201*年黑龍江繼續(xù)教育學習心得(高校教師)

201*

年度專業(yè)技術人員繼續(xù)教育知識更新培訓學習心得

201*年度的繼續(xù)教育學習，我充滿了信心和期待，認真領會《黑龍江省人力資源和社會保障廳關于開展201*年度專業(yè)技術人員繼續(xù)教育知識更新培訓工作的通知》的有關精神，嚴格遵照高校教師教學計劃和高校教師學習要求的安排，及時、認真的完成學習任務，和同事交流學習經驗和心得，適時的向輔導教師請教，圓滿的完成了今年的學習任務，進一步提高了對高等教育的認識，提升了自己的工作信心和能力。

一、加深了對高等教育的認識

在今年的專業(yè)課學習中，我對高等教育的未來發(fā)展趨勢有了進一步的認識，深化了對高等教育國際化、大眾化和信息化的內涵的理解，對應對國際化的策略和信息化的切入點也有所把握。進一步認識了高等教育的文化功能，對高等教育的文化傳承和創(chuàng)新功能有了更深的理解，促使自己轉變了工作中存在的一些錯誤觀念。高校教學改革必須在創(chuàng)新理念的指導下進行，尤其是實驗教學改革，要轉變觀念、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。實習實訓改革和教學方式方法改革也要注重創(chuàng)新，切實解決當前面對的主要問題。高等教育課程改革呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢，對教師提出了新的要求，激勵著高校教師進行課程改革與創(chuàng)新。高校德育工作在新的德育目標下，其內涵和要素都發(fā)生了變化，體現(xiàn)出了明顯的多方面統(tǒng)一的特征，使得高校教師的德育觀念和行為都發(fā)生了一定的轉變。高校思想政治工作在新時代遇到了脫離社會實際、忽視學生主體性和理論課吸引力不足等問題，因此要從多方面入手，其實采取新的舉措加強高校思想政治教育工作。高等教育承擔這文化傳承與創(chuàng)新的功能，同時也是校園文化的創(chuàng)造者，加強高校校園文化建設迫切需要新的理念支持。在新的時代背景下，高校校園文化建設是社會文化建設、社會健康發(fā)展、高校自身進步和學生素質提升的需要，有著特殊的內涵，需要采取有效的策略加以完善。大學生心理健康素質的現(xiàn)狀及問題引發(fā)了大學生心理健康教育工作中遇到的新的問題，使得大學生心理健康教育的內容發(fā)生了變化，逐步形成了新的教育模式。高校各項工作的開展，依賴于一批專業(yè)化的工作隊伍，高校教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)的過程，在充分了解和借鑒西方國家高校教師專業(yè)發(fā)展經驗的基礎上，改進并建立適合我國高校的教師評價與督導機制是促進高校教師持續(xù)、健康的專業(yè)化發(fā)展的必要條件。

