初中一年級英語講評課研討會總結

初中一年級英語講評課研討會總結

單縣教研室初中英語中心組201*、5、9

試卷講評課是英語教學中的一個重要課型。它要求課前做好試卷分析準備，重視和優(yōu)化講評過程，適時進行點撥，延伸和拓展。讓學生在鞏固知識與掌握解題思路和技巧的基礎上，能夠做到舉一反三，觸類旁通。單縣教研室組織老師經(jīng)過精心準備，給我們呈現(xiàn)了一節(jié)非常精彩的講評課。它體現(xiàn)了教學上的啟發(fā)式教學，這是一大亮點；另一大亮點是通過歸納總結，讓學生溫故而知新。

一、本堂課優(yōu)點吧：

1、教學目標明確。上課開始時，老師就把本堂課的教學目標給予明確。老師的基本功較好，能夠在講課時自然大方，語言流暢，能夠給學生一種清新的感覺，學生易于從內心接受她。老師知識梳理鮮明，難易適中，新舊知識結合，強化了新知識，復習了舊知識。能夠很快接觸重點，由某個知識點拓展、總結、以點帶面、以面帶全的進行總復習。

2、對試卷上分析。老師可以說做到了抓住重點、難點，做到了精講、精煉并具有針對性。并且對試卷歸納、分類，由詞、句、篇三個方面，串講試卷。打亂了試卷的順序，重、難點清楚，從易錯入手，由點到面、以面帶全進行講解。

3、教學程序老師設計的很好。根據(jù)學生的實際情況，從最基本的詞匯講起，通過分類、歸納，總結出規(guī)律，然后用多種方法講解了句型篇章。并根據(jù)學生實際情況，對一些試題類型先講解，然后進行

拓展訓練，使學生能夠舉一反三，讓學生立足于試卷，又不局限于試卷，體現(xiàn)了教學的啟發(fā)式教學原則。課堂結構嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，突出了知識的系統(tǒng)性、連貫性、整體性。

4、教學方法和手段發(fā)揮了教師的主導作用，并積極的來調動學生。例如在動詞的講解中，讓學生相互討論，創(chuàng)造語境，運用詞匯，加深對動詞時態(tài)的理解。最后歸納總結。能夠從做題的方法思路上進行引導，體現(xiàn)了教育的循序漸進的原則。

（1）能夠運用現(xiàn)代化的教學手段，呼喚現(xiàn)代化的教育。通過PPT的運用，這樣就更加高效的提高了課堂教學容量和質量。

（2）英語口語非常好，口齒清楚，快慢適度，學生有不懂的地方，及時的補充，讓學生易于理解。

（3）老師教態(tài)大方，莊重，舉止從容，態(tài)度熱情。

5、教學落實較好，效果顯著�？梢哉f讓大部分學生都有收獲，學生當堂提出的問題，基本上都得到了解決。不同程度的學生在原有的基礎上都有所進步。

二、主要問題和缺點

1、教學方法。沒能重點突出學生的主觀能動性，大部分學生處于被動狀態(tài)，學生的積極性沒有充分調動起來。同時，給學生的時間少，沒有照顧到差生，對差生存在的問題沒有解決，當然，他們不會的問題，仍然不會，我想我們應注意差生的轉化。希望再改進教學方法，提高學生的學習興趣，讓不同層次的學生都有事可做，有飯可吃。

2、課堂板書有點亂，缺乏層次性。

3、英語教學重在交際性，我們要想體現(xiàn)交際性原則，必須盡可能多的在為學生創(chuàng)造運用英語的情景上下功夫。指導學生積極地運用語言，而不是單純傳授語言知識。老師課堂用語較少，漢語相應較突出，對于很簡單的英語，我們不能再說漢語了，如說“why”，不能再用漢語說“為什么”了。多創(chuàng)設情景，多讓學生說英語，這樣就能更好的鍛煉學生了。同時，老師對學生的激勵語言較少。在課堂上，我們應該用多種方式來激勵學生，如口語、手勢、鼓掌等，給學生一個激勵，他們就有一次成功的機會。

4、具體講題目時，可能是因為時間關系，老師在閱讀理解和寫作題時沒有給充足的指導，稍為欠缺一些。

三、針對上面一些問題，我想提如下一些建議：

1、多用激勵性的語言或其它方式，充分調動學生的積極性，充分體現(xiàn)老師的主導作用。

2、在教學中，應該把更多的時間留給學生，讓他們自己多思考，多討論，然后幫他們歸納總結，

3、學英語重在模仿，對閱讀理解和寫作題，老師要重點講解與引導，讓他們多閱讀多模仿英語的文章。

4、多注意學生的反饋，注意學生的反應。通過反饋與學生的反應，及時的改進教學方法，并恰到好處的進行點撥，這樣就能更好的調動學生的積極性與參與性。這就需要更好的教學機智。當總結結束時，突然想到了一個故事，這個故事是這樣的：我是家中唯一的男孩，父母從小對我呵護有加。在我上小學的時候，我的

