榆中縣第五中學(xué)課堂教學(xué)改革方案

課堂教學(xué)改革方案

榆中五中課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組

二○一一年三月一日

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榆中縣第五中學(xué)課堂教學(xué)改革方案

課堂教學(xué)改革是教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)，課程通過(guò)課堂中的實(shí)施以實(shí)現(xiàn)其目的、體現(xiàn)其意義和價(jià)值，所以課堂教學(xué)改革是教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間，教學(xué)模式處于中介地位，因此，努力探索新課程實(shí)施中的教學(xué)模式是課程改革的重中之重。本學(xué)年是我縣課堂教學(xué)改革年，我校要認(rèn)真貫徹教育局工作會(huì)議精神，積極領(lǐng)會(huì)新課改理念，吃透其精神實(shí)質(zhì)，結(jié)合我校實(shí)際，尋找課堂教學(xué)改革的方法途徑，探索新的課堂教學(xué)模式，大力提升我校對(duì)新課程的執(zhí)行力，提高全體教師的專業(yè)化水平，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使我校教育教學(xué)質(zhì)量有大的提高。

一、背景

我校是一所地處農(nóng)村的完全中學(xué)，教師以年青教師為主體，知識(shí)結(jié)構(gòu)都符合教育教學(xué)的要求，專業(yè)有較大的提升空間。近年來(lái)，通過(guò)新課程培訓(xùn)，對(duì)新課程理論已經(jīng)有所了解和體會(huì)，教師的教育觀念有了較大的轉(zhuǎn)變，教與學(xué)的方式也有所變化，在初中部進(jìn)行了一些新課改實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)借鑒講學(xué)稿模式方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，為我校進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革打下了一定的基礎(chǔ)。

二、目的意義

以課程改革綱要要求為指導(dǎo)，以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù)，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，圍繞知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀三大教學(xué)目標(biāo)，牢固樹(shù)立課堂教學(xué)是教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的觀念。教師要充分相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)新型的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的興趣、

動(dòng)機(jī)、情感和態(tài)度，突出思維開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)。面向全體，分層實(shí)施。構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、目標(biāo)

轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立靈活的課堂教學(xué)基本模式，以小組學(xué)習(xí)為組織核心，切實(shí)用好講學(xué)稿，打造高效課堂，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

1.建立新的教師教學(xué)方式，課堂教學(xué)模式要按照“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的要求，突出學(xué)生的主體地位，先讓學(xué)生自學(xué)，課堂教學(xué)增加學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，將時(shí)間還給學(xué)生；教師要少講或精講，主要針對(duì)學(xué)生學(xué)后疑難，進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)和補(bǔ)充。

2.建立學(xué)生學(xué)習(xí)方式，按照“自主”“合作”“探究”的理念，，在初中部七、八年級(jí)實(shí)驗(yàn)班建立學(xué)習(xí)小組，在課堂教學(xué)中建立多種形式的合作交流探究活動(dòng)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為核心培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、交流能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

3.按照“當(dāng)堂訓(xùn)練，競(jìng)爭(zhēng)展示，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的要求，使大多數(shù)學(xué)生在課堂內(nèi)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)標(biāo)率達(dá)80。給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分展示。適時(shí)進(jìn)行課堂檢測(cè)。

四、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求：以學(xué)論教

（1）由評(píng)教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的參與度為主；（2）由評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u(píng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主；（3）由評(píng)課堂的活躍度為主變?yōu)槊總�(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主；（4）由評(píng)師生的交流互動(dòng)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的交流展示為主；（5）由評(píng)教師的板書(shū)設(shè)計(jì)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主；

（6）由評(píng)教師的基本功為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力為主。五、實(shí)施步驟

第一階段：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段（201*年2月3月）1.宣傳動(dòng)員（2月28日3月2日）（1）成立學(xué)校課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。（2）召開(kāi)學(xué)�！罢n堂教學(xué)改革年”動(dòng)員大會(huì)。2.學(xué)習(xí)理論（3月2日3月27日）

