全國小學(xué)數(shù)學(xué)著名特級教師_創(chuàng)新力課堂教學(xué)觀摩活動心得體會

全國小學(xué)數(shù)學(xué)著名特級教師創(chuàng)新力課堂教學(xué)觀摩活動

心

得體會

領(lǐng)會課標(biāo)改革打造高效課堂

全國小學(xué)數(shù)學(xué)著名特級教師創(chuàng)新力課堂教學(xué)觀摩活動心得體會

201*年10月19日和20日，我有幸參加了全國小學(xué)數(shù)學(xué)著名特級教師創(chuàng)新力課堂教學(xué)觀摩活動，幾位老師精彩的示范授課和深入淺出的講座讓我深深體會到了課程標(biāo)準(zhǔn)改革的意義，也讓我對教師和學(xué)生的定位以及課堂建構(gòu)有了新的認(rèn)識。

課程標(biāo)準(zhǔn)改革改變了什么？

幾位老師的講座讓我認(rèn)識到，課程改革的確改變了教學(xué)中很多方面，究其最主要的就是兩個大的方面。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（201*年版）相對于201*年版，由“基礎(chǔ)知識和基本技能”的雙基變成了“基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想方法、基本活動經(jīng)驗(yàn)”的四基，更為注重學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)和構(gòu)建，更關(guān)注學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問題的能力。

由“六個關(guān)鍵詞”變成了“十個核心詞”�！皩�(shí)驗(yàn)稿”中的“六個關(guān)鍵詞”是數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識、推理能力�！靶抻啺妗闭n標(biāo)則提出了“十個核心詞”：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。其中，提出了幾何直觀、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，這意味著在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該更加注重教學(xué)中直觀形象地利用和模型思想的滲透，使得學(xué)生能更好地理解知識、體驗(yàn)知識，并將其合理地應(yīng)用到實(shí)際問題中，最終達(dá)到自我創(chuàng)新的目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)的改革看似只是添加了幾個關(guān)鍵詞，但其內(nèi)涵卻是相當(dāng)豐富的，不可能僅憑幾句話或者幾堂課就能驗(yàn)證，這需要教師真正地把改革的內(nèi)容與自己實(shí)際的教學(xué)建立聯(lián)系，不斷地體會改革中蘊(yùn)含的深層含義，真正以學(xué)生為本，以學(xué)定教，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

我們的課堂要怎么改？

面對課程改革的大刀闊斧，我們的課堂是不是還符合課程改革的標(biāo)準(zhǔn)呢？是不是以學(xué)生為主的呢？有沒有發(fā)揮學(xué)生的自主能力呢？所學(xué)知識學(xué)生有沒有真正理解呢？這些問題這是我們應(yīng)該急需考慮的。

幾位老師的授課和講座為我們解決的正是這些問題。

教師要改。在幾位老師的課上，看不到教師站在講臺上侃侃而談，看不到教師拿著粉筆在黑板上奮筆疾書，看到的是教師在學(xué)生中間“閑聊”，看到的是教師與學(xué)生們“說笑”。也許有人會問，這樣的課堂學(xué)生能學(xué)到什么？老師都不講了，那知識怎么傳授？問題怎么解決？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生不能再像以前那樣去聽課，去學(xué)習(xí)了。

學(xué)生要改。在聽幾位老師的課時(shí)，已經(jīng)看不到學(xué)生們豎著腦袋聚精會神地聽講了，也已經(jīng)很少看到像以前那樣低著安安靜靜做題的場景了，看到的大多是學(xué)生們激烈的討論和你爭我搶回答問題的場面。

經(jīng)過與老師的“說笑”和“閑聊”時(shí)的提醒，學(xué)生們面對問題時(shí)，已經(jīng)不像以前那樣，等著老師去給出答案，大多數(shù)能自己解答，“我的想法是”也能與其他同學(xué)進(jìn)行交流，“大家還有什么問題嗎？”“大家還有什么不同意見嗎？”有的同學(xué)還能主動地去研究問題，“你的想法我很同意，可是我還有一點(diǎn)不太明白，你能給我解決一下嗎？”“你的方法很不錯，可是我還有一種別的方法”“我想把他們的想法總結(jié)一下”

看到這些，我感觸良多，我們的課堂是不是還沉浸在牽著學(xué)生暢游知識海洋的情景中？我們是不是還在以為自己的教學(xué)水平有多高而沾沾自喜呢？我們有沒有想過，我們的學(xué)生雖然取得了優(yōu)異的成績，他們對知識的理解到底到什么程度了？他們解決實(shí)際問題的能力到底怎么樣了？還是只是會“紙上談兵”，成為一臺臺“得分機(jī)器”呢？

我們的課堂要改成什么樣？

誠然，要改變自己的教學(xué)風(fēng)格和習(xí)慣是一件很難的事情，可是為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，我們的課堂為什么不能嘗試一下呢？或許我們一年兩年都不能成功地改過來，可是只要我們?nèi)ヅ�力，少一點(diǎn)“講”，多一點(diǎn)“聽”；少一點(diǎn)“教”，多一點(diǎn)“聊”。那么我們的學(xué)生也就會慢慢地少一點(diǎn)“聽”，多一點(diǎn)“說”；少一點(diǎn)“靜”，“多一點(diǎn)“鬧”。

