課改活動總結(jié)

201*201*第一學(xué)期課改活動總結(jié)

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程改革的核心是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。我校的課改已進(jìn)入第二階段，在課改上教師如何成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展的組織者、指導(dǎo)者，使課堂真正成為學(xué)生的學(xué)堂并形成師生、生生互動的和諧、平等、寬松、具有人文特點(diǎn)的有效育人場所進(jìn)行了有益的嘗試，以課改的實際行動踐行我�！盀閹熒�發(fā)展鋪路”的辦學(xué)理念。現(xiàn)將本學(xué)期課改活動總結(jié)如下：一、堅持做到“三個到位”（一）組織建設(shè)到位

為使我校課改有序、健康地向前發(fā)展提供強(qiáng)有力的組織保障，我校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組和評課小組：

1、

成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：校長王健全面負(fù)責(zé)課改領(lǐng)導(dǎo)工作

組員：段文海、侯金勇、張有禮、賈學(xué)魁、史學(xué)利、侯金海、王衛(wèi)華負(fù)責(zé)課改全面具體的工作2、

成立課改評課小組：

組長：王健負(fù)責(zé)課改全面評價工作

副組長：段文海、侯金勇負(fù)責(zé)課改評價具體工作

組員：張有禮、賈學(xué)魁、史學(xué)利、侯金海、王衛(wèi)華、趙鳳海、劉萬成、董永改、郝秋菊、楊文會、田秋花、李金柱、張進(jìn)仿、溫會麗、牛砥柱、趙永志、云兆祿、李猛、鄭啟煥、張玉芬、盧衛(wèi)東、楊會云、馬振錄、郝士庚負(fù)責(zé)課改及評課活動中的具體工作。（二）學(xué)習(xí)反思提高到位

為使課改深入開展，學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)課改平臺，使廣大教師充分發(fā)揮自己的聰明才智。邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊課改、邊反思，邊提高，使教師思想觀念有了很大轉(zhuǎn)變。

1、

理論學(xué)習(xí)到位：

積極開發(fā)和利用圖書館、閱覽室資源。開展學(xué)用《叢書》活動，多方面使用閱覽室各種資料、利用信息網(wǎng)查教學(xué)資料，借鑒洋思等經(jīng)驗，以便更科學(xué)地指導(dǎo)自己的活動、實踐。

2、

總結(jié)交流提升到位：

以教科研為切入點(diǎn)，結(jié)合課改撰寫論文，全員參與，部分教師撰寫的文章在區(qū)級刊物發(fā)表交流，多位教師撰寫的論文獲市級獎項，有的教師撰寫的論文獲國家級獎項，召開教育教學(xué)研討會，互相學(xué)習(xí)，共同提高，創(chuàng)設(shè)先進(jìn)教師經(jīng)驗交流平臺。

3、

反思實踐到位：

近幾年，我校教師結(jié)合課改活動，寫出課后反思、學(xué)習(xí)洋思教學(xué)經(jīng)驗體會、《讓千萬個孩子學(xué)會學(xué)習(xí)》體會、觀看《奠基中國》體會、從考試談?wù)n改體會、《青蛙與螃蟹》學(xué)習(xí)體會、教學(xué)設(shè)計大賽作品征集等累計各種學(xué)習(xí)、反思體會共1395篇。我校教師教學(xué)觀念發(fā)生了深刻的變化，由“我要教會學(xué)生知識”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙�教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”，課堂教學(xué)中由“我要教學(xué)生學(xué)會”，轉(zhuǎn)變到“我要教學(xué)生會學(xué)”。

（三）崗位培訓(xùn)到位1、

對青年教師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)手段培訓(xùn)，為教師很好地掌握使用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)了有利條件；2、

對教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)使教師明確了教學(xué)設(shè)計要從實際出

發(fā)，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，并為學(xué)生發(fā)展服務(wù)；3、

對教研組長、年級主任進(jìn)行定期培訓(xùn)，從教育教學(xué)兩方面存在

的實際問題著手，堅持年級組教研組一體化培訓(xùn)，落實兩個責(zé)任制；4、

對新教師進(jìn)行培訓(xùn)，召開拜師會，制定師徒雙方責(zé)任目標(biāo)，互

相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高；5、

對初中教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)，不斷提高初中教師教育教學(xué)理論水

平，用以指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實際工作；6、

對高中教師分年級、分學(xué)科、分階段進(jìn)行新課程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新

