XX初中學案導學創(chuàng)新示范課大賽總結(jié)

XX初中“學案導學”式課堂教學

創(chuàng)新示范課大賽總結(jié)

為進一步推廣實施“學案導學”課堂教學模式，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，提高教育教學質(zhì)量，促進教師專業(yè)成長，我校于201*年9月23日開展了為期一天的“學案導學”式課堂教學創(chuàng)新示范課大賽活動。現(xiàn)將活動情況總結(jié)如下：

一、活動概況

本次活動本著“加強引領(lǐng)、典型示范、全員參與、共同提高”的指導思想，在各教研組初評的基礎(chǔ)上，推選出6名優(yōu)秀教師參加本次大賽，涵蓋了語文、數(shù)學、英語、物理、生物、政治六門學科。賽前，學校教學教研口的負責人對所有參賽教師和評委進行了培訓，指出本次活動的幾個著力點：一是必須按學�！蛾P(guān)于推廣實施“學案導學”課堂教學改革的指導性意見》設(shè)計教學環(huán)節(jié)，撰寫好導學案；二是必須精心設(shè)計探究問題，巧妙處理問題的解決方式；三是充分發(fā)揮學生的主體地位，要以學定教；四是必須注重課堂評價，有效驅(qū)動學生參與的積極性；五是必須發(fā)揮多媒體的作用，積極提高課堂的效能�；顒又�，教導處和教研室結(jié)合我校實際，制訂了《XX初中“學案導學”式課堂教學創(chuàng)新示范課大賽評分表》，并由學校各教研組組長和教學管理人員組成評委組，對每位教師的導學案的編寫、課堂教學等情況進行量化打分�？偨Y(jié)大會上，評委對每位參賽選手進行現(xiàn)場點評，總結(jié)經(jīng)驗，找

出不足，提出改進建議�；顒幼罱K評出一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名。

一等獎：毛亮

二等獎：胡曉華、石萍

三等獎：楊小春、羅永強、梁宙榮二、顯著優(yōu)點

1．教學設(shè)計規(guī)范嚴整，體現(xiàn)“學案導學”要求

此次參賽的6節(jié)課按照學校導學案的“四大流程、八個環(huán)節(jié)”設(shè)計教學，四大流程即：課前預習導讀課堂探究導學知識應(yīng)用導練體系拓展導思；八個環(huán)節(jié)即：明確目標預習前測問題探究展示提升知識梳理達標測評分層作業(yè)課后反思。完全符合學校這次活動預設(shè)的主題，對全校教師起到了示范引領(lǐng)的作用。2．課程資源整合得當，教材處理貼近學生

六位教師比較注重對課程資源的開發(fā)和利用，備課時站位準確，高度恰當，既尊重教材的邏輯體系，又不為教材所束縛，能較為準確地把握教材內(nèi)容，把教材作為主要的但不是唯一的課程資源，以單元和章節(jié)總教學目標和課時教學目標為方向，對教材內(nèi)容進行深入挖掘、靈活適當?shù)娜∩�、補充和拓展，選材密切聯(lián)系學生生活經(jīng)驗和社會實際，效果比較理想，使學生通過課上學習，在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等三個維度均有收獲。胡曉華老師的七

年級語文課《天上的街市》以神話傳說“牛郎織女鵲橋會”導入，以《古詩十九首迢迢牽牛星》進行課堂拓展，便于與詩中的天河美景形成鮮明對比，使學生更深刻地理解詩歌主旨。楊小春老師的九年級思想品德課《統(tǒng)一的多民族國家》以歌曲《愛我中華》導入，在歡快氣氛的營造中，能較快地引發(fā)學生的民族情懷，并以此為話題，自然引出本課的所學內(nèi)容；在問題探究中以學生日常見到的人民幣上有關(guān)民族的圖案作為話題，讓學生從服飾、民居、禮儀習俗三個方面展示自己探究所得。石萍老師所授八年級英語課《IloveAutumn》的內(nèi)容是兩份電子郵件，分別來自加拿大和中國的學生，他們談?wù)摿烁髯韵矚g的季節(jié)和這個季節(jié)的節(jié)日，以及在這個節(jié)日里所從事的活動。這些課程資源的整合更好地體現(xiàn)了知識問題化、情境生活化的問題設(shè)計要求，使學生便于參與、樂于參與。

