思索·探究 求真·務(wù)實(shí)──全國(guó)第五屆青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)總結(jié)

思索探究求真務(wù)實(shí)

──全國(guó)第五屆青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)總結(jié)

全國(guó)小語(yǔ)會(huì)秘書長(zhǎng)陳先云

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

在大家的共同努力下，全國(guó)第五屆青年教師閱讀觀摩活動(dòng)取得了預(yù)期的成效，今天圓滿結(jié)束了。首先我代表全國(guó)小語(yǔ)會(huì)，向全體做課老師以及默默奉獻(xiàn)的他們的指導(dǎo)老師表示熱烈的祝賀和誠(chéng)摯的感謝！向全國(guó)參與此次活動(dòng)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、老師、教研人員表示誠(chéng)摯的謝意！向承辦此次活動(dòng)、提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的重慶市教科院、重慶市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，中國(guó)人民解放軍后勤工程學(xué)院的官兵們，重慶市九龍坡區(qū)教研室和高新區(qū)歇臺(tái)子小學(xué)的師生們表示崇高的敬意！

此次教學(xué)觀摩活動(dòng)是繼201*年10月廣西南寧觀摩活動(dòng)之后又一次規(guī)模宏大的觀摩活動(dòng)，是在我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革蓬勃發(fā)展的新形勢(shì)下召開的，大家表現(xiàn)出來的前所未有的參會(huì)熱情，是對(duì)全國(guó)小語(yǔ)會(huì)工作的支持與信任；二天半的生動(dòng)活潑的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩活動(dòng)，是各地不同教學(xué)風(fēng)格的展示，是不同教學(xué)方法的促進(jìn)與交流；從觀摩課上，我們欣喜地看到，當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體水平有了新的較大的提高。從某種意義上講，它檢閱了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)頒布四年來，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)改革的成果。同時(shí)也進(jìn)一步表明，我國(guó)新一輪語(yǔ)文課程改革正在不斷深化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究正在走向繁榮。綜觀這些成果的取得，離不開各地語(yǔ)文教研人員和廣大語(yǔ)文老師的積極思考和努力探索，離不開大家的辛勤耕耘。

全國(guó)青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)自1995年在遼寧沈陽(yáng)舉辦以來，已經(jīng)連續(xù)舉辦了五屆，每一屆教學(xué)觀摩活動(dòng)，各地語(yǔ)文研員、語(yǔ)文老師給了全國(guó)小語(yǔ)會(huì)很大的支持和幫助，提出了許多建設(shè)性的意見和建議，我們?cè)诨顒?dòng)的內(nèi)容和形式上不斷地進(jìn)行改革，努力辦出特色，辦出實(shí)效，辦出品牌。此次閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)與以往的觀摩活動(dòng)相比，在繼承了以往四屆教學(xué)觀摩活動(dòng)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在活動(dòng)的形式上又有了一些新的突破，呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。表現(xiàn)在以下方面：

⒈加強(qiáng)教學(xué)觀摩后的評(píng)課。除加強(qiáng)做課老師課后自我反思教學(xué)得失以外，學(xué)會(huì)還聘請(qǐng)小語(yǔ)界的專家，分年段、按照不同的課型進(jìn)行講評(píng)。

⒉教材的版本多樣化，呈現(xiàn)出百花齊放的局面。⒊上課前兩天抽取教學(xué)內(nèi)容，課型上也增加了口語(yǔ)交際。雖然此次我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的選擇上做了一些改革，但改革的力度還不夠大，一是做課老師仍然有自選3篇課文的范圍；二是課型上尚不夠豐富。雖然學(xué)會(huì)鼓勵(lì)做課老師能夠在課型上多樣些，但此次觀摩活動(dòng)34節(jié)課，口語(yǔ)交際課只有2節(jié)，習(xí)作課1節(jié)課也沒有。所以，全國(guó)小語(yǔ)會(huì)希望下一屆的教學(xué)觀摩活動(dòng)，在活動(dòng)的形式上，改革的力度再加大一些。

