5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)聽說(shuō)課.初期工作總結(jié)doc
5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)聽說(shuō)課(對(duì)話課)
課堂教學(xué)模式研究階段工作總結(jié)
谷城縣城關(guān)四中王慧
自課題開題以來(lái),我校課題組嚴(yán)格按照課題實(shí)施方案,進(jìn)行探索研究。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐、反思、積累經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)科教學(xué)模式方面,我們已初具規(guī)模,并在教學(xué)實(shí)踐中不斷充實(shí)、完善。同時(shí),積極參加各類大型賽課、教研課;通過(guò)親自參賽和廣泛聽評(píng)課,吸取他人之長(zhǎng),完善和提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,使課堂教學(xué)即生動(dòng)又有效,較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。在201*年中我課題組成員做了大量的研究工作,總結(jié)如下:
本次課改前的JEFC教材,提出了英語(yǔ)課堂教學(xué)的五個(gè)教學(xué)步驟(復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、操練、練習(xí)、鞏固),俗稱“五步教學(xué)法”,廣大教師在實(shí)踐中已十分熟練,并得心應(yīng)手。這是我們研究有效課堂教學(xué)模式重要的實(shí)踐基礎(chǔ)。課改開始之后,劉道義、張獻(xiàn)臣等外語(yǔ)教育專家根據(jù)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念提出了Preparation(準(zhǔn)備),Presentation(呈現(xiàn)),Practice(練習(xí)),Production(運(yùn)用)和Progress(評(píng)價(jià))5P教學(xué)模式,襄樊市城鄉(xiāng)不少教師進(jìn)行了有益的探索,已有初步成果,繼續(xù)進(jìn)一步深化5P教學(xué)模式的研究,是我們研究有效課堂教學(xué)模式的核心內(nèi)容。
“5P”教學(xué)模式是五步教學(xué)法的繼承和發(fā)展。它很好的繼承了五步教學(xué)法中的部分精華,同時(shí),根據(jù)課程改革的要求和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,結(jié)合現(xiàn)行新課標(biāo)教材的編寫體系和特點(diǎn),做了較大的改進(jìn)和發(fā)展,內(nèi)容更加豐富,更加符合語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律,更能體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念,給師生留下了更多自主發(fā)揮的空間,從而更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,必將更具有強(qiáng)大的生命力。
通過(guò)本課題的研究,我課題組將探索構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言素質(zhì)為目的的初中英語(yǔ)有效課堂的策略。針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的獲得知識(shí)與培養(yǎng)全面的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)之間的矛盾,師生多元互動(dòng)和對(duì)話交往之間存在的薄弱情況等方面探索感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的課堂教與學(xué)的方式,實(shí)踐5P模式下任務(wù)型的教學(xué)途徑。一,學(xué)習(xí)有指導(dǎo)性的教育教學(xué)理論
教育理論揭示了教育的內(nèi)在規(guī)律和運(yùn)行機(jī)制,教育理論代表了一種教育精神,對(duì)教師的教育教學(xué)有感召和鼓舞作用,能激發(fā)他們的教育智慧,使之創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué),為了提高課題研究教師的理論水平,為課題工作在科學(xué)的理論指導(dǎo)下開展工作,我們?cè)谡n題研究中一直注重教育理論的學(xué)習(xí)和研究,并收集學(xué)習(xí)大量文獻(xiàn)資料。