3.學生主體地位凸顯，學習方式靈活機動

本屆創(chuàng)新示范課參賽教師的教學設(shè)計從總體情況來看，教師能根據(jù)學生學情和教學內(nèi)容找準教學重點難點和學生興趣點，目的明確、有意識地設(shè)計形式新穎多樣、能激發(fā)學生學習興趣的教學活動，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢特長和教學技巧，激發(fā)、引導、促進學生主動學習，交流探究，使學生在猜想、嘗試、實踐、歸納、合作、交流中體驗學習過程，感悟成功，反思不足，學生學習積極性高，敢于、樂于、善于

發(fā)表自己的見解，不僅基礎(chǔ)知識和基本技能得到建構(gòu)，創(chuàng)新精神和實踐能力也得到了培養(yǎng)，不同程度的學生能得到一定程度的發(fā)展。例如毛亮老師的九年級物理課《運動的描述》主要講了三個問題：機械運動、參照物、靜止和運動是相對的。每個問題都是學生先看書學習，討論，得出結(jié)論，然后將關(guān)鍵信息寫在黑板上，再完成導學案中的練習題，正確答案老師不再重復，錯誤答案老師指出錯的地方，突出先學后教的理念，師生課堂角色的轉(zhuǎn)變明顯，老師講的少，學生練習多。

4．課件運用注重實效，呈現(xiàn)時機恰到好處

六位教師的課都制作和選用了多媒體教學、數(shù)據(jù)、圖片、實驗、視頻多種生動活潑的教學手段充分調(diào)動了學生課堂參與的積極性，大大增強了課堂教學的形象性和趣味性，在開拓學生視野，挖掘教學資源方面也起到了很好的作用。毛亮老師、羅永強老師更是很好地處理物理、生物與媒體之間的關(guān)系，突出其輔助功能，化抽象為形象，呈現(xiàn)時機恰到好處，使課堂更便捷，更富于感染力，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。胡曉華老師的語文課多媒體在整個教學過程中發(fā)揮了有效作用：一是創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛，二是豐富了課堂的信息含量。

三、主要問題

1.問題設(shè)計層次性不強，問題之間缺少有機聯(lián)系

一是導學過程中問題設(shè)計過多，問答式教學的成分比較多，提問不具體，問題指向不明確，導致學生難以理解；二是問題設(shè)計各自獨立，問題之間缺少有機銜接；三是問題的呈現(xiàn)時機不夠適宜，沒有切準學情；四是問題的處理方式不夠恰當，沒有很好地貫徹“三不講”的原則即學生會的不講，能看懂的不講，討論能解決的不講。

2.展示提升開放性不大，學生自主交流不夠充分一是教學設(shè)計中，老師們雖然注重了教學方式與學習方式體現(xiàn)自主、合作、探究這一主線，但是在實際的操作之中，教師講的多，學生思考的少；一問一答多，研討交流的少；學生自主探究少，小組合作討論多；強求一致多，個性交流少。二是小組合作學習環(huán)節(jié)問題設(shè)置淺顯，內(nèi)涵不夠豐富，不具備發(fā)散性，沒有合作價值或合作價值很少，為了合作而合作。三是只關(guān)注自己的教，沒有關(guān)注學生的學，有時不給學生足夠的思考時間就展開討論，有時學生明明已經(jīng)懂了教師還在反復強調(diào)等等現(xiàn)象仍然存在；學情分析不準確，上課就是在走預設(shè)的流程，課堂生成少。

3.課堂評價形式機械單調(diào)，不能有效驅(qū)動學生學習六堂課中，毛亮老師的課堂評價運用靈活，金字塔式的評價方式，充分調(diào)動了學生的學習積極性。羅永強老師通過“勇奪紅星”活動，充分發(fā)揮了課堂評價的作用。其他幾位教師的評價方式就顯得比較單一，簡單肯定、鼓掌表揚等方式

