨游。于是興奮不免就開始，騷動也開始。而且發(fā)現(xiàn)有些孩子折的東西一種是那幾樣，沒有進(jìn)展�；顒幽康娜鄙�，孩子就容易亂�？稍谶@段時間還搞得過于緊張，我也于心不忍。這時，我看見平時不太說話的**正在認(rèn)真地折烏篷船，這可是以前小朋友很少有人會折的。我馬上請**到前面來：“今天，老師想請**來做小老師，教小朋友折烏篷船。你們想不想學(xué)？”“想！”在一片響亮地想字聲中，開始了小老師的教學(xué)。
雖然孩子的教學(xué)不可能如同大人般的清晰，需要老師在一旁幫忙�？墒抢蠋熃痰猛度�，下面的學(xué)生也認(rèn)真，這種場面可能是以前中班、小班時所不能達(dá)到的。沒想到一遍下來，居然有半數(shù)的孩子學(xué)會了。然后我在請這部分學(xué)會的孩子做小老師，教旁邊的朋友。就這樣，今天午飯后，孩子們成功地學(xué)會了這烏篷船。
“老師，我下次再教小朋友折烏鴉嘴，好不好？”**這個平時不善言辭的孩子居然主動請纓，真讓我驚奇。而同時其他的幾個孩子也紛紛說：“老師，我會折**。下次我來教大家折，好不好？”……沒想到，孩子們的熱情這么高。“行，以后我們每次都請一個小朋友做小老師，不過小老師教得本領(lǐng)必須是以前我們小朋友不會的，誰有新本領(lǐng)，就請誰做老師。”
就這樣，每周一次的折紙變成了孩子切磋折紙能力的時間。幾周時間下來，發(fā)現(xiàn)這招還真湊效，折紙本領(lǐng)大了，秩序有序了，朋友間的交流也多了。
2、我們應(yīng)該關(guān)心她平時在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助團(tuán)結(jié)友愛我們是大班的哥哥姐姐要主動關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹別人遇到困難時要去關(guān)心他們?nèi)椭麄�。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛護(hù)但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事卻讓我改變了對孩子們的看法。一天早飯后我正在打掃院子忽然聽到“嗚嗚”的哭聲我順著哭聲望去讓我看到了這樣一幕田曉曉小朋友一邊走著一邊在哭李小惠在輕輕扶著她走走在旁邊的張倩說“哎呀那么嬌氣呀”小惠氣呼呼的說“她病了你怎么能那樣呢我們應(yīng)該關(guān)心她的老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了沒人關(guān)心你你高興嗎”聽了孩子們的對話我很高興馬上跑過去詢問了曉曉哭的原因原來曉曉來到幼兒園后突然覺得肚子疼就哭了起來。我馬上送她到衛(wèi)生室看了看醫(yī)生說她喘岔氣了一會兒就好了。送她回來后孩子們馬上圍了過來紛紛問“老師曉曉怎么了曉曉怎么了”看著孩子們著急的樣子我說“孩子們曉曉沒事了她喘岔氣了。今天小朋友做的很好能知道關(guān)心同伴了很好。”并著重表揚(yáng)了李小惠小朋友讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。從這件事使我想到平時耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理雖然當(dāng)時不一定有什么效果但孩子真正懂得了就會付之于行動照著去做同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽這也是我們做為老師要得到的教育效果。4、從興趣入手學(xué)兒歌
興趣是學(xué)習(xí)的動力幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣而且積極參與如果教學(xué)過程枯燥無味是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“教育內(nèi)容要求能否兼顧群體需要和個體差異使每個幼兒都能得到發(fā)展都有成功感。”在組織活動時我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)從孩子的興趣點(diǎn)入手才能做好因材施教才能實(shí)現(xiàn)“每個兒童都能主動發(fā)展”的教學(xué)思想。經(jīng)驗(yàn)表明一堂生動活潑、形象有趣的課必然能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣要做到這一點(diǎn)我極力追求言語、動作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用寓樂于學(xué)寓學(xué)于樂。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌1、追求聲情并茂強(qiáng)化文學(xué)作品中的語氣語調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前是不會調(diào)動幼兒的積極性為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中我很注意自己的語氣語調(diào)我會根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)在朗誦過程中時快時慢抑揚(yáng)頓挫讓幼兒處身于一種親切、美好的語感環(huán)境中同時再配上優(yōu)美、動聽、富有想象的音樂以及形象生動的教具運(yùn)用使幼兒在融融的氣氛中盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。