二、增強了從事高等教育的信心和本領中國的教育道路是一個艱難的歷程，然而在我國高等教育的發(fā)展過程中我們更見證了它的發(fā)展速度和發(fā)展水平，面對當前高等教育的種種問題我們不僅會思考教育的未來，在我國，本科教育應該是高等教育的主體。近十多年來，在我國高等教育發(fā)展中本科教育的比例雖然持上升狀態(tài)，但是對于人才培養(yǎng)目標需要進行戰(zhàn)略性調整。不同學校的本科教育要根據(jù)學科性質、專業(yè)性質及培養(yǎng)目標的定位而在職業(yè)性和學術性的傾向性上有所側重，辦出特色。今后我國高等教育的發(fā)展任務將定位在以全面提高質量為重點，更加注重提高人才培養(yǎng)質量、提升科學研究水平、增強社會服務能力，特別要求高等教育優(yōu)化結構辦出特色。高等教育的發(fā)展趨勢，也必然是貫徹國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(201*-2020年)的精神，把提高質量作為高等教育發(fā)展的核心任務，培養(yǎng)高素質的專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，提高學生服務社會意識，克服高校同質化傾向，建立高校分類體系。因此，我們認為，今后十年內高等教育發(fā)展趨勢將是高等教育多樣化、高等教育職業(yè)化、高等教育創(chuàng)新化。縱觀新中國高等教育發(fā)展60年的歷程，我們發(fā)現(xiàn)不同時期高等教育功能觀是有所側重的。我國高等教育功能觀經歷了以促進社會發(fā)展為主導階段、以促進人與社會共同發(fā)展為主導階段，在未來，教育功能觀將進入以促進人的發(fā)展為主導階段。實際上，在當前國際上，社會功能、學術功能與個人功能這三種功能觀在高等教育中正逐漸趨向統(tǒng)一。使社會需求、學術需求、個人發(fā)展三者統(tǒng)一起來，使高等教育的社會功能、學術功能與個人功能和諧共存，這是必然的趨勢。高等教育的歷史已經并將繼續(xù)證明，各執(zhí)一端的高等教育的三種導向功能觀，不僅在理論上是片面的，而且在實踐中也影響了高等教育功能的實現(xiàn)。只有協(xié)調高等教育的三種功能觀，實現(xiàn)高等教育三種功能的和諧，才能充分發(fā)揮高等教育整體功能，從而促進學術的繁榮、個人的發(fā)展、社會的進步。高校教師專業(yè)發(fā)展是指高校教師個體作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型或教育家型教師的過程。促進高校教師專業(yè)發(fā)展是提高高校教師素質、保證高等教育質量的重要途徑。高校教師專業(yè)的發(fā)展不能僅僅依靠教師一己的力量，而是需要從觀念、策略、制度等方面全方位促進教師專業(yè)發(fā)展：在觀念層面，教師應成為教學的行動研究者，將研究與教學結合起來；在策略層面，應通過多樣化的教師發(fā)展模式來積淀教師的專業(yè)素養(yǎng)；在制度層面，應通過完善教師發(fā)展制度來營造教師潛心專業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境。

