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培優(yōu)扶困活動(dòng)總結(jié)

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培優(yōu)扶困活動(dòng)總結(jié)

培優(yōu)扶困活動(dòng)總結(jié)

本學(xué)期在“培優(yōu)扶困”工作過程中,能根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)”培優(yōu)扶困”的內(nèi)容,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái),不管是優(yōu)生或是學(xué)困生,現(xiàn)在基本上都能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是”要我學(xué)”,現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練,老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,學(xué)生的自信心,意志力得到很大的提高。現(xiàn)將”培優(yōu)扶困”工作總結(jié)如下:

1、發(fā)揮優(yōu)生的作用:

在每一個(gè)班優(yōu)生無(wú)疑是班上的學(xué)習(xí)骨干,也是教師的得力助手。那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智,采取“一幫一”活動(dòng),抓典型帶一般幫教學(xué)困生,讓一個(gè)優(yōu)生幫助一個(gè)學(xué)困生。在班里我非常重視優(yōu)生的能力,放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情,盡自己的最大能力做到最好。例如,一些知識(shí)點(diǎn)講完了,為了讓全班同學(xué)都能鞏固,那我就吩咐了科代表或者成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué),利用午自習(xí)的時(shí)候,讓他們來(lái)在全班提問,被提問的人一般是學(xué)困生,提問完了,還全班進(jìn)行聽寫。這些優(yōu)生有時(shí)候提的問題不是重點(diǎn),但經(jīng)過我的指導(dǎo)后,提的問題都很有質(zhì)量,干得很好!其實(shí)這些優(yōu)生相當(dāng)于教師的左右手,在學(xué)習(xí)上,紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用,很有威信,我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jī)、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶學(xué)困生,并取得了一定的成效,起碼提高了他們學(xué)習(xí)生物的興趣,喜歡學(xué)習(xí)生物,成績(jī)也逐漸有了提高。做得好的班級(jí)例如9班、10班和14班,第二次階段考試的成績(jī)一下子躍進(jìn)了級(jí)里前面的排名去。

2、在班級(jí)里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,依此進(jìn)行分層,設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,,改變老師補(bǔ)課,留課的陋習(xí),把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決,老師起指導(dǎo)作用。其次,依據(jù)學(xué)生的能力,對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo),由易而難,逐層推進(jìn)。例如優(yōu)生就給一些需要思考的問題,有挑戰(zhàn)性的習(xí)題給他們,對(duì)于學(xué)困生,我一般是抓基礎(chǔ),讓他們的基礎(chǔ)先打穩(wěn),再慢慢提高他們做難題的能力。

3、了解學(xué)困生,溝通心靈,建立和諧的師生關(guān)系,奠定轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。首先,對(duì)學(xué)困生進(jìn)行全面調(diào)查,了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,興趣愛好,交往情況,道德品質(zhì),行為習(xí)慣,家庭情況等,并對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況做好記錄。其次是個(gè)別交流,進(jìn)行心靈的碰撞與溝通。打開與學(xué)困生交流的大門,了解其生物學(xué)習(xí)差的真正誘因并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo),消除對(duì)生物的恐懼,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度,變厭學(xué)為樂學(xué)。再次,做到家校聯(lián)系,取得家長(zhǎng)的支持和配合。有時(shí)轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生就是挽救了一個(gè)家庭。因此容易取得家長(zhǎng)的支持。但在教育方法上有的家長(zhǎng)欠妥,所以根據(jù)個(gè)體的不同情況與家長(zhǎng)共同制定妥當(dāng)?shù)慕逃椒、激?lì)機(jī)制是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有利保障。

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培優(yōu)輔困工作總結(jié)

遮告小學(xué)劉永遠(yuǎn)201*年1月

要做好培優(yōu)工作,教師首先必須了解每個(gè)優(yōu)生的情況,包括他們的個(gè)性、氣質(zhì),愛好等。為此,我經(jīng)常在課余時(shí)間與學(xué)生溝通,利用有利的契機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),告訴他們?nèi)绾螌?duì)待學(xué)習(xí)、在生活中應(yīng)該有勇敢拼搏的精神,要謙虛謹(jǐn)慎,不能粗心大意,在生活中遇到困難不要害怕,這樣既拉近與學(xué)生的距離,又了解了優(yōu)生的個(gè)性特點(diǎn)和教育了優(yōu)生,可謂“一箭雙雕”,只有深入了解,才能更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”,達(dá)到理想的效果。

在每一個(gè)班優(yōu)生無(wú)疑是班上的學(xué)習(xí)骨干,也是教師的得力助手,那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智,如我在教學(xué)中采取“一幫一”活動(dòng),讓一個(gè)“優(yōu)生”幫助一個(gè)“后進(jìn)生”,這些優(yōu)生在幫助的過程中,發(fā)揮了自己的潛能,認(rèn)識(shí)到自己的能力,學(xué)習(xí)上更加有自信心。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持,班上有好幾個(gè)“后進(jìn)生”,已經(jīng)是中等生了,在班里我非常重視“優(yōu)生”的能力,放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情,大到幫助老師管理課堂紀(jì)律,課前紀(jì)律,小到作業(yè)的布置,課外知識(shí)的過關(guān)等。而他們也會(huì)盡自己的最大能力做到最好,一種潛移默化的作用在無(wú)形中形成,后進(jìn)生的成績(jī)、思想和紀(jì)律都明顯改善。

差生雖然缺點(diǎn)多,但他們同樣希望受到別人的尊重和表?yè)P(yáng),如果這種期待總得不到滿足,他們就會(huì)自暴自棄,破罐子破摔。所以我在日常的教學(xué)過程中,一旦他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是成功,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn),我都把這芝麻大的小事說(shuō)成西瓜那么大的大事,及時(shí)肯定,讓他們知道老師每時(shí)每刻都在關(guān)注他。同樣情況下,差生和優(yōu)生做了好事,我優(yōu)先表?yè)P(yáng)差生,借此機(jī)會(huì)增加其自尊心,確立其自信心,收效良多。

總之,差生的轉(zhuǎn)化,任重而道遠(yuǎn),但是只要我們教師更新教育觀念,用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待差生,一步一個(gè)腳印地將差生轉(zhuǎn)化工作做到實(shí)處。以上是我在培優(yōu)輔差工作中的點(diǎn)滴體會(huì)和做法,談不上什么經(jīng)驗(yàn),在今后的培優(yōu)和輔差工作中,我會(huì)更加努力,認(rèn)真向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐,更新進(jìn)取,爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

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