⒋做課老師的年齡也呈現(xiàn)出越來越年青的趨勢(shì)，香港老師第一次以參賽教師的身份做課。上一屆觀摩活動(dòng)香港的黃錦燕老師沒有參加評(píng)獎(jiǎng)，在8月份召開的第四次閱讀教學(xué)研討會(huì)上，我征求過香港老師的意見，他們毫不猶豫地要求與大陸的老師站在同一起跑線上，并表示無論是獲一等獎(jiǎng)，還是二等獎(jiǎng)，重在參與，貴在有一個(gè)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。在這里我衷心地希望大陸的做課老師，無論獲得什么獎(jiǎng)項(xiàng)，都要以一顆平常的心態(tài)去對(duì)待此次觀摩活動(dòng)。

下面具體談?wù)剬?duì)此次閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)的主要收獲和體會(huì)。1．教學(xué)思想、教學(xué)觀念得到了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。

自201*年語(yǔ)文課程改革以來，廣大教師在課程改革中迸發(fā)出極大的熱情，正在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)教育課程體系得到普遍認(rèn)可，課程改革帶來了令人鼓舞的變化。從此次觀摩課可以看出，教師的課堂角色開始發(fā)生變化，從單一的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)為開始比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、

學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；課堂出現(xiàn)了師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。

課堂教學(xué)的組織形式也在一定程度上發(fā)生了變化。一些教師盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。

2．注重引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本。

這次修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“閱讀教學(xué)”部分，明確提出了“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本要防止用集體討論代替?zhèn)�人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度的揮。”全國(guó)小語(yǔ)會(huì)在今年4月份和8份召開的語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上，多次強(qiáng)調(diào)教科書是最基本的、最重要的教學(xué)資源，語(yǔ)文教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)，大家在思想上統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)。所以，此次觀摩活動(dòng)，做課老師普遍注重用好教科書，注重引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，注重憑借教材培養(yǎng)識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的能力。

3．努力體現(xiàn)實(shí)與活的結(jié)合。所謂“實(shí)”，表現(xiàn)在課堂上花架子少了（當(dāng)然還沒有完全杜絕），語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)漸漸明確了，訓(xùn)練的意識(shí)加強(qiáng)了，更加求真務(wù)實(shí)了。隨著課程改革的不斷深入，大家越來越認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文學(xué)科要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，不能談化語(yǔ)言訓(xùn)練。

所謂“活”，在教學(xué)的組織形式上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)，努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)方法靈活多樣。突出表現(xiàn)在做課教師心中有了學(xué)生，注重體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。和以往閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)有很大不同的是，這次大多數(shù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)考慮到了學(xué)生怎樣學(xué)，課堂上做到鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。合作學(xué)習(xí)更加注重實(shí)效，濫用合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象不多見了。

此外，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了大膽的改革。教師能夠從教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念。

4．教學(xué)媒體運(yùn)用更加注重經(jīng)濟(jì)、注重實(shí)效。

這次觀摩活動(dòng)取得的成績(jī)是可喜的，但有些問題還需要我們進(jìn)一步研究、思考，使語(yǔ)文教學(xué)改革更加求真務(wù)實(shí)。

一、樹立正確的語(yǔ)文教育觀

1．明確目標(biāo)，為學(xué)生打好文化和精神的底子。首先，要充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的首要功能。語(yǔ)文學(xué)科有別于其他學(xué)科根本的不同是它的基礎(chǔ)工具性，是交流的工具，是思維的工具。

其次，要賦予“語(yǔ)文雙基”以時(shí)代內(nèi)涵。所謂雙基，從傳統(tǒng)意義上來說指語(yǔ)文知識(shí)：字、詞、句、篇；語(yǔ)文能力：聽、說、讀、寫。

當(dāng)然，時(shí)代發(fā)展了，我們的對(duì)語(yǔ)文學(xué)科雙基的認(rèn)識(shí)也應(yīng)該賦予新的內(nèi)涵。根據(jù)21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)著重從兩大方面打好基礎(chǔ)：一是打好文化的底子，如，獲取語(yǔ)文字、詞、句、篇基礎(chǔ)知識(shí)，有初步的中國(guó)和世界優(yōu)秀文化的積累，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，初步具備聽、說、讀、寫能力等；二是打好精神的底子，如，養(yǎng)成良好的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀品位；學(xué)會(huì)與人合作、與人相處；養(yǎng)成良好的意志品格。