（1）組織學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)和各教研組骨干學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展和改革綱要》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《新課程與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變》、《新課程需要什么樣的教學(xué)理念》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》及有關(guān)的解讀文章等教育理論；學(xué)習(xí)《講學(xué)稿》、《他們?yōu)樾抡n程貢獻(xiàn)了什么》等教學(xué)模式理論及操作規(guī)程。展開(kāi)課改理念學(xué)習(xí)討論會(huì)，吃透新課改精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。并組織觀摩兄弟學(xué)校課堂教學(xué)改革情況（3月2日3月12日）。

（2）組織教師召開(kāi)讀書(shū)活動(dòng)與討論會(huì)。貫徹學(xué)校課改精神，使全體教師理解課改理論，掌握有關(guān)教學(xué)模式的基本理論和操作規(guī)程，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出課堂教學(xué)改革設(shè)想。（3月14日3月27日）

3.制定方案(3月28日3月31日)

結(jié)合我校實(shí)際，選定一個(gè)模式進(jìn)行試驗(yàn)，并制定出“課堂教學(xué)改革年”實(shí)施計(jì)劃及方案并上交教研室。

第二階段：實(shí)驗(yàn)探索階段（201*年4月11月）1.探索改進(jìn)（4月）

設(shè)立課改小組，選定參加課堂教學(xué)改革的班級(jí)，確定各方面條件較好的的教師開(kāi)展改革實(shí)驗(yàn)。按照已經(jīng)選定或設(shè)定的教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)和流程，展開(kāi)

實(shí)驗(yàn)工作。做好備課工作，根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容制定課型，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)流程，充分準(zhǔn)備后實(shí)施課堂教學(xué)；教師授課后課改小組要進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課，通過(guò)不斷反思，改進(jìn)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。如此循環(huán)反復(fù)，使實(shí)際教學(xué)一步步與教學(xué)理念與方法相契合，使理念與方法通過(guò)課堂轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實(shí)際行為，形成較為規(guī)范和穩(wěn)定的教學(xué)模式。

2.示范展示（5月）

組織優(yōu)秀教師上好示范課，骨干教師上好觀摩課。其他教師觀摩學(xué)習(xí)，結(jié)合各自的教學(xué)，制定教師課堂教學(xué)改革實(shí)施方案。組織教師外出觀摩。

3.全面推廣（6月）

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀教師、骨干教師深入課堂，進(jìn)行指導(dǎo)、交流，推進(jìn)全體教師積極參與課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，掌握相關(guān)的教學(xué)模式的設(shè)計(jì)方法、流程與結(jié)構(gòu)。要求全體教師大膽嘗試、不斷反思，逐步改進(jìn)，循環(huán)反復(fù)，完善并掌握該課堂教學(xué)模式。每位教師做匯報(bào)課。

4.總結(jié)提高（7月）

學(xué)校課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行課堂教學(xué)改革總結(jié)，對(duì)本學(xué)期教學(xué)改革進(jìn)行評(píng)價(jià)，鞏固成果，提出改進(jìn)意見(jiàn)，形成文字性材料。各課改小組總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)。教師結(jié)合個(gè)人研究課題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的小問(wèn)題，通過(guò)查閱資料，弄清概念，制定方案，同步研究，提煉總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)策略，升華教學(xué)智慧。

5.和兄弟學(xué)校結(jié)對(duì)，開(kāi)展教學(xué)交流活動(dòng)，交流課堂教學(xué)的方式方法。（6月）

6.開(kāi)展教師課堂教學(xué)論壇活動(dòng)。（7月）

第三階段：推進(jìn)提升階段（201*年10月11月）1.學(xué)校舉行課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。（9月）

2.舉行優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，選送優(yōu)秀教師參加全縣相關(guān)活動(dòng)。（10月11月）

3.開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)反思、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例評(píng)選活動(dòng)，選送優(yōu)秀者參加全縣相關(guān)活動(dòng)。（12月）

