新生研討課建議

新生研討課建議

研，名思：研究，針對(duì)某個(gè)對(duì)象進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，思想交鋒。我們可以從三個(gè)方面把握：主體，對(duì)象，方法，也即誰(shuí)來(lái)討論、討論什么和怎樣討論。

主體，老師和同學(xué)們。大家都參與討論，而不是一個(gè)人講大家都聽(tīng)。老師可以更多地扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，幫助大家打開(kāi)思路，指正一些錯(cuò)誤，或表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)大家的積極性，也把握話題的方向。對(duì)象的選擇，我認(rèn)為沒(méi)必要一定限制在某個(gè)理論或具體問(wèn)題。討論如果要進(jìn)行下去，要么是針對(duì)一個(gè)東西有縱深，要么是話題廣泛，內(nèi)容豐富，可以橫向鋪排。以我們現(xiàn)在的知識(shí)儲(chǔ)備和理論修養(yǎng)，縱深的討論是很難實(shí)現(xiàn)的，因此不妨將話題打開(kāi)，采用話題式而不是問(wèn)題式的討論，可擴(kuò)展到多角度甚至多學(xué)科。我們社會(huì)學(xué)的問(wèn)題是很適合這樣的討論的，它跟很多學(xué)科都有交叉或淵源關(guān)系。那么，在談?wù)撃硞�(gè)問(wèn)題的時(shí)候，大家可以調(diào)動(dòng)自己的各種知識(shí)儲(chǔ)備，很廣泛地去談。具體操作上，我覺(jué)得可以分成小組，每次課由一個(gè)組主導(dǎo)討論，選定話題并準(zhǔn)備與話題相關(guān)的材料，作為討論的積極分子，提供一些線索或背景知識(shí)，作課堂記錄，形成文字等等。

至于這九周的課堂要出什么成果，我覺(jué)得，學(xué)術(shù)意義上是不可能的，我們的知識(shí)儲(chǔ)備、理論修養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)研究規(guī)范的訓(xùn)練都是缺乏的，所以現(xiàn)階段很多所謂的研究只能是很淺的簡(jiǎn)單嘗試。而且，短短九周的課堂，現(xiàn)在剩下七周，也沒(méi)必要非出什么成果。我設(shè)想中這個(gè)課堂應(yīng)該是一個(gè)解放式的課堂，把我們從兩個(gè)地方解放出來(lái)，一是傳統(tǒng)課堂，單向的概念、理論的灌輸，規(guī)整的訓(xùn)練，這些且不說(shuō)質(zhì)如何，至少在量上已經(jīng)足夠了；二是日常生活的話語(yǔ)體系，我們?cè)谡n堂之外的交流話題無(wú)非是吃喝玩、娛樂(lè)、男生女生，甚至在巨大的網(wǎng)絡(luò)信息量的沖擊下這樣的交流也少了。日常生活世界被侵蝕被占領(lǐng)，我們沒(méi)有真正的嚴(yán)肅的交流思想的地方，逐漸喪失了去深度思考和表達(dá)思想的欲望，我們把嚴(yán)肅的東西娛樂(lè)化、粗鄙化，我們會(huì)嘲笑嚴(yán)肅、嘲笑信仰、嘲笑真誠(chéng)，并且常常以之為榮。我覺(jué)得我們現(xiàn)在最可怕的地方不是知識(shí)儲(chǔ)備的匱乏，而是習(xí)慣于被馴化被同質(zhì)化，變成馬爾庫(kù)塞所說(shuō)的“單向度的人”，只知道物欲享受而沒(méi)有否定性思維，從來(lái)不去追問(wèn)自己不去檢視人生，拋棄了自我反思的需要和自由。

所以我希望研討課可以給一個(gè)空間讓大家由一個(gè)問(wèn)題出發(fā)去思考，去交流，去碰撞，期間我們能夠有一些感觸，能夠發(fā)現(xiàn)一些新穎有趣的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身不足，思維方式的局限，能夠激發(fā)閱讀和思考問(wèn)題的興趣。我覺(jué)得這就是成果所在。