2．正確處理好工具性與人文性的關(guān)系。

在課程改革中如何把握語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)──工具性與人文性的統(tǒng)一，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來各地關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)，在教改實(shí)驗(yàn)中也不斷地嘗試著兩者的統(tǒng)一。但是，語(yǔ)文教育常常受大形勢(shì)所左右，往往從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。以前過于偏重知識(shí)技能的掌握，忽視對(duì)學(xué)習(xí)過程、方法的研究；但改革中，又出現(xiàn)了跳到另一個(gè)極端的傾向：不夠重視知識(shí)技能的掌握！一些老師在一節(jié)課中又是搞合作學(xué)習(xí)，又是用多媒體，又是讓學(xué)生表演，又是做游戲，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，最終卻連本節(jié)課應(yīng)該傳授的知識(shí)都沒說清楚。因?yàn)樗?/p>

們?cè)趥湔n時(shí)把主要精力都花在設(shè)計(jì)這些形式上了，而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)卻忽略了。

談到語(yǔ)文學(xué)科的人文性，它的內(nèi)含究竟是什么呢？我認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)科的人文性有別于其他學(xué)科的人文性的根本點(diǎn)就是：語(yǔ)文教育的人文性來源于漢語(yǔ)漢字。讓學(xué)生了解漢語(yǔ)漢字中所包含的民族的思想和文化，體驗(yàn)漢語(yǔ)漢字表達(dá)出來的作者的獨(dú)特感受和凝聚的民族感情；學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化；發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)健康的情感；初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

語(yǔ)文教育的人文性應(yīng)該體現(xiàn)在：要在培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情、豐富語(yǔ)言的積累、使他們正確地和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字的過程中，落實(shí)人文教育，體現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。工具性、人文性不能強(qiáng)調(diào)一方面排斥另一方面，不能是語(yǔ)文教育的“兩張皮”各走各的道。

3．促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（1）正確把握好教與學(xué)的關(guān)系。

教學(xué)論認(rèn)為，教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)過程中的主體。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”就是說教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的組織者、引導(dǎo)者、組織者的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性、主動(dòng)性和積極性。要防止由過去的老師牽著學(xué)生走、串講串問、一問到底、費(fèi)時(shí)低效的教學(xué)狀況，發(fā)展到放任自流、或老師被學(xué)生牽著走的、教師在教學(xué)中表現(xiàn)出無所適從的局面。我們可以把教師的活動(dòng)壓縮到最低限度，但教學(xué)過程中不能忽略發(fā)揮教師的作用。

確立學(xué)生的主體地位，首先要樹立在教學(xué)活動(dòng)中以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人，這就要求教學(xué)中做到“以學(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”。正如有的老師所說，這說起來容易做起來難，但語(yǔ)文教學(xué)改革要向著這個(gè)方向努力，要有這個(gè)意識(shí)，只要大家努力了，意識(shí)加強(qiáng)了，我想學(xué)生的學(xué)習(xí)方式會(huì)得到改變的。

（2）正確處理好接受性學(xué)習(xí)與自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的關(guān)系。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的提出，是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)重接受輕探究、重認(rèn)識(shí)輕體驗(yàn)的接受性學(xué)習(xí)方式的揚(yáng)棄。這一理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，給語(yǔ)文課堂面貌帶來了生機(jī)。但是，老師們?cè)谪瀼卣n程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)方式的理念時(shí)，也存在一些誤區(qū)，值得大家思考。

首先，既要重視探究性學(xué)習(xí)，也要打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。

其次，接受性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)都是有益的學(xué)習(xí)方式，二者應(yīng)該彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，不可偏廢。

第三，探究性學(xué)習(xí)不能只重形式，更要關(guān)注實(shí)效。（3）注重教學(xué)過程的優(yōu)化，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

近幾年的閱讀教學(xué)觀摩研討，大家普遍感到，要想徹底改變閱讀教學(xué)的少、慢、差、費(fèi)現(xiàn)象，提高教學(xué)效率，關(guān)鍵要優(yōu)化教學(xué)過程，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。歷屆觀摩活動(dòng)大家都在朝著優(yōu)化教學(xué)過程、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的方向努力。

