国产精品色无码视频,国产av毛片影院精品资源,亚洲人成网站77777·c0m,囯产av无码片毛片一级,夜夜操www99视频,美女白嫩胸交在线观看,亚洲a毛片性生活

薈聚奇文、博采眾長、見賢思齊
當(dāng)前位置:公文素材庫 > 報(bào)告體會 > 心得體會 > 走進(jìn)名師的課堂——小學(xué)語文教學(xué)研討會聽課心得

走進(jìn)名師的課堂——小學(xué)語文教學(xué)研討會聽課心得

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-29 19:07:08 | 移動(dòng)端:走進(jìn)名師的課堂——小學(xué)語文教學(xué)研討會聽課心得

走進(jìn)名師的課堂——小學(xué)語文教學(xué)研討會聽課心得

走進(jìn)名師的課堂小學(xué)語文教學(xué)研討會聽課心得

近期,我有幸參加“新課程、新理念、新策略”小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會,收獲良多。之前,曾在網(wǎng)上拜讀過專家及特級教師的教學(xué)論文、教學(xué)案例,如今進(jìn)入課堂親身體驗(yàn),真有“百聞不如一見”之感嘆。那一天,王崧舟老師、趙志祥老師、閆漯老師上的幾堂課以及著名特級教師高林生老師的精彩點(diǎn)評給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀(gè)人的一些心得體會吧。一、教師語言藝術(shù)的魅力令人驚嘆。

當(dāng)我聽著這三位教師的課時(shí),我驚嘆了:原來教師的語言竟有如此之魅力,它能把學(xué)生帶進(jìn)廣袤的沙漠,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……閆漯老師在教學(xué)《沙漠里的春天》這一課時(shí),她讓學(xué)生一邊觀看沙漠的圖片,一邊聽老師的介紹,通過聲情并茂的語言把學(xué)生帶進(jìn)了那片廣袤荒涼、杳無人煙的沙漠!吧衬o我的印象是荒涼的、可怕的”。“沙漠給我的印象是恐怖的”!吧衬o我的印象是大而荒涼的”。……

學(xué)生的這些感受從何而來?不就是教師用聲情并茂的語言創(chuàng)設(shè)的情境所傳遞的嗎?教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。再聽聽趙志祥老師飽含深情地朗讀自己寫的下水文,把學(xué)生帶進(jìn)了母愛的世界,讓學(xué)生真切地感受到了那種看似平凡但卻偉大的母愛,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對母愛的崇敬和贊頌,為學(xué)生寫母愛奠定了基礎(chǔ)。王崧舟老師真可稱得上語言大師,他用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生遨游地球,看遍了地球的千瘡百孔、滿目瘡痍,使學(xué)生的心靈受到了震撼,喚醒了學(xué)生沉睡的環(huán)保意識。二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

曾經(jīng)讀過王崧舟老師的一篇名為《“自讀感悟開放引導(dǎo)”教學(xué)模式的探索》的文章,王崧舟老師在文中談到:“自讀感悟、開放引導(dǎo)意在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程!蔽蚁,王老師所執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。王崧舟老師把自讀感悟分為三個(gè)階段:

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí),王老師向?qū)W生提出這樣的要求:大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀后問問自己,你的心情怎樣?在第二個(gè)階段的自讀感悟,王老師又向?qū)W生提出這樣的要求:課文的哪些文字、敘述讓你的心情如此沉重、復(fù)雜,請?jiān)谶@些地方畫上你顫抖的線條。你在畫這段話時(shí)心里想的是什么?第三個(gè)階段的自讀感悟,王老師讓學(xué)生邊讀邊想,讀了全文后你發(fā)現(xiàn)了什么問題?而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),王老師采用了“三多”,即多元反饋、多維評價(jià)、多向調(diào)控。其中最令我折服的是他的多維評價(jià):“雖然你說得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見,非?少F,老師想請你再響亮地說一遍”。“這么難的地方你都能自己把它讀懂,而且說得有根有據(jù)、有條有理,真不簡單”!斑@個(gè)地方你再讀上一遍,老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價(jià),我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!雖然我們無法做到像王老師那樣隨機(jī)應(yīng)變,但在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生,我們是能辦到的。三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到三位教師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如閆漯老師在處理課文中的三處省略號時(shí)分別采用了“說”、“讀”、“畫”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是第二處省略號的引導(dǎo),學(xué)生在老師的引導(dǎo)下爭先恐后地讀出了“還有我呢!”“還有我呢!”……同時(shí)也讓學(xué)生在讀中感受小草的勃勃生機(jī)和團(tuán)結(jié)向上的精神。

