四年級(jí)英語因材施教計(jì)劃201*—201*年度

201*201*年度四年級(jí)英語因材施教計(jì)劃

“因材施教”，最早出現(xiàn)在南宋大儒朱熹的《論語注》中的“夫子教人，各因其材”。眾所周知，孔子是我國著名的政治家和思想家，但他更是一位了不起的大教育家。在他近50年的教育生涯中，“因材施教”是主要的教學(xué)方法之一�？鬃又鲝埜鶕�(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行不同的教育，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同發(fā)展的教育目的。孔子的這種教育思想對我們今天提倡的素質(zhì)教育有很大的啟發(fā)意義。實(shí)施因材施教的關(guān)鍵是對學(xué)生有深刻而全面的了解，準(zhǔn)確地掌握學(xué)生各方面的特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教育。

要做到因材施教，首先要對其內(nèi)涵有深刻的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為“材”并不僅僅指“才”，還應(yīng)考慮諸如家庭背景，學(xué)習(xí)風(fēng)格，知識(shí)結(jié)構(gòu)等多方面因素。“因材施教”應(yīng)該被理解為“根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異來施教�！碑�(dāng)然，學(xué)生會(huì)存在多個(gè)方面的個(gè)體差異，它們并不同等重要。比如說老師就沒有必要去關(guān)心班上哪個(gè)女生是長發(fā)，哪個(gè)是短發(fā)，也不需要去過問學(xué)生穿幾碼的鞋。但是如果學(xué)生因?yàn)榻�視看不清黑板，老師就�?yīng)該及時(shí)給予關(guān)注。我認(rèn)為影響英語教學(xué)的個(gè)體差異主要有以下三種：一、成長背景

對于來自貧困家庭的學(xué)生，教師必須認(rèn)識(shí)到他們的聽力以及口語基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實(shí)。家庭的貧困必然導(dǎo)致他們產(chǎn)生自卑的心理，教師教育他們就應(yīng)該以鼓勵(lì)為主。

對于家庭條件非常優(yōu)越的學(xué)生來說，由于初中的英語教學(xué)條件比較好，因此他們的聽力和口語都很不錯(cuò)。但是他們往往缺乏勤奮刻苦的精神，對單詞和語法規(guī)則這些需要死記硬背的東西顯得非常頭痛。對這樣的學(xué)生，要求一定要特別嚴(yán)格，該背的內(nèi)容一點(diǎn)折扣都不能打，可以采用定期檢查和不定期突擊檢查的方式加以督促。

對來自單親家庭的學(xué)生，由于他們?nèi)狈Π踩�感，老師要做的就是給予他們更多的關(guān)愛，幫他們找到一種歸屬感，讓他們能夠信任老師，以便順利開展教學(xué)。二、學(xué)習(xí)方式

眾所周知，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式。對有的學(xué)生而言，他不但要聽見老師的聲音，連老師的面部表情和身體語言也不愿錯(cuò)過。他總是愿意坐在離老師最近的地方，把老師傳授的知識(shí)一字不漏地記下來，而一般不會(huì)有自己的見解。這類學(xué)生固然有他的優(yōu)點(diǎn)，但過度依賴?yán)蠋煏?huì)使他嚴(yán)重缺乏自信，也會(huì)導(dǎo)致他對所學(xué)知識(shí)不能靈活運(yùn)用。所以在給這類學(xué)生答疑的時(shí)候，我會(huì)點(diǎn)到為止，只提一個(gè)解題思路，引導(dǎo)他根據(jù)自己的理解找出答案。

與此相反的一種學(xué)生恰恰對死板的課堂內(nèi)容非常厭倦，他討厭枯燥的語法，討厭長長的筆記，他們喜歡通過電影電視等媒體來學(xué)習(xí)英語。這種學(xué)生往往口語聽力都不錯(cuò)，但基礎(chǔ)知識(shí)一塌糊涂，因?yàn)樽屗麄冇盟氖�分鐘老老�?shí)實(shí)地坐在教室里聽規(guī)則和固定搭配實(shí)在痛苦。在對這種學(xué)生的教學(xué)中，就要注意多加入趣味性的知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。比如講完一個(gè)短語和句型，可以盡量在舉例的時(shí)候用上他們喜愛的明星�；蛘咴谥v某個(gè)習(xí)語時(shí)順便告訴他們在某某電影里也有這個(gè)對白。