第四階段：總結(jié)表彰階段（12月）

1.回顧“課堂教學(xué)改革年”活動(dòng)開(kāi)展情況，梳理典型案例，提煉出符合我校實(shí)際的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)和流程，總結(jié)活動(dòng)成就，評(píng)估教師和學(xué)生在教學(xué)中的變化，反思不足，形成總結(jié)報(bào)告。

2.召開(kāi)“課堂教學(xué)改革年”活動(dòng)表彰獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)，對(duì)我校做出突出成績(jī)的個(gè)人和集體進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

六、幾點(diǎn)要求

1.加強(qiáng)調(diào)控，及時(shí)總結(jié)。對(duì)各階段的教改過(guò)程全程跟蹤，及時(shí)掌握情況，及時(shí)總結(jié)與反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)商討解決。

2.建立課堂教學(xué)法改革長(zhǎng)效機(jī)制,完善配套制度,搞好有關(guān)硬件建設(shè)資金投入,確保課改工作順利進(jìn)行。

3.做好課改記錄。各參加教師做好實(shí)驗(yàn)筆記，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程及反思。各小組做好每次研討記錄。課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組做好每次研討事宜的記錄。收集保存好相關(guān)資料。

榆中五中課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組

二○一一年三月一日

擴(kuò)展閱讀：大崗子中學(xué)課堂教學(xué)改革方案

大崗子中學(xué)課堂教學(xué)改革方案（201*討論稿）

一、指導(dǎo)思想

以《大安市中小學(xué)課堂改革方案》為指針，以面向全體學(xué)生的全面發(fā)展為基本理念，以整體優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量為工作目標(biāo)，積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，探索當(dāng)前課堂教學(xué)新思路，新方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性和新突破，努力開(kāi)創(chuàng)課堂教學(xué)改革的新局面，以科學(xué)化、精細(xì)化管理為保證，突出重點(diǎn)，深入研究，全面提高我校的課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

1．引導(dǎo)教師牢固樹(shù)立“質(zhì)量是根本、教師是關(guān)鍵、課堂是陣地、管理是保障”的理念，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

2．激發(fā)廣大教師教學(xué)研究熱情，引導(dǎo)教師廣泛學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教育理念與有效的教學(xué)方法，合理開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。3．教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同需求，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課堂中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，真正成為學(xué)習(xí)的主人。4．努力構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)改革上實(shí)現(xiàn)突破。三、課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)組長(zhǎng)：趙獻(xiàn)民

副組長(zhǎng)：賈軍唐守海下設(shè)辦公室主任：奚東

各學(xué)科教研組長(zhǎng)參加人員：全體教師四、課堂教學(xué)改革的提出背景

1.過(guò)分注重教師主導(dǎo)，忽視學(xué)生主體。主要表現(xiàn)有教師獨(dú)霸課堂，以“灌輸”為主。教師對(duì)學(xué)生不放心，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。教師以教定學(xué)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路、教師的設(shè)計(jì)被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師思考最多的是我講什么？很少指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)？長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，主體性逐漸喪失，學(xué)生能力、思維能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不能得到有效的提高。

2.過(guò)分注重知識(shí)傳授，忽視三維目標(biāo)。教師的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有體現(xiàn)三維性，即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。課堂教學(xué)僅定位在知識(shí)與技能上，忽視了過(guò)程與方法的探究，學(xué)生的能力沒(méi)有得到有效的提高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程考慮很少，教師只注重課本知識(shí)內(nèi)容，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異，只關(guān)注書(shū)而不關(guān)注人，普遍缺乏對(duì)學(xué)生的情感激發(fā)。

3.過(guò)分重視知識(shí)體系，忽視知識(shí)生成。長(zhǎng)期以來(lái)我們把知識(shí)的體系看得很重，似乎知識(shí)系統(tǒng)了，知識(shí)才算是掌握了，能力就自然提高了。須不知這種忽視知識(shí)生成的拔苗助長(zhǎng)既浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間，