父母會親自到學校接我，看到別的孩子對我羨慕的眼光，我感到非常高興。就這樣一直持續(xù)到上初中。上初中就得到鎮(zhèn)上去，因為那是我們鎮(zhèn)上唯一的初中。雖然離我的家有五、六里遠，但我卻更高興了，因為我的父親就在鎮(zhèn)上工作，這樣我就能和父親經(jīng)常一起回家了。但他每天得等到我晚上搭過燈之后再接我一起回家。因為我家在山區(qū)，我和父親都是走著回家的，父親屬于那種內向不善表達的人，每天接到我之后，便只說一句：“走吧”。然后他在前面，我跟在后面，兩人一直默默的走著。有時他會給我買一些好吃的，那時我最高興的時候了，這也是我愿意跟他的最大原因。走在崎嶇的山路上，翻過幾道山梁，還要經(jīng)過一片樹林，有時累得我直喘氣，但我從沒埋怨過和害怕過。就這樣過了一個月，突然有一天晚上還沒放學，父親來到學校找到我說：“家里有急事，我先回了，放學后你自己回吧”。說完，就匆匆忙忙的走了，我也沒有擔心什么。放學了，我就獨自往家走，開始，我沒有害怕，但走著走著我感覺越來越不對勁，有些地方不像我平時經(jīng)過的，但有的地方又像是。我給自己壯著膽，往前走呀、走呀，感覺像是過了很長時間，仍沒有到家，但感覺路越來越不像，我想我可能迷路了，怕以后再也見不到爸爸媽媽了，便開始哭起來，想我的父親，但在茫茫的黑夜里那有我的父親呀？不知過了多長時間，突然發(fā)現(xiàn)遠方有燈光向我走來，不時的伴有父親母親的呼喊聲，我大哭著迎了上去。原來，父親回到家之后，處理完家里的事，仍然沒等見我回來，我奶奶、媽媽開始埋怨爸爸：“那么小的孩子，你怎么把他一人丟下不管呢？你不怕他迷路了。”他們便分頭找我。

這個事雖然過了很多年，但我仍然念念不忘，忘不了父母對我的愛。

但當我讀過這個故事之后，我就想，假如“我”的父親不是讓“我”跟著，而是讓“我”在前面走，父親跟著，一個月之后，“我”會不會還迷路呢？

平時我們教育學生給學生上課是不是也在學那位父親呢？我們走在前面，學生在后面跟著呢？我想這也是我們需要教改的重要原因之一吧，那么我們又應該如何引導學生，如何實現(xiàn)學生為主題、老師為主導的這種作用呢？俗話說：教學有法，但無定法，貴在得法。這就需要我們靈活的運用一些教學方法和教學機智，遵守人類認識的基本法則：有淺入深、有已知到未知的循序漸進的原則，通過對已學過的內容進行溫故而知新，然后歸納總結，使新的內容成為已學過的內容的合乎邏輯的發(fā)展。一堂好課應該是教材資料與學生的學法完美結合。我們應利用學生的信息，及時調整教學方法，做到因材施教，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從根本上改變學生的被動接受，到引導學生去主動思考上去。我想，如果那位父親懂得這個道理的話，那么“我”也不會有那一次驚魂的迷路了。

擴展閱讀：初中一年級生物講評課研討會總結

初中一年級生物講評課研討會總結

單縣教研室初中生物中心組201*、5、9

縣教研室開展的生物研討會活動，給全縣的初中生物教師搭建了一個互動、交流的平臺，能有效地提高生物教師的教學理念及業(yè)務水平。特別是期中考試剛過，就組織了這次講評課研討會，貴在及時。初中一年級生物講評課有這樣幾個亮點。

一、體現(xiàn)了講評課的學習模式

講評課不同于授課，也有別于習課。這類課型的教學目標在于①查漏補缺，完善知識網(wǎng)絡。②培養(yǎng)學生自我完善、自我檢查、自我評價能力。③培養(yǎng)學生思維能力，提高綜合解決問題的能力。

我們很多教師上講評課很簡單，只是拋出正確的答案，或是一個一個試題挨著講解，沒有主次，即不講規(guī)律，也不講解題方法，低效而無趣。而這堂講評課很好的體現(xiàn)了講評課的學習模式：講、評、練三結合。

二、針對試題、試卷進行分析

首先對試題進行分析：①對試題內容覆蓋面、題型、難度系數(shù)加以分析。②對試卷中優(yōu)秀率、及格率、錯題率進行統(tǒng)計。這些工作看似簡單卻費時費工，需要在課前做充分的準備。只有對這些了如指掌，在課堂上才能講學生所需，釋其所惑。我們一線的很多老師不是不能做，只是懶于做，這節(jié)課上執(zhí)教老師就給我們做了很好的典范。