2、根據(jù)語言加動作表演帶動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩歌“春天的秘密”時發(fā)現(xiàn)這首詩歌重復(fù)較多而且很長所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩歌有點(diǎn)難首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動作表演我對幼兒的動作加以糾正讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動作我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演幼兒根據(jù)詩歌和教師的動作進(jìn)行朗誦引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動作這樣來表現(xiàn)出自己的風(fēng)格有的幼兒動作形象有的動作滑稽逗人這首詩歌用了十幾分鐘幼兒就能表演和朗誦了。
5、充分發(fā)揮晨間談話的功效晨間談話顧名思義就是晨間活動時對孩子進(jìn)行的集體或個人的談話活動。我校幼兒老師充分利用這段時間發(fā)揮它應(yīng)有的功效使孩子們的口語能力將大幅度提高老師也會從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息孩子們經(jīng)過一周的的晨間談話訓(xùn)練已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。晨間談話可以滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。如何穿衣服,給孩子講解不亂扔紙屑的好處讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣鼓勵孩子們在課堂上肯動腦筋大膽講話增強(qiáng)了孩子的自信心許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步。老師和家長的心里都高興極了6、命令的口氣
當(dāng)今社會孩子大多是獨(dú)生子女在家中是“小皇帝”“小公主”相當(dāng)一部分孩子在家里說一不二與自己的父母講話也用命令的口氣很多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。在星期二的下午我們區(qū)域活動時我發(fā)現(xiàn)我班的李浩小朋友用命令的口氣對小朋友講話。如奎瑤給我拿鉛筆來潤琪給我拿著樹葉和剪刀等等針對班級的這種情況我分析了各種原因。1、幼兒以自我為中心不替別的幼兒著想幼兒的行為動機(jī)初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是自我保護(hù)意識產(chǎn)生的階段自我意識產(chǎn)生之后幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用這一時期“自我中心”占了上風(fēng)所以4---5歲的孩子都是從自我出發(fā)來進(jìn)行選擇和活動的他們往往不去考慮別人。2、幼兒受到家庭的影響家庭成員間進(jìn)行語言交流往往認(rèn)為自己不必客氣常常有意無意地以命令式的口氣說話給孩子造成了不良影響。3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣幼兒行為很少受理智控制主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習(xí)慣培養(yǎng)他們互相團(tuán)結(jié)的精神我做了以下幾方面的工作首先我在班級更注意從自身做起避免用命令的口氣對幼兒講話創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒給予更多的關(guān)懷、愛護(hù)其次要耐心細(xì)致地給幼兒講道理讓他們懂得人和人之間是平等的請別人幫助應(yīng)該有禮貌別人才樂意幫助你說話像下命令、別人會討厭你不愿幫助你。我們還通過講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識他人、理解他人、同情他人。然后要在一日活動中我要時刻保持高度的敏感性隨時糾正幼兒命令式的講話。如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時命令別人老師就告訴他“心里有什么不高興的事就告訴老師用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人。”通過一段時間的培養(yǎng)引導(dǎo)我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習(xí)慣還學(xué)會了更多的禮貌用語我非常高興。7、別讓孩子在抱怨中成長
生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子繼而代之的是不適當(dāng)?shù)穆裨购⒆迂?zé)怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話“這孩子不行”任何人都有自尊自傲感包括孩子也不例外。而小朋友經(jīng)常受到批評后就會失去信心對自己感到失望有的甚至靠攻擊他人才能體會到自己是個強(qiáng)者來撫平自己的失望情緒擺脫“我不行”的念頭。我們班李欣航小朋友就是其中一個例子。他們父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落批評他久而久之他的自信在父母的指責(zé)下喪失殆盡所以做事的時候經(jīng)常怕這怕那他看見別的小朋友獲得成功時便會乏味的說“那種事真沒意思”我常常感到他在情緒上還沒有成熟也經(jīng)�？吹剿：妥员暗暮⒆踊煸谝黄鹬肛�(zé)他人。他們更強(qiáng)烈的希望擁有同病相憐的伙伴。同欣航相反我們班心儀小朋友不去指責(zé)他人卻情緒更低落內(nèi)心充滿著自責(zé)有著過分的自卑感總是覺得在別人眼里自己很差。父母絮絮叨叨埋怨孩子實(shí)際上是等于在叮囑孩子“你要不斷的失敗呀”由此看出在中國鼓勵教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時候及時送上鼓勵而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長鼓勵猶如一泓清泉甘冽而清甜猶如一劑良藥撫慰孩子心靈創(chuàng)傷又猶如一縷春風(fēng)刮過孩子心頭溫暖孩子的童心8、下班后看到的、、、、、
