綜合素質(zhì)評價工作總結(jié)

建安中學綜合素質(zhì)評價主題班會總結(jié)

為了激勵和引導我校學生全面提高自身素質(zhì)，保障素質(zhì)教育的順利實施，我校根據(jù)《遼源市中小學生綜合素質(zhì)評價實施辦法》為使評價做到公正、公平、公開，各班開學初向?qū)W生公布評價表中評價內(nèi)容，使學生明確自己的奮斗目標，并為之努力。為此個班根據(jù)評價內(nèi)容，對道德品質(zhì)與公民素質(zhì)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)方面做好平時記錄工作，以便期末進行評價時有據(jù)可依，現(xiàn)就本學期的學生評價主題班會活動能夠做一總結(jié)：一、提高方面

（一）思想道德素質(zhì)：

學生能做到愛國、愛家、愛校，積極參加學校組織的各項活動，學生能做到知法、懂法、熱愛集體，明辨是非，通過主題班會活動學生在學校及公共場所做到不大聲喧嘩，見到垃圾主動撿起來，學生有一定安全意識和自我保護意識。（二）學習能力：

大多數(shù)學生上課大膽發(fā)言，課后認真完成作業(yè)，有創(chuàng)新意識，課余時間找些有益的課外讀物，開闊視野，豐富了知識，由于學校重視學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，學生在掌握廳、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)上，實際動手能力也不同程度的提高。（三）特長發(fā)展：由于受素質(zhì)教育的影響，很多家長也注重學生的特長的發(fā)展，觀察孩子對所活動的內(nèi)容是否感興趣，并和老師共同探討怎樣得到進一步發(fā)展，很多學生在國家、省、市、各種競賽中獲獎，這就更增加了家長、學校對特長生培養(yǎng)的信心。二、存在的不足：（一）心理素質(zhì)較差：

1、表現(xiàn)在很多學生性格孤僻、不合群、沒有知心朋友；害怕失敗、不敢競爭、抗挫折能力差，不能勇敢地面對困難。補救措施：學校、班級營造一個寬松、和諧團結(jié)，信任，友好的群體氛圍，讓心理素質(zhì)較差的學生在這種氛圍的影響下，鏟除滋長心理問題的土壤，提高心理健康水平。

2、學校家庭密切配合，分析學生心理問題產(chǎn)生的原因，從問題入手，共同努力，幫助學生找回健康的心理。

（二）勞動意識淡�。罕憩F(xiàn)在學生自己的勞動任務(wù)需要在老師天天督促下完成。如果自己的任務(wù)完成會替別人多干一點就覺得自己吃了大虧，在勞動過程中不講究技巧，不會干活。補救措施：

1、樹立“勞動光榮”的觀念，讓學生意識到勞動可以創(chuàng)造一切。良好的學生環(huán)境是靠大家用雙手共同創(chuàng)造的，珍惜勞動成果。2、做好家長工作，保持家庭和學校教育的一致性，要求家長不要溺愛孩子，所有的事情包辦代替，把學生最起碼的自理，自護能力剝奪了。

以上是對學生評價過程中發(fā)現(xiàn)的進步地方和不足點，并根據(jù)學生存在的問題采取相應(yīng)的補救措施，為使學生綜合素質(zhì)有更大的提高，我們將堅持不懈地努力！抓好學生的綜合素質(zhì)評價工作。

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認真落實學生評價新舉措努力實現(xiàn)素質(zhì)教育新飛躍

--某學校綜合素質(zhì)評價工作情況總結(jié)