優(yōu)化閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵是要明確指導(dǎo)思想，以省時(shí)高效、減輕負(fù)擔(dān)為標(biāo)準(zhǔn)。要用最佳的形式，用最經(jīng)濟(jì)、有效的方法和手段組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，通過教師少教而學(xué)生多學(xué)，讀懂課文，最終達(dá)到會(huì)讀課文。

提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，要以課堂教學(xué)為中心，提高教學(xué)效率，向40分鐘要質(zhì)量。教師要加強(qiáng)對(duì)文本的理解、把握，吃透文本，重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，繼續(xù)防止將課文內(nèi)容講得支離破碎。

4．學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文相結(jié)合，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

“主動(dòng)參與性”是21世紀(jì)世界教育的一個(gè)重要特征。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“語(yǔ)文是

實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐�！庇謴�(qiáng)調(diào)“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”因此，語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)文活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去實(shí)踐。

同時(shí)，要樹立大語(yǔ)文教育觀，注意加強(qiáng)課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在實(shí)踐中不斷地提高語(yǔ)文能力。

二、繼承傳統(tǒng)的優(yōu)秀語(yǔ)文教育經(jīng)驗(yàn)，在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新

眾所周知，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，客觀上要求語(yǔ)文教育現(xiàn)代化。但是，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教育的現(xiàn)代化，不能割裂傳統(tǒng)。傳統(tǒng)不光存在于過去，傳統(tǒng)也存在現(xiàn)實(shí)之中。語(yǔ)文教育只有在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀語(yǔ)文傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才會(huì)健康地發(fā)展。完整、正確地認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)，可以使我們更清楚改革的起點(diǎn)和目標(biāo)，減少盲目性和重復(fù)勞動(dòng)，也可以減少改革中遇到的困難與阻力。

改革是要拋棄以往一切不合理的東西，決不是全盤地“自我否定”。新與舊，傳統(tǒng)與現(xiàn)代，不是截然對(duì)立的；舊的并不都是落后的，新的并不都是好的。比如，我們今天提高了口語(yǔ)交際在語(yǔ)文課程中的地位，古人早就提出了“不學(xué)詩(shī)，無以言”，把它列為語(yǔ)文學(xué)科基本功能之一；再如，電腦速度快了，有些方面卻退化了，如人類的思維、閱讀的興趣、閱讀的習(xí)慣、漢字書寫的質(zhì)量等。

對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中的好經(jīng)驗(yàn)，要給予繼承，有些要根據(jù)現(xiàn)在出現(xiàn)的新情況，加以改造，融入新的思想與方法，不斷地豐富，推陳出新，促進(jìn)其發(fā)展，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。例如，我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中一條基本經(jīng)驗(yàn)是“多讀多寫”。提高學(xué)生的讀和寫的能力，離不開讀、寫實(shí)踐，但是，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，如何改進(jìn)讀寫訓(xùn)練、提高教學(xué)效率，用盡可能少的時(shí)間、取得盡可能大的效果，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)追求的目標(biāo)。又如，“背誦”，背誦是積累語(yǔ)言材料的最常用、最有效的方法，在小學(xué)階段背誦積累一定數(shù)量的好文章，是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，但“背誦”也要得法，我們不能回到私塾時(shí)代不給學(xué)生任何指點(diǎn)、讓他們搖頭晃腦、一味地死記硬背，這樣做是與當(dāng)今教育目標(biāo)相違背的。

另外，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教育理論和方法，要立足于本民族、立足于我國(guó)國(guó)情，要突出地體現(xiàn)漢語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，符合漢語(yǔ)教育規(guī)律。失去民族化，談不上國(guó)際化。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要不斷改革，要不斷創(chuàng)新，但是改革需要循序漸進(jìn)，不要輕易否定過去的一些經(jīng)驗(yàn)，要總結(jié)過去的做法，哪些是好經(jīng)驗(yàn)，哪些已不符合當(dāng)代要求，要改哪些不符合當(dāng)代要求的思想、方法，對(duì)于一些問題的處理要有辯證觀點(diǎn)。