三、體現(xiàn)了學生自主學習的新課程理念

新課程標準提倡“自主、合作、交流”的學習方式同樣適用于講評課。老師先安排學生自查自糾，再安排小組討論自己不能解決的問題，最后仍不能解決的問題出示給老師。這個環(huán)節(jié)既能鍛煉學生獨立思考的能力，又能讓學生之間的思維碰撞出火花，加強了合作、交流的意識，是學生自我完善的過程。很好的培養(yǎng)了學生自我檢查、自我評價的能力。

四、針對同類題目注重歸類

這堂課突出優(yōu)點之一就是注重分類講評。如：把考查與腎臟相關的題目歸為一類（選擇題14、非選擇題3）；把考查血液循環(huán)的題目歸為一類（選擇題18、16）；把考查呼吸運動時肺內氣壓與大氣壓關系的題目歸為一類（選擇題7.非選擇題5）。這樣便于學生對同類問題進行歸納，便于同類問題解題思路、解題方法的總結。

五、注重對重點、難點、易錯點的講評

講評課不能面面俱到，要想提高課堂效率，就要把涉及重點、難點、易錯點的典型題目作為講評重點。題目中涉及的幾個重點、難點①心臟的結構②血液循環(huán)途徑③腎臟結構與尿的形成。也是學生的易錯點。老師針對這三個問題分類講評，個個擊破，減去無效勞動，提高了課堂效率。

例如點評選擇題14題：流出腎臟的血液成分與流入腎臟的血液成分相比，其特點是（）

A氧氣增加，尿素減少B二氧化碳減少，尿素增加C氧氣增加，尿素增加D二氧化碳減少，尿素減少執(zhí)教老師采用了如下方法：1、引導學生進行知識回顧出示腎單位結構圖2、利用多媒體動畫展示原尿形成過程

3、出示尿形成過程圖：分析出尿中尿素濃度增高了，而靜脈中

尿素含量減少了。

4、指導學生分析圖中：入球小動脈、出球小動脈、小靜脈中血液內氧氣含量的變化。入球小動脈和出球小動脈內流動脈血，小靜脈中氧氣含量減少，是靜脈血。故選D

這里如果能及時安排變式訓練就更好了。我提供兩個變式訓練題目如下：

1、下圖表示的是血液流經(jīng)某器官X后，一些成分的變化情況，據(jù)此推斷該器官為（）

A肺B腎臟C肝臟D心臟

2、下圖表示血液流經(jīng)腎單位時尿素含量的變化曲線，其中縱軸代表尿素含量的變化，橫軸表示某種結構，則AB表示（）

A入球小動脈B出球小動脈C腎小球D腎小管

這節(jié)講評課也有美中不足的地方，各校老師也都提出了不同的看法，現(xiàn)總結點幾點供全縣生物教師商榷。一、講評課應注重點評解題思路，總結規(guī)律

講評課不是復習課，更應針對學生出錯原因進行分析，幫助學生梳理解題思路，對所考的知識點做歸納總結，使學生下次少犯重復性錯誤。

老師講評選擇題13、3時采用了以下方法。

附：13題：在做豬心注水實驗之前，將豬心的下腔靜脈結扎住，由上腔靜脈和主動脈分別向心臟內注水，下列哪一組血管會流出清水？（）

A、肺動脈和肺靜脈B、上腔靜脈和肺動脈C、肺動脈和主動脈D、肺靜脈和主動脈

1、出示心臟的結構圖。學生回憶心臟四腔及與之相連的大血管。2、再讓學生辨認兩種瓣膜：房室瓣、動脈瓣及開口方向。3、講評心臟灌流實驗時，教師出示了一表格讓學生判斷。

流出灌入上腔靜主動脈肺動脈脈√肺靜脈主動脈肺動脈上腔靜×√√××××××××××脈肺靜脈√×我覺得講評缺乏錯因、解題思路的分析，缺乏規(guī)律的總結。我認為可以這樣處理。首先分析學生出錯誤的原因：①、對與心臟相連的四類大血管掌握不清晰。②、房室瓣和動脈瓣的開口方向辨認不清。然后出示心臟剖面圖：①、讓學生觀察與心臟相連的血管，房室瓣和動脈瓣的位置及開口方向；②、讓學生在圖上標出血流方向（不用表格，這樣可以提高學生的識圖能力）再歸納規(guī)律：①、房室瓣朝心室開放，動脈瓣朝動脈開放，從而保證了心臟內的血液只能按一定的方向流動，即：心房心室動脈。②、灌流實驗時，動脈灌