(一).對(duì)5P的認(rèn)識(shí)和理解第一步:準(zhǔn)備、熱身(Preparation)Preparation的功能是承前啟后,導(dǎo)入新話題或新內(nèi)容,激活學(xué)生的背景知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)想象或預(yù)測(cè)等。在此環(huán)節(jié),需要教師采用多種形式和手段,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)新課前熱身、思維遷移和知識(shí)復(fù)習(xí)等準(zhǔn)備活動(dòng)達(dá)到以下三個(gè)目的:(1)激活:即營(yíng)造濃厚的適宜學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍,激活學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)神經(jīng)中樞。(2)遷移:使其身心行為從其他的活動(dòng)遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。(3)鋪墊:結(jié)合即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,進(jìn)行有針對(duì)性的語(yǔ)言知識(shí)復(fù)習(xí),為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
第二步:呈現(xiàn)、感知(Presentation)Presentation的功能是呈現(xiàn)新的語(yǔ)言知識(shí),讓學(xué)生對(duì)要學(xué)的語(yǔ)言項(xiàng)目建立第一印象,實(shí)現(xiàn)初步的信息輸入。教師在呈現(xiàn)新的語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí),要充分挖掘教學(xué)素材或資源,盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景,模擬真實(shí)生活,設(shè)法讓學(xué)生更加直觀、準(zhǔn)確的感知、理解新語(yǔ)言項(xiàng)目的音、形、意、境。
第三步:操練、體驗(yàn)(Practice)Practice的功能是對(duì)已經(jīng)建立起初步印象,完成音、形、意等信息輸入的新語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行的操練(drills)和實(shí)踐性練習(xí)(practice),以達(dá)到進(jìn)一步的內(nèi)化、吸收和深化理解的目的。它是保證教學(xué)內(nèi)容得到落實(shí),課堂效率得以提高、后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利開展的核心環(huán)節(jié),因此,在教學(xué)中要賦予濃墨重彩。(Practice環(huán)節(jié)的要求:大、快、多、深、高)
第四步:運(yùn)用、生成(Production)Production的功能是真實(shí)地運(yùn)用語(yǔ)言,目的是發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,要求比practice更高。通常是設(shè)計(jì)真實(shí)的或模擬真實(shí)的任務(wù)活動(dòng),使學(xué)生帶著真實(shí)的目的,在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言去實(shí)實(shí)在在的做事情,完成一個(gè)真實(shí)的任務(wù),得到一個(gè)真實(shí)的結(jié)果,獲得在實(shí)踐中生成語(yǔ)言運(yùn)用能力的體驗(yàn)。第五步:鞏固、提高(Progress)Progress的功能是“檢測(cè)”和“鞏固”。通過(guò)“小結(jié)”和“檢查”等評(píng)價(jià)方式來(lái)檢測(cè)和鞏固學(xué)生所獲得的語(yǔ)言知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中反思,在反思中進(jìn)步,提升學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的厚度,實(shí)現(xiàn)從口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化。
(二).5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)聽說(shuō)課(對(duì)話課)課堂教學(xué)模式研究在省內(nèi)、外研究現(xiàn)狀,預(yù)計(jì)有哪些突破?
語(yǔ)言的交際性是語(yǔ)言最本質(zhì)的功能。JackC.Richards和TheodoreS.Rodgers(1986)分析了語(yǔ)言交際的特點(diǎn):
a.Languageisasystemfortheexpressionofmeaning;b.Theprimaryfunctionoflanguageisforinteractionandcommunication;c.Thestructureoflanguagereflectsitsfunctionalandcommunicativeuses;d.Theprimaryunitsoflanguagearenotmerelyitsgrammaticalandstructuralfeatures,butcategoriesoffunctionalandcommunicativemeaningasexemplifiedindiscourse.“無(wú)論從語(yǔ)言的發(fā)展或?qū)W習(xí)語(yǔ)言的自然規(guī)律或用語(yǔ)言交際所采取的形式來(lái)看,說(shuō)的能力的培養(yǎng)在語(yǔ)言教學(xué)與研究中都顯得特別重要。海姆斯的交際人種論認(rèn)為說(shuō)話是一項(xiàng)‘需要技能的工作’,因此,我們的英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有理由不把說(shuō)的能力的培養(yǎng)置于首位!