幼兒教學(xué)個(gè)案測(cè)查

珠海市斗門區(qū)井岸鎮(zhèn)農(nóng)委幼兒園

幼兒教學(xué)個(gè)案測(cè)查

情況分析：

熙熙小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加集體的體育活動(dòng)，動(dòng)作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目和有點(diǎn)難度的動(dòng)作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。通過家訪。我了解到：孩子是單親，走路很不穩(wěn)。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動(dòng)受到父母的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險(xiǎn)、出意外，因此形成了她過度依賴、不愿與人交往的個(gè)性。學(xué)期總目標(biāo)：

主動(dòng)與家長聯(lián)絡(luò)、交流，共同研究、探索一套適合她特點(diǎn)的教育方案，如：讓她動(dòng)手做自己能做的事情、關(guān)注孩子的興趣愛好，并為之提供方便；培養(yǎng)她的主動(dòng)性和參與意識(shí)；多以積極、肯定的態(tài)度來幫助她樹立自強(qiáng)、自立、自信的信念。階段培養(yǎng)目標(biāo)及措施：第一階段目標(biāo)與措施：

1、多與孩子交流、談心，幫助她排除焦慮的情緒。2、逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，適應(yīng)幼兒園的集體生活。第二階段目標(biāo)與措施：

1、關(guān)心與信任，幫助孩子戰(zhàn)勝膽怯心理。2、發(fā)揮孩子的專長與愛好，使她獲得成功體驗(yàn)。第一階段：

開學(xué)一來園，熙熙的表現(xiàn)就是哭：上課哭、吃飯哭，午睡哭，一空或游戲一停，她就“媽媽，我要媽媽”地哭叫。全班小朋友都安靜下來了，只有她還在不停地哭。不管我采用什么方法，都不能讓她停止。今天上課時(shí)，她硬要坐在教室靠門口的座位上，說是要向外看媽媽、等媽媽，為了不影響全體小朋友的來園情緒，我只好暫時(shí)順從她。為了讓熙熙盡快地消除這種焦慮情緒，平時(shí)我就注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有進(jìn)步就馬上表揚(yáng)并與她的父母反饋在園情況、利用“五角星、小紅花”等小獎(jiǎng)品鼓勵(lì)她、請(qǐng)班級(jí)中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來慢慢消除她的陌生感。這樣過了一星期左右，她已經(jīng)不哭了，對(duì)老師比較喜歡，還能主動(dòng)和我說說家里有“天線寶寶”的碟片、最喜歡看“小小智慧樹”等等，在家中也能主動(dòng)講講幼兒園的事情。9月8日

午睡是幼兒園生活的一大重要環(huán)節(jié)，很多幼兒在家中沒有午睡習(xí)慣，熙熙也不例外，她往往擔(dān)心“一覺醒來媽媽會(huì)不會(huì)來，如果睡著了媽媽來領(lǐng)，自己又不知道怎么辦？”等。所以，差不多每天午睡時(shí)，她都坐在椅子上呆呆的發(fā)愣。要跨過這一門檻，變不習(xí)慣為習(xí)慣，要花一番大功夫。于是，我一面以“寶寶午睡后照樣可回家”的事實(shí)打消她的顧慮，一面與家長取得聯(lián)系，交待下一步的措施，要求不要讓孩子停學(xué)，我就慢慢讓她學(xué)會(huì)午睡。為了照顧全體幼兒不被吵醒，讓她有個(gè)慢慢適應(yīng)的過程，我采用了“哄睡五步法”：

第一步：讓她跟其他小朋友一樣做好睡前小便的準(zhǔn)備工作，然后坐在午睡位置旁邊的小椅子上，要求不離開椅子，嘴里不發(fā)出聲音。

第二步：脫掉鞋子，踩在床上。不能離開椅子，口頭提醒“如果累了，可以躺一會(huì)兒”。第三步：脫掉鞋子，允許坐在被子里，但不能有聲音。

第四步：要求孩子必須躺下。一開始，她不習(xí)慣，躺半小時(shí)又坐起來，老師一提醒，又躺下去。這樣坐坐、躺躺、趴趴，過了午睡時(shí)間。

第五步：老師搬凳子坐在她身邊備課，她的頭一抬，馬上把她的頭輕輕按下去。這時(shí)候，孩子已經(jīng)比較老練，不容易哭了。老師的要求要嚴(yán)，不再“心軟”。一抬就按，一抬就提醒，慢慢地，她能睡半個(gè)小時(shí)，甚至更長時(shí)間了。睡不著或睡醒后也能安安靜靜地躺在床上。將近一個(gè)月了，熙熙終于能安安穩(wěn)穩(wěn)的午睡了。第一階段小結(jié)：