不進，靜脈灌動脈出。故選C

最后配合變式訓練：①人體血液只能按照一個方向流動，不能倒流。下述心臟內的血液流動正確的是（）

A、左心室右心室主動脈B、右心室右心房肺動脈C、右心房右心室肺動脈D、右心房左心室主動脈

②、下列血管中具有防止血液倒流的瓣膜的是（）A肺靜脈B肱動脈C股靜脈D毛細血管

再聯(lián)系3題，分析瓣膜的開閉和心臟收縮的關系。動脈瓣開放，是因為心室收縮，血液壓力增大沖開瓣膜流入動脈內。此時，心房舒張，房室瓣關閉防止血液倒流。

二、講評課應注重知識的縱橫聯(lián)系，注重知識的提升。如選擇題18：下圖表示血液流經(jīng)某器官的示意圖，下列表達正確的是（）

若b表示肺，則c血管中流的是靜脈血。若b表示小腸，則c血管中流的是動脈血。若b表示骨骼肌，則c血管中流的是靜脈血。若b表示心臟的右心室，c則血管中流的是動脈血。我覺得這道題可以這樣點評：

1、引導學生區(qū)別動脈和靜脈，動脈血和靜脈血兩組概念。2、出示課本56業(yè)血液循環(huán)示意圖：a引導學生觀察體循環(huán)和肺循環(huán)途徑b找出兩處物質交換的部位：全身各處毛細血管、肺部毛細血管。

3、總結規(guī)律：a體循環(huán)中血液流經(jīng)毛細血管處經(jīng)過物質交換，動脈血轉變?yōu)殪o脈血。肺循環(huán)中血液流經(jīng)肺部毛細血管處經(jīng)過氣體交換，靜脈血轉變?yōu)閯用}血。那么在體循環(huán)中動脈中流動脈血，靜脈中流靜脈血；在肺循環(huán)中動脈中反而流靜脈血，靜脈中流動脈血。b體循環(huán)和肺循環(huán)同時進行，并且在心臟處合二為一，構成一條完整的血液循環(huán)途徑。

4、注重知識的縱橫聯(lián)系。

教師可在歸納規(guī)律后，巧變題目選項，把相關知識聯(lián)系起來。①、若b為小腸，則c內流動的血液與a內血液相比成分有什么變化？

（解析：聯(lián)系相關知識----小腸是吸收營養(yǎng)物質的主要器官，則c血液除氧氣含量少了，營養(yǎng)物質會增加。）

②若b為腎臟，則c內流動的血液與a內血液相比成分有什么變化？

（解析：腎臟是形成尿的器官，是排出尿素、尿酸等代謝廢物的場所，所以c內氧氣含量少了，尿素含量也減少了。）

若b為甲狀腺，則c內流動的血液與a內血液相比成分有什么變化？

（解析：聯(lián)系相關知識-----甲狀腺屬于內分泌腺其分泌的甲狀腺激素直接進入血液，則若b為腎臟，則c內流動的血液中甲狀腺激素增多。）

5、注重知識的提升。

教師在此時應注重知識的提升：人體內的各器官都有自己獨特的功能，如小腸是消化和吸收的主要器官；肺是吸進氧氣和排出二氧化碳的器官；腎臟是形成尿的器官；而血液循環(huán)系統(tǒng)就是人體內的一條神奇的生命河，把各器官、各系統(tǒng)有機地聯(lián)系在一起，使人體成為一個統(tǒng)一的整體。

三、講評課應注重設計變式訓練。1．變式訓練貴在適時。

我在前面的闡述中在需要添加變式訓練的地方都做了介紹，這里就不再重復。

2.變式訓練要變化不同角度。

講評18題時，就可巧變題目選項，聯(lián)系相關知識。3.變式訓練的量要適宜。

教師可根據(jù)課堂的實際安排訓練的量。這堂課講的有點多，練的就少了。

四、講評課應注重培養(yǎng)學生的能力。講評課同樣要注重學生能力的培養(yǎng)。能力包括很多，識圖能力就是其一。在培養(yǎng)學生識圖能力這方面有所欠缺。例如講評13時出示表格，不如在心臟剖面圖上表示血液流動的方向。再如點評18題時，知識重現(xiàn)血液循環(huán)途徑時，又出示框架圖：

不如讓學生觀察課本56頁血液循環(huán)示意圖，形象而直觀，能有效地提高識圖能力。

嗦嗦寫了這么多，有不當之處望全縣生物教師批評指正�？傊�，要想上一堂高效的講評課就要下苦功夫。

友情提示：本文中關于《初中一年級英語講評課研討會總結》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，初中一年級英語講評課研討會總結：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《初中一年級英語講評課研討會總結》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.hmlawpc.com/gongwen/731371.html

• 上一篇：草灘小學常規(guī)課教學研討活動總結
• 下一篇：高三第二次研討會英語備課組總結(201*.12.31)