綜合素質(zhì)評價是高中課程改革的重要組成部分，是在新課程背景下對學生進行思想教育的一種具有創(chuàng)新意義的評價模式。做好學生綜合素質(zhì)評價工作不僅有利于高校選拔人才，更有助于促進學生和諧發(fā)展。201*年學校進入新課改以來，按照《某市教育局普通高中學生綜合素質(zhì)評價方案》的要求，本著在“課改中學習、在課改中提高、在課改中發(fā)展”的基本思路，積極推行評價方式改革，建立了一套以“學生評價手冊”為基礎(chǔ)，以老師、同學、家長以及學生本人的多主體互動評價為主要特點的過程性、發(fā)展性素質(zhì)教育綜合評價體系。通過二年多的摸索和實踐，有了一些體會和收獲，現(xiàn)僅對綜合素質(zhì)評價活動總結(jié)如下：一、思路清晰，目標明確

學校綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導小組始終堅持“一二三四五”的工作思路。“一”是牢固樹立為學生一生發(fā)展奠基的評價理念；“二”是堅持量化考核和過程管理并重的評價模式；“三”是貫徹“公平、公開、公正”的評價原則；“四”是著力增強學生的自立、自律、自信、自強的四種精神；“五”是逐步完善“評價促學、評價促教、評價育人、評價中成長、評價中發(fā)展”的五種工作措施。評價工作扎實有序，漸入佳境。

二、廣泛動員，營造氛圍

為使教師、學生、學生家長和社會各界人士了解綜合素質(zhì)評價的意義、評價的內(nèi)容與要求，學校大力做好宣傳發(fā)動工作。通過公告欄公示方案，公示學校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組以及班級綜合素質(zhì)評價小組負責人及相關(guān)職責；組織培訓班主任與相關(guān)教師，并利用家長會向?qū)W生和家長大力宣傳學生綜合素質(zhì)實施細則的精神與要求，積極向家長宣傳學生綜合素質(zhì)考核工作的目的、意義和任務(wù)；投入專項資金建立了課改展室；精心制作了39塊課改展板；開辟了”課改動態(tài)”網(wǎng)頁；編撰了“走進新課改”宣傳小報；校廣播站不定期播出課改信息等。上述舉措，使施綜合素質(zhì)測評的思想已得到師生、家長的理解、支持，為順利展開學生綜合素質(zhì)測評工作奠定了基礎(chǔ)。

三、師生聯(lián)動，培訓到位

我們以推進培訓內(nèi)容入耳、入腦、入心“三入”為載體，重點抓了三個環(huán)節(jié)的工作。

一是細心組織學習培訓。

綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導小組不定期召開專門會議，研究和部署培訓活動，并結(jié)合實際制定培訓計劃。課改辦負責培訓活動的組織實施。從而形成了領(lǐng)導小組指揮抓、課改辦具體抓、師生合力抓的良好工作機制。

二是用心選擇培訓內(nèi)容。

學校從實際出發(fā)，安排了上級文件精神，新課改相關(guān)理論知識，其他課改試驗校的先進經(jīng)驗，科學的教育評價理論和方法，評價的意義、目的，評價結(jié)果如何生成和使用。通

過指導教師深入淺出、循循善誘的講解，每名師生不僅在理論認識上收獲頗，同時對評價工作有了明確的認識。

三是精心設(shè)計學習形式。

在培訓中統(tǒng)籌兼顧，注重做好“四個結(jié)合”，將培訓與指導相結(jié)合、學習與實踐相結(jié)合、講座與輔導相結(jié)合、合作與交流相結(jié)合。

