高中美術教師培訓心得

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高中美術教師培訓心得

王照弟

教師質量即教育質量，而加強教師培訓是提高教師質量的重要途徑，鑒于此，我有幸參加了由省教育廳主辦，揚州大學藝術學院承辦的高中美術教師提高培訓班，在為期5天40學時的學習中，我獲益良多。結合自身的教學實踐，我總結如下：

培訓期間，首先聽了孔新苗教授的《201*國培美術學科新趨向》，從最高角度，旁征博引，生動深刻的講述了中國美術教育的過去、現在、未來，讓我的眼界、思維有了巨大提升�？捉淌陂_篇闡述：“現代社會，不變成圖像的觀點，難為人接受”，這是個視覺的社會，作為新時代的高中生更多的是從視覺的圖片中讀信息，反思我們的課堂，借鑒多媒體引入課堂，采用更多視覺元素的對比，會讓學生更深入，更直觀的通過圖片，視頻等的鑒賞來

聽了新化中學夏老師的《美術家眼中的自己》，夏老師首先

要構建高中高效美術課堂，首先教學應確立目標意識，教學設計應圍繞目標選材與組織，教學活動應圍繞目標開展，教學反饋與評價應圍繞目標反省。目標的確立一方面應根據課程標準，另一方面還應考慮學生的原有的心理結構。

其次，結構教學將活動的時空由過去單一的課堂教學延展至課前的自主預習、課堂對話交流及課后的反饋評價等一系列活動。站在系統高度定位教學，將目標置于知識系統，將教學置于教學系統的活動中，應用結構備課、結構教學、結構訓練來實現。結構備課要義是將每一節(jié)課的知識與方法放在整個知識系統中實施結構化三維立體設計，厘清本節(jié)課知識的基礎及本質，應用“課前預習創(chuàng)建時間：201*-10-1912:14:00205410443.doc微軟用戶第2頁201*-2-16

單”、“課中生成單”及“課后檢測單”幫助學生建立完善的認知結構；結構教學要義將教學從課堂延展至課前與課后，課前應用課前預習單指導學生小組合作學習或個人獨立學習，課中應用“問題串”作為先行組織者，創(chuàng)設師生、生生對話的主題，幫助學生經歷感知性學習，并將感知學習提升到理解性學習，課后應用檢測單反饋教學效果，對教學實施必要的補救；結構訓練的要義是設計的練習要有層次結構，不僅要有模仿性練習，也要有形成性練習，還要有開放式練習，各種練習提供不同的空間，將學生學習由淺層級的了解，推向更深層級的理解，為形成結構良好的認知結構打基礎。

另外，教學是活動的教學，知識形成與理解都通過活動實現�；顒拥闹黧w是多元的，可以是學生、教師，也可以是師生共同體或學生共同體等。活動的形式多樣，有個體的自主學習活動，也有學習小組間合作學習活動，還有個人展示及生生、師生對話交流活動等。一般包括：1）展示交流活動：它是提出問題、發(fā)現問題的必要環(huán)節(jié)，通過展示提供大量學習資源，在交流中辨別學習。對話是分析問題必經途徑，通過對話明了存在的問題，找準問題的關鍵點，為找準教學切入點作準備；2）互動評析活動：生生互動與師生互動，在交流中促進教學相長，應用教師式的學生與學生式的教師的角色變更，促進師生關系的和諧發(fā)展。相互對話詰問、相互評析引導學生分析問題，找準解決問題的突破口；3）問題解決活動：提出問題、分析問題、解決問題是實現目標的有效途徑。在問題解決過程中把脈學生學習，診斷學生學習，促進學生理解，實現教學目標。

當然，在教學實施過程中，構建高效性課堂教學還是一個長遠而值得深入的過程，這還有待我的進一步學習和實踐。

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甘肅省民族地區(qū)中學美術教師培訓心得體會

甘肅省天水地區(qū)張家川縣馬關中學竇歡蓮姓名：竇歡蓮

工作單位：天水地區(qū)張家川縣馬關中學畢業(yè)院校：天水師專專業(yè)：美術

聯系方式：15809388113郵箱：974076730@qq.com

201*年5月9號到5月19號帶著激動與自豪的心情參加了的民族地區(qū)中學美術教師培訓，很榮幸的成為美術培訓15人中的其中一員，短暫而緊張的學習讓我收獲頗多，受益匪淺，使我深受感觸！

感謝民培中心，感謝師大的校領導及各位為我們辛勤授課的各位教授，同時感謝我們校領導給我這次學習的機會！

使我的夢想得以實現，給我一種自豪的心情，帶給我奮進的力量！

我從寧靜的鄉(xiāng)鎮(zhèn)到有百年歷史的師大，我得到了學校工作人員的熱情招待，學校的領導和勤懇敬業(yè)的教授，他們都各個和藹可親!聽他們的課讓人百聽不厭，百學不倦!室外驕陽似火，走在高大樹木的林蔭道上，如沐春風，真是：十年樹木，百年育人。室內各位專業(yè)教授，循循善誘，如春風化雨，蕩滌了所有的炎熱，讓我們飽餐精神大餐！