也不利于學(xué)生能力的提高，更不利于學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的提高。

4.過(guò)分注重習(xí)題訓(xùn)練，忽視能力培養(yǎng)。教師不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把學(xué)生滿堂聽(tīng)后的精力都花在大量的習(xí)題訓(xùn)練上，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)“感知－概括－應(yīng)用”的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，忽視了揭示知識(shí)形成的規(guī)律，忽視了學(xué)科思維品質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

五、課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)

1.國(guó)家課改方案。國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)�！蔽覀儗�(shí)施的教學(xué)模式符合課改方案的要求。

2、瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出的構(gòu)建主義理論。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論可以概括為：學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程;在學(xué)校里，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)和能力的過(guò)程。在教學(xué)上可從三個(gè)方面來(lái)理解建構(gòu)主義理論的觀點(diǎn)。(1)教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的深刻理解，即“為理解而學(xué)習(xí)”。(2)教學(xué)的過(guò)程是引導(dǎo)高級(jí)思維活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程，即“通過(guò)問(wèn)題解決來(lái)學(xué)習(xí)”。這就要求教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，不斷地對(duì)各種信息和觀念進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)換，通過(guò)新、舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。(3)教學(xué)的環(huán)境是以“師

生互動(dòng)、生生互動(dòng)”為內(nèi)容的、有力的協(xié)作環(huán)境。主張“學(xué)生是知識(shí)的積極建構(gòu)者，而教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的支持者”。

3.美國(guó)學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛(ài)德加戴爾發(fā)現(xiàn)并提出的“學(xué)習(xí)金字塔”理論。在塔尖，第一種學(xué)習(xí)方式“聽(tīng)講”，也就是老師在上面說(shuō)，學(xué)生在下面聽(tīng)，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5％。

第二種，通過(guò)“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10％。第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20％。第四種，是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30％。第五種，“小組討論”，可以記住50％的內(nèi)容。第六種，“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75％。最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90％的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4、多元智能理論。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德加德納提出了多元智能理論。他倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教與學(xué)的變革，在教育理論和實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生了極大的影響。以多元智能理論為指導(dǎo)的全新的個(gè)性化的教學(xué)理念和最優(yōu)的教與學(xué)方式，為提高課堂活動(dòng)有效性教學(xué)策略的實(shí)施提供了良好的思路。六、課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的原則

1．科學(xué)性原則。遵循科學(xué)規(guī)律，以科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的方法和科學(xué)的思路去解決問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)研究教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

2.全面性原則。以更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，全方位實(shí)施課堂教學(xué)改革；以課堂教學(xué)改革為帶動(dòng)，推進(jìn)教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)改革。

3.主體性原則。確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。關(guān)注學(xué)生，解放學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，培養(yǎng)和鍛煉各種學(xué)生的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4．實(shí)踐性原則。堅(jiān)持實(shí)踐第一，讓全校教師與學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中體會(huì)，在實(shí)踐中創(chuàng)造，在實(shí)踐中豐富和提高。

5．創(chuàng)新性原則。在借鑒各地各校課堂教學(xué)改革成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)校、教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，結(jié)合我校的實(shí)際情況，自主創(chuàng)新，努力探索提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，形成特色。

6．協(xié)同性原則。要求全校一盤(pán)棋，各年級(jí)之間、學(xué)科之間協(xié)同，教與學(xué)協(xié)同，使學(xué)校各項(xiàng)工作在課堂教學(xué)改革上形成合力。各部門(mén)要提供強(qiáng)有力的保障，保證改革的順利實(shí)施。七、課堂教學(xué)改革的模式

模式：“導(dǎo)學(xué)測(cè)”立體課堂教學(xué)模式

實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，建立自主、合作、探究的“有效課堂”教學(xué)模式，在這種“以學(xué)定教，因?qū)W施教”模式下開(kāi)展教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)三環(huán)節(jié)的有效互動(dòng)，真正做到課堂教學(xué)高效。具體實(shí)施可細(xì)化為八個(gè)步驟：