四、操作規(guī)范，評價科學

學校在評價工作操作中，實施“四化”策略，即：一是人本化策略。真正堅持以人為本，在評價過程中尊重學生，相信學生，依靠學生，重在激發(fā)其內(nèi)在動力、主動性，調(diào)動其積極性和自覺性；二是校本化策略。一是一切基于學校，通過自身努力，依靠學校資源，形成動力生成性評價機制，以操作規(guī)范，評價科學為主攻方向，研究、培訓、管理多管齊下，立體運行，同時借助校外資源，提高效能；三是知本化策略。精心把課改團隊建成真正意義上的學習型組織，在先進理論的指導下，通過扎實有效的引領(lǐng)、促進教師專業(yè)成長；四是全員化策略。以整體工作的優(yōu)化推動課改的深入。全面動員，全員參與，評價小組成員是領(lǐng)導者，管理者與實踐者、培養(yǎng)者多種角色的重合，有利于對象的廣泛性。規(guī)范操作具體包含兩個層面，一是評價層面，一是監(jiān)督層面。學校嚴格按照學生自評、小組評價(互評)、教師評價、學校審定及通知或公示結(jié)果這一程序操作。學校綜合素質(zhì)評價監(jiān)督小組(領(lǐng)導小組成員、教師、學生及家長代表組成)嚴格監(jiān)督學校評價小組工作,做到了標準公開、過程公開、結(jié)

果公平，進而保證了學生綜合素質(zhì)評價工作的嚴肅性。

學生綜合素質(zhì)評價工作貫穿于高中學生的學習成長過程之中，跨度大，過程長，內(nèi)容雜，工作量大。在整個操作流程中，學校始終把學生綜合素質(zhì)評價的程序、內(nèi)容、結(jié)果全程公示，增強評價工作的透明度。從而保證了這項工作順利進行。

五、精心實施，扎實推進。

首先，組織學生認真學習《綜合素質(zhì)評價實施方案》，并聯(lián)系學生的生活實際讓他們對照自己的言行舉止，領(lǐng)悟這其中的精神實質(zhì)，讓學生相互討論、研究，做到了然于胸。這是一個學習過程，也是對學生的一個教育過程。其次，我們依據(jù)綜合素質(zhì)評價方案，組織學生對照“評價標準”，進行自評。班級評價小組先讓學生上臺宣讀自評報告及自評等級，讓其他同學結(jié)合平時相處中對他本人的理解和認識，評定等級（A、B、C、D），再由學生推選的代表對小組綜合評定情況進行統(tǒng)計并參考學生的自評中的各項證據(jù)及學生互評意見，還聯(lián)系同學們一學期來各方面的表現(xiàn)，確定相應(yīng)的等級。評A和D的同學要公示出個人材料。實現(xiàn)了對學生的班級初評。

第三，教師根據(jù)平時的記錄結(jié)合學生的表現(xiàn)，給出每個學生恰當?shù)脑u價。教學班任課老師要綜合學生出勤、過程表現(xiàn)等情況進行審核，并提出書面的是否予以認定的初步意見。同時提交給學分管理小組審核。學分管理小組對任課老師提出的初步意見和學生相關(guān)的資料進行復(fù)審，向課改指導

委員會提交認定意見。課改指導委員會是學生學分認定的最終機構(gòu)。在對學分確認后，由負責人簽署學分認定的意見。公示獲得學分的學生名單。對不能獲得學分的學生，通告本人，并告知其原因。

綜合素質(zhì)評價工作促進了教師、學生、學校的發(fā)展，201*年，房俊、趙春松以優(yōu)異成績被清華大學提前錄取；65名學生以優(yōu)異成績通過人民大學、上海交通大學、浙江大學、中國科技大學等各名牌重點高校的自主招生考試并獲得5分60至分不等的加分資格；五百余名學生獲得吉林省物理、化學、生物、數(shù)學、計算機、創(chuàng)新大賽、全國語文、英語能力大賽及其它競賽獎項。曾兩次榮獲“葉圣陶杯”全國作文大賽團體第一名。教師隊伍中，一人被評為全國優(yōu)秀教師，一人被評為省級骨干教師，一人被評為省級學科教學新秀，二人被評為市優(yōu)秀教師，共計近六十名教師獲得各級獎項。學校被評為吉林省課改樣板校。并成功舉辦了某地區(qū)課改現(xiàn)場會。

今后，學校將在實踐中不斷完善工作方案，把學生綜合素質(zhì)評價工作做得更好，促進學生和諧發(fā)展。

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