這次培訓的內容豐富，形式多樣，有美術欣賞的理論的深入學習，也有動手操作的實踐基礎課程；也有針對民族地區(qū)美術資源的開發(fā)與利用的研討與研究，還有拜訪學院老教授，參觀各種畫展，以及實地參觀纖維藝術和漆畫制作的過程。總之，從理論到實踐，從校內到校外，學習了美術范疇里的所有項目，（設計、書法、油畫、國畫、陶藝、雕塑、纖維藝術、及漆畫）.因此，這十天的學習，對我不緊有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有技藝上的提高，這是收獲豐厚的十天，也是促進我教學上不斷成長的十天！

一：教育理念的提升。我國新一輪基礎教育改革與1999年正式啟動，課程改革是學習方式和教學方式的轉變，改變課程過于注重知識的傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程為學會和形成正確價值觀的過程:將傳統的學習方式“被動的｜依賴的統一性向主動性獨立性體驗性與問題性”的過程轉變。1999年年恰好是我?guī)煼懂厴I(yè)的時間，我們的老師是有給我們講新課程理念，但總之還是稀里糊涂的畢業(yè)走上了工作崗位，所以在教學中有些對新課程理念的膚淺認識，但對于美術課如何實施新課程理念還是沒有深入的研究過，于此同時，對于美術的價值取向在宏觀取向上也沒有一個高層次的認識，通過張國榮教授關于《美術新課標的解讀》這一課學習，首先讓我們深層次的認識了美術的價值取向，他以20世紀西方油畫大師梵高為例，在一般人的認識里他屬于后印象的表現派畫家，但其實不然，他是一個非常理性的畫家，他在每次畫畫之前都要精確的計算每個筆痕所占的色彩面積。西方20世紀之所以有印象派和后印象派大師級的畫家出現，與當時科技對光與色的研究有直接的關系。相反：

20世紀中期，美蘇冷戰(zhàn)時期蘇聯1945年開始研究巡航導彈技術，這時美、蘇兩國設計導彈的理念相似。他們也希望為轟炸機配備防區(qū)外發(fā)射的空地導彈，使轟炸機遠離敵人火力防御圈就可以發(fā)射導彈。到50年中期。，蘇聯設計了許多西方國家所沒有的巡航導彈。蘇聯科學家之所以首先研發(fā)成功，后來研究發(fā)現蘇聯的科學家的藝術素養(yǎng)遠遠高于美國的科學家。同時，介于宏觀與微觀藝術領域的研究發(fā)現，把每片樹葉放大后它的鋸齒邊緣的每個齒狀有時一片葉子的形狀。因此，藝術促進科學發(fā)展，發(fā)過來，科學推動藝術發(fā)展。同時，藝術可以治療人的身心缺陷。具研究發(fā)現人的抽象思維和形象思維是平等的沒有誰高誰低的說法，張教授他以大量他所讀過的書籍與例證證明了學習美術的重要性。那沒面對中學生的美術課程的價值取向是：主要以視覺藝術為主，教會學生觀察，理解，表現，想象到激發(fā)學生的創(chuàng)造力以及通過美術達到其他的目的，如提高同學們的審美能力，提高人格素養(yǎng)，（向善）；解決生活中的實際問題，發(fā)現生活中美及能美化生活。打破滿堂灌的教學模式，在教學中嘗試各種不同的工具材料，將知識轉變成興趣，讓他們有感而發(fā)，有了感情，就有了想法，有了想法就會想要表達，從而激發(fā)他的創(chuàng)造力，美術造型的最終目的教師要引導學生打自己的真實感受表達出來，而不是畫的樹或太陽千篇一律，沒有個性可言。張教授他和藹可親，我們被他極具感染力的語言所折服，他周游四處，對美術方面的理論有著深刻的研究，聽他的課讓我為之震撼，和驚嘆！

二：美術教育的基本原則和方法。

結合新課程理念以及美術工具主義價值取向李云峰教授（女）再次強調美術教育的的原則與方法，她在了解了民族地區(qū)的美術教育的現狀后，強調：依然是將傳統的被動接受知識，通過教師的策略讓學生主動學習，積極探索，使學生在日常生活中學會方法獨前進。教師必須豎立為學生服務的心理理念，“最好的教師并不是吧將自己所知相授，也不是積滴水不漏，而是憑著一個優(yōu)秀園丁的智慧，觀察和判斷在學生需要幫助的時候給予幫助。”弱化知識，強調合作參與式的過程，從而讓他們有感情體驗，再去激發(fā)他們的創(chuàng)造才能，造型的目的在于表現，表現的目的在于表達，設計的目的在于應用。