保ㄐ煊澜,1992)!罢f(shuō)有賴于聽讀,聽說(shuō)有助于讀寫,寫又可以鞏固聽說(shuō)和讀。此外,教科書不只是要求學(xué)生單純地、機(jī)械地重復(fù)語(yǔ)言,而是給學(xué)生提供機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言,開展聽說(shuō)讀寫活動(dòng),以便把書中的詞語(yǔ)和句型變成自己的語(yǔ)言機(jī)制的組成部分。這樣,學(xué)生的言語(yǔ)技能才能發(fā)展為運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力,以運(yùn)用自己有限的語(yǔ)言去應(yīng)付無(wú)法預(yù)知的情況。他們才可能通過(guò)聽來(lái)吸取信息,敢于開口交談,傳遞信息;以加速閱讀,推動(dòng)書面表達(dá),交流信息!保▌⒌懒x,1998)“我們對(duì)語(yǔ)言的合適性(appropriateness,如對(duì)交際背景、目的、常規(guī)、參與者等因素的合理考慮)強(qiáng)調(diào)不夠。為了達(dá)到交際目的,我們應(yīng)該使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者不僅能判斷、組織合乎語(yǔ)法的句子,而且還要像海姆斯(1972)所指出的,要具有懂得何時(shí)該說(shuō),何時(shí)不該說(shuō),何時(shí)說(shuō)什么,對(duì)誰(shuí),什么時(shí)候,什么場(chǎng)合,什么方式說(shuō)的能力!保ㄐ煊澜,1992)二.本課題研究目的
通過(guò)本課題的研究,我課題組將探索構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言素質(zhì)為目的的初中英語(yǔ)有效課堂的策略。針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的獲得知識(shí)與培養(yǎng)全面的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)之間的矛盾,師生多元互動(dòng)和對(duì)話交往之間存在的薄弱情況等方面探索感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的課堂教與學(xué)的方式,實(shí)踐5P模式下任務(wù)型的教學(xué)途徑。
1.了解國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)課堂教學(xué)模式研究現(xiàn)狀,發(fā)展趨勢(shì),為本課題研究提供參考依據(jù)。2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班實(shí)驗(yàn)前能力測(cè)試,對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談,獲取實(shí)驗(yàn)前的相關(guān)數(shù)據(jù)。
3.實(shí)驗(yàn)分析研究及支撐理論收集與研究。實(shí)驗(yàn)教師按方案精心組織實(shí)施,注意觀察課堂學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化,觀察教學(xué)效果,不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)、方法,不斷反思自己的課堂教學(xué),使5P教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效實(shí)施和進(jìn)行,提高課堂效率。三.課題研究進(jìn)程
1.注重理論學(xué)習(xí),更新教學(xué)觀念,用先進(jìn)的教學(xué)理論武裝思想。2.創(chuàng)建良好的師生關(guān)系,和諧的課堂氣氛,建立平等、明主的師生關(guān)系,促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展。
3.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在201*年的實(shí)驗(yàn)中,我們堅(jiān)持感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的課堂教與學(xué)的方式,師生多元互動(dòng),讓每一個(gè)學(xué)生參與課堂,在參與中感受樂(lè)趣,學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生綜合語(yǔ)言素質(zhì)。
4.注重以課題為核心,開展教學(xué)工作并圍繞課題,開展一系列研究工作。研究活動(dòng)日程:
1)9月進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班實(shí)驗(yàn)前能力測(cè)試,對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談。2)9月完成論文“5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)聽說(shuō)課(對(duì)話課)課堂教學(xué)模式研究在省
