凸透鏡成像規(guī)律教案表格

《凸透鏡成像規(guī)律》教學設計

德州市第九中學

二○一○年十月

體現(xiàn)“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過設計思想程的主動參與者”這一教學理念，讓學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，從中找出問題，解決問題，總結規(guī)律。知識與技能理解凸透鏡成像的規(guī)律。教過程與方法學目標情感態(tài)度與價值觀教學重點教學難點器材準備教法與學法（1）能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。（2）通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。（3）學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。（1）具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品中的物理學原理。（2）樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐活動。凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。如何引導學生設計實驗，分析數(shù)據(jù)，歸納總結，得出規(guī)律。光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、多媒體課件。探究法、實驗法、討論法、觀察法。八年級學生的理性思維較弱，對概念的理解、規(guī)律的分析有欠缺。但學生的求知欲很強，動手心情很迫切，對新生事物有很濃厚的興趣，渴望掌握知識。本節(jié)課學生通過直觀的體驗、直觀的實驗、直觀的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、找出規(guī)律。利用這節(jié)實驗探究課創(chuàng)設一個平臺，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生輕松、愉快地掌握知識，形成技能并鍛煉能力。學情分析教讓學生用凸透鏡八年級學生的理性思維較弱，學創(chuàng)設觀察課本上的字，他們需要直觀的體驗，直觀的過情景提問發(fā)現(xiàn)了什么用凸透鏡觀察課本實驗，直觀的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律。所以創(chuàng)設情景，讓程提出現(xiàn)象？凸透鏡還上的字。能成什么樣的學生看到同一個凸透鏡確實能問題像？成各種不同的像，并且使學生教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖演示實驗并提出問題：凸透鏡所成的像跟凸透鏡與物體之間的距離有什么關系？觀察實驗并思考：1.物體與凸透鏡之間的距離發(fā)生了什么變化？2.像有什么特點？通過觀察發(fā)現(xiàn)是因為物體與凸透鏡之間的距離發(fā)生了改變，學生自然會產(chǎn)生疑問，凸透鏡所成的像跟物體與凸透鏡之間的距離有什么關系呢？猜想與假設通過觀察實驗，猜在觀察體驗的基礎上進行合理想凸透鏡所成的像猜想，有效地培養(yǎng)了學生的猜跟物體與凸透鏡之想能力，激發(fā)了學生的學習熱間的距離可能存在情，讓學生感覺到學習的樂趣，的關系。體驗到自己是學習的主人。教學過程設計實驗思考討論回答問題：1.凸透鏡、蠟燭、光屏三者在光具座上應按什么順序擺放？教師引導學生解決實驗設計上介紹實驗器材。介2.實驗中，必須要的難點，為學生能順利進行實紹物距和像距。啟調(diào)節(jié)燭焰中心、透驗探究做好準備。教師要成為發(fā)引導學生設計鏡中心、光屏中心使學生順利完成學習活動的支實驗。大致同一高度上，持者、幫助者，凸現(xiàn)了學生的你知道這是為什么主體性。嗎？3.實驗中，如何讀出物到凸透鏡的距離和像到凸透鏡的距離？說明實驗要求：凸透鏡固定在光具座學生已經(jīng)知道凸透鏡能成不同的像，而在什么情況下能成什么樣的像是本節(jié)探究的重點。讓學生把蠟燭由遠處移近凸透鏡，觀察像的特點及大小變化情況，找出倒立縮小和倒立放大的實像并記錄數(shù)據(jù)，很容易引起學生思考：到底什么情況下成倒立縮小進行實驗上40厘米處不動，小組合作進行實蠟燭從最遠處向凸驗，觀察現(xiàn)象，記透鏡移近，在光屏錄數(shù)據(jù)。上找到清晰的像，觀察像的特點，注意像的大小如何變化，找到兩次倒立縮小的實像和兩次倒立放大的實像，記錄物距和像距。巡回指導。的實像？什么情況下成倒立放大的實像？教學過程分析與論證體現(xiàn)“學習者不應是信息的被匯報實驗數(shù)據(jù)，分動接受者，而應該是知識獲取在課件上記錄下析課件上蠟燭和像過程的主動參與者”這一教學學生找到的蠟燭的位置，找出凸透理念，讓學生在經(jīng)歷了基本的和像的位置。鏡成像的規(guī)律�？茖W探究過程后，從中找出規(guī)律，總結規(guī)律。學生思考、反思、相互交流：1.凸透鏡成像的規(guī)律在生活中有哪些應用？2.這節(jié)課有哪些收獲？3.還有哪些困惑的地方？評估與交流體現(xiàn)物理來源于生活、服務于生活的理念。學生在實驗探究中可能發(fā)現(xiàn)新的問題，產(chǎn)生新的困惑，同學們可以一起交流分享，也為以后的學習做好鋪墊。當物距u2f時，凸透鏡成倒立縮小的實像，像距fv2f；照相機。當物距fu2f時，凸透鏡成倒立放大的實像，像距v2f；投影儀。板書設計當物距uf時，凸透鏡成正大放大的虛像；放大鏡。一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小，物近像遠像變大。1、研究一個焦距為10cm的凸透鏡成像規(guī)律：（1）實驗前要調(diào)整燭焰中心、透鏡中心、光屏中心大致在。（2）若燭焰放在距凸透鏡8厘米處，經(jīng)凸透鏡可得到一個像。（填像的性質(zhì)：倒正、放大縮小、虛實）（3）若燭焰放在此透鏡前12厘米處，經(jīng)透鏡可得到一個像。鞏固練習（4）若燭焰放在此透鏡前25厘米處，經(jīng)透鏡可得到一個像。2、一個焦距為10厘米的凸透鏡前有一物體，沿主光軸從離凸透鏡40厘米處逐漸移到15厘米處。在此過程中像的大小變化情況（）A、都成放大的像B、都成縮小的像C、先成縮小的像，后成放大的像D、先成放大的像，后成縮小的像1．凸透鏡所成的像有沒有正立的實像？有沒有倒立的虛像？2．如果把物體放在二倍焦距處凸透鏡成什么像？3．你能不能利用三條特殊光線分別作出凸透鏡所成的倒立縮小的實像、倒立放大的實像和正立放大的虛像？思考