三、知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)結(jié)構(gòu)上的差異對教學(xué)的影響也不能小看。英語試題有六大題型，一般來說再好的學(xué)生也有他的薄弱環(huán)節(jié)，正如再差的學(xué)生也有他相對而言較好的部分。因此在課堂上籠統(tǒng)地說某某題型該怎么怎么做是不能很好解決問題的，還是要“因材施教”，課后對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。如果一個(gè)學(xué)生英語成績不好，應(yīng)該先對他的試卷進(jìn)行分析，找出其最薄弱的環(huán)節(jié)。如果發(fā)現(xiàn)是閱讀理解差，接下來還要看他是因?yàn)樵~匯量太小還是不會(huì)看復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，或者是因?yàn)榭荚囆膽B(tài)不好而無法發(fā)揮正常水平，最后才對癥下藥，真正解決問題。四、學(xué)習(xí)的具體方法

對于學(xué)習(xí)較差的孩子更要注意，不能要求太高，而應(yīng)采取“低要求，小步走”的策略。所謂“低要求，小步走”，就是先提較低的要求，把訓(xùn)練的內(nèi)容分解成細(xì)小的步驟，按預(yù)定的目標(biāo)一步一步有計(jì)劃地進(jìn)行，最后達(dá)到較高的目標(biāo)1、六先六后的學(xué)習(xí)過程（1）先計(jì)劃后學(xué)習(xí)

指導(dǎo)孩子訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，開始手把手教，以后逐步放手，使孩子學(xué)會(huì)訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

只有訂好計(jì)劃再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才是有計(jì)劃、有目的、有針對性的，才能克服學(xué)習(xí)中的盲目性、忙亂性。（2）先預(yù)習(xí)后聽講預(yù)習(xí)充分，雖然開始費(fèi)點(diǎn)時(shí)間，可是上課可以聽懂，課堂上聽懂了，課后復(fù)習(xí)的時(shí)間也就比原來減少了，做作業(yè)也就快了。堅(jiān)持下去，學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面就會(huì)有很大改變。（3）先復(fù)習(xí)后做作業(yè)

有些孩子放學(xué)后拿出作業(yè)本就寫作業(yè)，家長看到后還表揚(yáng)，“瞧我們孩子，放學(xué)就寫作業(yè)，多乖！”其實(shí)這是不正確的，正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是先復(fù)習(xí)后寫作業(yè)。（4）先獨(dú)立思考后請教別人

現(xiàn)在有些孩子不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問家長，總想依賴別人。有些家長對孩子的問題有問必答，這很不好。（5）先打好基礎(chǔ)后靈活思維

學(xué)習(xí)不能好高騖遠(yuǎn)，必須把基礎(chǔ)打牢。光打好基礎(chǔ)還不行，還要靈活思維。要把書上的知識(shí)經(jīng)過自己的理解變成有血有肉的知識(shí)，能發(fā)揮，能運(yùn)用、能創(chuàng)造。2、邊讀邊想“六設(shè)問”

孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候要多想多問問自己，多思考這樣九個(gè)問題：（1）為什么是這樣？（2）為什么不是那樣？（3）增加條件行嗎？（4）減少條件行嗎？（5）哪些是重點(diǎn)？（6）哪些是難點(diǎn)？

這種方法主要是對新知識(shí)的結(jié)論進(jìn)行深入、全方位、多角度、多側(cè)面地探究。自己設(shè)問，邊讀邊想可以使學(xué)習(xí)提高一個(gè)層次，不但知其然，還知其所以然。

老師要想幫每一個(gè)學(xué)生有效率地學(xué)習(xí)英語，就必須先研究學(xué)生的個(gè)體差異能力、興趣，、背景、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)結(jié)構(gòu)等等。把“因材施教”的方法應(yīng)用于英語教學(xué)會(huì)對我們有巨大幫助。當(dāng)然我們也不要忘記孔子畢竟是古代教育家，而我們的社會(huì)在變，教育體制也在變。何況英語還是一門新興學(xué)科，我們不能只滿足于學(xué)習(xí)古人，還應(yīng)該緊隨時(shí)代變化，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法以適應(yīng)社會(huì)的需要。