擴(kuò)展閱讀：中國(guó)石油大學(xué)淺談對(duì)新生研討課的體會(huì)與建議

中國(guó)石油大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院環(huán)境1301班

淺談對(duì)新生研討課的體會(huì)與建議

姓名：周滔班級(jí)：環(huán)境工程1301班學(xué)號(hào)：1303060128

新生研討課是我們學(xué)校今年首次設(shè)立的課程，但在我國(guó)一些高校已經(jīng)運(yùn)行逐漸成熟，我覺(jué)得，中國(guó)石油大學(xué)這一高等教育學(xué)府設(shè)立這一課程有其必要性與可操作性。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，當(dāng)代需要的精英人才已經(jīng)不是單一的所謂的大學(xué)生，大學(xué)只是我們?nèi)松�修行的一個(gè)驛站而已，是一個(gè)完善的中點(diǎn)，是我們進(jìn)入社會(huì)的一張門票，而我們剛剛經(jīng)歷了人生大考高考，經(jīng)歷了煉獄般的高中生活，想到的都是來(lái)大學(xué)放松，過(guò)自己自由的生活，甚至于連自己的專業(yè)都弄不清楚，整天都在迷茫中生活，試問(wèn)，這樣的大學(xué)生怎么能擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國(guó)的大任，怎么能實(shí)現(xiàn)我們的中國(guó)夢(mèng)，所以學(xué)校開(kāi)設(shè)新生研討課，給我們?nèi)�方位解答專業(yè)知識(shí)，讓我們對(duì)自己的專業(yè)有了一個(gè)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于我們今后的發(fā)展是極為有利的，放之于天下就是對(duì)社會(huì)做出了貢獻(xiàn)，所以是極其必要的。

我們學(xué)校是國(guó)家“211工程”“優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”重點(diǎn)高校，是全國(guó)建有研究生院的56所高校之一。同時(shí)還是教育部首批61所“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”高校之一，中歐工程教育平臺(tái)中國(guó)18所著名高校之一。我們有大批的專家學(xué)者，我們有極高的國(guó)際視野，我們有能力讓大一新生接觸專業(yè)前沿，接觸全球頂尖的學(xué)術(shù)研究。所以由我們學(xué)校的科研素養(yǎng)極高的碩導(dǎo)、博導(dǎo)給我們授課，這對(duì)于其他大學(xué)是一種奢侈，而在我們學(xué)校是完全可操作的。

盡管我們的新生研討課只上到了12周，每周只有一次課，但在這短短的一次課上，授課老師總是用他們獨(dú)特的視角淵博的知識(shí)讓我們傾倒，對(duì)此，我也體會(huì)頗深，無(wú)法一一道來(lái)，只能在此談一下自己的體會(huì)：

1、環(huán)境工程專業(yè)的重要性：

二十一世紀(jì)是一個(gè)充滿奇跡的世紀(jì)，我們?nèi)祟愃坪蹩梢灾髟滓磺校�似乎已�?jīng)成為最優(yōu)秀的物種，我們大肆發(fā)展工業(yè)，為了自己的利益絲毫不顧地球母親的悲痛，我國(guó)是世界上污染較為嚴(yán)重的國(guó)家，在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的前提下，我國(guó)的企業(yè)形成了先污染再治理的惡性循環(huán)，這種循環(huán)的最終結(jié)果就是導(dǎo)致我國(guó)生態(tài)環(huán)境直線下降，環(huán)境污染成為我國(guó)發(fā)展的絆腳石，所以在這樣的情況下，我們環(huán)境工程專業(yè)，就顯得極為重要，可以毫不夸張的說(shuō)，在接下來(lái)的社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)程中，我們專業(yè)勢(shì)必為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義付出極大貢獻(xiàn)。

2、大一新生心理素質(zhì)調(diào)節(jié)：

剛?cè)氪髮W(xué)的我們或許都有這樣那樣或多或少的心理問(wèn)題，這樣的心理問(wèn)題來(lái)自多方面，自我、家庭、學(xué)校、社會(huì)等等，我們處在成人與孩子這樣一個(gè)尷尬的連接點(diǎn)，很多事情我們只能徘徊不定，很多事情我們總是過(guò)于無(wú)奈。有一句話是這樣說(shuō)的：我們通常不出事，一旦出事那就不叫事了叫新聞。有豐富人生經(jīng)驗(yàn)的老師深悉我們的的心理世界，針對(duì)我們的大學(xué)生心理問(wèn)題娓娓道來(lái)，讓我們對(duì)生活充滿信心，讓我們對(duì)大學(xué)生活無(wú)比渴望。

3、培養(yǎng)一份社會(huì)責(zé)任心：

今天的大學(xué)生已經(jīng)不能是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)的單個(gè)的獨(dú)體之人，我們應(yīng)該培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感，比如說(shuō)黃島11.22爆炸事件，我們應(yīng)該關(guān)注了整個(gè)爆炸事件的處理過(guò)程，我們應(yīng)該思考我們可以為該事件作出什么貢獻(xiàn)，

