關(guān)于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究

論獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)途徑

徐茗臻

（江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院江西贛州341000）

摘要:本文針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，如何提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生應(yīng)對就業(yè)壓力的創(chuàng)業(yè)能力以適應(yīng)時(shí)代的要求和市場的需求，提出獨(dú)立學(xué)院必須加強(qiáng)其學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。文章結(jié)合獨(dú)立學(xué)院及其學(xué)生的特點(diǎn)從六個(gè)方面探討如何凝聚社會(huì)、獨(dú)立學(xué)院、教師及學(xué)生的積極因素，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)各方面的創(chuàng)新潛能。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)途徑

1999年全國第三次教育工作會(huì)議之后，為了適應(yīng)我國高等教育快速發(fā)展的新形勢，也為了緩解高等教育需求急劇增長形成的升學(xué)壓力，許多公辦高校利用普通高校的教育教學(xué)資源吸引社會(huì)資金，由普通高校按照新的機(jī)制和模式試辦各種形式的二級學(xué)院（以下簡稱獨(dú)立學(xué)院）。近年來，隨著各項(xiàng)相關(guān)改革不斷深化，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展較快，不僅在保證高等教育規(guī)模的增長、擴(kuò)大高等教育資源等方面起到了積極作用，而且促進(jìn)了高等教育的制度創(chuàng)新，促進(jìn)了高等教育改革和內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化。但201*年以后，中國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)大幅增加，大學(xué)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻局勢，由此引起的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)難問題應(yīng)用而生。因此，強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力、社會(huì)適應(yīng)能力和一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者，是市場經(jīng)濟(jì)和我國高等教育大發(fā)展的背景下獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)選擇，也是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)生為本的必然要求。一提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)理念要有明確的創(chuàng)業(yè)教育思想，樹立新的人才教育觀。獨(dú)立學(xué)院利用靈活的機(jī)制和自主辦學(xué)等優(yōu)勢，確立“辦學(xué)方向瞄準(zhǔn)市場、開設(shè)專業(yè)跟蹤市場、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場、學(xué)校育人服務(wù)市場”的辦學(xué)方針及“對準(zhǔn)市場設(shè)專業(yè)、對準(zhǔn)崗位設(shè)課程、對準(zhǔn)實(shí)踐抓教學(xué)、對準(zhǔn)自己創(chuàng)品牌”的辦學(xué)思路，樹立新的人才觀和多元化的質(zhì)量觀，確定“基礎(chǔ)適度、突出特色、加強(qiáng)實(shí)踐、市場導(dǎo)向”的基本人才培養(yǎng)模式，突出學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。從傳授、繼承已有的知識為中心的傳統(tǒng)教育，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識的現(xiàn)代教育思想。給予學(xué)生更多的平等權(quán)、選擇權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自我設(shè)計(jì)、自我奮斗。只有切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力，才是解決畢業(yè)生就業(yè)困難的一條重要途

徑。各高校可在新生入學(xué)后通過入學(xué)教育、專業(yè)思想教育等方式，使他們了解與所學(xué)專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)在社會(huì)發(fā)展中的地位、作用、發(fā)展?fàn)顩r以及對從業(yè)者素質(zhì)的要求，幫助他們根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，喚醒其創(chuàng)業(yè)念識，引導(dǎo)他們既注重挖掘自身潛能，又能根據(jù)所學(xué)專業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)的要求彌補(bǔ)自己的短處;做好自我謀職、自主創(chuàng)業(yè)的精神準(zhǔn)備。二科學(xué)構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容體系。