課標(biāo)，掌握新教材，學(xué)會新方法。

二、實施過程及評價（一）課改簡況：

本學(xué)期第一階段教研組內(nèi)人人做課，組內(nèi)交流；第二階段，十二人參加做課，組際交流；第三階段共二十三人做課，校內(nèi)交流；累計二、三階段共做課35人次，聽課達(dá)450人次以上。多數(shù)教研組長、年級主任、教師均在不影響本職工作的前提下積極聽課、評課。（二）本階段課改取得成果：1、

教師思想觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。

通過本階段課改活動，廣大教師學(xué)習(xí)、實踐、反思；再學(xué)習(xí)、再實踐、再反思，使認(rèn)識水平有了很大提高。通過聽課、學(xué)習(xí)、交流，教師中的絕大多數(shù)能正確認(rèn)識到課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生真正學(xué)起來的重要性，在讓學(xué)生“學(xué)”上下工夫。通過備課、授課可以看出，絕大多數(shù)教師較好地結(jié)合新課標(biāo)、教材、學(xué)生實際，根據(jù)學(xué)生年齡段心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)來制定教學(xué)設(shè)計和實施教學(xué)目標(biāo)，說明絕大多數(shù)教師從學(xué)生角度出發(fā)，為學(xué)生健康發(fā)展的立足點(diǎn)已基本確立。

2、

教學(xué)方法發(fā)生了變化。

教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生實際，教學(xué)方法發(fā)生可喜變化，絕大多數(shù)教師能夠在教育教學(xué)中以學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、欣賞者的角色出現(xiàn)在課堂上，師生互動、教學(xué)相長，改變了以往注重知識傳授的傾向，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)在課堂上朝著充分地讀、積極地議、大膽地思、靈活的練的方向靠近。展現(xiàn)了學(xué)生的個性，發(fā)展了學(xué)生的特長，體現(xiàn)出由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育的轉(zhuǎn)變。課堂中形成了接受、探索、模仿、體驗為特點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的良好氛圍。教師注意情境創(chuàng)設(shè)，特別是實踐情境的創(chuàng)設(shè)，使課堂具有思考、質(zhì)疑、動手、發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)、互動、交流的氛圍，并使學(xué)生在實踐活動中各種能力得到培養(yǎng)和提高，教師注重學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練與提高，面向全體，顧及個體，為不同層面的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了各具特點(diǎn)的參與機(jī)會，使課堂成為學(xué)生健康發(fā)展的學(xué)堂，具有關(guān)注學(xué)生身心健康，關(guān)注學(xué)生體驗感悟，關(guān)注學(xué)生和諧發(fā)展的特點(diǎn)。出現(xiàn)了教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，師尊生，生敬師的平等、民主、和諧共贏的課堂氛圍。教師注重語言的使用具有啟發(fā)性、發(fā)散性、創(chuàng)新性，能較好的采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)手段，增加了課堂的信息量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)出了教學(xué)方法的多樣性，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)不失時機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，體現(xiàn)出了育人功能，以人為本的思想。

3、

教師的態(tài)度發(fā)生了變化。

教師的態(tài)度轉(zhuǎn)變主要有以下幾個方面：首先是對教材的處理態(tài)度發(fā)生了變化，過去是教教材，現(xiàn)在體現(xiàn)在用教材教學(xué)生學(xué)，而且朝著活教、活學(xué)、活用的方向發(fā)展；在對學(xué)生的態(tài)度上也發(fā)生了變化，由權(quán)威性向服務(wù)性發(fā)生轉(zhuǎn)變，由教師唱獨(dú)角戲向師生合作轉(zhuǎn)變，由不容學(xué)生質(zhì)疑向鼓勵學(xué)生創(chuàng)新轉(zhuǎn)變；在對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價上也發(fā)生了變化，由單一評價學(xué)習(xí)成績向綜合評價學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，由評價學(xué)生是否學(xué)會了向評價學(xué)生是否會學(xué)了轉(zhuǎn)變，由評價學(xué)生是否掌握了向評價學(xué)生是否會用了轉(zhuǎn)變。

4、

評價方式的變化。

新課程改革基本目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，是轉(zhuǎn)變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的方式向自學(xué)、合作、探究方式轉(zhuǎn)變，以此為出發(fā)點(diǎn)，我校評課小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《房山區(qū)中學(xué)課堂評價質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》并且活學(xué)活用，結(jié)合我校實際制定了《河南中學(xué)課堂質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》，由過去側(cè)重于評教向側(cè)重于評學(xué)轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了師生互動、生生互動、為師生發(fā)展鋪路的辦學(xué)理念，實現(xiàn)了由評委的單一性評價向多元化評價轉(zhuǎn)變。

5、

學(xué)生學(xué)習(xí)方面的變化。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不斷改進(jìn)

