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因材施教計(jì)劃1

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因材施教計(jì)劃1

因材施教計(jì)劃、措施

乾安縣第七中學(xué)化學(xué)組李平201*年3月

為全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)學(xué)校的一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切的教育思想;因材施教,使素質(zhì)教育落到實(shí)處,根據(jù)學(xué)校工作安排,為做好我班的學(xué)生轉(zhuǎn)化工作,特制訂本計(jì)劃:一、指導(dǎo)思想

樹立“轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要”和“教師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生,而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育”這一正確觀念。面向全體,因材施教,加強(qiáng)學(xué)生轉(zhuǎn)化工作,使素質(zhì)教育落到實(shí)處,讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、工作措施與方法1、動(dòng)之以情,消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑,是教師對(duì)學(xué)生要愛(ài)得真,愛(ài)得深,將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí),他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。2、尊重信任,喚起自尊心

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一,是進(jìn)步的動(dòng)力之一。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任學(xué)生,喚起他們的自尊心,培植自信心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn):(1)對(duì)學(xué)生要求要適度。要求過(guò)高,他們會(huì)認(rèn)為高不可攀,望而卻步;要求過(guò)低,不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

(2)讓學(xué)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí),才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù),在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

(3)讓學(xué)生充分發(fā)展自己的才能,充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮,讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù),在集體中發(fā)揮作用。3、曉之以理,增強(qiáng)學(xué)生分辨是非的能力

教師應(yīng)曉之以理,提高學(xué)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心,培養(yǎng)學(xué)生是非觀念。堅(jiān)持正面誘導(dǎo),以理服人,切忌簡(jiǎn)單粗暴,以勢(shì)壓人。對(duì)他們說(shuō)理要透徹,一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例,利用集體輿論,輔之以分明的獎(jiǎng)罰。4、創(chuàng)設(shè)情境,鍛煉學(xué)生的意志

針對(duì)學(xué)生不良行為,光*說(shuō)理還是不夠(的,所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境,如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力,教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境,鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭(zhēng)的意志力,培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。

5、持之以恒,反復(fù)教育,鞏固學(xué)生良好行為習(xí)慣

學(xué)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此,在轉(zhuǎn)化過(guò)程中,學(xué)生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正,F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,因勢(shì)利導(dǎo),使學(xué)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

6、貫徹“興趣貫課堂”,讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。在課堂教學(xué)中,教師要始終遵循“主體性原則”,激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,主動(dòng)的去體驗(yàn),獲取。對(duì)一些學(xué)生,要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思,有所情,有所收獲,以情入境,真正從思維上參與,從情感上參與。從而在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步,變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。三、主要工作安排:

1、針對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣差,進(jìn)行日常行為習(xí)慣專題班會(huì)教育。

2、針對(duì)學(xué)生心理情況,選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式進(jìn)行心理溝通活動(dòng)---談心。3、針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育;學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,則常抓學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣---作業(yè)檢查等,針對(duì)學(xué)生的成績(jī)、心理的個(gè)性差異進(jìn)行因材施教。

4、針對(duì)一部分學(xué)生家庭教育薄弱,進(jìn)行家訪活動(dòng),家校聯(lián)系。取得家庭的配合,達(dá)到家校合一,共同教育的目的。

5、建立學(xué)生名冊(cè),并對(duì)單元檢測(cè)、期中、期末的成績(jī)及時(shí)填寫,期末進(jìn)行總結(jié)、評(píng)比。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個(gè)兒童,我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”我們要用藝術(shù)家特有的眼光去認(rèn)真分析研究,即使是一塊最普通的木頭,只要我們用心雕琢,也會(huì)使其能夠變成一件有價(jià)值的藝術(shù)品。

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因材施教工作計(jì)劃

201*-201*上學(xué)期劉萬(wàn)海

一、指導(dǎo)思想

“因材施教”也就是實(shí)施因材教育,為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教育的藝術(shù)魅力,我首先要做的就是充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),其次能夠在知識(shí)日新月異飛速變化的今天更好的呈現(xiàn)給學(xué)生,隨后使得我們的學(xué)生有更大地進(jìn)步,提高教學(xué)質(zhì)量。二、具體措施