內(nèi)、外研究現(xiàn)狀,預(yù)計(jì)有哪些突破”。3)10月完成論文“5P教學(xué)模式理論(價(jià)值)研究”。4)10月校內(nèi)、外的課題研究聽、評(píng)課活動(dòng)。5)11月校內(nèi)、外的課題研究聽、評(píng)課活動(dòng)。6)12月校內(nèi)、外的課題研究聽、評(píng)課活動(dòng)。7)12月校內(nèi)的課題研究交流、研討
8)1月總結(jié),按時(shí)完成階段性研究小結(jié)及檔案資料的整理四、課題研究階段性成果
經(jīng)一年的實(shí)驗(yàn)、研究、證明自201*年4月開展這一課題研究以來(lái),我校領(lǐng)導(dǎo)特別關(guān)心、支持這項(xiàng)工作。我校成立了課題指導(dǎo)小組,指導(dǎo)教師逐步開展課題研究工作。給課題組成員的工作做了具體分工,細(xì)化了課題研究?jī)?nèi)容。在課程安排方面,每周安排了78課時(shí),保證了教師有充足的教學(xué)時(shí)間。在資料書籍方面,學(xué)校每年都訂購(gòu)了多種書籍雜志,如《中學(xué)生英語(yǔ)園地》《英語(yǔ)周報(bào)》《中外教學(xué)理論研究》《教師周刊》等可供課題組成員借閱研究。
2.建立規(guī)章制度,課題組成員分工合作,定期開會(huì)
學(xué)校成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組,指導(dǎo)組組長(zhǎng)葉官富,課題負(fù)責(zé)人王慧,指導(dǎo)課題組成員的課題研究方向及內(nèi)容,制定了一系列規(guī)章制度,要求課題組成員之間即分工又合作。我們課題組所有成員都積極努力地從事各自的工作,常對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思。課題組每隔一周都召開一次會(huì)議,對(duì)各自的工作做一匯報(bào),提出各自在工作中所遇到的困難問(wèn)題,集體進(jìn)行研討。本課題組的主研人員有呂娟老師,她負(fù)責(zé)“運(yùn)用5P教學(xué)模式提高教學(xué)效率”和“5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)聽說(shuō)課(對(duì)話課)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)”的研究,呂春老師負(fù)責(zé)“5P教學(xué)模式理論(價(jià)值),5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)聽說(shuō)課(對(duì)話課)有效課堂教學(xué)模式教學(xué)反思”和“教學(xué)實(shí)施中5P原則”的研究,黃清華老師負(fù)責(zé)“5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)聽說(shuō)課(對(duì)話課0課課堂教學(xué)模式研究在省內(nèi)外研究現(xiàn)狀,預(yù)計(jì)有哪些突破”的研究,許長(zhǎng)清老師負(fù)責(zé)“有效課堂教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)”的研究,陶偉老師負(fù)責(zé)“現(xiàn)代教育技術(shù)在5P教學(xué)模式下課堂教學(xué)中的運(yùn)用”的研究,王慧老師負(fù)責(zé)“5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)聽說(shuō)課(對(duì)話課0課堂教學(xué)模式”的研究,負(fù)責(zé)“5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)聽說(shuō)課(對(duì)話課)有效課堂教學(xué)模式優(yōu)秀教學(xué)案例”和“5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)聽說(shuō)課(對(duì)話課)有效課堂教學(xué)模式示范課”的研究,其他成員搜尋資料信息,積極配合協(xié)助本課題研究工作。3.加強(qiáng)課題組教師的學(xué)習(xí)及培訓(xùn)工作
課題研究離不開教師的直接參與,要更好地進(jìn)行課題研究就必須進(jìn)行師資培訓(xùn)。每逢有市、縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課、示范課活動(dòng),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)力爭(zhēng)在本校舉辦的機(jī)會(huì),并要求本課題組成員去聽課學(xué)習(xí)。每當(dāng)有其他高校舉辦的培訓(xùn)機(jī)會(huì),學(xué)校也會(huì)組織一些骨干教師去參加學(xué)習(xí)。以期提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,促進(jìn)我校教師的成長(zhǎng)和課題研究的順利進(jìn)行。校本研究強(qiáng)調(diào):“學(xué)校是教學(xué)研究的基地,課堂是教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)室,教師是教學(xué)研究的主體!币虼耍覀兊恼n題研究也正是校本教研的一項(xiàng)具體任務(wù)。這就要求教師有更高的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,讓自己的課堂教學(xué)更加生動(dòng)、有趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并得以持續(xù)。五、階段成果
