留守兒童幫扶總結(jié)

五年級(jí)留守兒童幫扶工作總結(jié)

家長(zhǎng)出門打工，把學(xué)生放在家里，形成了今天大家所說(shuō)的留守兒童，從最近幾年看，留守兒童的數(shù)量不斷增多，特別是農(nóng)村的留守兒童隊(duì)伍增長(zhǎng)得最快。這學(xué)期我們班就有劉華龍、汪吉、聶金碧這三位留守兒童，為了讓他們能度過(guò)快樂(lè)的一年，我們對(duì)他們做了很多的工作，下面就將本學(xué)期的工作作如下總結(jié)：

一、配合班主任建立“留守兒童”檔案和聯(lián)系卡。掌握“留守兒童”的基本情況，將每個(gè)“留守兒童”的家庭背景、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)住址、留守原因、家長(zhǎng)外出務(wù)工詳細(xì)地址、聯(lián)系電話及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況逐一進(jìn)行登記，建立“留守兒童”檔案和聯(lián)系卡。二、大力開(kāi)展非留守兒童與“留守兒童”手拉手結(jié)對(duì)活動(dòng)。在平時(shí)的教學(xué)中，以班隊(duì)會(huì)、黑板報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站等形式廣泛進(jìn)行學(xué)習(xí)宣傳，倡導(dǎo)、組織本校、本鄉(xiāng)少年兒童奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，伸出溫暖的手，尋找身邊的“留守”小伙伴，主動(dòng)與他們拉起手來(lái)，結(jié)成學(xué)習(xí)、生活的幫扶對(duì)子。

三、建立“留守兒童”“一幫一”結(jié)對(duì)聯(lián)系制度。在開(kāi)學(xué)初，我就和班主任商量，在這一學(xué)期中，我主要負(fù)責(zé)我班聶金碧這位留守兒童的具體幫捧。在這一學(xué)期中，我及時(shí)掌握聶金碧的思想生活情況，定期到留守兒童家庭中走訪，與“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人交流反饋他們?cè)谛Ｆ陂g的學(xué)習(xí)、思想、生活情況，與監(jiān)護(hù)人共同做好“留守兒童”的心理教育與輔導(dǎo)。

四、加強(qiáng)與“留守兒童”父母和監(jiān)護(hù)人的交流與溝通。為便于與“留守兒童”父母和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)專門開(kāi)設(shè)了親情專用電話，讓“留守兒童”與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，家長(zhǎng)也可以隨時(shí)通過(guò)電話了解孩子在校期間的各種情況，學(xué)校通過(guò)書(shū)信與“留守兒童”的家長(zhǎng)定期聯(lián)系，向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在校學(xué)習(xí)、生活情況，并把家長(zhǎng)在外經(jīng)商務(wù)工的情況告訴孩子，讓家長(zhǎng)在外經(jīng)商務(wù)工放心，孩子在校學(xué)習(xí)安心。

五、開(kāi)展豐富多彩的關(guān)愛(ài)“留守兒童”實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。設(shè)立“心理咨詢室”，讓“留守兒童”的各種煩惱有地方傾訴，及時(shí)為他們解開(kāi)“心結(jié)”。利用法定節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日、歷史人物和重大歷史事件的紀(jì)念日及入隊(duì)、入團(tuán)等有特殊意義的日子，培養(yǎng)“留守兒童”愛(ài)國(guó)、愛(ài)鄉(xiāng)、愛(ài)家的思想感情，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

201*年7月10日

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留守兒童幫扶總結(jié)

調(diào)查顯示，“留守兒童”普遍存在親情缺失和家教缺位，在學(xué)習(xí)、生活、安全、健康等方面存在突出問(wèn)題。為幫助“留守兒童”解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際困難和問(wèn)題，促進(jìn)“留守兒童”健康成長(zhǎng)，我班對(duì)留守兒童開(kāi)展了一系列的幫扶工作。

一、開(kāi)展“留守兒童”普查

在班級(jí)對(duì)“留守兒童”情況展開(kāi)細(xì)致的調(diào)查，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、安全、健康狀況進(jìn)行調(diào)查登記，全面了解“留守兒童”的生存狀況和成長(zhǎng)需求，建立“留守兒童”檔案。

二、營(yíng)造關(guān)愛(ài)“留守兒童”氛圍

以關(guān)愛(ài)留守兒童為出發(fā)點(diǎn)，將關(guān)愛(ài)留守兒童問(wèn)題作為工作的一個(gè)重要組成部分，在學(xué)校內(nèi)、班級(jí)內(nèi)、社會(huì)上對(duì)留守兒童充分關(guān)注，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心，在看似簡(jiǎn)單的“問(wèn)一問(wèn)”、“拉一拉”中營(yíng)造了愛(ài)的氛圍，尊重留守兒童的人格，滋潤(rùn)了他們渴望愛(ài)的心靈。

三、組織豐富多彩的關(guān)愛(ài)活動(dòng)

對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，家是溫暖的，對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)學(xué)校就是他們溫暖的第二家，老師就是對(duì)他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”，在日�；顒�(dòng)中格外照顧留守兒童：班會(huì)上給留守兒童更多傾訴的機(jī)會(huì)，課外輔導(dǎo)時(shí)讓留守兒童位于最前面，組織活動(dòng)也讓留守兒童有更多的參與面，實(shí)踐活動(dòng)中細(xì)致地教他們自主生活、自護(hù)自救的知識(shí)，這一切就是讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

四、形成關(guān)愛(ài)“留守兒童”的工作合力在原來(lái)的家訪制度基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)有情況，實(shí)行定期不定期的家訪，與留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行深入的交流與溝通，增進(jìn)了解，尋求互助，并對(duì)監(jiān)護(hù)人（學(xué)生的爺爺奶奶）給予一定的家教指導(dǎo)，幫助他們正確地管教留守兒童。

充分利用節(jié)假日、開(kāi)學(xué)這些時(shí)間段，爭(zhēng)取與留守兒童的父母進(jìn)行直接對(duì)話，互通信息，或利用電話訪問(wèn)的形式及時(shí)通報(bào)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況，達(dá)到學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體，增強(qiáng)“留守”學(xué)生教育合力。

總之，留守兒童是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，全社會(huì)都要關(guān)心、關(guān)愛(ài)留守兒童，關(guān)注留守兒童問(wèn)題，學(xué)校更應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度，扎實(shí)解決好留守兒童問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)出一代合格的接班人。學(xué)校有義不容辭的責(zé)任，要努力探索促使留守兒童健康發(fā)展的工作思路，對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，使留守兒童享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛(ài)，利用“留守”這一資源，教育留守兒童學(xué)會(huì)自理、自立、自強(qiáng)，自律，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅(jiān)韌、獨(dú)立的個(gè)性，形成健全的人格，促使他們健康的茁壯的成長(zhǎng)。

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