弗洛伊德認(rèn)為，“兒童焦慮真實(shí)的原因是因?yàn)閮和��?xí)慣于母親那張親愛而又熟悉的面孔，而當(dāng)陌生人出現(xiàn)后，他感到非常失望，于是就變成驚駭了”。對(duì)于像韓柯這樣焦慮情緒特別嚴(yán)重的孩子，就需要耐心細(xì)致的教育，并付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺得老師、小朋友可親可愛，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機(jī)，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應(yīng)幼兒園生活。第二階段：

早操時(shí)，我們班的小朋友隨著音樂快樂地做著早操，大象走、小鳥飛、青蛙跳。這時(shí)，只見熙熙小朋友抿著嘴，兩腿一顛一顛的，兩只小胳膊夾在腰間，小拳頭握得緊緊的，怎么跳也跳不起來，像個(gè)剛學(xué)會(huì)走路的孩子，兩次、三次，都沒有跳起來，最后她干脆蹲下不做了。

這使我聯(lián)想到平時(shí)韓柯走路不穩(wěn)、動(dòng)作發(fā)展明顯不如其他幼兒的狀況。如果總是失敗，孩子就會(huì)失去興趣和自信心，怎么辦呢？早操結(jié)束了，我在地上劃了一條橫線，讓熙熙在橫線間半跳半邁地就過去了。我微笑地向她伸出了大拇指，小朋友都拍起了手，第一次的成功使熙熙的信心大增。她用那不協(xié)調(diào)的動(dòng)作，反復(fù)練習(xí)著跳，還時(shí)常舉起雙手，非常興奮。這件事給我啟發(fā)很大，一條線竟有如此的效果。盡管她的動(dòng)作還不如其她孩子，但在她自身的基礎(chǔ)上已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。第二天入園時(shí)，她的媽媽對(duì)我說：“熙熙昨天回家很高興，叫我在地上畫線讓她跳，而且跳得滿頭大汗�！甭犃藡寢尩脑挘�我想，無論她跳的結(jié)果怎樣，至少她現(xiàn)在愛跳了，這就已經(jīng)達(dá)到目的了。9月25日

今天的音樂課“買菜”，我沒有彈琴，而是讓孩子們聽磁帶學(xué)唱歌曲。聽著歡快的音樂，我突然發(fā)現(xiàn)熙熙歪著頭，眼睛盯著錄音機(jī)，一動(dòng)不動(dòng)，聽的特別認(rèn)真。別看她平時(shí)上課注意力總是不集中，還是挺喜歡音樂的。孩子發(fā)現(xiàn)我在對(duì)著她笑，不好意思地低下了頭。接下來，大家一起編起了動(dòng)作，熙熙站在靠邊的地方，邊看邊做，臉上不時(shí)地露出笑容。由于動(dòng)作比較簡單，小朋友很快就學(xué)會(huì)了里面的動(dòng)作。最后，請(qǐng)小朋友到前面來表演，熙熙也怯怯地舉起了小手，我馬上請(qǐng)她來表演，為了讓她膽子大一點(diǎn)，還特地邀請(qǐng)了其他兩位小朋友。雖說韓柯的動(dòng)作很不規(guī)范，但是畢竟完整地表演下來了，在小朋友的掌聲中，熙熙得到了五角星。第二階段小結(jié)：