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八年級凸透鏡成像規(guī)律教學案例

【教學設想】

為體現(xiàn)新課程改革中培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的指導思想,我將《凸透鏡成像規(guī)律》設計成學生通過實驗以及數(shù)據(jù)分析得出規(guī)律的科學探究過程進行組織教學,基本流程為復習提問(有關生活中的透鏡)→引導提問→討論猜想→設計實驗→實驗探究→分析論證→實驗評估→交流合作→實際應用→課堂小結�！窘虒W目標】1.知識和技能

理解凸透鏡的成像規(guī)律了解實像和虛像的區(qū)別2.過程和方法

能在探究活動中,初步獲得提出問題和做出猜測與假設的能力。通過探究活動,體驗科學探究的全過程和方法。學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。3.情感、態(tài)度、價值觀

具有對科學的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學道理,勇于探究日常用品中的科學原理。

樂于參與觀察、試驗、制作等科學實踐�！窘虒W重點】

了解凸透鏡的成像規(guī)律【教學難點】

根據(jù)猜測設計凸透鏡成像規(guī)律的實驗、實驗數(shù)據(jù)的分析、實像和虛像

【器材準備】多媒體課件、學生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、照相機、投影儀【教學過程】教學環(huán)節(jié)課件動作教師活動學生活動設計目的簡述引入新課

播放照相機、投影儀、放大鏡利用凸透鏡成像的動畫

根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學元件成像和成像有什么差異的提問,再由凸透鏡成像的差異引入新課。

回答問題,產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法。激發(fā)探究的興趣提出問題

播放照相機、投影儀、放大鏡利用凸透鏡成像的動畫和成像差異表格

同樣是凸透鏡,成的像有時倒立,有時正立,有時放大、有時縮小,跟什么因素有關呢?請同學們猜猜看

根據(jù)動畫和成像差異的表格,學生討論培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的能力猜想和假設出示:合理猜測與假設

根據(jù)動畫和成像差異的表格,幫助引導學生提出猜想和假設學生提出猜想和假設

1.可能跟凸透鏡的焦距有關

2.可能跟物體到透鏡的距離大小有關等等培養(yǎng)根據(jù)圖表分析做出合理猜測與假設的能力設計實驗

出示合理的實驗方案出示實驗注意事項

引導要驗證猜想最好實驗。

介紹實驗儀器:凸透鏡:f=10cm,光具座(重點:光具座上的刻度、光屏以及暗示學生光具座上的物體、透鏡、光屏都是可以移動的)、蠟燭、火柴

鼓勵學生利用現(xiàn)有的實驗器材設計一個可行的實驗方案來驗證自己的猜想。教師巡回指導

讓實驗組交流自己的實驗方案,并說出儀器所起作用教師確定一個合理方案,指導觀察實驗數(shù)據(jù)表格,明確實驗觀察和記錄的項目補充強調(diào)實驗注意事項學生討論并設計實驗方案。交流自己的實驗方案

學生同時觀察實驗數(shù)據(jù)表格,明確實驗觀察和記錄的項目觀察屏幕,了解實驗注意事項培養(yǎng)學生科學探究能力,培養(yǎng)學生交流合作精神,實驗探究

出示實驗注意事項

巡視指導學生實驗、發(fā)現(xiàn)問題:有的組像在光屏的邊緣,怎么辦?怎樣的像才是清晰的像?

提問在光屏得不到像時,怎樣觀察像?引導學生回答學生分組實驗,點蠟燭、移光屏,觀察,讀出物距和像距,將數(shù)據(jù)記錄在學案的表格中,結合猜想思考得到什么結論。

學生分組討論

培養(yǎng)學生動手能力,實事求是的

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