“設(shè)計(jì)學(xué)案，自主預(yù)習(xí)，合作探究，展示釋疑，精講點(diǎn)撥，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，總結(jié)提升，預(yù)習(xí)輔導(dǎo)”。

設(shè)計(jì)學(xué)案：有學(xué)案誘導(dǎo)，學(xué)習(xí)有依據(jù)，思路有方向，師生的“教”與“學(xué)”才有動(dòng)力。學(xué)案的制定要科學(xué)合理，做到知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化，使之成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“路線圖”。

自主預(yù)習(xí)：自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是不依賴于別人，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的能力則是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合能力，擁有這種能力的人，首先要有強(qiáng)烈的求知欲望，有關(guān)專家認(rèn)為：21世紀(jì)的學(xué)生要學(xué)會(huì)四種本領(lǐng)，即學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)造、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。期中“學(xué)會(huì)求知”是基礎(chǔ)，并認(rèn)為21世紀(jì)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。說(shuō)明了自主學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提前進(jìn)入課程。學(xué)生依托教材和相關(guān)資料主動(dòng)地、獨(dú)立地完成導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能基本掌握基礎(chǔ)知識(shí)，處理大部分內(nèi)容，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性。在“自主學(xué)習(xí)”的時(shí)間里，教師必須使學(xué)生明確學(xué)什么?怎樣學(xué)？學(xué)的是否有效？“先學(xué)”的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力，要引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。

1、自主學(xué)習(xí)的抓手就是教材和導(dǎo)學(xué)案

通過(guò)閱讀教材，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課要完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的達(dá)程度有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，對(duì)一些概念、定義等基本知識(shí)有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)生自己探索、理解，完成導(dǎo)學(xué)案。

2、做好學(xué)案完成情況的的檢查。

導(dǎo)學(xué)案完成后，老師要及時(shí)認(rèn)真的進(jìn)行檢查和批改，要及時(shí)了解學(xué)案的完成情況，尤其要重視學(xué)案的二次檢查，就是在學(xué)案處理完之后，檢查學(xué)生是否把不會(huì)的只是用雙色筆改正過(guò)來(lái)，而且做到每次檢查要給小組及個(gè)人相應(yīng)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)等級(jí)要層次化。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候班級(jí)、或備課組可搞優(yōu)秀學(xué)案展評(píng)，以促進(jìn)學(xué)生更更合理的完成導(dǎo)學(xué)案

3、教師要做好自學(xué)方法的指導(dǎo)

學(xué)生要學(xué)會(huì)科學(xué)讀書(shū)（大部分學(xué)生不會(huì)看書(shū)），學(xué)會(huì)提煉主體知識(shí)。

圈點(diǎn)勾畫(huà)法，雙色筆，問(wèn)題本4.合理安排好自習(xí)時(shí)間

合作探究：“小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確分工的互助式學(xué)習(xí)。有三層含義：第一是小組合作分工學(xué)習(xí)。即將某一大問(wèn)題學(xué)或大任務(wù)分割成一定數(shù)量的小問(wèn)題或小任務(wù)，小組成員各自承擔(dān)一定數(shù)量的小問(wèn)題或小任務(wù)，在各自完成的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行合作總結(jié)。第二是小組合作討論學(xué)習(xí)。及小組成員圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后達(dá)成共識(shí)，解決問(wèn)題。第三是小

組合作交流學(xué)習(xí)。即針對(duì)某一問(wèn)題，小組成員在各自的研究的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)交流，相互學(xué)習(xí)，互相幫助，共同發(fā)展。

1、合作小組分組的方法

同一班級(jí)的學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、性格、性別、紀(jì)律表現(xiàn)等諸方面因素的差異進(jìn)行分組（由教師和班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、課代表一起進(jìn)行操作），盡量做到“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”。一定要照顧到學(xué)生的差異性