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初一上冊英語因材施教計(jì)劃

“因材施教”，最早出現(xiàn)在南宋大儒朱熹的《論語注》中的“夫子教人，各因其材”。眾所周知，孔子是我國著名的政治家和思想家，但他更是一位了不起的大教育家。在他近50年的教育生涯中，“因材施教”是主要的教學(xué)方法之一�？鬃又鲝埜鶕�(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行不同的教育，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同發(fā)展的教育目的�？鬃拥倪@種教育思想對我們今天提倡的素質(zhì)教育有很大的啟發(fā)意義。實(shí)施因材施教的關(guān)鍵是對學(xué)生有深刻而全面的了解，準(zhǔn)確地掌握學(xué)生各方面的特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教育。

要做到因材施教，首先要對其內(nèi)涵有深刻的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為“材”并不僅僅指“才”，還應(yīng)考慮諸如家庭背景，學(xué)習(xí)風(fēng)格，知識(shí)結(jié)構(gòu)等多方面因素�！耙虿氖┙獭睉�(yīng)該被理解為“根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異來施教�！碑�(dāng)然，學(xué)生會(huì)存在多個(gè)方面的個(gè)體差異，它們并不同等重要。比如說老師就沒有必要去關(guān)心班上哪個(gè)女生是長發(fā)，哪個(gè)是短發(fā)，也不需要去過問學(xué)生穿幾碼的鞋。但是如果學(xué)生因?yàn)榻�視看不清黑板，老師就�?yīng)該及時(shí)給予關(guān)注。我認(rèn)為影響英語教學(xué)的個(gè)體差異主要有以下三種：一、成長背景

對于來自貧困家庭的學(xué)生，教師必須認(rèn)識(shí)到他們的聽力以及口語基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實(shí)。家庭的貧困必然導(dǎo)致他們產(chǎn)生自卑的心理，教師教育他們就應(yīng)該以鼓勵(lì)為主。

對于家庭條件非常優(yōu)越的學(xué)生來說，由于初中的英語教學(xué)條件比較好，因此他們的聽力和口語都很不錯(cuò)。但是他們往往缺乏勤奮刻苦的精神，對單詞和語法規(guī)則這些需要死記硬背的東西顯得非常頭痛。對這樣的學(xué)生，要求一定要特別嚴(yán)格，該背的內(nèi)容一點(diǎn)折扣都不能打，可以采用定期檢查和不定期突擊檢查的方式加以督促。

對來自單親家庭的學(xué)生，由于他們?nèi)狈Π踩�感，老師要做的就是給予他們更多的關(guān)愛，幫他們找到一種歸屬感，讓他們能夠信任老師，以便順利開展教學(xué)。二、學(xué)習(xí)方式

眾所周知，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式。對有的學(xué)生而言，他不但要聽見老師的聲音，連老師的面部表情和身體語言也不愿錯(cuò)過。他總是愿意坐在離老師最近的地方，把老師傳授的知識(shí)一字不漏地記下來，而一般不會(huì)有自己的見解。這類學(xué)生固然有他的優(yōu)點(diǎn)，但過度依賴?yán)蠋煏?huì)使他嚴(yán)重缺乏自信，也會(huì)導(dǎo)致他對所學(xué)知識(shí)不能靈活運(yùn)用。所以在給這類學(xué)生答疑的時(shí)候，我會(huì)點(diǎn)到為止，只提一個(gè)解題思路，引導(dǎo)他根據(jù)自己的理解找出答案。

與此相反的一種學(xué)生恰恰對死板的課堂內(nèi)容非常厭倦，他討厭枯燥的語法，討厭長長的筆記，他們喜歡通過電影電視等媒體來學(xué)習(xí)英語。這種學(xué)生往往口語聽力都不錯(cuò)，但基礎(chǔ)知識(shí)一塌糊涂，因?yàn)樽屗麄冇盟氖�分鐘老老�?shí)實(shí)地坐在教室里聽規(guī)則和固定搭配實(shí)在痛苦。在對這種學(xué)生的教學(xué)中，就要注意多加入趣味性的知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。比如講完一個(gè)短語和句型，可以盡量在舉例的時(shí)候用上他們喜愛的明星�；蛘咴谥v某個(gè)習(xí)語時(shí)順便告訴他們在某某電影里也有這個(gè)對白。