要全面推行“創(chuàng)業(yè)教育”，必須更新教育體系，使受教育者從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、填鴨式教育、背誦式教育和保姆式教育的枷鎖中解放出來，使教育能真正激活學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)中，在各種社會(huì)活動(dòng)的人際交往中，在良好的校園文化的熏陶下健康地自主地發(fā)展，形成其自身的人格、品質(zhì)、文化涵養(yǎng)，從而真正增強(qiáng)他們走向社會(huì)的適應(yīng)性、競爭力和發(fā)展?jié)摿Α��?chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)置應(yīng)遵循三個(gè)基本原則：一是注重教育的創(chuàng)新性和實(shí)用性；二是淡化學(xué)科界限，注重學(xué)科間的交叉性和滲透性；三是要從實(shí)際出發(fā)，因校制宜，逐步建立起較完善的有自己特色的能提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的新型課程內(nèi)容體系。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)做好以下四個(gè)方面的工作：(1)將創(chuàng)業(yè)教育滲透到課程設(shè)置當(dāng)中，主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)課和綜合課上。在基礎(chǔ)課方面，注重拓寬基礎(chǔ)性課程，減少專業(yè)課程，把基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合起來，以加強(qiáng)學(xué)生的通識教育；(2)單獨(dú)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，課程的開設(shè)要有針對性不要面面俱到，如“創(chuàng)造學(xué)”之類和有關(guān)經(jīng)營管理、成本核算、工商、稅務(wù)等方面知識的課程，并大力鼓勵(lì)在校學(xué)生選修創(chuàng)業(yè)課程;（3）必須以專業(yè)為基礎(chǔ)增加綜合性課程，將創(chuàng)業(yè)教育的精神融入文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課程教學(xué)之中，在進(jìn)行專業(yè)知識的教學(xué)過程中滲透創(chuàng)業(yè)意識，使學(xué)生形成綜合性的知識結(jié)構(gòu)；(4)開設(shè)足夠的選修課程供學(xué)生選修，并有完善的選修制度和學(xué)分制度，為學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨系(校)選修課程創(chuàng)造條件，這樣才能保證學(xué)生有以專業(yè)知識為基礎(chǔ)的綜合性知識結(jié)構(gòu)。

三創(chuàng)新教學(xué)方法，注重能力培養(yǎng)，完善實(shí)踐教育體系

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為教學(xué)的重要內(nèi)容，不是從單個(gè)的要點(diǎn)做得好與不好中體現(xiàn)出來，而是各個(gè)方面協(xié)調(diào)綜合作用的結(jié)果。只有在各方面的協(xié)調(diào)配合下，高校教學(xué)才能有效的促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高。針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，在教

學(xué)方法上，應(yīng)大力提倡和推廣互動(dòng)型教學(xué)模式，鼓勵(lì)案例教學(xué)法、實(shí)地考察法、模擬訓(xùn)練法、拼盤式教學(xué)和雙語教學(xué)，構(gòu)建能力知識型教學(xué)模式，將創(chuàng)新教育滲透于整個(gè)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)研合作教育模式即是針對大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐而開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)在廣闊的社會(huì)環(huán)境里進(jìn)行具體實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力的方法，其前提是要建立一批穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，推行企業(yè)導(dǎo)師和教師導(dǎo)師的“雙導(dǎo)師制”，篩選一批教師的科研項(xiàng)目和生產(chǎn)實(shí)際的真實(shí)課題。產(chǎn)學(xué)研合作教育不僅使大量現(xiàn)代化企業(yè)資源轉(zhuǎn)化為學(xué)校可利用的教學(xué)資源,并且通過與技術(shù)人員、工人、管理人員頻繁接觸、合作解決問題，開闊了學(xué)生的眼界，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為以后能持續(xù)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。產(chǎn)學(xué)研合作教育的實(shí)施，實(shí)際上也為學(xué)生提供了施展才能的創(chuàng)業(yè)教育平臺。四建設(shè)一支富有特色的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先要有與這一教育要求相適應(yīng)的教師。教師要具備創(chuàng)業(yè)教育的理論和經(jīng)驗(yàn)，要懂得如何培養(yǎng)和形成學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的規(guī)律。獨(dú)立學(xué)院都還處于辦學(xué)初期，教師普遍較為年青，一般都是從學(xué)校到學(xué)校，其共同弱點(diǎn)是自身動(dòng)手能力弱，自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，沒有成功創(chuàng)業(yè)的親身感悟，講起課來難免有一種紙上談兵之感，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。因此，教師首先要自己多下實(shí)驗(yàn)室，以提高動(dòng)手能力；要熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的創(chuàng)新。學(xué)校亦可從各優(yōu)秀企業(yè)聘請一批優(yōu)秀科研人員為該校的顧問教授，讓他們承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，這樣不僅有利于實(shí)踐教學(xué)，也為年青教師學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)。同時(shí)可不定期請創(chuàng)業(yè)成功人士、投資家到學(xué)校演講，開展學(xué)術(shù)交流，學(xué)術(shù)大師的講演、高手間的辯論、各種觀點(diǎn)在交流，智慧在碰撞，有利于教師水平提高。