現(xiàn)在的年青教師，是廣大語(yǔ)文教師隊(duì)伍中的主流，以北京市東城區(qū)為例，40歲以下的老師已經(jīng)占到85%。年青的老師參與課程改革的熱情高，善于接受新的信息，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足。小語(yǔ)界的老教師，是我們寶貴的財(cái)富，年青的老師要多向老同志學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的敬業(yè)精神，學(xué)習(xí)他們寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，求真務(wù)實(shí)，提升自己的業(yè)務(wù)水平。

三、要重視語(yǔ)文課程資源的開發(fā)和利用

語(yǔ)文課程資源主要分為課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源兩個(gè)方面。一般包括教科書、教學(xué)掛圖、工具書、一般圖書、報(bào)刊、影視、網(wǎng)絡(luò)、圖書館、展覽館、各種標(biāo)牌廣告等，也包括名勝古跡、自然風(fēng)光、國(guó)內(nèi)外重大事件、家庭生活和日常生活等。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”在用好教科書的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)有的教學(xué)條件允許的情況下，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資料，閱讀相關(guān)的文章，課后推薦閱讀相關(guān)讀物，以增加對(duì)作品的背景、主人公的了解，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀能力，這充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。但有的課卻游離了文本的學(xué)習(xí)，成了自然課或社會(huì)課；課堂成了“資料展示廳”，內(nèi)容龐雜，形式令人眼花繚亂，忽略了如何引導(dǎo)學(xué)生將收集到資料進(jìn)行選擇、整理。

重視語(yǔ)文課程資源的開發(fā)和利用，要注意三個(gè)方面：

一是要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，特別是電腦的普及、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)語(yǔ)文教育產(chǎn)生的影響。

傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生和教科書（或教學(xué)內(nèi)容）這三個(gè)要素構(gòu)成的，在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下還要多增加一個(gè)要素，這就是現(xiàn)代教學(xué)媒體。語(yǔ)文老師要利用好現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)面貌的改變，努力使語(yǔ)文教學(xué)新鮮、活潑、豐富起來。

二是要加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用的實(shí)效性。在語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體課件，首先要清楚為什么要用，目的是什么，不要只注重形式。為什么這一次觀摩活動(dòng)設(shè)立“教學(xué)手段運(yùn)用獎(jiǎng)而不是多媒體運(yùn)用獎(jiǎng)”呢，就是提倡教學(xué)手段的運(yùn)用也要講經(jīng)濟(jì)成本與效率。傳統(tǒng)的小黑板、教學(xué)掛圖、卡片等成本低、行之有效的教學(xué)手段，近年來在語(yǔ)文課堂上好像不多見了，指導(dǎo)學(xué)生讀課文不用書而是讀屏幕，教材中精美的插圖非得做成多媒體，甚至有的地方上觀摩課如果老師沒有用多媒體反而評(píng)不上獎(jiǎng)。這種現(xiàn)象使得大家思考。

三是要根據(jù)本地和本校的特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源。在我國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)條件和教學(xué)資源情況下，我們主張一切從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從方便教學(xué)、提高教學(xué)效率出發(fā)，根據(jù)各個(gè)地方的特點(diǎn)和現(xiàn)有的辦學(xué)條件，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特色。

各位老師、各位代表，通過全國(guó)小語(yǔ)會(huì)舉辦的幾屆閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)和教學(xué)研討會(huì)，特別是通過本屆觀摩活動(dòng)，無論是觀念的轉(zhuǎn)變，還是方法、手段的更新，到教學(xué)模式的探討與實(shí)驗(yàn)，我們都欣喜地看到，語(yǔ)文教學(xué)在進(jìn)步，在前進(jìn)！我們有理由相信，在語(yǔ)文教育理論工作者、教研人員和廣大老師們等共同思索、共同努力下，“博采眾長(zhǎng)，熔于一爐”、“結(jié)合實(shí)際，為我所用”，一定會(huì)迎來小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的黃金歲月。

