果樹修剪教學(xué)實習(xí)報告

果樹修剪教學(xué)實習(xí)報告

實習(xí)時間：201*年3月10日實習(xí)地點：園藝果樹基地

實習(xí)目的：學(xué)習(xí)果樹修剪的具體操作技術(shù)，培養(yǎng)實踐能力

實習(xí)要求：理論結(jié)合實踐，認(rèn)真聽老師的講解并運用所學(xué)知識進(jìn)行修剪

實習(xí)內(nèi)容與結(jié)果：對觀賞海棠、寒富蘋果、老齡梨樹進(jìn)行合理的修剪實習(xí)體會：

果樹是壽命長、層次多、結(jié)果年限長的經(jīng)濟(jì)樹種。早在上一學(xué)期“果樹栽培學(xué)基礎(chǔ)”急“園藝實踐”的課程中，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)并了解了果樹修剪的理論知識以及修剪的幾種主要方式，領(lǐng)會了修剪對于果樹的深遠(yuǎn)的、重大的意義。

這是我們在校學(xué)生的一次大型的集體修剪活動，在這一周的時間里，我們提升了自己的動手能力，并且鞏固了自己的理論知識。紡錘形修剪方式是幾種重要的整形方式之一，它比較適用于較高密度的栽培。其主要的結(jié)構(gòu)特點是保留中心干，并始終維持中心干的優(yōu)勢，在中心干哂納感呈螺旋狀配置小主枝8-16個，上下交錯、插空、不分層，小主枝間間距在30CM左右，同向小主枝之間的間距50CM左右。小主枝的分枝角度大，幾近于水平生長，要控制主枝長勢，一般小主枝上直接著生結(jié)果枝組，樹高2.5-3.5M。紡錘形有多種形式，主要有自由紡錘形和細(xì)長紡錘形。

自由紡錘形是目前我國在蘋果栽培收那個推廣應(yīng)用適于密植的主要樹形之一。樹體形狀類似于紡錘，一般干高40-50cm，樹高2-3m，冠莖2.5-3m，全樹共有小主枝10-15個，在中心干上均勻分布，插空排列，不分層次，伸向四面八方，呈近水平狀。下部主枝較大，分布較密，上部小主枝較小且分布較稀。它總的原則是：四季修剪，綜合應(yīng)用緩、疏、縮、刻、剝、拉等多種修剪方法。

細(xì)長紡錘形主要適用于高度密植的小冠樹形，一般干高50cm左右，樹高2.5m左右，冠徑2.0m左右，全樹保持12-20個與中心干呈近水平狀著生的側(cè)枝，。一般定干70-100cm，中心干自然延伸，為保持中心干直立，防止樹冠上強(qiáng)下弱。

實習(xí)的第二天，我們?nèi)チ宋倚５睦鎴@，園中的梨樹都為1956年建園時所栽植，年齡較老。一般梨樹結(jié)果50-60年后或者因為管理不善，樹勢衰弱，內(nèi)膛枝組枯死，結(jié)果部位出現(xiàn)明顯的外移，產(chǎn)量明顯下降，所以應(yīng)該及時進(jìn)行更新修剪。

老梨樹的更新修剪主要可以分為以下幾個步驟：一．骨干枝的更新復(fù)壯

由于已經(jīng)多年結(jié)果，衰老樹的骨干枝頭常常會因為過去結(jié)果過量而出現(xiàn)下垂現(xiàn)象，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致枝頭先端自然枯死。為了恢復(fù)樹體的長勢，如果只對個別的枝組進(jìn)行修剪，往往達(dá)不到刺激萌生強(qiáng)枝的作用，必須在骨干枝的中下部又較良好的背上枝部位進(jìn)行回縮，抑前促后，增強(qiáng)營養(yǎng)生長。

大枝的更新應(yīng)該從上層開始，然后下層。因為先縮剪下層枝反應(yīng)差，有時抽不出新枝，甚至將枝條堵死。修剪中，對于帶頭的背上枝組，要剪去其原頭，利用外側(cè)的枝代頭，以便向斜向生長，重新構(gòu)成新的主枝，否則的話，背上的枝很容易便會形成“樹上長樹”的現(xiàn)象，從而影響后部和中心枝上的各類枝條的生長，而且也不利于光的透過。在樹冠的更新過程忠，不要對所有的大枝都一次性的或在一年內(nèi)進(jìn)行回縮，應(yīng)該分批次的進(jìn)行，每年更新1-2個。對于回縮更新后而萌生的新枝，要加以利用并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚�，根�?jù)其所處的位置、長勢分別根據(jù)需要培養(yǎng)成骨干枝頭和枝組。

如果有可以加以利用的徒長枝或背上直立的枝，可以配合大枝的更新，今可能的加以利用，培養(yǎng)成新的結(jié)果枝組，而側(cè)生的新枝，可以視其位置及長勢培養(yǎng)成新的側(cè)枝，以更新?lián)Q老，側(cè)枝留好時，可以培養(yǎng)成新的枝組。

在進(jìn)行修剪工作時，我們首先要認(rèn)真地觀察樹體的情況，對于各部分枝組、主枝、側(cè)枝及一些徒長枝進(jìn)行分析，對于一些沒有用的徒長枝應(yīng)當(dāng)及時去掉，一些主枝先端出現(xiàn)的“樹上長樹”的大枝也應(yīng)及時鋸掉，以防止其長勢過旺，影響其它主枝的生長。背上的直立枝不能全部去除，應(yīng)適當(dāng)留下一些位置好的，對其進(jìn)行緩放，培養(yǎng)成為新的樹冠。二結(jié)果枝組的修剪