雖然在一定程度上我國的高等教育發(fā)展速度和水平是值得肯定的，但是面對國際上的壓力我國的高等教育問題仍然成為一種不可忽視的問題。改革開放以來，高等教育管理體制改革主要調整了中央與地方、政府與高校之間的關系。時至今日，“以塊為主”的管理體制已經建立，高校辦學自主權也得到了一定程度的落實。但是，與有關政策法律所提出的高等教育管理體制要求相比，高校法人地位尚未完全得到保障，高校自主辦學空間仍然比較狹小，政府微觀管理過多，宏觀管理不足的問題依然突出，高等教育管理體制改革的任務依然十分艱巨。我國作為崛起的世界高等教育大國，在世界高等教育國際化進程中發(fā)揮著越來越重要的作用。加強高等教育評估制度建設，必須強化國際意識，擴大國際交流范圍和內容，全面推進高等教育評估的國際化。另外，隨著高等教育交流的日益頻繁，我國評估機構與國外高等教育評估和質量保障機構的互認問題顯得愈加重要。要積極加入到國際高等教育質量保障組織中去，主動參與相關工作，學習借鑒國際組織的經驗，為構建具有中國特色的國際化的高等教育質量保障體系而努力。一直以來，相比于西方文化教育，我國的教育呈現(xiàn)出這樣一種現(xiàn)狀，即理論型人才過多實用型人才短缺的局面，其實，一個人的素質是多種因素影響的集合，其中后天教育起主要作用。對于高等學校，應依據(jù)學校的定位和社會需要來制定對學生的培養(yǎng)目標，并據(jù)該目標建立學生整體素質培養(yǎng)結構框架，理論與實踐教學計劃應該是實現(xiàn)學生素質結構的重要保證。因此，將理論統(tǒng)一于時間就成為一種必然。我國高校教學評估活動的開展與大眾化進程中高等教育質量問題的凸顯密切相關，教學質量始終是高校教學評估的主題。從目前高校教學評估制度安排及其實踐效果來看，教學評估促進教學改革的功能沒有真正得到發(fā)揮。當務之急是推進教學評估制度創(chuàng)新與評估文化建設，建立教學評估與教學改革的互動機制，使教學評估轉移到提高教學質量、促進教學改革的軌道上來。評估功能本科教學工作評估的目的和指導思想是：以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設。高校課程設置中存在問題已經不是一個新話題，只是以往的研究者多從課程設置不能適應政治、經濟、科技、文化發(fā)展等方面論述，極少有人從教育內部、課程本身思考這一問題。其實，課程設置不能適應社會需要只是一種表象，之所以會出現(xiàn)，是因為課程設置本身存在問題，是因為課程設置不能滿足教育需求所致。這種不適應，除了管理理念外，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是課程設置與培養(yǎng)目標脫節(jié)，另外一方面是課程設置與學習目的不符。面對課程設置中的痼疾，高校應該盡快將課程改革納入工作日程，深入研究高等教育的目標，結合自身辦學定位，制定改革方案，明確各方責任，確保改革落到實處；同時，必須認識到解決這些問題并非一日之功即可成事，要做好長期攻克的心理準備。從學生角度分析，大學生由于其特殊的年齡階段和特殊的生理特點，在心理上容易出現(xiàn)問題了偏差，而這些偏差是可以被及時發(fā)現(xiàn)并得到及時調控的，這就要求我們從大學生的特點出發(fā)，集中的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為大學生的順利成長、成才開辟道路。無論從哪一個角度出發(fā)，高等教育問題都成為我國當前發(fā)展的一個不可忽視的重要問題，作為一名教育工作者我們必須不斷加強學習與認識，在提高我們教育水準的前提下更應當加強對大學生心理建設的教育與引導，并且有針對性地加以科學地分析和解決，以便我們更好地實現(xiàn)我們作為一名任命教師的職責與使命，這也是高等教育發(fā)展進程對我們所做的要求。

高校德育應緊緊圍繞培養(yǎng)大學生素質全面發(fā)展這個中心，加強和改進自身的工作，切實發(fā)揮其育德和樹人的本質功能。構建高素質德育觀，要重點抓好德育觀念的轉變，明確德育主體的責任，強化德育的整合功能，優(yōu)化育人環(huán)境，強化自我教育，促進學生主動發(fā)展。德育作為一種重要的育人手段，天然地構成了素質教育的核心內容。高校德育必須適應大學生思想道德素質培養(yǎng)和綜合素質提高的需要，進一步解放思想更新觀念，向素質德育轉軌，這樣才能更好地推動中國高等教育的改革與發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質量。構建以素質發(fā)展為中心的高校德育新思路，是德育工作適應我國社會主義市場經濟體制的建立和發(fā)展的新形勢的需要。德育作為一種重要的育人手段，天然地構成了素質教育的核心內容。高校德育必須適應大學生思想道德素質培養(yǎng)和綜合素質提高的需要，進一步解放思想更新觀念，向素質德育轉軌，這樣才能更好地推動中國高等教育的改革與發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質量。有針對性地對當前高等教育所存在的問題進行分析并提出具有建設性的可行性方案，并在大學生的思想教育中給予重視，加強當代大學生的科學文化水平的同時不斷提升當代大學生所特有的優(yōu)良精神風貌。正確地對待社會上的新生事物，懂得把握命運，懂得保護自己與他人，不斷學習不斷進步，是我國的當代大學生成為一種文明與文化的典范。

