大班折紙活動(dòng)區(qū)的有效開展

淺談大班折紙活動(dòng)區(qū)的有效開展

摘要：作者基于對(duì)折紙活動(dòng)的新認(rèn)識(shí)及對(duì)區(qū)角現(xiàn)狀的反思和分析，嘗試進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)中幼兒折紙游戲的實(shí)踐與探究。具體以兒童的興趣為選材的出發(fā)點(diǎn)，通過環(huán)境與兒童的相互影響，選擇恰當(dāng)?shù)�、有效的指�?dǎo)方法，利用展示平臺(tái)促進(jìn)幼兒在折紙活動(dòng)區(qū)的主動(dòng)探索能力。

關(guān)鍵詞：大班折紙活動(dòng)區(qū)主動(dòng)探索能力指導(dǎo)策略

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的才智反映在她的手指尖上。”也有人說折紙是一種“手指尖”上的藝術(shù)。大班的孩子都很喜歡折紙，所以我們就在班級(jí)設(shè)置了“折紙活動(dòng)區(qū)”。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)活動(dòng)區(qū)“人氣不旺”，只重視結(jié)果不重視過程的態(tài)度讓活動(dòng)區(qū)成了一個(gè)“流于形式”的擺設(shè)。究其原因，我們嘗試改變活動(dòng)區(qū)的指導(dǎo)策略。

一、創(chuàng)造寬松、適宜的環(huán)境，促進(jìn)幼兒主動(dòng)探索1.營造寬松愉快的環(huán)境，激發(fā)幼兒的興趣。

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)布置了立體的折紙空間，懸掛孩子們的折紙作品作為區(qū)角的門簾和空間裝飾，并用折折畫畫的形式布置主題墻。在開展折紙區(qū)活動(dòng)過程中，我們摒棄了以往重結(jié)果不重過程的思想，以一顆放松的心對(duì)待孩子，不給他們施加壓力，讓孩子們充分展開自己的想象，折自己喜歡的東西，老師則邊看邊引導(dǎo)，同時(shí)提供給幼兒充分的活動(dòng)時(shí)間。2.提供適宜、豐富的物質(zhì)材料。

在折紙區(qū)里，我們添置的不但有孩子們喜歡的彩色折紙，還有各種大小、形狀、厚薄不同的紙張，如掛歷紙、普通彩紙、糖果紙、廢報(bào)紙等，讓幼兒選擇自己喜歡的材料進(jìn)行折紙活動(dòng)，滿足了幼兒活動(dòng)的需求。我們還在活動(dòng)區(qū)提供各種折紙范例、折紙圖示及彩筆、剪刀、膠水等輔助材料讓幼兒在折折、剪剪、貼貼的過程中享受藝術(shù)創(chuàng)作的快樂。

3.以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，選擇趣味性強(qiáng)的折紙內(nèi)容。在折紙區(qū)活動(dòng)中，我們從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，選擇幼兒熟悉并喜歡的內(nèi)容。比如折出會(huì)跳的“青蛙”、會(huì)說話的“狐貍”，又如在漳州市開展“花博會(huì)”期間，我們開始學(xué)折郁金香、百合花、菊花等形態(tài)各異的花草，并以折折畫畫的形式布置了“花博園”的主題墻。在動(dòng)畫片“海綿寶寶”盛行的時(shí)期，我們結(jié)合動(dòng)畫片布置了“海洋世界”的環(huán)境，引發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)折“海洋動(dòng)物”的興趣，激發(fā)了幼兒主動(dòng)探索折紙的欲望，讓幼兒在積極的情緒中參加活動(dòng)。

二、選擇有利于提高幼兒主動(dòng)探索能力的方法

大班上學(xué)期幼兒的折紙能力尚待加強(qiáng)，有時(shí)折一半忘了下面的折法，如果沒有人給予提示或鼓勵(lì)，那么他就可能就此放棄了操作。這也是活動(dòng)區(qū)內(nèi)人氣不旺的原因之一。針對(duì)此狀況，我們嘗試了以下幾種指導(dǎo)方法。