結(jié)果枝組著生在各級主干枝和半骨干枝上，具有兩個以上分枝的多年生枝，使結(jié)果的單位。它負(fù)擔(dān)著整個梨樹的經(jīng)濟(jì)價值，在成年大樹，尤其是衰老樹上，應(yīng)使枝組多在主枝、側(cè)枝背上及兩側(cè)著生，枝條呈直立或斜生的狀態(tài)。

老梨樹的結(jié)果枝組修剪主要是對其進(jìn)行回縮復(fù)壯。衰老樹的結(jié)果枝組延長頭多，多因為結(jié)果過量下垂，或先端衰弱無力乃至枯死，這類的枝條不能僅僅回縮個別小枝，否則不能達(dá)到復(fù)壯的作用。因此對一定數(shù)量下垂的多年生枝進(jìn)行重回縮，并回縮到有良好分枝處，以起到復(fù)壯的作用。

樹膛內(nèi)部的枝組也應(yīng)適當(dāng)回縮，并疏間其上的結(jié)果枝組。讓它少結(jié)果，以促使樹勢及枝組的復(fù)壯，骨干枝與枝組間的回縮、更新應(yīng)交替進(jìn)行，使一株樹上既有復(fù)壯的大枝，也有暫時維持結(jié)果的大枝，有新培養(yǎng)的枝組，也有更新復(fù)壯的枝組。這樣，有利于樹勢與枝組的復(fù)壯，同時也可以獲得一定的產(chǎn)量。

回縮修剪后，冠內(nèi)的潛伏芽可以萌生許多徒長枝。這是老樹更新的基礎(chǔ)，所以，對于徒長枝，不可以全部去除，它可以用來培養(yǎng)成為較大的新枝干，充實殘缺不全的樹冠，還可以用來培養(yǎng)新的枝組，增加結(jié)果面積。由于梨園已經(jīng)疏于管理，所以應(yīng)該對老樹打開“天窗”，解決通風(fēng)不良的問題，將保留下來的大枝重回縮，可以從樹冠頂部大落頭，使頂部開天窗，也可以從樹冠的四周重回縮開天窗。

在修剪的過程中，有些枝干內(nèi)部已經(jīng)死去，應(yīng)多加留意，對這樣的枝鋸除。

由于我們學(xué)習(xí)的都是一些原理，所以對于實際修剪還并不熟悉，開始的時候我們都不太敢下手修剪，僅僅是對一些徒長枝、背上枝組進(jìn)行輕度的修剪。

通過老師的講解與示范，我們逐漸開始修剪一些大型的枝組，修剪過程中，我們對需要進(jìn)行修剪得枝組進(jìn)行集體的分析與討論，沒有隨意的修剪。

通過本次修剪，我們不僅僅鞏固了所學(xué)的理論知識，并將這些知識付諸實踐，鍛煉了我們的動手能力，也培養(yǎng)了我們的責(zé)任心，因為果樹是多年生的作物，修剪是否合理，都會在樹體上留下明顯的痕跡，雖然剪刀在我們手中，但我們都不會隨意修剪，對于果樹的修剪，我們了解掌握的還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠、不成熟的。

而我們也知道了并深刻的體會到了整形修剪的意義，通過合理的整形修剪，培養(yǎng)合理的樹形，協(xié)調(diào)各樹體部位間的關(guān)系平衡，改善樹體的營養(yǎng)狀況，達(dá)到早結(jié)果、早豐產(chǎn)和長期的優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)產(chǎn)、高效益的栽培目的。

擴(kuò)展閱讀：果樹栽培實習(xí)教學(xué)

淺談果樹栽培實習(xí)教學(xué)

【摘要】果樹栽培技能是農(nóng)林專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)技能。但要學(xué)好、掌握好這項技能并不是件容易的的事。因為，果樹栽培這項技術(shù)是既要技術(shù)，又要體力的。如何組織好教學(xué)、教好這門專業(yè)技能課，筆者通過教學(xué)實踐和不斷的思考，認(rèn)為應(yīng)抓好以下幾個方面。【關(guān)鍵詞】果樹栽培技能分解目標(biāo)基本技能綜合操作評價

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿

我校為職業(yè)類學(xué)校。與普通中學(xué)相比，學(xué)生素質(zhì)差距較大。農(nóng)林專業(yè)的多數(shù)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，且具有一定的厭學(xué)情趣，一些學(xué)生只想混一張高中畢業(yè)證。文化課不想學(xué)，專業(yè)理論課也不認(rèn)真學(xué)。在農(nóng)林專業(yè)技能課的教學(xué)中，仍有一些學(xué)生改不掉作風(fēng)懶散的壞毛病，害怕吃苦受累，學(xué)習(xí)不用心，干活不認(rèn)真。長此以往，實習(xí)的要求難以達(dá)到。

為了圓滿完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握有效實用的專業(yè)技能，首先應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿。一方面，我校實行“雙證”制度，技能等級證書是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)的必要條件，既學(xué)生畢業(yè)前必須首先取得勞動部門頒發(fā)的技能等級證書，然后教育部門才能根據(jù)其在校成績頒發(fā)畢業(yè)證書。參加對口升學(xué)序列的學(xué)生，也必須在取得技能等級證書后，方有資格報名參加對口升學(xué)考試。另一方面，由于我國目前正處于一個前所未有的發(fā)展階段，廣大農(nóng)村更

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