黑河學院盧麗

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更新觀念在學習和行動中成長

--201*年度專業(yè)技術人員繼續(xù)教育知識更新培訓學習心得

在連續(xù)參加了201*和201*年度的高校教師繼續(xù)教育知識更新培訓學習后，從自己的工作實踐中切實感受到了參加專業(yè)技術人員繼續(xù)教育知識更新培訓的必要性，既增加了有關高等教育的知識，提高了對高等教育的思想認識，增強了對高等教育事業(yè)發(fā)展的理解和信心，也著實影響了自己的教育教學工作，有效的提高了自己的工作業(yè)績。201*年度的繼續(xù)教育學習，我充滿了信心和期待，認真領會《黑龍江省人力資源和社會保障廳關于開展201*年度專業(yè)技術人員繼續(xù)教育知識更新培訓工作的通知》的有關精神，嚴格遵照高校教師教學計劃和高校教師學習要求的安排，及時、認真的完成學習任務，和同事交流學習經驗和心得，適時的向輔導教師請教，圓滿的完成了今年的學習任務，進一步提高了對高等教育的認識，提升了自己的工作信心和能力。

一、加深了對高等教育的認識在今年的專業(yè)課學習中，我對高等教育的未來發(fā)展趨勢有了進一步的認識，深化了對高等教育國際化、大眾化和信息化的內涵的理解，對應對國際化的策略和信息化的切入點也有所把握。進一步認識了高等教育的文化功能，對高等教育的文化傳承和創(chuàng)新功能有了更深的理解，促使自己轉變了工作中存在的一些錯誤觀念。高校教學改革必須在創(chuàng)新理念的指導下進行，尤其是實驗教學改革，要轉變觀念、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。實習實訓改革和教學方式方法改革也要注重創(chuàng)新，切實解決當前面對的主要問題。高等教育課程改革呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢，對教師提出了新的要求，激勵著高校教師進行課程改革與創(chuàng)新。高校德育工作在新的德育目標下，其內涵和要素都發(fā)生了變化，體現(xiàn)出了明顯的多方面統(tǒng)一的特征，使得高校教師的德育觀念和行為都發(fā)生了一定的轉變。高校思想政治工作在新時代遇到了脫離社會實際、忽視學生主體性和理論課吸引力不足等問題，因此要從多方面入手，其實采取新的舉措加強高校思想政治教育工作。高等教育承擔這文化傳承與創(chuàng)新的功能，同時也是校園文化的創(chuàng)造者，加強高校校園文化建設迫切需要新的理念支持。在新的時代背景下，高校校園文化建設是社會文化建設、社會健康發(fā)展、高校自身進步和學生素質提升的需要，有著特殊的內涵，需要采取有效的策略加以完善。大學生心理健康素質的現(xiàn)狀及問題引發(fā)了大學生心理健康教育工作中遇到的新的問題，使得大學生心理健康教育的內容發(fā)生了變化，逐步形成了新的教育模式。高校各項工作的開展，依賴于一批專業(yè)化的工作隊伍，高校教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)的過程，在充分了解和借鑒西方國家高校教師專業(yè)發(fā)展經驗的基礎上，改進并建立適合我國高校的教師評價與督導機制是促進高校教師持續(xù)、健康的專業(yè)化發(fā)展的必要條件。