首先,我們讓學(xué)生體驗(yàn)成功,建立自信。對(duì)于所謂的“學(xué)困生”們也同樣渴求取得成功,更需要得到別人的尊重與肯定,也更加強(qiáng)烈地想體驗(yàn)到成功的喜悅,感受到來(lái)自別人傾慕的目光。但是,他們又缺乏吃苦的精神,將學(xué)習(xí)當(dāng)做一份苦差使。為了要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要讓學(xué)生參與到整個(gè)活動(dòng)中。我們教師就要時(shí)常給予他們鼓勵(lì)和肯定,在每完成一項(xiàng)工作時(shí)充分地讓他們感受到老師更多的關(guān)注。

其次我們要把學(xué)生作為個(gè)體行為的主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,激發(fā)其積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),真正的將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行各種教育活動(dòng),讓他們能夠自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng),是他們能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和生活。

最后要確立良好的師生關(guān)系,并要嚴(yán)字當(dāng)頭,高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,教育他們樹立崇高的理想;要充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì),使他們發(fā)揮榜樣帶頭作用,推動(dòng)所有學(xué)生共同提高。201*年9月因材施教工作計(jì)劃

201*-201*下學(xué)期劉萬(wàn)海

教學(xué)要面向全體學(xué)生,堅(jiān)持培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格,保證教學(xué)大綱要求的實(shí)現(xiàn),又要根據(jù)學(xué)生不同情況,有差別地進(jìn)行教學(xué)。

面向全體和因材施教是一致的。面向全體學(xué)生體現(xiàn)了我國(guó)普遍實(shí)施義務(wù)教育的精神,不容許只注重對(duì)少數(shù)“尖子”學(xué)生的培養(yǎng),也不容許放棄對(duì)差生的教育、幫助,要使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展。因材施教是我國(guó)教育史上歷來(lái)提倡的原則,當(dāng)前堅(jiān)持因材施教既是適應(yīng)學(xué)生心理、身體發(fā)展的個(gè)別差異,又是適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)需要多層次、多規(guī)格人才的客觀情況。面向全體和因材施教結(jié)合體現(xiàn)了對(duì)所有學(xué)生要求的統(tǒng)一性和照顧學(xué)生個(gè)別差異性的關(guān)系。

貫徹面向全體與因材施教相結(jié)合的原則,宜做到以下幾點(diǎn)。①首先端正教育思想,克服片面追求升學(xué)率的影響。要教好全體學(xué)生,要大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī);而不是教好一部分學(xué)生,放棄一部分學(xué)生。

②面向全體學(xué)生,建立必要的教學(xué)制度。增設(shè)選修課,舉辦各種課外講座,成立多種課外學(xué)科興趣小組,使每個(gè)學(xué)生不論學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾,都有可能依?jù)自己情況參加有關(guān)活動(dòng),得到更好的發(fā)展。

③集體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合。首先要充分發(fā)揮班級(jí)集體教學(xué)的優(yōu)越性,提高教學(xué)效益,又要重視在集體教學(xué)的同時(shí),注意對(duì)各類學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)!皞(gè)人的發(fā)展同集體發(fā)展有一定的相關(guān)性”,“不論學(xué)生成績(jī)?cè)鯓,必須?duì)所有的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)”。對(duì)反映遲鈍者激勵(lì)其積極思考,勇于答問(wèn),敢于爭(zhēng)辯;對(duì)口頭表達(dá)欠條理者,多給以復(fù)述與發(fā)言機(jī)會(huì);對(duì)注意力易分散、不專心者,多施以暗示,培養(yǎng)其自控能力;對(duì)學(xué)習(xí)感到過(guò)于輕松者,增加其作業(yè)的分量和難度;對(duì)能力強(qiáng)態(tài)度馬虎者,給予難度大的作業(yè),嚴(yán)格要求其精益求精等。

④在個(gè)別指導(dǎo)中應(yīng)特別注重對(duì)差生的幫助,對(duì)待差生不宜僅僅盯住考試成績(jī)的分?jǐn)?shù),也不限于幫助解決一些具體的疑難,更重要的在著重幫助他提高學(xué)習(xí)的信心,激發(fā)他們求知的欲望,發(fā)展他們觀察和思維的能力,增強(qiáng)他們的意志力,指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法。