用的比較多，有時還會出現(xiàn)對學生錯誤答案未矯正、對有價值的觀點未攝取和激勵，評價空洞無實效等現(xiàn)象。

特別需要指出的是，課堂上對學習參與不主動和學習有困難的學生沒有得到充分重視，有在課堂上充數(shù)、被冷落的現(xiàn)象。新的教學理念倡導學生自主探索或合作學習，但仍強調(diào)因材施教，分層落實。對學有困難的學生我們要給予學法指導和重點關(guān)注，充分調(diào)動他們參與學習的積極性，不讓適應(yīng)能力差的學生在課堂上掉隊，以減輕教師在課后輔導的工作量。

4.教學組織形式簡單粗放，學生學習習慣有待養(yǎng)成一是單純依靠簡單的紀律要求來組織學生的學習，而不是依靠各個教學環(huán)節(jié)之間的連貫性、所授知識的趣味性、教學組織形式的生動性來吸引學生的學習。二是課堂教學結(jié)構(gòu)、時間分配需再優(yōu)化。教學中出現(xiàn)情境導入或復習鋪墊時間偏長，探究、鞏固時間偏少，課堂前松后緊等不良現(xiàn)象。三是教師對學生的學習習慣指導、要求不夠，學生參與學習過程中諸如讀書的習慣、思考的習慣、討論的習慣、發(fā)言的習慣、記筆記的習慣、動手操作的習慣等方面的養(yǎng)成教育還需進一步加強，因為這是決定我們課堂教學效率的關(guān)鍵因素之一。

二一一年九月二十九日

擴展閱讀：示范課導學案

教材；岳麓版政治史必修一使用時間：8月編制人:許士榮備課組長:驗收組：班級:學生姓名：小組評價：教師評價：課題第2課中央集權(quán)制度的確立【使用說明】1、課前結(jié)合教材充分預習－－－獨立完成導學案，做到書寫規(guī)范，條理清晰，牢記自主學習部分，思考探究內(nèi)容，圈劃知識疑點。2、課堂高效展示合作探究－－－小組長做好調(diào)控，全員參與討論，高效展示，精彩點評，積極補充質(zhì)疑，提高全面辯證分析問題的能力，達到課堂高效的目的�！緦W習目標】1、熟悉從春秋戰(zhàn)國群雄割據(jù)到秦大一統(tǒng)局面的形成的條件、過程、意義。2、掌握秦朝確立中央集權(quán)制度的措施，中央集權(quán)制的基本特征和對中國歷史的影響。3、學會比較和分析問題，如：郡縣制與分封制的不同4、通過秦統(tǒng)一影響同學們要體驗到和平及統(tǒng)一的重要性。重點、難點：中央集權(quán)制度的確立【展示設(shè)計】【隨堂筆記】展示單元一：閱讀理解、基礎(chǔ)梳理建議設(shè)想、學法指導：重點摘記：帶著好奇和探源的精神閱讀教材第一子目，并根據(jù)以下導學問題學習、討論，歸納總結(jié)后展示下列內(nèi)容：一、秦統(tǒng)一的條一、秦的統(tǒng)一件，歷史意1、西周實行哪些鞏固統(tǒng)治的政治制度？起到怎樣的作用？有何不足？（復習舊知）義2、閱讀教材中相關(guān)內(nèi)容，概括總結(jié)春秋戰(zhàn)國時期分封宗法制崩潰的表現(xiàn)：3、根據(jù)你初中所學的歷史知識，同學們充分討論秦統(tǒng)一全國的條件有哪些？有什么歷史意義？（不拘泥條框，言之有理即可）以發(fā)展的眼光閱讀教材第二、第三子目，歸納總結(jié)黑板展示下列內(nèi)容：二、秦朝中央集權(quán)制度的建立：1、建立皇帝制度概括皇帝制度的特點----權(quán)力高度集中。具體表現(xiàn)有哪些？二、秦朝的政治2、中央機構(gòu):三公九卿制度有哪些三公的職責分別是什么？任用標準是什么？三公的關(guān)系如何？三公的出現(xiàn)有基本內(nèi)容?什么進步意義？5、地方機構(gòu)：郡縣制實行郡縣制有何進步意義？4、為了確保各級官僚機構(gòu)的正常運行，有利于政令的實施，秦朝還制定了一系列（）和（）制度。三、秦始皇加強中央學生觀察教材P8《秦朝從中央到地方的官僚機構(gòu)示意圖》，集權(quán)的措施在分析秦朝官僚機構(gòu)的特點:歷史上產(chǎn)生了5、嚴苛的法律：分析秦法的特點，同學們討論并評價秦朝法律。什么影響？三、中央集權(quán)制確立的影響注意從兩個方面分析、歸納⑴直接影響：（對秦朝的影響）