我們從做課老師他們身上散發(fā)出蓬勃向上的朝氣，他們所表現(xiàn)出來的駕御課堂的能力和自信心，讓我們看到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究后繼有人，我們對(duì)小語(yǔ)界的未來充滿信心。

201*年10月21日

陳先云：

男，碩士學(xué)位，人民教育出版社編審、教育部課程教材研究所研究員。取得成就：

擔(dān)任人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文室、教育部課程教材研究所小學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開發(fā)中心主任，并任中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)秘書長(zhǎng)兼青年教師教學(xué)研究中心主任。

1983年7月，畢業(yè)于安徽省宣城師范學(xué)校；同年8月參加工作，先后任小學(xué)語(yǔ)文教師、小學(xué)校長(zhǎng)和中學(xué)語(yǔ)文教師。1990年7月，畢業(yè)于安徽省蕪湖教育學(xué)院英語(yǔ)系。1993年7月，畢業(yè)于北京師范大學(xué)教育系。主要從事小學(xué)語(yǔ)文課程、教材的研究、編寫，以及海外小學(xué)華文教科書的研究、編寫。先后參與并組織《九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書》《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（1～6年級(jí)）》《標(biāo)準(zhǔn)中文（一至三級(jí)）》《新加坡小學(xué)華文、小學(xué)高級(jí)華文》及配套的系列化教材的研究、編寫，并擔(dān)任《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（1～6年級(jí)）》的副主編。在《光明日?qǐng)?bào)》《課程教材教法》《中國(guó)教育學(xué)刊》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等報(bào)刊上，發(fā)表了一系列文章。

擴(kuò)展閱讀：參加全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

參加全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)

心得體會(huì)

(201*．10．19)城關(guān)區(qū)吉崩崗小學(xué)：次仁卓瑪10月10日，在城關(guān)區(qū)教師培訓(xùn)中心教研室的統(tǒng)一組織下，我與十三位教師有幸到寧夏回族自治區(qū)觀摩了全國(guó)第八屆小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)比賽。這次比賽分兩個(gè)會(huì)場(chǎng)，我在寧夏人民會(huì)堂會(huì)場(chǎng)，一共聽了十七節(jié)課，這十七位教師的課，風(fēng)格各具特色：形象生動(dòng)，，氣氛活躍；，條理清晰，讓我受益匪淺。下面我具體談?wù)勥@次學(xué)習(xí)的感受：

本次閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)中得以充分的體現(xiàn)。所有的授課教師都沒有刻意去運(yùn)用多媒體，沒有過分追求課堂氣氛的活躍，而是帶著孩子們靜下心來認(rèn)真閱讀，和文本進(jìn)行對(duì)話，并通過品詞讀句表達(dá)出自己對(duì)文本的理解。如：山西省太原市后小河小學(xué)的韓芳老師在執(zhí)教《老人與海鷗》這一課時(shí)，課堂上她抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情，邊讀邊想，提出問題；讀文章，想畫面；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)表達(dá)效果等，教師在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中想象，讀中積累，入情入境地感受人鷗真情。通過師生合作交流，感情朗讀的學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會(huì)到老人與海鷗之間真摯的感情，傳達(dá)出人與動(dòng)物的和諧關(guān)系。她耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，語(yǔ)言親切、到

位，讓學(xué)生一邊想像，一邊做動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生說出這些動(dòng)作后面海鷗的語(yǔ)言，體會(huì)海鷗悲痛，不舍的心情。在韓老師的引導(dǎo)下，學(xué)生越讀越有興趣，越讀越有滋味，學(xué)生真的被老人與海鷗情感所感動(dòng)。

這次參加閱讀課比賽的老師們?cè)谄吩~析句時(shí)不是一下子就告訴學(xué)生答案，而是教給學(xué)生利用工具書、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際來理解的方法。老師們這種不是讓孩子們?cè)谏巾旓栍[美景，而是讓學(xué)生一步一步去體驗(yàn)，感受美景，享受閱讀的教法值得我學(xué)習(xí)和借鑒。

這次外出聽課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真分析教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)過程；課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記；多讀書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和教學(xué)水平，力爭(zhēng)成為一名有思想、有特色，讓領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)和學(xué)生都滿意的合格的現(xiàn)代化人民教師。

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