2、課堂小組探究的方式。

小組討論最好先是兩兩討論，然后小組全員參與，形成本組的“問(wèn)題生成單”。

3、設(shè)置的問(wèn)題具可探究性。

4、合理監(jiān)控，關(guān)注消極學(xué)生。避免總是優(yōu)秀生發(fā)言，消極學(xué)生怠工，教師要予以關(guān)注，為他們提供情感動(dòng)力，為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信。

5、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生如何輔導(dǎo)同伴、如何傾聽(tīng)、如何交流、如何參與討論。

6、小組合作學(xué)習(xí)教師的作用

在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師的角色是合作者，教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作小組的活動(dòng)當(dāng)中去，與學(xué)生平等對(duì)話。當(dāng)合作小組遇到困難時(shí)，教師就可以適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

7、注重合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要以激勵(lì)為主，可通過(guò)個(gè)人加分、小組加分、評(píng)選最佳組長(zhǎng)、最佳組員，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽、開(kāi)辦學(xué)習(xí)方法講座等方式促進(jìn)學(xué)生今后更加有效的合作學(xué)習(xí)（設(shè)計(jì)有效課堂評(píng)價(jià)量化表）

8、小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的注意點(diǎn)

一是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作出評(píng)價(jià)；

二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽(tīng)不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方做進(jìn)一步的解釋；三是學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。

四是樂(lè)于陳述自己的想法，修正他人的觀點(diǎn)；

五是勇于接受他人的意見(jiàn)并修正自己的想法。使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，不斷產(chǎn)生新的想法，同時(shí)也在交流和碰撞中，一次又一次地學(xué)會(huì)理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。展示釋疑：

1、展示的內(nèi)容應(yīng)具有典型性，要突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)；一是導(dǎo)學(xué)案中需解決的焦點(diǎn)問(wèn)題；二是課堂探究中的生成問(wèn)題

2、展示的形式主要由書(shū)面展示（主要通過(guò)實(shí)物展臺(tái)）、語(yǔ)言展示和模型展示。

3、預(yù)習(xí)及合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自我展示的基礎(chǔ)，學(xué)生自我展示是預(yù)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的升華。

4、展示的目的是為了釋疑。通過(guò)學(xué)生間的交流解決學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，實(shí)現(xiàn)兵教兵的目的，通過(guò)學(xué)生間的質(zhì)疑會(huì)產(chǎn)生解決問(wèn)題的新方法、新途徑，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，

5、自我展示能使學(xué)生做到“真明白”，同時(shí)還能規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，暴露學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

6、展示要注重全員參與，要顧及每個(gè)層次的同學(xué)，面向全體，決不能把課堂變成優(yōu)生的天地。

7、要注意時(shí)間的把控，避免影響正常的教學(xué)進(jìn)度。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)不到位時(shí)，教師再作重點(diǎn)引導(dǎo)。這樣，完全做到了生生互動(dòng)，組組互動(dòng)，師生互動(dòng)，在互動(dòng)的氛圍中，師生共同解決重難點(diǎn)問(wèn)題。

精講點(diǎn)撥：“精講”就是少講，要講其精髓�！包c(diǎn)撥”就是指點(diǎn)，給學(xué)生某種啟發(fā)性的指示和引導(dǎo)。

1、教師要對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中未挖掘出的知

識(shí)點(diǎn)做補(bǔ)充、擴(kuò)展、豐富和深化知識(shí)內(nèi)容。

2、教師要啟發(fā)和幫助學(xué)生搞好“知識(shí)串聯(lián)”，使學(xué)生將頭腦

中的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、體系化。使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，加深其對(duì)知識(shí)和規(guī)律的掌握。

3、教師的點(diǎn)撥要及時(shí)、恰當(dāng)，確實(shí)起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”、“雪