三；關于農村美術教育課程資源的開發(fā)與利用。

面對中學美術教材內容“廣”，而“難”的特點，有時候無法展開教學，這就需要我們美術老師結合地方資源或民族特色開發(fā)一些校級課程來展開美術教學，將學生所學知識與生活緊密相連，提倡愉快學習，自主學習，探究學習，合作學習，綜合學習，努力使學生形成基本美術素養(yǎng)。美術教學資源除教材，教具，設備以外，完全可以利用圖書館、農村、商場、多媒體網絡，或者用天然的奇峰秀木，注意季節(jié)的變化。我們的主講教授王玉芳副院長，她長期從事這方面的研究，她強調美術老師要大力開發(fā)和利用本民族地區(qū)的資源豐富美術課堂，通過課堂傳承一些民間美術工藝，也通過校級美術課程開發(fā)也可以達到

創(chuàng)新，從另一個方面來說，民間美術工藝開發(fā)利用好的話，可以解決就業(yè)壓力，促進農村經濟發(fā)展。

四：設計與工藝：中國的軟實力。

中學美術課本關于設計方面的內容安排的挺多的，主要包括：室內裝潢設計，書籍裝幀設計，標志設計，新校園環(huán)境景觀設計，工藝設計，服裝設計。等由于我對設計理論的欠缺，使我在開展這些課程的時候有太多的困惑，本想在這次培訓的過程中多學習學習，但由于時間太短，我們的每位專業(yè)教師只上半天的課程。當然通過張學忠老師的講解，我也學到有關設計新的知識：一個國家和地區(qū)的真正的實力是由硬實力和軟實力共同構造的,文化生產力在軟實力居核心地位。文化產業(yè)是在全球化的消費社會背景中發(fā)展起來的一門新興產業(yè),要大力發(fā)展文化產業(yè),增強文化產品的國際競爭力,提升當代中國文化在世界文化體系中的影響力。藝術設計產業(yè)作為文化產業(yè)鏈中的重要的有機組成部分,。中國在紐約時代廣場每天播放廣告的租地費每天高達３０萬到４０萬，中國上海世博的投資額達到了空前絕后！這都是視覺生產力，他與一個國家的政治，經濟，有直接的聯系。

在工藝方面中國的陶瓷享譽世界幾千年，之所以是ｃｈｉｎａ，中國早在唐朝時把現在的景德鎮(zhèn)稱為昌南。而早在西漢的時候中國已經就打通了東西方的貿易交通要道。陶藝課也因為時間緊迫，我們沒辦法動手嘗試做泥呸。不過孫立豐老師，用多媒體課播放視屏的方式向我們講解了如何制作陶藝的具體過程，給我們欣賞了大量的陶藝作品。開拓了眼界！增長了見識！但他感言：師大連基本的制作的烤爐都沒有，他有時候想做的時候覺得很來火！而且更別說農村的中學了，東南沿海的大小學很早已經開設了陶藝課，我們西北到現在都沒有開設課程，有些孩子連見都沒見過！

五：名作賞析

初中美術課本關于東西方名作的欣賞從七年級到九年級第一單元主要是名作欣賞，當然側重點不同。張玉泉院長因為多次出國考察，他在外國著名的博物館里拍到了大量的油畫名作，也有雕塑，一一為我們解說，他感慨：外國的孩子在很小的時候花很小的費用就可以看見世界大師級得作品，可是到我們中國博物館看不到外國大師級的作品，而且中國的好多珍品在外國的博物館里收藏。文化來時，在為我們上美術欣賞理論的時候強調：在上欣賞可的時候不要太注重知識與理論的講解，讓孩子們記作者，時間，地點這些個，而是要有條理的從背景到內容，從內容到繪畫語言，從繪畫語言到作品的價值，以及最實際的當你欣賞完了這幅畫，對你的意義是什么。張國榮老師則認為：對一件作品沒有標準答案的時候，我們如何用非常準確的語言來描述它，面對一幅作品有太多的問題的時候，我們一定要明確的目標。無論是課內還是課外都要目標

六：書法

面對網絡化信息化高速發(fā)展的今天，拿起筆寫字的人太少了！小到寫信大到中國國粹書法！就像陡劍岷教授說的“中國的藝術走到了最危險的時候：所有畫

畫的人全拿照片在畫畫從不出去寫生，是一種很危險的事”。包建新老師為我們系統的講解了中國歷代的名帖字體的代表及其特點。介紹他的創(chuàng)作思路及他的作品。還動手親動手教我們做簡單的草編動物。七：纖維藝術和漆畫