下班后,在門囗等待已久的家長,隨著保安人員把大門敞開,教師到家長手中接送卡收齊,孩子們安安全全的讓家長接走,日復(fù)一日,年復(fù)一年,我就是在這種情景下結(jié)來了自己緊張而忙碌的一天.一天沒見到孩的家長,心里總覺得對孩子說些什么,總想把積攢了一天的思念之情,告訴親愛的小寶寶.你看,一見面又是親又是抱的小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡笑.有的孩子還跟父母撒嬌,要這要那,我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品甚至讓爺爺奶奶買玩具買蹦蹦床等。每位家長也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求而孩子的自私任性等不良性格也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。有的家長則不這么認(rèn)為面對孩子的種種要求他們不是一味迎合和滿足孩子的需求而是主動與孩子交流以幼兒園的一日活動為中心邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識。家長通過與孩子談話不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語言表達(dá)能力并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況對幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。
育筆記：多和孩子聊聊天（韓雪梅）
和孩子聊天是對孩子最好的關(guān)心與幫助。孩子的話題常常很細(xì)小、很瑣碎，但你一定要有耐心，切不可隨便應(yīng)付。馬馨言是個性格很內(nèi)向的孩子。她總是喜歡一個人坐在那里，從不喜歡跟老師交流，于是我通過每天上學(xué)或放學(xué)的時間我都會和她坐在一起，聊聊天，談?wù)劶页�，和他說說快樂、悲傷、感興趣的事，漸漸的她也喜歡和我進(jìn)行交流了。她平時畫的畫也是不怎么樣，但是每次都是很認(rèn)真很仔細(xì)的在那畫，我在教室里轉(zhuǎn)一圈來到她的身旁，在她耳邊輕輕的對她說：“今天馬馨言的畫畫的真好，比昨天進(jìn)步了很多！”她抬頭朝我微微一笑，我也朝她一笑，還用手摸摸她的頭說：“寶貝你真棒，加油�。�”到了放學(xué)時她還很有禮貌很高興的跟我道別。
以前，她從來沒有這樣，每次回家的時候總是急匆匆的就走了。而她的奶奶會叫她和老師再見，她也只是揮揮手就走了�？吹剿⑿Φ暮臀艺f再見，我真的很開心。我想肯定是我對她贊許了，所以她用微笑對我表示。多和孩子聊聊天，能增進(jìn)我們師生之間的情感，因?yàn)榱奶�，我知道了孩子們的興趣愛好，喜怒哀樂，也知道了有的孩子喜愛表揚(yáng)，有的需要鼓勵，有的孩子挨不得批評等，我也了解了有的孩子在家在院都是一樣的活潑好動，更清楚了哪個孩子不善言辭，怕羞等等，這樣，老師在教育教學(xué)的活動中，可以更講究方法，呵護(hù)孩子的自尊心。
教育筆記：讓談話活動變得“亂”而有序（黃玲）
一次語言教學(xué)活動中，我讓孩子們的自由發(fā)言。頓時教室里此起彼伏、聲浪不斷。看著孩子們正在爭先恐后地想表達(dá)自己對問題的看法，這一次我沒有像以往一樣用自己的方式讓孩子們安靜下來，而是仔細(xì)觀察到底是什么讓孩子亂了？
哦！原來是孩子們急于表達(dá)自己想法的愿望太急切了，所以說個不停，我想這時制止也不會有很大的效果。可能是我設(shè)置的問題孩子太感興趣，他們還有很多的答案爭著要說，我應(yīng)該感到高興，最起碼說明我的問題激發(fā)起了孩子們的好奇心。這時就應(yīng)給孩子充足的時間，讓他們?nèi)ヌ骄浚獰o不言，言無不盡。沒必要一定在本節(jié)活動中完成自己設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。如果這時硬要用強(qiáng)制的手段去打斷孩子們，其結(jié)果往往會適得其反。我想現(xiàn)在給了孩子們足夠的時間討論后，課后再帶著孩子們一起去總結(jié)，結(jié)果一定會要比我在課堂上強(qiáng)制給答案要好得多。而孩子們的這種“亂”也是對我不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的一種肯定。
通過這次的教學(xué)活動也讓我明白，作為老師，我首先應(yīng)是細(xì)心傾聽，不要急于讓孩子靜下來，關(guān)鍵是自己先靜下來，用心去傾聽孩子的語言。教學(xué)只有善于發(fā)現(xiàn)，善于反思，才會善于創(chuàng)造。在生活中給孩子機(jī)會及充足的時間去表達(dá)、去思考，那么孩子們才有更廣闊的發(fā)展空間，我們才會進(jìn)步，我們的活動才會“亂”而有序。
友情提示：本文中關(guān)于《幼兒園小班10月份教學(xué)反思》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，幼兒園小班10月份教學(xué)反思：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。
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