高三英語教學與備考策略

高三英語教學與備考策略

高中英語新課程已實施兩年，新課程的推進帶來了新高考的實施在新形勢下，高三英語老師應(yīng)該對過去

的高考經(jīng)驗進行必要的總結(jié)，堅持實施在新課程理念下的英語高考備考策略，更新觀念，只有這樣才能與時俱進，在高考中取得好成績。

高三英語總復習是高中英語教學一個重要階段。這一階段的任務(wù)，不僅僅是基礎(chǔ)語言知識上查缺補洞，更重要的是，要使學生豐富語言，增強語感，是語言知識轉(zhuǎn)化為實際運用英語的能力，使學生原有的能力上升到一個新的水平。同時，還要對學生的考試技巧與訓練做到有效指導。因此如何通過有效復習，使學生思維能力以及應(yīng)試能力得到提高，便成了高考成功的重要保證。對此，我們認為必須做到以下幾點：一、制定計劃，加強復習的目標性

認真研究兩綱{教綱和考綱}與教材，分析201*年高考試題的特點，把握高考命題的趨向，依據(jù)兩個大綱和201*年的高考試卷，結(jié)合學生的具體情況，科學地制定備考計劃，制定出切實可行的全年新課和復習計劃。我們把新課和復習分為三個階段。

擴展閱讀：高三英語復習課教學策略

淺談高三英語復習課教學策略

摘要:作為高三的英語老師,我們應(yīng)該善于觀察教學內(nèi)容所賦予的特點,采取一定的策略,將課堂變成一個五彩斑斕的世界,有歡呼、有笑聲、有辯論、有合作,讓學生有參與的欲望與激情,有激發(fā)學生潛在能力的元素,通過學生自身的精彩演繹來領(lǐng)悟語言的真諦,并在輕松愉悅的氛圍中享受學習英語的快樂,真正做到讓學生“活”起來,讓課堂“動”起來。關(guān)鍵詞:高三英語復習課策略

要讓高三的英語課堂充分生機活力,讓學生能夠淡忘高考帶來的無形壓力并在一種輕松愉悅的氛圍中找到學習英語的興趣、激發(fā)激情、挖掘潛力,真正提高英語復習效率,達到教學目的,我們英語教師不妨嘗試以下幾種別樣的策略:策略一、情境引興,形成良好情緒

心理學認為,積極情緒是學生對學習形成積極態(tài)度的重要基礎(chǔ)和保障,是驅(qū)動學生主動學習的原動力。情境教學是愉悅英語課堂教學,激發(fā)學生形成積極情緒的重要形式。教師要把握住鍥機,讓學生的期待和需要獲得滿足,心情愉悅,形成積極情緒。學生在最佳情緒狀態(tài)下,形成一種向著教師創(chuàng)設(shè)情境的目標推進的”力”,進行主動積極的認知學習。

策略二、活動致趣,展現(xiàn)自我能力

作為課堂教學的設(shè)計者、組織者和引導者教師,特別是我們高三的教師,要善于關(guān)注學生在學習過程中表現(xiàn)出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志毅力和探索精神,積極探索、巧妙構(gòu)思,設(shè)計系列活動,通過活動,盡可能讓每個學生能夠展現(xiàn)自己,感受到成功的喜悅,建立自信;并幫助學生學會合作,正確認識自己,取長補短,激勵他們勇于在群體中展現(xiàn)自我能力,實現(xiàn)自我價值。但教師在設(shè)計活動的過程應(yīng)重視:1、活動的挑戰(zhàn)性

英語課堂必須充滿激情與挑戰(zhàn),這是由我們學生的心理、生理特點所決定的。如果課堂沒有激情與挑戰(zhàn),就好象一灘平靜的死水,毫無生機。只有充滿動感的課堂,才能激發(fā)學生學習的情趣;也只有充滿挑戰(zhàn)的課堂,才能夠讓學生真正感受競爭的壓力,遭遇失敗的挫折,體驗成功的快樂,讓學生在課堂這個挑戰(zhàn)無所處不在的擂臺中積累經(jīng)驗,勇敢前進。因此,我們教師在教學的過程中,要善于發(fā)現(xiàn)問題、巧于設(shè)計問題,多給學生創(chuàng)造挑戰(zhàn)的機會。2、活動的趣味性

即使是高三的學生,受年齡、生理、心理等特點的影響,他們對事物有著明顯的喜好,往往興趣在學生的行動中起著重要的主導作用。學習的最好刺激是對所學材料感興趣,而興趣常常產(chǎn)生于活動。如果教師對于活動的設(shè)計過于簡單或繁瑣、過分強調(diào)知識的內(nèi)容,而忽視活動設(shè)計的實踐性,缺乏趣味性,將非但不能引起學生的注意力,反而導致學生產(chǎn)生厭倦的情緒狀態(tài),在很大程度上直接影響到學習的效率。因此,在教學活動,尤其是高三復習課的教學活動設(shè)計過程中,教師應(yīng)根據(jù)學生的性格特點、興趣愛好,結(jié)合實際,對教

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