中國(guó)石油大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院環(huán)境1301班

甚至于我們可以用自己的專業(yè)知識(shí)從防范到危機(jī)處理等進(jìn)行一定的討論。社會(huì)責(zé)任心，不是指點(diǎn)江山，不是中央常委的事，而應(yīng)該是每個(gè)中國(guó)人的事情，我們從關(guān)注國(guó)家社會(huì)民生到國(guó)際格局�；蛟S我們不能扭轉(zhuǎn)哪怕是一點(diǎn)問(wèn)題，但是我們作為中國(guó)人，作為中國(guó)石油大學(xué)的學(xué)生，我們應(yīng)該具備這樣的能力。老師的話讓我們明白中華兒女的重?fù)?dān)，也讓我們?cè)诮窈蟮膶�業(yè)學(xué)習(xí)中下定決心為祖國(guó)貢獻(xiàn)。

當(dāng)然，老師們的授課無(wú)比精彩，都有其獨(dú)到之處，但是就我而言，總是覺(jué)得尚有不當(dāng)之處，在此大膽一談：

1、同學(xué)參與度不大：

研討課，顧名思義，就是老師和同學(xué)一起研討，但是從我們專業(yè)的上課情況來(lái)看，不容樂(lè)觀，整個(gè)課堂似乎回到了高中時(shí)期，同學(xué)們?cè)谙旅嬷幸?guī)中矩的聽(tīng)，老師在上面談笑風(fēng)生，我覺(jué)得在大學(xué)出現(xiàn)這樣的研討課堂是一種畸形，是不正常的，當(dāng)然，原因是多方面的，或許同學(xué)們才從高中的沉默式教育中過(guò)來(lái)，還沒(méi)有緩過(guò)神來(lái)，或許在同學(xué)之間不是很熟悉，羞于啟齒。但是我覺(jué)得在這種情況下，老師應(yīng)該把課堂交給我們，讓我們真正成為課堂的主人，方式是多種多樣的，比如老師可以把同學(xué)們分成多個(gè)小組，給大家一個(gè)話題，讓大家討論，最后再一起分享成果。當(dāng)然，要鼓勵(lì)大家使用多種表現(xiàn)方式，比如可以事先通知大家下節(jié)課是關(guān)于安全的討論，然后讓每組圍繞該話題制作一個(gè)PPT，讓同學(xué)們做一回老師。

2、課程囿于教室：

我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ�把研討課設(shè)在教室里呢？我們的教室可以有很多很多，比如花園、工廠、海邊等等。我覺(jué)得我們的思維太過(guò)于定勢(shì)了，我們應(yīng)該開(kāi)闊一點(diǎn)，眼界高一點(diǎn)，我們可以把學(xué)習(xí)的環(huán)境設(shè)在不同的環(huán)境中，比如在工廠里講解更能使大家理解。當(dāng)然，我這樣的想法有一定的困難，但我覺(jué)得我們學(xué)校有這個(gè)能力。

3、與學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)之間的交流：其實(shí)說(shuō)實(shí)話，在某種情況而言，我們的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐在某些方面對(duì)專業(yè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)或許比我們的老師更有見(jiàn)解，他們是從大一一步步走過(guò)去的，從對(duì)專業(yè)的不了解到臨近畢業(yè)，其中經(jīng)歷的問(wèn)題與困難只有他們自己清楚，所以可以邀請(qǐng)臨近畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)與我們交流，這樣或許我們獲得的會(huì)更多。

4、社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題：

大學(xué)生一直以來(lái)就應(yīng)該與社會(huì)實(shí)踐掛鉤，我們的新生研討課應(yīng)該承擔(dān)這樣的責(zé)任，大一的同學(xué)或許對(duì)社會(huì)實(shí)踐很迷茫，我們新生研討課應(yīng)該借此機(jī)會(huì)，當(dāng)涉及到某一方面的問(wèn)題時(shí)就應(yīng)該讓大家去進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，我覺(jué)得這樣遠(yuǎn)比課堂上的講解要好得多。

5、完善相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)制度：

同學(xué)們對(duì)于新生研討課熱心度不夠或許差的就是一種競(jìng)爭(zhēng)，比如說(shuō)可以設(shè)立小組加分，優(yōu)秀個(gè)人加分制度，這個(gè)直接和同學(xué)們的學(xué)分聯(lián)系，這樣一來(lái)，大家一定會(huì)萬(wàn)分投入，不管是課上還是課下，對(duì)于研討課的效果都是極好的。

201*年，我進(jìn)入了中國(guó)石油大學(xué)（華東）學(xué)習(xí)，這年我上了新生研討課，知道了很多做人的道理，全方位的了解了環(huán)境工程專業(yè)，收獲頗豐，總體而言，新生研討課極為不錯(cuò)，是我們石油大學(xué)的又一次教學(xué)涅。

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