當(dāng)我們努力向這個方向發(fā)展的時(shí)候，我們的課堂就會慢慢地出現(xiàn)掌聲，為其他同學(xué)的精彩發(fā)言或者回答而發(fā)自內(nèi)心的鼓掌；笑聲，一個難題被大家一起努力解決時(shí)發(fā)自肺腑的笑聲；辯論聲，為了一個問題而精彩激烈的辯論。

當(dāng)我們的課堂出現(xiàn)了這些的時(shí)候，我們的學(xué)生就會因?yàn)榈玫秸坡暥�認(rèn)真聽講、積極發(fā)言；就會因?yàn)榇蠹夜餐�的歡樂而一起積極思考、奮起努力；就會因?yàn)椴煌�的意見而你爭我搶、激勵辯論。那我們的課堂就會呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，活力四射�！拔覀冞�用為如何講解知識而犯愁嗎？還用為知識難以掌握而苦惱嗎？我們的學(xué)生早已經(jīng)把知識牢牢地掌握了！”一位講解“助學(xué)課堂”的老師這樣說到。有位老師的觀點(diǎn)讓我覺得很貼切，他這樣說道：“現(xiàn)在大多數(shù)的教師在授課時(shí)，都圍繞著一個目標(biāo)，那就是必須要完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而在此過程中，教師就‘無所不用其極’了，快講、多練、快練，最后也成功地完成了任務(wù)，看上去非常不錯�？墒�，再問學(xué)生學(xué)到什么時(shí)，學(xué)生們一頭霧水，難以表達(dá)出完整的想法。那這還是一堂成功的課嗎？

教學(xué)任務(wù)完不成我們可以下一節(jié)課接著進(jìn)行，為什么非要‘逼著’學(xué)生們必須完成呢？為什么非要遵循那種既定的模式呢？

如果一節(jié)課，沒有讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，沒有讓學(xué)生進(jìn)行自己的理解，沒有讓學(xué)生經(jīng)歷交流討論的過程，那才是真正的失敗�！�

兩天的學(xué)習(xí)一晃而過，可是在這兩天的學(xué)習(xí)中，我學(xué)到的卻是非常珍貴的。老師的精彩授課和講座，使我明白，真正高效的課堂，應(yīng)該是活動的課堂，是孩子們踴躍發(fā)言、爭辯討論的場所；是理解的課堂，是孩子們積極思考、解答疑問的平臺；是思想的課堂，是孩子們形成思想、建立模型的過程。

我們教師要做的就是努力為孩子提供辯論的場所，搭建思考的平臺，讓孩子經(jīng)歷形成思想的過程，那我們的課堂也就逐漸成為了真正高效的課堂。

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《全國著名特級教師中小學(xué)創(chuàng)新力高效課堂教學(xué)觀摩活動》

學(xué)習(xí)心得

金秋九月，丹桂飄香，碩果累累。在這個盈滿收獲的季節(jié)里，10月27日，我和熊漢云老師一起前往漢口參加了全國著名特級教師創(chuàng)新力高校課堂教學(xué)觀摩活動。短短一天，兩位位專家的現(xiàn)場授課觀摩及專家講座讓我受益匪淺。這次創(chuàng)新力高效課堂教學(xué)觀摩活動既有特級教師劉德武的精彩授課，又有河南名師教師進(jìn)行席爭光的課堂教學(xué)展示，無論是特級教師劉德武《有余數(shù)的除法》練習(xí)課，還是河南名師教師進(jìn)行席爭光的《找規(guī)律》示范課，都給人留下了深刻的印象。他們對教材的準(zhǔn)確把握，教學(xué)方法的靈活使用，教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，教學(xué)語言的豐富生動，無不為我們展示了一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師的基本素養(yǎng)。下面談?wù)勎疫@次學(xué)習(xí)的體會：

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)

新課程實(shí)驗(yàn)教材注重了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特性是對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識與方法，不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。因此，在教學(xué)過程中，我們要注重創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ�活中充滿著許多數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代，引導(dǎo)學(xué)生去找規(guī)律，提高比較、分析、抽象和概括等思維能力。三、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲取知識

活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學(xué)生探究知識的過程中重視了以下活動：

1、重視操作活動。動是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動中，化枯燥的知識趣味化。教師創(chuàng)設(shè)了“比一比”、“畫一畫”等多個情境，激發(fā)了學(xué)生提出問題，解決問題的欲望，使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體“1”不同，分?jǐn)?shù)所表示的部分的大小或具體數(shù)量也就不一樣，讓學(xué)生在具體的情境中感受、理解數(shù)學(xué)問題。

2、重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，積極主動地學(xué)習(xí)。田老師通過讓學(xué)生親手操作、討論、記錄、等一系列探究活動，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、比較、分析，使學(xué)生親歷事件發(fā)生的必然性和隨機(jī)性，嘗到探索成功的樂趣。活動二是判斷事件發(fā)生的可能性。活動三是一個組數(shù)游戲，這一環(huán)節(jié)，既與課始提出的問提首尾呼應(yīng)，形成一個有機(jī)的整體，又具有一定的思維難度與靈活，有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和開放性。讓學(xué)生從游戲中去體驗(yàn)，去感受規(guī)律，從而享有玩中學(xué)的樂趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得理解和發(fā)展,注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，吸引他們展開學(xué)習(xí)活動，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會,讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我的眼界大開，領(lǐng)略了特級教師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。希望今后類似的活動還能有機(jī)會參加，我會將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。

201*/11/

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