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裝訂線⑵深遠影響：（對后世的影響）6、秦為了鞏固集權(quán)和統(tǒng)一還采取了哪些措施?(結(jié)合所學知識以及教材“秦權(quán)”“長城遺址”圖片，提取信息分析)展示單元二：典例探究、重難點突破建議設(shè)想、學法指導：同學充分討論一、秦統(tǒng)一之初，有人向嬴政提出分封子弟廣建諸侯的建議，廷尉李斯堅決反對，主張郡縣制。想一想，如果你是秦朝的一位大臣的話，你會建議秦始皇采取哪種統(tǒng)治方式治理地方呢？為什么？二、比較分封制與郡縣制的不同1、分封制是與宗法制相聯(lián)系的，是以關(guān)系為基礎(chǔ)的；郡縣制是在國家大一統(tǒng)的條件下實行的，是按劃分的。2、（從任免方式方面）分封的諸侯，并擁有封地；郡縣的官吏，官位概不世襲，官吏只有俸祿沒有封地。3、（從影響方面）諸侯國擁有，容易發(fā)展為割據(jù)勢力；郡縣則是地方行政機構(gòu)，有利于。展示單元三：學以致用、能力提升建議設(shè)想、學法指導：千秋功過，你我評說：(同學們可以在小組內(nèi)分不同觀點辯論，也可以以小組為單位就一個觀點與其他小組辯論，做到史論結(jié)合，觀點明確)材料1：明朝思想家李贄：“始皇出世，李斯相之，天崩地坼，掀翻一個世界，是圣是魔，未可輕議”:材料2：有人說秦始皇是千古一帝,有人說秦始皇是暴君。你是如何認識的?我眼中的秦始皇（給秦始皇畫一幅肖像畫）【隨堂筆記】知識生成：歸納本課知識點解讀教材：1、從群雄割據(jù)到大一統(tǒng)2、“始皇帝”與三公九卿3、廢分封，置郡縣學生討論找尋中心詞之間的關(guān)系：群雄割據(jù)大一統(tǒng)始皇帝三公九卿廢分封，置郡縣規(guī)律總結(jié)：如何客觀的看待歷史人物：教材；岳麓版政治史必修一使用時間：8月編制人:許士榮備課組長:驗收組：班級:學生姓名：小組評價：教師評價：“日清過關(guān)”鞏固提升三級達標訓練題基礎(chǔ)題：學習反思：A．以什伍為基層單位B．職位由嫡長子繼承知識、方法提示：1、注意閱讀教材的全面性，包括小字課文、圖片、地圖等附加內(nèi)容做題中出現(xiàn)的錯誤有：一、選擇題：1、下列事件發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期的有①周王失去天下共主的地位②分封制遭到嚴重破壞③小宗取代大宗的事情時有發(fā)生④有的諸侯國打著“尊王”的旗號進行爭霸戰(zhàn)爭A、①②B、①③C、①②③D、①②③④2、（201*年天津文綜卷，15）中國古代用封建官制取代了世襲制，適應(yīng)了君主專錯誤的原因：制的需要，主要是因為（）A拓寬了官吏選拔途徑B擴大了統(tǒng)治基礎(chǔ)C君主控制了用人權(quán)D實現(xiàn)了選賢任能3、秦朝直接掌握郡守任命權(quán)的是（）A皇帝B丞相C縣令D御史大夫4、秦朝建立了一套完備的中央政權(quán)組織，其中地位最高，屬于“三公”的三個官做選擇題的一般方職是（）A丞相、奉常、衛(wèi)尉B御史大夫、郎中令、太尉法：C丞相、御史大夫、太尉D衛(wèi)尉、御史大夫、廷尉C．以編戶為基層單位D．直接接受朝廷任命和監(jiān)督8、秦朝時期，御史大夫的主要職責是（）①協(xié)助皇帝處理全國政事②執(zhí)掌群臣奏章③管理軍事④下達皇帝詔令⑤兼理國家監(jiān)察事務(wù)A、①②⑤B①③④C②④⑤D③④⑤9、下列有關(guān)郡縣制的評價不正確的是（）A郡縣制是對先秦政治制度的發(fā)展B廢分封、立郡縣是秦二世滅亡的重要原因C郡縣制代替分封制是歷史的進步D廢分封、立郡縣有利于中央對地方的控制2、特殊名詞或?qū)Ｓ忻�詞：如“封建”的含義發(fā)展題：理解教材1、閱讀教材P7第一小節(jié)小字內(nèi)容：“贏政統(tǒng)一全國后，任何人對皇帝的名字都要避諱。”材料反映了什么問題？據(jù)《史記》載：始皇曾外出巡游，見到丞相車騎多，認為不是好事。宮中有人將此事告訴丞相，丞相隨即減少車騎。始皇聽說后大怒，遂將當時在場之人全部殺掉。請思考：這則故事反映出什么問題？【走進高考】（10年新課標卷）25、柳宗元在《封建論》中評價秦始皇廢封建、行郡縣說：“其為制，公之大者也┅┅公天下之端自始皇�！笨たh制為“公天下”之開端，主要體現(xiàn)在A．百姓不再是封君的屬民B．更有利于皇帝集權(quán)C．制度法令的統(tǒng)一D．依據(jù)才干政績?nèi)蚊夤倮簦?01*江蘇）1、“齊人”、“魯人”、“楚人”這種表述，逐漸讓位于以行政區(qū)劃為籍貫的表述，造成這一變化的制度因素是A.分封制B.宗法制C.郡縣制D.三省六部2