五培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一項(xiàng)永久性的工具

為適應(yīng)現(xiàn)代教育，應(yīng)由教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育理念。教育應(yīng)是為“立”而“承”，為“創(chuàng)”而“受”，正所謂“授人以魚不若授人以漁”。自主學(xué)習(xí)是為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。要為國家培養(yǎng)原創(chuàng)型、開拓型、創(chuàng)新型人才，就必須放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我管理。教師要教會(huì)學(xué)生認(rèn)知和研究的方法、思路，要引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，去尋求發(fā)現(xiàn)問題和

解決問題的新途徑；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度和競爭精神；引導(dǎo)學(xué)生善于站在前人的肩上去探索未知的領(lǐng)域，要敢于走前人未走過的道路；引導(dǎo)學(xué)生要有自主意識、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維、創(chuàng)業(yè)意識，去開創(chuàng)一個(gè)屬于自己的事業(yè)。在這種教育模式下，學(xué)生的主體性和積極性才能得到極大發(fā)揮，個(gè)性得以張揚(yáng)，創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維及創(chuàng)業(yè)意識得到培養(yǎng)，從而激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。

六學(xué)校要營造有利于創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)氛圍能促進(jìn)優(yōu)秀人才的成長，良好的環(huán)境有助于優(yōu)秀人才的脫穎而出。這需要從以下幾個(gè)方面去努力：（1）針對獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，可以設(shè)置專門機(jī)構(gòu)和設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金。即為負(fù)責(zé)師生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)事宜，為師生創(chuàng)業(yè)提供便利條件設(shè)置專門機(jī)構(gòu)，為鼓勵(lì)、支持有創(chuàng)新研究、技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)業(yè)而設(shè)立的基金，這種資金要做到專款專用，否則難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。(2)營造一種有利于創(chuàng)業(yè)的校園文化。建立各種社團(tuán)，開展豐富多采的各種校園活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力；鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常和投資、管理領(lǐng)域的高層人物及創(chuàng)業(yè)成功人士接觸，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的精神和自信心，并激發(fā)了他們強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望，使創(chuàng)業(yè)成為一種風(fēng)氣。（3）改革傳統(tǒng)宿舍管理制度，允許不同專業(yè)背景的學(xué)生自由組合住宿，充分利用“室友”資源提供知識交叉環(huán)境，可使學(xué)生接觸更多不同領(lǐng)域的知識，提升創(chuàng)新能力。有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和良好的育人環(huán)境，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，為創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，不僅可以減少社會(huì)的就業(yè)壓力，且對科學(xué)技術(shù)走向社會(huì)，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力大有好處。在獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)管理，謀劃長遠(yuǎn)發(fā)展的過程中，系統(tǒng)思考對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是拓展獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的發(fā)展空間，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合能力強(qiáng)的人才，同時(shí)也是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的必由之路。

參考文獻(xiàn):

[1]劉平娥，唐駿，蔣愛民高職院校創(chuàng)業(yè)教育的研究與探索[J]教育與職業(yè)201*(13)[2]韓平就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變[J]人才開發(fā)201*（3):

[3]蔡克勇加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育21世紀(jì)的一個(gè)重要課題[J]清華大學(xué)教育研究201*〔1〕

作者簡介：

徐茗臻,女，1972年生，江西廣豐人，201*年畢業(yè)于南昌大學(xué)，工程師。研究方向：高等教育研究

聯(lián)系地址：江西省贛州市客家大道156號江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院建工系郵政編碼：34100

電話：0797-865268313879715959電子信箱：xmzxmz1972@163.com

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獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐探索研究