201*年3月因材施教工作總結(jié)

201*-201*上學(xué)期劉萬(wàn)海

實(shí)踐告訴我們,以學(xué)生為本,因材施教,是面向?qū)W生大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法,F(xiàn)就本學(xué)期的因材施進(jìn)行一下總結(jié):一、取得的成績(jī):1、學(xué)生分層

針對(duì)學(xué)生的在生理、心理、認(rèn)知水平的不同,采取了合作學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)中根據(jù)異質(zhì)分組的原則,將男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起,使不同學(xué)生之間形成了一種互補(bǔ)。在具體的教學(xué)中靈活調(diào)整,也采用了自由小組、隨機(jī)小組等形式。使人人教參與到教學(xué)中來(lái),不但提高學(xué)生的積極性,同時(shí)也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,積極參與到教學(xué)中來(lái),取得了可喜的成效,使每一個(gè)都有所收獲、人人得到不同程度的提高。2、指導(dǎo)尋疑解疑

語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組采用固定小組的形式,把學(xué)生按照高、中、低檔串穿組合,分組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師對(duì)不同程度、不同層次的學(xué)生給予程度不同的指導(dǎo)。對(duì)于達(dá)不到大綱基本要求的學(xué)生用發(fā)展的眼光看待。使不同層次、不同程度學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)合作、互補(bǔ),得到共同提高。積極提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,在實(shí)踐教學(xué)中提高了學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。3、指導(dǎo)學(xué)法

在學(xué)法方面,主要是重視學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)策略,幫助他們找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,基本上避勉要時(shí)間而不顧效果的學(xué)習(xí)方法。4、指導(dǎo)評(píng)價(jià)

教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特長(zhǎng),充分利用學(xué)生的特長(zhǎng),在教學(xué)中讓他們充分展示。在評(píng)價(jià)過(guò)程中老師和同學(xué)們以發(fā)展的眼光進(jìn)行自評(píng)、互評(píng),不同層次學(xué)生參與評(píng)價(jià),使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。二、存在的不足:

1、在因材施教過(guò)程中學(xué)生不能夠充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái),個(gè)別學(xué)生仍然成為活動(dòng)的旁觀者;

2、個(gè)別學(xué)生的基礎(chǔ)比較差,影響了因材施教的進(jìn)度;三、改進(jìn)措施:

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),扎實(shí)的理論基礎(chǔ)來(lái)武裝自己的頭腦,切實(shí)提高自身的理論素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

2、注重實(shí)踐,在實(shí)踐中探索各種教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略,保證每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。做好差生的轉(zhuǎn)化工作;

3、做好學(xué)生的思想工作,切實(shí)提高學(xué)生的思想覺(jué)悟,使其學(xué)生積極參加到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。

總之,本學(xué)期的因材施教工作已經(jīng)圓滿結(jié)束,其中的成績(jī)成為進(jìn)一步的探索的基礎(chǔ),我會(huì)更加努力工作,在因材施教的道路上穩(wěn)步前行。

201*年12月因材施教工作總結(jié)

201*-201*下學(xué)期劉萬(wàn)海

一個(gè)班里,后進(jìn)生的人數(shù)一般并不多,但能量很大,破壞性很強(qiáng),影響面廣,是班級(jí)的消極因素。如不抓緊教育任其發(fā)展,不僅影響班集體建設(shè),而且他們也很容易走上歧途,成為害群之馬。但如教育得法,則可能是“浪子回頭金不換”。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化不是一朝一夕或是一個(gè)班主任的事,而是一項(xiàng)各科教師攜手共建的系統(tǒng)工程。

一、興趣培養(yǎng)、制造懸念

心理學(xué)認(rèn)為“好奇”是每位中學(xué)生的心理共性。后進(jìn)生表現(xiàn)更為突出!捌妗笨蓡酒鹚麄兊呐d趣,引發(fā)他們的注意力。我經(jīng)常在走上講臺(tái)的同時(shí),把演示實(shí)驗(yàn)器材放在講臺(tái)上,后進(jìn)生看見(jiàn)了這些新奇的“東西”,他們的注意力就集中在這些“東西”上。