5、后人習慣上常以“三公九卿”概括秦朝的中央官制，“三公”中協(xié)助皇帝處理全國政事的是（）A御史大夫B太尉C衛(wèi)尉D廷尉6、下列哪種制度與秦朝中央政權(quán)組織結(jié)構(gòu)在形式上有類似之處的：（）A分封制B等級制C三權(quán)分立制D宗法制7、郡縣制與分封制最大的區(qū)別是（）教材；岳麓版政治史必修一使用時間：8月編制人:許士榮備課組長:驗收組：班級:學生姓名：小組評價：教師評價：發(fā)展題：教材；岳麓版政治史必修一使用時間：8月編制人:許士榮備課組長:驗收組：班級:學生姓名：小組評價：教師評價：教材；岳麓版政治史必修一使用時間：8月編制人:許士榮備課組長:驗收組：班級:學生姓名：小組評價：教師評價：

要求：語言精練，書寫規(guī)范，思維活躍，有理有據(jù)，史論結(jié)合，激情投入。5

認真分析每一道題，注意題點，切勿馬虎大意教材；岳麓版政治史必修一使用時間：8月編制人:許士榮備課組長:驗收組：班級:學生姓名：小組評價：教師評價：教材；岳麓版政治史必修一使用時間：8月編制人:許士榮備課組長:驗收組：班級:學生姓名：小組評價：教師評價：教材；岳麓版政治史必修一使用時間：8月編制人:許士榮備課組長:驗收組：班級:學生姓名：小組評價：教師評價：

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