1、初步研究了農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效模式,形成了英語(yǔ)教學(xué)新理念。
通過(guò)近幾年來(lái)我校初中英語(yǔ)課題研究的進(jìn)行和201*年春初中英語(yǔ)課堂有效模式建構(gòu)的開展,在我校英語(yǔ)教師隊(duì)伍中已逐漸形成了全新的教學(xué)觀念。在教學(xué)實(shí)踐中,通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),以學(xué)生為中心,發(fā)揮學(xué)生的主體性,設(shè)計(jì)多種活動(dòng)形式,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境,鼓勵(lì)學(xué)生互助合作,交流學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的語(yǔ)言交流表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言素質(zhì)。
2、教研組科研意識(shí)強(qiáng)烈,教學(xué)研討氣氛濃厚
為了做好課題研究工作,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求全組教師進(jìn)行集體備課,相互交流,共同探討教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,研究解決辦法。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動(dòng),取長(zhǎng)補(bǔ)短,吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)我校的教學(xué)工作。
3.學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)和延續(xù)
通過(guò)與研究前的狀況比較,學(xué)生有了較強(qiáng)的自信心,積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)效果明顯提高。
六、存在的問(wèn)題及解決辦法
(一)存在的問(wèn)題
1.課程改革的許多新理念,要落實(shí)到課堂教學(xué)活動(dòng)中,實(shí)踐時(shí),許多教師還相對(duì)稚拙。教學(xué)的進(jìn)程是非線性的,教師要有應(yīng)對(duì)變化、滋生教學(xué)的基本功。這對(duì)教師的專業(yè)水平提出了更高的要求。要真正把認(rèn)識(shí)和行動(dòng)統(tǒng)一到課程改革的思想上來(lái),教師需要有專業(yè)指導(dǎo),必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,著眼于研究的科學(xué)性。
2.學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí),尤其是進(jìn)入初三年級(jí)的時(shí)候,出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象:一部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng),學(xué)習(xí)成績(jī)好,學(xué)習(xí)興趣也更濃;而另一部分學(xué)生則學(xué)習(xí)能力低,學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差,也就越來(lái)越失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。其表現(xiàn)在聽說(shuō)尚可,但讀寫則很難。3.由于學(xué)生時(shí)間緊張,學(xué)習(xí)資料不夠很豐富,學(xué)生的知識(shí)范圍小,閱讀量少不能很好拓展學(xué)生視野,在口頭上鞏固對(duì)知識(shí)運(yùn)用。
(二)解決辦法
1.進(jìn)一步引導(dǎo)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,全面促使教師自覺(jué)地、富有創(chuàng)造性地投入到教學(xué)變革之中,并以此為統(tǒng)領(lǐng),有效地將“三維”目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)之中。
2.教師應(yīng)多向?qū)W生推薦一些圖文并茂的英文讀物,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,精挑細(xì)選一些幽默故事、笑話等英文材料,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀能力及用英語(yǔ)交際能力。
3.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和維持的研究,引導(dǎo)學(xué)生興趣的發(fā)展,讓學(xué)生自主地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,縮小兩極分化。