摘要：獨(dú)立學(xué)院作為特殊身份地位的高等教育機(jī)構(gòu)必須準(zhǔn)確定位，全面推進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)技能培養(yǎng)，全面提升就業(yè)質(zhì)量，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與實(shí)踐探索，打造特色品牌，贏得良好社會(huì)聲譽(yù)。關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育孵化基地

中圖分類號：g646文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a文章編號：1673-9795（201*）12（b）-0002-02

1研究背景獨(dú)立學(xué)院概述

根據(jù)我國《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，獨(dú)立學(xué)院，是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院是民辦高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業(yè)。根據(jù)教育部公布獨(dú)立學(xué)院名單，截止201*年3月29日，全國目前已經(jīng)有303所獨(dú)立學(xué)院。

獨(dú)立學(xué)院的主要招生對象是“二本”線以下，�？凭�以上的學(xué)生。學(xué)生欠缺主動(dòng)性和獨(dú)立性，學(xué)習(xí)成績處于中等或偏下水平，在畢業(yè)時(shí)往往處在理論知識沒有普通高校本科生扎實(shí)，動(dòng)手能力又沒專科高職生熟練的尷尬境地。獨(dú)立學(xué)院發(fā)展時(shí)間尚短，接受社會(huì)檢驗(yàn)和得到充分認(rèn)可需要長期積累。其次，獨(dú)立學(xué)院按辦學(xué)成本自籌經(jīng)費(fèi)，學(xué)費(fèi)較高，對大多數(shù)家庭而言有較大經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，高投入導(dǎo)致家長對子女的就業(yè)期望值較高，學(xué)生的就業(yè)壓力增大。

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難除了供求總量之間的矛盾之外，主要是結(jié)構(gòu)

性就業(yè)的矛盾。一種情況是有職業(yè)崗位而缺乏勝任人選，由于人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)需求脫節(jié)，社會(huì)提供崗位但畢業(yè)生卻達(dá)不到崗位要求；另一種情況是有職業(yè)崗位存在，也有勝任人選，但畢業(yè)生不愿意選擇這些崗位。大學(xué)生個(gè)人職業(yè)選擇方向存在盲目、非理性，偏愛經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，選擇社會(huì)地位高、經(jīng)濟(jì)收入高、穩(wěn)定有保障的工作。以上兩種情況在獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)過程中都普遍存在并且相當(dāng)嚴(yán)重。因而，在這樣的背景下，全面推進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)技能培養(yǎng)，全面提升就業(yè)質(zhì)量，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與實(shí)踐探索，是獨(dú)立學(xué)院生存與發(fā)展的必然訴求。2電子科技大學(xué)中山學(xué)院概述

電子科技大學(xué)中山學(xué)院由中山市人民政府與電子科技大學(xué)合作共建，是教育部直屬高校的獨(dú)立學(xué)院。學(xué)院現(xiàn)有全日制在校學(xué)生人數(shù)1.3萬人，生源來自全國30個(gè)省市自治區(qū)。設(shè)有8個(gè)二級學(xué)院32個(gè)本科專業(yè)，成立了應(yīng)用電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究與開發(fā)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、孫中山思想、嶺南與香山文化等11個(gè)研究所。建立了兩個(gè)市級公共實(shí)驗(yàn)室和兩個(gè)省級研究基地。在嵌入式系統(tǒng)、高分子材料、香山文化和孫中山研究等方面頗具特色。

201*年被教育部評為“全國高校就業(yè)工作先進(jìn)集體”，成為全國唯一獲此殊榮的獨(dú)立學(xué)院。經(jīng)過25年的辦學(xué)，學(xué)院已經(jīng)成為中國獨(dú)立學(xué)院中的佼佼者，被評為“全國獨(dú)立學(xué)院20強(qiáng)、中國十大名牌獨(dú)立學(xué)院、廣東省依法治校示范校、全國先進(jìn)獨(dú)立學(xué)院、廣東省高校治安綜合治理優(yōu)秀學(xué)校”，是國內(nèi)首家通過iso9000質(zhì)量認(rèn)證的

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