中送炭”的作用。要“點(diǎn)”在學(xué)生迷茫之處，“點(diǎn)”在學(xué)生爭(zhēng)議之處，避免直接講解。

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：當(dāng)堂完成，檢測(cè)題要體現(xiàn)四性：層次性、典型性、實(shí)用性、靈活性，要保證大部分學(xué)生當(dāng)堂過(guò)關(guān)，對(duì)于不過(guò)關(guān)的學(xué)生利用休息或輔導(dǎo)時(shí)間進(jìn)行解決。這樣可以讓學(xué)生在解決問(wèn)題中鞏固知識(shí)，提高能力，形成學(xué)科思維體系，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆、好動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)意志�？偨Y(jié)提升：

1、由學(xué)生完成本節(jié)課的課堂小結(jié)，歸納總結(jié)本節(jié)課的主要知

識(shí)點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

2、總結(jié)的主要依據(jù)應(yīng)是教師板書(shū)，這就要求板書(shū)設(shè)計(jì)要科學(xué)

合理，能體現(xiàn)主干知識(shí)。預(yù)習(xí)輔導(dǎo)：

1、發(fā)放下節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案并明確下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、指導(dǎo)下節(jié)課的自主預(yù)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)

“導(dǎo)學(xué)測(cè)”教學(xué)模式突破了“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重，讓學(xué)生真正在互動(dòng)中使得自我建構(gòu)知識(shí)的能力得到提升，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

八、課堂教學(xué)改革的前期推進(jìn)計(jì)劃

第一階段：初始研討階段。201*年2月20至201*年3月15日。開(kāi)展前期研究工作，制定方案，研討方案，確定方案。

第二階段：動(dòng)員階段。201*年3月16日至201*年3月31日。全校全員動(dòng)員。使全校教師認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的意義、必要性和重要性。解讀方案，形成共識(shí)。

第三階段：培訓(xùn)階段。201*年4月1日至7日進(jìn)行課堂教學(xué)改革的前期培訓(xùn)；培訓(xùn)科學(xué)制定導(dǎo)學(xué)案，科學(xué)使用導(dǎo)學(xué)案，課堂教學(xué)的操作流程如何實(shí)施。（發(fā)放學(xué)習(xí)材料，以學(xué)年為單位集中觀看關(guān)于高效課堂的講座，觀看杜郎口課堂改革錄像）

第四階段：4.9----4.20嘗試編制學(xué)案階段。各學(xué)科，各備課組分工研討導(dǎo)學(xué)案制定出一定時(shí)段的導(dǎo)學(xué)案

第五階段：示范建模階段。4.21----5.10在一些先行嘗試的學(xué)科如物理、數(shù)學(xué)通過(guò)研討課的形式反復(fù)研討，反復(fù)論證，最后做引領(lǐng)示范。

第六階段：課堂實(shí)踐階段。5.11----6.11各學(xué)科在七年級(jí)實(shí)施“導(dǎo)學(xué)評(píng)”高效立體課堂教學(xué)模式，八年級(jí)進(jìn)一步深化。每位教師根據(jù)課堂中實(shí)踐，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。

第七階段：組內(nèi)提升階段。6.12---7.12通過(guò)一段時(shí)間的自我課堂實(shí)踐，以教研組長(zhǎng)為主，上一節(jié)公開(kāi)課，本組所有成員都要參加聽(tīng)課、評(píng)課、探討、修訂。

第八階段：階段總結(jié)階段。7.13---7.15召開(kāi)會(huì)議，交流課堂教學(xué)改革工作中的經(jīng)驗(yàn)，討論解決實(shí)施中存在的問(wèn)題，總結(jié)實(shí)施過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)前期實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行階段性總結(jié)

第九階段：學(xué)期總結(jié)階段�？偨Y(jié)前期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，部署下一步實(shí)驗(yàn)工作，表彰優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師