趙志祥老師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生展開辯論:“這位父親的精神是不是失常了?”從而也給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間,學(xué)生的辯論有理有據(jù)、精彩紛呈;在辯論的過程中,學(xué)生對“愛的力量”感受得還不夠深嗎?此外,趙老師還善于開發(fā)課程資源,在學(xué)完課文后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與欣賞,適時(shí)進(jìn)行遷移。他先讓學(xué)生朗讀朱自清的《背影》片段,略談感受,再讓學(xué)生誦讀唐人孟郊的《游子吟》,最后還讓學(xué)生說說寫寫生活中感受到的母愛,真正做到了知識的遷移和運(yùn)用。王崧舟老師引用過一句名言:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁,我們每一位教師在上完一堂課后,是不是該問問自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種?一日聽課所得又豈止以上幾點(diǎn),但我想,光是這幾點(diǎn),是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。

擴(kuò)展閱讀:全國小學(xué)語文名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會心得________________________________________參加了本次

北京“魅力教師、經(jīng)典課堂”小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)心得

201*年3月29日和30日,我參加了在國防大學(xué)舉辦的教師常!皫е備D跳舞”,教育,需要純凈一些!當(dāng)我們將時(shí)間于精力都集中在課堂教學(xué)及研究上來,“精誠所至,金石為開”,“有效課堂”的諸多問題有可能就不成為問題了。

什么樣的課堂才算是“有效課堂”?所謂有效,主要是看學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際成效,而非教師的教學(xué)情況!耙詫W(xué)定教”,視學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)收獲,才是衡定課堂教學(xué)有效性的根本。二、文體意識關(guān)照下的語文教學(xué)

于文體意識的張顯,羅才軍老師認(rèn)為張顯完全可以幫助我們堅(jiān)守語文的核心價(jià)值,是教字詞教篇章都高形式的語言形式的表現(xiàn)。低段需不需要講文體呢?字詞教學(xué)是繞不過去的,當(dāng)回來字詞源頭那首小詩,那篇童話時(shí),就要教出詩歌和童話的文體特征來,教的方式也不要說給他聽。像童詩就要讓她感受到詩意的美好,詩歌最主要的價(jià)值在于意象,例如他執(zhí)教的《聞官軍收河南河北》--杜甫,讓我聽之為之一振。這是典型的一首意象群的詩。意象是什么?是詩人把一個(gè)東西的物象、把自己的心境、把自己的靈性,投射到一個(gè)看得見摸得著的事物上。

《聞官軍收河南河北》中有哪些意象?淚滿衣裳看得見摸得著的,妻子愁何在什么東西在了?漫卷詩書喜欲狂!白首放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。這都是意象,這意象的背后是什么東西,是喜悅,所以我在教時(shí),把體現(xiàn)杜甫喜悅心情的言行舉止劃出來,學(xué)生很會劃,我說有多少種喜悅呀?這里竟然有七種喜悅,“劍外忽傳收薊北”喜從開降,“初聞涕淚滿衣裳”這叫喜極而泣,“卻看妻子愁何在”這叫喜上眉梢,“漫卷詩書喜欲狂!”這叫欣喜若狂,“白首放歌須縱酒”這是喜不自勝,“青春作伴好還鄉(xiāng)”這是現(xiàn)實(shí)之喜,“即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽!边@叫想象之喜。七和喜悅在一而再再二三地疊加鋪陳,但整個(gè)詩并沒有讓我們感受到累贅,之就是詩人的偉大這處,之所以稱為詩圣原因也在于此,語文不是概念給予,而是真切的感受,即使是計(jì)文體也應(yīng)該通過直觀感性的手段,讓學(xué)生感知到這種文體的特點(diǎn),有文體意識的老師教語文就能大氣,不拘泥于零敲碎打,有文體意識的老師教語言就能準(zhǔn)確,在發(fā)現(xiàn)語文內(nèi)容之后,弱水三千只取一瓢飲,內(nèi)容的確定就比較準(zhǔn)確;有文體意識的語文老師教語文就教得輕松,提領(lǐng)一頓之后發(fā)現(xiàn)文章是這樣編織起來的,于是自言自語就抓住核心,直指人心,有文體意識的語文老師教語文就能教得深刻,肯定不再浮于表面,而是抓住文本寫法形式上最大的亮點(diǎn)和特點(diǎn)。

30日下午虞大明老師讓我們在《桂花雨》的香氣中感受搖下桂花雨的童趣,孩子們在玩中學(xué),樂在其中。他的課清新、實(shí)在、靈動(dòng)、傳神,充滿童趣!豆鸹ㄓ辍吩僖淮误w現(xiàn)了他的風(fēng)格,整節(jié)課就像桂花一般清香撲鼻,耐人尋味。學(xué)生在輕松、愉悅中理解了文本內(nèi)容,體會了作者蘊(yùn)含在文中的情感,在語言文字運(yùn)用方面也得到很好的鍛煉與累積,同時(shí)產(chǎn)生了閱讀作者更多作品的愿望與興趣。