回首近年課題研究歷程,我們更加意識(shí)到,科研是完善教育、完善人的重要載體和途徑,是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力,是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負(fù)眾望,求真務(wù)實(shí),積極創(chuàng)新,努力譜寫出有關(guān)初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式的新篇章,提高整體教師課堂教學(xué)效率。
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5P模式下初中英語(yǔ)聽說(shuō)課課堂教學(xué)模式研究總結(jié)
自課題開題以來(lái),我校課題組嚴(yán)格按照課題實(shí)施方案,進(jìn)行探索研究。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐,大量聽說(shuō)課競(jìng)賽,寫說(shuō)課稿競(jìng)賽,評(píng)課稿競(jìng)賽,案例競(jìng)賽等來(lái)積累經(jīng)驗(yàn),只為使課堂教學(xué)生動(dòng)有效,能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過(guò)課題組成員為期一年的創(chuàng)新研究,積極探索,5P課堂教學(xué)模式已初見成效,F(xiàn)總結(jié)如下:
在5P教學(xué)模式前,我們運(yùn)用的課堂教學(xué)模式是“五步教學(xué)法”即:復(fù)習(xí),呈現(xiàn),操練,練習(xí),鞏固。這種教學(xué)模式下已創(chuàng)造了許多輝煌。但隨著社會(huì)的發(fā)展,教學(xué)對(duì)象的變化,對(duì)我們的課堂教學(xué)也提出了新的要求。這時(shí),一種新的教學(xué)模式出現(xiàn)了———5P教學(xué)法。這是劉道義,張獻(xiàn)臣等外語(yǔ)教育專家,根據(jù)新課標(biāo)理念,在“五步教學(xué)法”的基礎(chǔ)上,提出了5P的教學(xué)新模式,即:preparation準(zhǔn)備,presentation呈現(xiàn)practice練習(xí)production運(yùn)用progress評(píng)價(jià)。
5P教學(xué)模式繼承了5步教學(xué)法中的部分精華,也順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展,因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象——-學(xué)生在變化,F(xiàn)在的學(xué)生與五年前的學(xué)生不再一樣。很多教師都覺(jué)得,現(xiàn)在的學(xué)生不如以前的學(xué)生那么好教了,他們不像以前的學(xué)生那樣文靜,聽話,他們坐不住,注意力集中的時(shí)間短。因此課堂教學(xué)模式也應(yīng)隨著教學(xué)對(duì)象的改變而改變。而5P教學(xué)模式在此方面要優(yōu)于五步教學(xué)法,它更能體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念,摻入了競(jìng)爭(zhēng),合作的元素在課堂里,增添了課堂的活力,更能吸引學(xué)生的眼球,調(diào)動(dòng)他們的積極性。運(yùn)用和評(píng)價(jià)的恰當(dāng)運(yùn)用能讓學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到具體語(yǔ)境中,且能給留夠的時(shí)間來(lái)體會(huì)與運(yùn)用本節(jié)所,真正做到堂堂清。這種順應(yīng)時(shí)代變遷,摻進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)與合作元素的教學(xué)模式,更有利于學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,必將更具強(qiáng)大的生命力。
通過(guò)本課題的研究,我課題組成員將探索構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的的初中有效課堂的策略。課題組成員分組對(duì)5P整個(gè)單元的教學(xué)模式進(jìn)行了探討,F(xiàn)以新教材七上第三單元第一部分聽說(shuō)課為例,就5P教學(xué)模式在教學(xué)中的運(yùn)用作以介紹:
一、Preparation準(zhǔn)備:一如五步教學(xué)法中的復(fù)習(xí),將學(xué)生的心思拽回到學(xué)習(xí)中。這個(gè)步驟既要引導(dǎo)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)前面的目標(biāo)語(yǔ)言,又要能對(duì)新下來(lái)的話題起到承上啟下,拋磚引玉的作用。但preparation(準(zhǔn)備)這一步,要設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)短,一目了然,有吸引力,能吸住學(xué)生眼球,創(chuàng)造和諧,活躍的課堂氣氛。以新教材七上第三單元為例,本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)是名詞性物主代詞。因?yàn)閷W(xué)生在運(yùn)用當(dāng)中,最易和形容詞性物主代詞弄混淆。那在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備時(shí),必須先將第二單元學(xué)習(xí)過(guò)的形容詞性物主代詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。然后才能導(dǎo)入第三單元的重點(diǎn):名詞性物主代詞。