二、角色扮演

每個(gè)人都有“表現(xiàn)欲”,參與可以讓后進(jìn)生揚(yáng)長(zhǎng)避短、取長(zhǎng)補(bǔ)短,使他們積極參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。我在備課時(shí),總要先考慮他們各自的特點(diǎn),本節(jié)課他們應(yīng)扮演哪個(gè)角色,讓一些平時(shí)常被冷落的后進(jìn)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己,同時(shí)讓其他同學(xué)感受到物理學(xué)科趣味性。

三、聯(lián)系實(shí)際

從日常生活中一些常見(jiàn)又常被忽視的現(xiàn)象中引入課堂。舉例說(shuō)明時(shí),又從我們身邊的事物加以印證。一般情況下后進(jìn)生動(dòng)手能力較強(qiáng),他們厭倦學(xué)習(xí),可在家里常七弄八湊,甚至家用電器等常被拆開,他們雖不懂其中的物理知識(shí),可他們好奇、好動(dòng)、好玩。這些正是物理老師轉(zhuǎn)化的突破點(diǎn)。在講生活用電一節(jié)時(shí),我組織了一節(jié)課外活動(dòng),讓全體后進(jìn)生跟“電工”見(jiàn)習(xí)一天,這不僅使他們掌握知識(shí)點(diǎn),還領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的重要意義。

四、學(xué)法指導(dǎo):

古人云“授人魚,不如授人漁”。紀(jì)律上學(xué)習(xí)上的的后進(jìn)生,大多數(shù)存在學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。我都會(huì)給予耐心教育與指導(dǎo),給鑰匙、教學(xué)法。我常深入到后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活中,尋找機(jī)會(huì)指出物理知識(shí)在日常生活中的運(yùn)用。如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)排憂解難,讓他們明確學(xué)習(xí)目的。在學(xué)法上,根據(jù)后進(jìn)生的年齡特征、智力水平和原有知識(shí)的掌握程度,采取切合實(shí)際的學(xué)法指導(dǎo)?傊,物理教學(xué)要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教師自身優(yōu)勢(shì),充分挖掘教學(xué)資源,巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)程序,長(zhǎng)期堅(jiān)持,使后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定,學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步,學(xué)習(xí)能力提高;使學(xué)生由感觀上的快樂(lè)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)快樂(lè),長(zhǎng)期保持愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài),就能自覺(jué)地克服學(xué)習(xí)困難,保持學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

201*年7月

因材施教工作計(jì)劃

201*-201*上學(xué)期劉萬(wàn)海

“因材施教”可以說(shuō)是一個(gè)很老的話題了。它的意思十分明顯,就是根據(jù)教育對(duì)象的不同而采取不同的教育方式,幾千年前我國(guó)春秋時(shí)期的大教育家孔子就提出了至今奉行的教學(xué)方法,根據(jù)我班的實(shí)際情況,特制訂因材施教計(jì)劃如下:

在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、反應(yīng)能力及理解能力,將學(xué)生分為3個(gè)層面,面向全體,因材施教。通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)手段,挖掘?qū)W生的潛在能力。我在備課中做到分層備課、分層上課、分層輔導(dǎo)、分層考核。我在教學(xué)中從多方面給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,采用課堂多提問(wèn),一幫一合作學(xué)習(xí),作業(yè)分層照顧,指導(dǎo)學(xué)困生自己提出問(wèn)題等多種措施。

課后時(shí)間與其談心,樹立正確積極向上的人生觀,同時(shí)經(jīng)常在學(xué)困生的作業(yè)、或試卷上寫些鼓勵(lì)的語(yǔ)言,及時(shí)與家長(zhǎng)交流孩子的學(xué)習(xí)情況,做到學(xué)校、家庭齊關(guān)心。

因材施教能找到不同類型學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,讓每個(gè)層面的學(xué)生都能獲得成功的自信,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

總之,在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、反應(yīng)能力及理解能力,將學(xué)生分成三個(gè)層面,面向全體因材施教,使每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的快樂(lè)。201*年9月

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