針對教學(xué)的難點(diǎn)怎么理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”,教者獨(dú)具匠心,巧妙地予以突破。在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上,虞老師先是出示“滿隴桂雨”圖片與“桂子月中落,天香云外飄”的詩句,引導(dǎo)學(xué)生在對比中體會作者的情感。接著出示琦君漂泊一生的相關(guān)資料,在帶有濃郁思鄉(xiāng)情調(diào)的《思鄉(xiāng)曲》中,老師進(jìn)行深情述說,引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話的同時(shí)與作者進(jìn)行對話,進(jìn)而深刻感悟到文章所反映的思鄉(xiāng)之情其實(shí)就是鄉(xiāng)愁。從體會“花香之樂”“搖花之樂”“分享之樂”到領(lǐng)悟出“思鄉(xiāng)之情”,再到感悟到“鄉(xiāng)愁”,這不能不說是一個(gè)認(rèn)識的升華。課堂正是在實(shí)現(xiàn)這一升華的過程中,讓學(xué)生在真正意義上成為閱讀的主人,并最終獲得真實(shí)的個(gè)性化體驗(yàn),達(dá)到了精神與語言的同構(gòu)共生,協(xié)調(diào)發(fā)展。

這節(jié)課還有一個(gè)亮點(diǎn)對學(xué)生延伸閱讀的引導(dǎo)。適度的拓展,可以豐贍教材內(nèi)涵,豐富學(xué)生知識,擴(kuò)大學(xué)生視野,引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間,在有限的教學(xué)時(shí)間里實(shí)現(xiàn)課文這一“例子”的增值,也讓語文課展現(xiàn)出更加濃郁的文化色彩,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供更為充足的養(yǎng)分。虞老師借助《桂花雨》的教學(xué),努力洞開孩子們對琦君的了解之窗,激發(fā)起學(xué)生閱讀琦君其他作品的興趣。接著出示琦君的主要作品與部分描寫鄉(xiāng)愁的片段,讓學(xué)生在音樂聲中瀏覽、品味。這個(gè)環(huán)節(jié)的作用有兩點(diǎn),一是將課文與作者立體式地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,有助于學(xué)生更深刻理解《桂花雨》的主題。二、讓學(xué)生對琦君其人與作品產(chǎn)生進(jìn)一步了解的欲望。這對于培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位,是很有意義的,它可以讓學(xué)生終生受益的。正如蘇霍姆林斯基所說的,“教育不在于教給學(xué)生多少知識,而在于喚醒學(xué)生的心靈。三、教師的感染力和親和力十分重要

本次所有的執(zhí)教名師感染學(xué)生的能力都很驚人,課堂上,鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生的語言特別多.其中以羅才軍老師和薛法根老師最為突出。羅老師走進(jìn)課堂,他有良好的精神面貌,飽滿的情緒,說話聲如洪鐘,使得學(xué)生上課激情高漲;薛法根老師上課的語言幽默,善于點(diǎn)撥,整節(jié)課笑容滿面,課堂氣氛異;钴S;駕馭課堂的能力超群,講課收放自如,教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)水到渠成.四、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

在這五位名師的演示課中,每位名師都會要求學(xué)生應(yīng)該端正坐姿,學(xué)生練習(xí)時(shí)都到行間指導(dǎo),并輕輕地用手扶正學(xué)生的坐姿,相信在以后,學(xué)生就能坐端正了,這樣也更有利于他們健康成長。在課堂上注重了學(xué)生正確書寫習(xí)慣的教育,以及學(xué)生的朗讀方法的指導(dǎo)。

我以后要學(xué)習(xí)這樣備課:

1.深挖教材即挖文本的體裁;挖作者的寫作背景;挖關(guān)鍵的詞句;挖寫作的方法及表達(dá)的技巧;備戰(zhàn)文本在教學(xué)中的取舍,做到有的放矢。

2.閱讀教學(xué)重在讀語文教學(xué)是學(xué)生與文本的對話,而教師的作用重在引導(dǎo)、點(diǎn)撥,學(xué)生要想更好地學(xué)習(xí)好語文,牢固的掌握知識,最好的方法就是讀!皶x百遍,其義自見!笔蛊渥x通、讀熟、讀出感情,從而讀懂、讀透,各位名師的教學(xué)中無一不是利用這一點(diǎn)。

3.注重發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)知識,只有讓學(xué)生充分的參與到其中來,自覺主動(dòng)地、歡樂地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的效果才更好。各位名師在其教學(xué)活動(dòng)后的經(jīng)驗(yàn)交流中都談到,他們最怕遇上的學(xué)生就是死氣沉沉的,問他們無動(dòng)于衷的,木訥的學(xué)生。

4.注重學(xué)生多重訓(xùn)練語文的教學(xué)是多角度,多層次的教學(xué),只訓(xùn)練學(xué)生的某一個(gè)方面是不夠的,應(yīng)該是聽、說、讀、寫并行,全面發(fā)展。

友情提示:本文中關(guān)于《走進(jìn)名師的課堂——小學(xué)語文教學(xué)研討會聽課心得》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,走進(jìn)名師的課堂——小學(xué)語文教學(xué)研討會聽課心得:該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問題,請聯(lián)系我們及時(shí)刪除。


走進(jìn)名師的課堂——小學(xué)語文教學(xué)研討會聽課心得》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址:http://www.hmlawpc.com/gongwen/731374.html