二、增強了從事高等教育的信心和本領中國的教育道路是一個艱難的歷程，然而在我國高等教育的發(fā)展過程中我們更見證了它的發(fā)展速度和發(fā)展水平，面對當前高等教育的種種問題我們不僅會思考教育的未來，在我國，本科教育應該是高等教育的主體。近十多年來，在我國高等教育發(fā)展中本科教育的比例雖然持上升狀態(tài)，但是對于人才培養(yǎng)目標需要進行戰(zhàn)略性調整。不同學校的本科教育要根據(jù)學科性質、專業(yè)性質及培養(yǎng)目標的定位而在職業(yè)性和學術性的傾向性上有所側重，辦出特色。今后我國高等教育的發(fā)展任務將定位在以全面提高質量為重點，更加注重提高人才培養(yǎng)質量、提升科學研究水平、增強社會服務能力，特別要求高等教育優(yōu)化結構辦出特色。高等教育的發(fā)展趨勢，也必然是貫徹國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(201*-2020年)的精神，把提高質量作為高等教育發(fā)展的核心任務，培養(yǎng)高素質的專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，提高學生服務社會意識，克服高校同質化傾向，建立高校分類體系。因此，我們認為，今后十年內高等教育發(fā)展趨勢將是高等教育多樣化、高等教育職業(yè)化、高等教育創(chuàng)新化�？v觀新中國高等教育發(fā)展60年的歷程，我們發(fā)現(xiàn)不同時期高等教育功能觀是有所側重的。我國高等教育功能觀經歷了以促進社會發(fā)展為主導階段、以促進人與社會共同發(fā)展為主導階段，在未來，教育功能觀將進入以促進人的發(fā)展為主導階段。實際上，在當前國際上，社會功能、學術功能與個人功能這三種功能觀在高等教育中正逐漸趨向統(tǒng)一。使社會需求、學術需求、個人發(fā)展三者統(tǒng)一起來，使高等教育的社會功能、學術功能與個人功能和諧共存，這是必然的趨勢。高等教育的歷史已經并將繼續(xù)證明，各執(zhí)一端的高等教育的三種導向功能觀，不僅在理論上是片面的，而且在實踐中也影響了高等教育功能的實現(xiàn)。只有協(xié)調高等教育的三種功能觀，實現(xiàn)高等教育三種功能的和諧，才能充分發(fā)揮高等教育整體功能，從而促進學術的繁榮、個人的發(fā)展、社會的進步。高校教師專業(yè)發(fā)展是指高校教師個體作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型或教育家型教師的過程。促進高校教師專業(yè)發(fā)展是提高高校教師素質、保證高等教育質量的重要途徑。高校教師專業(yè)的發(fā)展不能僅僅依靠教師一己的力量，而是需要從觀念、策略、制度等方面全方位促進教師專業(yè)發(fā)展：在觀念層面，教師應成為教學的行動研究者，將研究與教學結合起來；在策略層面，應通過多樣化的教師發(fā)展模式來積淀教師的專業(yè)素養(yǎng)；在制度層面，應通過完善教師發(fā)展制度來營造教師潛心專業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境。