纖維是人類使用最早的材料之一，與人類文明的發(fā)展有著密切的聯系。在聯合國總部的走廊里陳列著很多與人類發(fā)展有著重要關系的藝術品，或許有的稱不上是藝術品，只是普通的用品，其中有一個很重要的位置就擺放了一臺古老的紡車，可見，纖維與人類的淵源很深遠。現代的纖維藝術，是一門即古老又新鮮的藝術，歐洲古老的壁掛編織，中國古代的絲綢，刺繡，緙絲，還有南亞地區(qū)的藤編藝術等等，都有悠久的歷史。而現代纖維藝術是將線、麻、棉、絲、紙等纖維材料，用栽、扎、梳、補、粘、纏、編、織、縫、綴等工藝手段進行藝術表現。充分的體現出材料自身的性質與特殊的美感形式，形成了獨特的藝術門類。

纖維藝術應用廣泛，如建筑空間中的掛毯、地毯、織物、裝置、軟雕塑和一些日常用品。

現代纖維藝術的發(fā)展，也經歷了艱辛的歷程，二戰(zhàn)期間，纖維藝術也受到過不小的損失，有不少歐洲民間的纖維藝人在戰(zhàn)爭中死亡。二十世紀六十年代初，法國藝術家讓呂爾薩和彼雷鮑里在藝術史上第一次試圖把古老的壁掛藝術發(fā)展成為一個獨立的藝術品類，在瑞士的洛桑首次成功舉辦了壁掛藝術雙年展（當年戴高樂訪華的時候送給毛澤東的國禮中就有兩件是呂爾薩先生的作品）。在此之后，很多藝術家都投身到這項事業(yè)中來，不僅有畫家、編織藝術家，也有建筑師，其中就有著名的現代建筑先驅者勒柯布西埃。新的材料，新的技法，新的表達理念不斷的涌現，傳統的壁掛藝術從平面開始轉向空間，1995年，洛桑國際壁掛藝術雙年展由于不能繼續(xù)得到主辦方的支持而被迫中斷，這反而給中國帶來了與國際融合的良機，201*在北京舉辦了“從洛桑到北京”國際纖維藝術雙年展，在中國的一批優(yōu)秀藝術家的辛勤努力推廣之下，中國已經成功的舉辦了四屆纖維展，是全世界水平最高的纖維藝術展覽。纖維藝術的主要作用

（一）培養(yǎng)學生的動手能力，能強身健體，鍛煉學生的意志品質。（二）培養(yǎng)學生的動手能力，可以激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)學習動機。（三）培養(yǎng)學生的動手能力，是促進腦細胞發(fā)展、開發(fā)智力的需要。（四）培養(yǎng)學生的動手能力，是心理調節(jié)的需要。

（五）培養(yǎng)學生的動手能力，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

（六）培養(yǎng)學生的動手能力是使學生能夠適應未來環(huán)境的需要。（七）培養(yǎng)學生的動手能力，是素質教育的要求。漆畫也是一門古老而又現代的繪畫，是天然漆調色粉繪畫出來的效果絕不壓于油畫的效果。我們的授課老師是城市學院的楊廣銀教授，她讓我們實地參觀他們學校學生的作品，大開眼界！

通過培訓我明確了自己的方向，在培訓過程中我邊聽邊記，唯恐遺漏，并且有了自己日后的指南針。

一：結合新課程理念突出美術教學目標。

不論是欣賞課還是繪畫課，還是手工課，每節(jié)課要有明確的目標（知識與技能、策略、情感與價值觀）投入更多的時間和精力，有針對性的將知識轉化興趣，實現情感價值觀。當然不論是課內還是課外。

二：關注學生的學習興趣和經驗，強調學生的主動性。三：注重學生的動手能力的培養(yǎng)，和創(chuàng)造力的發(fā)揮。四：弱化評分功能，加大自我評價體系。

這一項我現在覺得我做的很不好！在自我評價體系中展開課內外的互評。五：結合學校的支持，及我們幾個美術老師的努力，開發(fā)校本美術課程。

從本地的特色資源出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，使學生嘗試各種不同的材料，不擇手段表現出來。比如：我們沒有大理石，我們有的是土豆和蘋果，我們沒有陶泥，我們有的是紅漿泥。

六：豎立不斷學習的理念。

作為教師，任重而道遠！我深知自己有太多欠缺和不足！但是我堅信，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。今天采他山之玉，明天納百家之長解我所困，雖然我不能做的很好，但我會朝這個目標努力！所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之�！边@是我一生的追求！在今后的工作中我會更加努力！發(fā)揚優(yōu)點，開拓進取。

短短的幾天培訓，在我的教學生涯中留下了難忘的一次學習與交流的機會�。�

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