“導(dǎo)學(xué)評(píng)”課堂教學(xué)法的應(yīng)用，應(yīng)與實(shí)際相結(jié)合，靈活地加以掌握。僅僅只是機(jī)械的走完每個(gè)步驟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須深悟其中每一步的精神內(nèi)涵與理論背景，這樣才能靈動(dòng)的組織開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)改革需要分步推進(jìn)，需要全體教師在實(shí)踐中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中改進(jìn)，在改進(jìn)中前進(jìn)。我們建立模式的目的是最終打破模式，形成真正能夠使學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)個(gè)性教學(xué)、特色教學(xué)

九、課堂教學(xué)改革的保證措施

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組，科學(xué)制定和落實(shí)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案；加強(qiáng)過(guò)程管理，強(qiáng)化制度建設(shè)，及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)改革過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，積極推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革工作。

2．轉(zhuǎn)變思想觀念

推進(jìn)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是前提。沒(méi)有先進(jìn)的教育理念，就不可能有先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐。為了幫助我校教師盡快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，使廣大教師明確的認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)改革要著眼于改變、整合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3．組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)

組織教師深層次地學(xué)習(xí)《初中新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”策略，吸納先進(jìn)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)闊教師眼界，提高教師的理論水平和課改意識(shí)，提高教師組織課堂教學(xué)的能力。

4、進(jìn)行示范引領(lǐng)

在自覺(jué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行示范引領(lǐng)是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的捷徑。將組織各個(gè)學(xué)科做的較好的骨干教師，在全校范圍內(nèi)上示范課、研討課，對(duì)課堂教學(xué)改革進(jìn)行典型引路。

5、完善各項(xiàng)制度

學(xué)校將加大對(duì)教學(xué)管理的常規(guī)監(jiān)控，推行精細(xì)化管理。一是不斷健全各項(xiàng)管理制度，如集體備課、學(xué)案檢查、作業(yè)輔導(dǎo)檢查等制度，加大集體備課、導(dǎo)學(xué)案、聽(tīng)課和評(píng)課的檢查力度；二是完善學(xué)情調(diào)查制度，每月定期進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，了解教情、學(xué)情，。三是完善校本教研制度制度，求精、求細(xì)、求實(shí)，不斷研討、不斷總結(jié)、不斷提升，形成特色。四是完善教師考核評(píng)價(jià)制度。制訂出符合課改要求和校情的考核評(píng)價(jià)體系，能充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和主動(dòng)性。

6、保障經(jīng)費(fèi)投入

學(xué)校要加大資金投入，合理設(shè)置經(jīng)費(fèi)使用結(jié)構(gòu)，保障實(shí)驗(yàn)科研、教師培訓(xùn)等各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展；實(shí)現(xiàn)教育資源的合理投入、高效使用。

十、課堂教學(xué)改革實(shí)施的幾個(gè)注意點(diǎn)

1、教師要有較高的課堂駕馭能力，要善于處理好放與收、問(wèn)與答、個(gè)體與全體、學(xué)生與教材等幾方面的關(guān)系，既要使學(xué)生暢所欲言，又不能浪費(fèi)時(shí)間，做到活而不亂，難易適中，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

2、“導(dǎo)、學(xué)、評(píng)”高效課堂教學(xué)必須抓好兩點(diǎn)：一是要抓好備課（尤其導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)制定），二是要抓好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，否則就談不上高效。

3、學(xué)案導(dǎo)學(xué)和分層次教學(xué)是不矛盾的，一是學(xué)案的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層化。二是對(duì)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)不要太固化（要有相應(yīng)的拔尖策略，要給學(xué)生留由自己支配的時(shí)間）。

4、新的教學(xué)模式肯定會(huì)大面積提高學(xué)生的成績(jī)，提升學(xué)生的綜合能力，但初期總覺(jué)得所學(xué)內(nèi)容從量上要少于傳統(tǒng)課堂。老師們沉得住氣，慢慢來(lái)不能操之過(guò)急。

友情提示：本文中關(guān)于《榆中縣第五中學(xué)課堂教學(xué)改革方案》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，榆中縣第五中學(xué)課堂教學(xué)改革方案：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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