課改目的是讓學(xué)生全面發(fā)展，教師教育教學(xué)觀念的變化引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，“只有教師的成功才有學(xué)生的發(fā)展，只有學(xué)生的成功才有學(xué)校的發(fā)展”，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極主動，充滿了興趣。通過課改活動，由于學(xué)生參與的態(tài)度、廣度、深度發(fā)生了變化，使學(xué)生學(xué)習(xí)處于一種自主自學(xué)的探索狀態(tài)。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變

通過課改學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由以自我為中心的封閉狀態(tài)向主動傾聽別人意見轉(zhuǎn)變，由個體思考向合作交流探討轉(zhuǎn)變，由謹(jǐn)小慎微，不善思辯向大膽發(fā)表自己看法、張揚(yáng)個性轉(zhuǎn)變。

（3）學(xué)生解決實際問題的能力得以提高

由于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生變化，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的加深，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。由于教師教學(xué)設(shè)計以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，給學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使學(xué)生有機(jī)會、有條件去嘗試各種問題的解決，使解決實際問題的能力不斷提高。（三）存在的問題：1、2、3、4、

思想觀念轉(zhuǎn)變的人多，常規(guī)行為轉(zhuǎn)變的人少。教法改的多，學(xué)法改的少。教師講的多，學(xué)生動的少。

多媒體應(yīng)用的多，傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系處理的好的

少。5、6、7、8、9、

學(xué)科教學(xué)關(guān)注的多，學(xué)科德育滲透關(guān)注的少。教師課堂占的時間多，學(xué)生自主利用的時間少。對教情研究的多，對學(xué)情研究的少。教師資源挖掘的多，學(xué)生資源挖掘的少。廣義教改討論的多，針對性教改專題討論的少。

10、學(xué)生之間、師生之間整體性互動多，學(xué)生之間、師生之間差異性互動少。

下學(xué)期，我們的課改將繼續(xù)深入，加大力度，請老師們繼續(xù)在假期學(xué)習(xí)探討，走寬自己的教改之路！

河南中學(xué)201*.

擴(kuò)展閱讀：集體教研活動總結(jié)

第一次集體教研活動總結(jié)與反思

馬廠湖小學(xué)教研室

本次教研活動由六年級部承辦，主題為：小組建設(shè)策略之“小組文化建設(shè)策略”和訓(xùn)練達(dá)標(biāo)之“滾雪球”策略。現(xiàn)對此次活動做一總結(jié)反思：

1、組織上，采用年級部承辦的形式，使得每一位老師都參與到教研活動的組織中來。既讓每位老師“體驗參與”了活動組織的整個過程，做到了超前學(xué)習(xí)、專項研究、提升自我，同時增強(qiáng)了年級部老師們的團(tuán)隊意味與合作能力，又為我們的教研提供了示范、典型，使老師們學(xué)有目標(biāo)，還使我們教研室擺脫具體事務(wù)的負(fù)擔(dān)，專心思考與研究教學(xué)。一舉多得，效果較好。

2、形式上，采用“體驗參與式”教研，不只聽、看，還要思、說，更要嘗試、體驗。改變了傳統(tǒng)教研老師被動參與、積極性不高、效率不高的現(xiàn)狀，便教研既成為老師研究、進(jìn)修、成長的平臺，又成為老師放松心情、排除壓力的調(diào)節(jié)器。

3、內(nèi)容上，采用“主題目標(biāo)式”教研，即每次教研我們圍繞一個大主題小組達(dá)標(biāo)課堂教學(xué)策略研究，確定12個小主題，如本次活動我們確定了小組建設(shè)之“小組文化建設(shè)策略”和訓(xùn)練達(dá)標(biāo)之“滾雪球”策略。每次活動的目標(biāo)就是必須讓每位老師理解、體驗并學(xué)會運(yùn)用我們確定的主題策略，如果策略模糊或操作性不強(qiáng)或不能立即應(yīng)用，那就說明我們的教研活動目標(biāo)沒達(dá)成或失敗了。

應(yīng)該說，本次教研活動達(dá)到甚至超過了我們的預(yù)期效果，老師們、特別是老教師們的參與熱情與態(tài)度令我們非常感動與欣慰。從教研的一句話反思上也看出活動效果令人滿意�；顒右矠槊课焕蠋煱l(fā)揮特長、展示自我提供了舞臺，如本次活動兩位主持人張文敏、周慧敏就是我們的新發(fā)現(xiàn)。

4、問題不足及下一步思路：細(xì)節(jié)工作不到位，困難預(yù)設(shè)不足。下一步：總結(jié)整理活動組織經(jīng)驗，為下一次教研活動提供借鑒，逐步形成教研活動組織承辦的具體制度辦法。

201*年10月10日

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