雖然這是發(fā)生在日常生活中的一些小事，但是解決這些問題時(shí)，我遵循了幼兒園新綱要中提到的“健康教育的大原則”：“即讓幼兒喜歡并積極參加體育活動(dòng)和因人施教”�！耙粭l線”看似簡單，但恰恰給熙熙搭構(gòu)了一個(gè)小臺(tái)階，讓她知道如何跳出第一步，并且及時(shí)給予她充分的肯定，使她在邁出第一步時(shí)就體驗(yàn)到了成功，因此也就有了信心和進(jìn)一步練習(xí)的勇氣；在上臺(tái)集體表演中，讓她擔(dān)當(dāng)一些適當(dāng)?shù)慕巧�，讓她有更多的機(jī)會(huì)與其他孩子直接接觸，彼此互相影響，培養(yǎng)孩子的集體意識(shí)。月小結(jié)：

一個(gè)月過去了，由于我們主動(dòng)與家長聯(lián)絡(luò)、交流，共同研究、探索一套適合她特點(diǎn)的教育方案，如：讓她動(dòng)手做自己能做的事情、“自己吃飯、自己穿脫衣褲、自己小便洗手等等”，關(guān)注孩子的興趣愛好，并為之提供方便；培養(yǎng)她的主動(dòng)性和參與意識(shí)；多以積極、肯定的態(tài)度來幫助她樹立自強(qiáng)、自立、自信的信念。在家長、老師的共同引導(dǎo)下，熙熙逐漸建立了自信，敢于嘗試新事物，勇于克服困難，還會(huì)主動(dòng)親近老師和小朋友，并積極地參與集體的活動(dòng)。家長也為此感到開心，同時(shí)也更新了教育觀念。

擴(kuò)展閱讀：第六章 幼兒個(gè)別差異與教學(xué)

第六章幼兒個(gè)別差異與教學(xué)

教學(xué)目的

1學(xué)習(xí)和掌握幼兒學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異。2了解和掌握幼兒學(xué)習(xí)中的個(gè)別表現(xiàn)。教學(xué)重難點(diǎn)

掌握針對(duì)幼兒個(gè)別差異的適宜性教學(xué)。課時(shí)分配：2課時(shí)教學(xué)方法：分析、討論法教學(xué)過程

第一節(jié)幼兒學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異

一、幼兒學(xué)習(xí)能力的差異

學(xué)習(xí)能力包括智力、先前知識(shí)、創(chuàng)造能力等。人的七種智力中心：語言智力、邏輯智力、音樂智力、空間智力、運(yùn)動(dòng)智力、人際智力、內(nèi)在智力，這七種智力在不同的幼兒身上發(fā)展優(yōu)勢(shì)不同，教師必須發(fā)現(xiàn)并尊重這些差異，確保教學(xué)質(zhì)量。二、幼兒學(xué)習(xí)類型的差異

學(xué)習(xí)類型主要包括認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略、內(nèi)外控制點(diǎn)、焦慮、興趣、態(tài)度等，因人而異。三、幼兒學(xué)習(xí)的性別差異

性別差異主要源于社會(huì)實(shí)踐和風(fēng)俗習(xí)慣的不同，而不是個(gè)體固有的性別屬性差異。

第二節(jié)針對(duì)個(gè)別差異的教育指導(dǎo)

一、感覺通道的學(xué)習(xí)方式差異1、聽覺型學(xué)習(xí)者偏重聽覺刺激。2、動(dòng)覺型學(xué)習(xí)者喜歡接觸、操作實(shí)物。3、視覺型學(xué)習(xí)者對(duì)視覺刺激敏感。二、與學(xué)習(xí)有關(guān)的生活方式1、正規(guī)化方式2、以社會(huì)為中心的方式3、個(gè)人人格至上方式三、認(rèn)知方式差異(一)場(chǎng)獨(dú)立性和場(chǎng)依存性1、概念與特征

2、場(chǎng)獨(dú)立性和場(chǎng)依存性的教育指導(dǎo)（二）反思性和沖動(dòng)性（三）整體性和系列性本章作業(yè)

1、幼兒學(xué)習(xí)差異主要體現(xiàn)在哪個(gè)方面？2、如何針對(duì)幼兒個(gè)別差異實(shí)施教育？3、如何理解幼兒的學(xué)習(xí)能力差異？教學(xué)后記：

通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極思考，配合教師授課，并且能跟隨教師引導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法，理解重難點(diǎn)知識(shí)，課堂氣氛較好。

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