1.圖示法與“自學(xué)成才”相結(jié)合。

擴(kuò)展閱讀：在折紙活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒的主動(dòng)性

在折紙活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒的主動(dòng)性

【摘要】教育改革要求我們必須要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。我們結(jié)合大班年齡特點(diǎn)，在折紙教學(xué)中以創(chuàng)設(shè)游戲、故事、環(huán)境等需要激發(fā)興趣，以多種方式幫助幼兒獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，以及利用幼兒園的同伴資源創(chuàng)設(shè)交流表現(xiàn)的機(jī)會(huì)等，有效促進(jìn)幼兒主體性的提高。

【關(guān)鍵詞】主動(dòng)性折紙活動(dòng)大班幼兒

【中圖分類號(hào)】g61【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a【文章編號(hào)】2095-3089（201*）03-0018-01

幼兒園教育改革的深入，讓我們?cè)絹碓疥P(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過程中是否是越來越熱愛學(xué)習(xí)，越來越提高自我學(xué)習(xí)能力，是否是積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，是否在獲得知識(shí)技能的同時(shí)體驗(yàn)到自尊自信和相互尊重。折紙活動(dòng)是幼兒非常感興趣的活動(dòng)，重在激發(fā)幼兒的折紙興趣，探究欲望。隨著幼兒思維、動(dòng)手能力的發(fā)展，大班孩子抽象邏輯思維也開始萌芽，能運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種感官，親自動(dòng)手，動(dòng)腦去嘗試，探索，并發(fā)現(xiàn)問題，且通過互動(dòng)來解決問題，因此在折紙活動(dòng)我們通過實(shí)踐，思考，努力調(diào)動(dòng)大班幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓幼兒積極主動(dòng)地參與折紙活動(dòng)，使孩子得到有效的發(fā)展。一、激發(fā)幼兒的興趣及需要讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

《綱要》指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)�！比欢�，學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性來滿足幼兒的探究心理的需要而引起的。1.創(chuàng)設(shè)游戲的需要

游戲是兒童的生命，是孩子最喜歡的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)游戲的需要從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望往往起到事半功倍的作用。我們?cè)诮巧�游戲中引�?dǎo)孩子用折紙方法折花，賣蝦，為了有花有蝦可賣，有錢包可裝錢，孩子會(huì)興致勃勃地投入折紙活動(dòng)，又如為了和大家一起戴上小丑帽，折各種飛機(jī)到操場(chǎng)上飛，折好魚進(jìn)行釣魚競(jìng)賽等，孩子往往能努力一次又一次嘗試。

正如《綱要》所指，以游戲需要激發(fā)孩子學(xué)習(xí)愿望，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。使幼兒能從內(nèi)而外地以積極的狀態(tài)投入到折紙活動(dòng)中。

2.伴隨故事的引領(lǐng)

原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出，童話和游戲一樣是兒童童年不可缺少的，孩子會(huì)不自覺地被故事情節(jié)、人物遭遇吸引，他們擔(dān)心“丑小鴨”的命運(yùn)，佩服“阿凡提”的智慧；喜歡“白雪公主”的美麗，痛恨“壞皇后”的惡毒教師在其中有意識(shí)地選擇其中的一個(gè)故事角色或背景，以色彩鮮艷的折紙形象出示，往往受到孩子的關(guān)注，收到很好的激趣的效果，如在《青蛙》故事后，孩子會(huì)圍著老師嘰嘰喳喳，“這是怎么折的呀，能不能跳呀”等，這時(shí)我們?cè)僖騽?shì)利導(dǎo)，投入范例和示意圖，讓孩子動(dòng)手試試，孩子熱情則顯得較高。

3.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中為孩子留下空白

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