三、知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)結(jié)構(gòu)上的差異對教學(xué)的影響也不能小看。英語試題有六大題型，一般來說再好的學(xué)生也有他的薄弱環(huán)節(jié)，正如再差的學(xué)生也有他相對而言較好的部分。因此在課堂上籠統(tǒng)地說某某題型該怎么怎么做是不能很好解決問題的，還是要“因材施教”，課后對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。如果一個(gè)學(xué)生英語成績不好，應(yīng)該先對他的試卷進(jìn)行分析，找出其最薄弱的環(huán)節(jié)。如果發(fā)現(xiàn)是閱讀理解差，接下來還要看他是因?yàn)樵~匯量太小還是不會(huì)看復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，或者是因?yàn)榭荚囆膽B(tài)不好而無法發(fā)揮正常水平，最后才對癥下藥，真正解決問題。四、學(xué)習(xí)的具體方法

對于學(xué)習(xí)較差的孩子更要注意，不能要求太高，而應(yīng)采取“低要求，小步走”的策略。所謂“低要求，小步走”，就是先提較低的要求，把訓(xùn)練的內(nèi)容分解成細(xì)小的步驟，按預(yù)定的目標(biāo)一步一步有計(jì)劃地進(jìn)行，最后達(dá)到較高的目標(biāo)1、六先六后的學(xué)習(xí)過程（1）先計(jì)劃后學(xué)習(xí)

指導(dǎo)孩子訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，開始手把手教，以后逐步放手，使孩子學(xué)會(huì)訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

只有訂好計(jì)劃再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才是有計(jì)劃、有目的、有針對性的，才能克服學(xué)習(xí)中的盲目性、忙亂性。（2）先預(yù)習(xí)后聽講預(yù)習(xí)充分，雖然開始費(fèi)點(diǎn)時(shí)間，可是上課可以聽懂，課堂上聽懂了，課后復(fù)習(xí)的時(shí)間也就比原來減少了，做作業(yè)也就快了。堅(jiān)持下去，學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面就會(huì)有很大改變。（3）先復(fù)習(xí)后做作業(yè)

有些孩子放學(xué)后拿出作業(yè)本就寫作業(yè)，家長看到后還表揚(yáng)，“瞧我們孩子，放學(xué)就寫作業(yè)，多乖！”其實(shí)這是不正確的，正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是先復(fù)習(xí)后寫作業(yè)。（4）先獨(dú)立思考后請教別人

現(xiàn)在有些孩子不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問家長，總想依賴別人。有些家長對孩子的問題有問必答，這很不好。（5）先打好基礎(chǔ)后靈活思維

學(xué)習(xí)不能好高騖遠(yuǎn)，必須把基礎(chǔ)打牢。光打好基礎(chǔ)還不行，還要靈活思維。要把書上的知識(shí)經(jīng)過自己的理解變成有血有肉的知識(shí)，能發(fā)揮，能運(yùn)用、能創(chuàng)造。2、邊讀邊想“六設(shè)問”

孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候要多想多問問自己，多思考這樣九個(gè)問題：（1）為什么是這樣？（2）為什么不是那樣？（3）增加條件行嗎？（4）減少條件行嗎？（5）哪些是重點(diǎn)？（6）哪些是難點(diǎn)？

這種方法主要是對新知識(shí)的結(jié)論進(jìn)行深入、全方位、多角度、多側(cè)面地探究。自己設(shè)問，邊讀邊想可以使學(xué)習(xí)提高一個(gè)層次，不但知其然，還知其所以然。

老師要想幫每一個(gè)學(xué)生有效率地學(xué)習(xí)英語，就必須先研究學(xué)生的個(gè)體差異能力、興趣，、背景、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)結(jié)構(gòu)等等。把“因材施教”的方法應(yīng)用于英語教學(xué)會(huì)對我們有巨大幫助。當(dāng)然我們也不要忘記孔子畢竟是古代教育家，而我們的社會(huì)在變，教育體制也在變。何況英語還是一門新興學(xué)科，我們不能只滿足于學(xué)習(xí)古人，還應(yīng)該緊隨時(shí)代變化，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法以適應(yīng)社會(huì)的需要。

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