通過(guò)實(shí)物演示,復(fù)習(xí)準(zhǔn)備:T:Isthisyourruler?S:No,itisn’t.借用一男孩的尺子,并指著他問(wèn):Isthishisruler?就這樣,換一學(xué)生再問(wèn),直到學(xué)生把前面學(xué)過(guò)的形容詞性物主代詞及用法都回憶起來(lái)。問(wèn)完過(guò)后,得再來(lái)一總結(jié):my,your,his,her,its,our,their這些詞叫形容詞性物主代詞,它們的后面要加名詞。這樣復(fù)習(xí)過(guò)后,能起到兩個(gè)好處:第一,學(xué)生再學(xué)習(xí)名詞性物主代詞時(shí),學(xué)生就會(huì)正確地感知它們各自的用法,而不會(huì)一團(tuán)糟了。第二,學(xué)生的氣氛熱烈,情緒高漲,對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。
二、Presentation呈現(xiàn),感知設(shè)置合適的語(yǔ)境,讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境下正確感知語(yǔ)言,習(xí)得語(yǔ)言。
我們還以新教材七上第三單元第一課時(shí)為例。剛才已帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了形容詞性物主代詞,為下面的學(xué)習(xí)作好了準(zhǔn)備。那接下來(lái)就要繼續(xù)用實(shí)物,把學(xué)生引向名詞性物主代詞。借用一個(gè)男孩的尺子,然后指著他問(wèn):Isthishisruler?=Isthisrulerhis?Tellstudentstheyhavethesamemeaning.Whenstudentsanswer:Yes,itis.Helpthemanswerlikethis:Yes,itishis.學(xué)生會(huì)在his后加上ruler,先肯定他們的答案,然后告訴他們,還可以說(shuō)Yes,itishis,因?yàn)閔is等于hisruler。然后換個(gè)學(xué)生,對(duì)這個(gè)代詞進(jìn)行練習(xí)。等到這個(gè)代詞學(xué)會(huì)了,再換hers,mine,yours.由于是進(jìn)行實(shí)物,現(xiàn)場(chǎng)演示,所以學(xué)生學(xué)得很開心。一輪過(guò)后,再進(jìn)行綜合訓(xùn)練,把這些形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞都揉到一起,再進(jìn)行練習(xí),直到大部分會(huì)了為止。
三、Practice操練,體驗(yàn):學(xué)生在上一步的presentation中,正確領(lǐng)會(huì)了新知,等到他們?cè)诶蠋熢诓粩嘧儞Q人稱后,錯(cuò)誤越來(lái)越少時(shí),這時(shí),教師就應(yīng)放手來(lái)讓學(xué)生去實(shí)戰(zhàn)演習(xí)了!讓他們模訪老師,創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境,在小組合作中去完成操練,體驗(yàn)。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)小組中,都有“小老師”,他們學(xué)習(xí)新知快,接受能力強(qiáng),他們?cè)谛〗M中充當(dāng)著主持人,老師的角色,讓他們發(fā)揮自己的能力,幫助那些學(xué)慢生。在這種組內(nèi)合作中,獲得了雙贏----優(yōu)生更優(yōu),學(xué)慢生也有機(jī)會(huì)去動(dòng)口說(shuō),去體驗(yàn)成功的喜悅。
四、Production運(yùn)用、生成。這個(gè)部分的學(xué)習(xí)就轉(zhuǎn)到書本上。讓學(xué)生把剛才現(xiàn)場(chǎng)直播習(xí)得的知識(shí),進(jìn)行消化整合。這就要通過(guò)書本上的設(shè)計(jì)來(lái)完成書面作業(yè),也是從口語(yǔ)到筆頭的轉(zhuǎn)變。
五、Progress鞏固、提高通過(guò)小結(jié)或精當(dāng)?shù)木毩?xí)設(shè)計(jì)來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,讓老師當(dāng)堂反饋到信息:學(xué)生學(xué)得怎么樣,下一步該怎么處理知識(shí)缺陷。以第三單元為例,我們的習(xí)題是這樣的:
1這塊像皮是你的嗎?不是我的,它是他的。2那只鋼筆是他的嗎?不是他的,它是她的。3這些書是她的嗎?不是她的,它們是我的。
有了這個(gè)精當(dāng)?shù)木毩?xí),就能促使學(xué)生從開頭的學(xué)習(xí)都要處處留心,樣樣用心,只有這樣,才能出色完成老師的這份堂堂清作業(yè)。不然,學(xué)生只是唱歌式的不求結(jié)果的熱鬧,活躍,效果可就差遠(yuǎn)了。試驗(yàn)后,你會(huì)發(fā)現(xiàn),原來(lái),注意,用心學(xué)習(xí)的結(jié)果真的很令人吃驚!其實(shí),學(xué)習(xí),也很簡(jiǎn)單快樂(lè)----只要過(guò)程中,我們師生都用心了!
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