雖然在一定程度上我國的高等教育發(fā)展速度和水平是值得肯定的，但是面對國際上的壓力我國的高等教育問題仍然成為一種不可忽視的問題。改革開放以來，高等教育管理體制改革主要調整了中央與地方、政府與高校之間的關系。時至今日，“以塊為主”的管理體制已經建立，高校辦學自主權也得到了一定程度的落實。但是，與有關政策法律所提出的高等教育管理體制要求相比，高校法人地位尚未完全得到保障，高校自主辦學空間仍然比較狹小，政府微觀管理過多，宏觀管理不足的問題依然突出，高等教育管理體制改革的任務依然十分艱巨。我國作為崛起的世界高等教育大國，在世界高等教育國際化進程中發(fā)揮著越來越重要的作用。加強高等教育評估制度建設，必須強化國際意識，擴大國際交流范圍和內容，全面推進高等教育評估的國際化。另外，隨著高等教育交流的日益頻繁，我國評估機構與國外高等教育評估和質量保障機構的互認問題顯得愈加重要。要積極加入到國際高等教育質量保障組織中去，主動參與相關工作，學習借鑒國際組織的經驗，為構建具有中國特色的國際化的高等教育質量保障體系而努力。一直以來，相比于西方文化教育，我國的教育呈現(xiàn)出這樣一種現(xiàn)狀，即理論型人才過多實用型人才短缺的局面，其實，一個人的素質是多種因素影響的集合，其中后天教育起主要作用。對于高等學校，應依據(jù)學校的定位和社會需要來制定對學生的培養(yǎng)目標，并據(jù)該目標建立學生整體素質培養(yǎng)結構框架，理論與實踐教學計劃應該是實現(xiàn)學生素質結構的重要保證。因此，將理論統(tǒng)一于時間就成為一種必然。我國高校教學評估活動的開展與大眾化進程中高等教育質量問題的凸顯密切相關，教學質量始終是高校教學評估的主題。從目前高校教學評估制度安排及其實踐效果來看，教學評估促進教學改革的功能沒有真正得到發(fā)揮。當務之急是推進教學評估制度創(chuàng)新與評估文化建設，建立教學評估與教學改革的互動機制，使教學評估轉移到提高教學質量、促進教學改革的軌道上來。評估功能本科教學工作評估的目的和指導思想是：以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設。高校課程設置中存在問題已經不是一個新話題，只是以往的研究者多從課程設置不能適應政治、經濟、科技、文化發(fā)展等方面論述，極少有人從教育內部、課程本身思考這一問題。其實，課程設置不能適應社會需要只是一種表象，之所以會出現(xiàn)，是因為課程設置本身存在問題，是因為課程設置不能滿足教育需求所致。這種不適應，除了管理理念外，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是課程設置與培養(yǎng)目標脫節(jié)，另外一方面是課程設置與學習目的不符。面對課程設置中的痼疾，高校應該盡快將課程改革納入工作日程，深入研究高等教育的目標，結合自身辦學定位，制定改革方案，明確各方責任，確保改革落到實處；同時，必須認識到解決這些問題并非一日之功即可成事，要做好長期攻克的心理準備。從學生角度分析，大學生由于其特殊的年齡階段和特殊的生理特點，在心理上容易出現(xiàn)問題了偏差，而這些偏差是可以被及時發(fā)現(xiàn)并得到及時調控的，這就要求我們從大學生的特點出發(fā)，集中的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為大學生的順利成長、成才開辟道路。無論從哪一個角度出發(fā)，高等教育問題都成為我國當前發(fā)展的一個不可忽視的重要問題，作為一名教育工作者我們必須不斷加強學習與認識，在提高我們教育水準的前提下更應當加強對大學生心理建設的教育與引導，并且有針對性地加以科學地分析和解決，以便我們更好地實現(xiàn)我們作為一名任命教師的職責與使命，這也是高等教育發(fā)展進程對我們所做的要求。

高校德育應緊緊圍繞培養(yǎng)大學生素質全面發(fā)展這個中心，加強和改進自身的工作，切實發(fā)揮其育德和樹人的本質功能。構建高素質德育觀，要重點抓好德育觀念的轉變，明確德育主體的責任，強化德育的整合功能，優(yōu)化育人環(huán)境，強化自我教育，促進學生主動發(fā)展。德育作為一種重要的育人手段，天然地構成了素質教育的核心內容。高校德育必須適應大學生思想道德素質培養(yǎng)和綜合素質提高的需要，進一步解放思想更新觀念，向素質德育轉軌，這樣才能更好地推動中國高等教育的改革與發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質量。構建以素質發(fā)展為中心的高校德育新思路，是德育工作適應我國社會主義市場經濟體制的建立和發(fā)展的新形勢的需要。德育作為一種重要的育人手段，天然地構成了素質教育的核心內容。高校德育必須適應大學生思想道德素質培養(yǎng)和綜合素質提高的需要，進一步解放思想更新觀念，向素質德育轉軌，這樣才能更好地推動中國高等教育的改革與發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質量。有針對性地對當前高等教育所存在的問題進行分析并提出具有建設性的可行性方案，并在大學生的思想教育中給予重視，加強當代大學生的科學文化水平的同時不斷提升當代大學生所特有的優(yōu)良精神風貌。正確地對待社會上的新生事物，懂得把握命運，懂得保護自己與他人，不斷學習不斷進步，是我國的當代大學生成為一種文明與文化的典范。

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