八上思品期末質(zhì)量分析

201*201*學年上學期八年級思品

期末水平測試質(zhì)量分析

竹條二中八年級思品教研組

一、試卷分析（一）試卷結(jié)構(gòu)

思品、歷史合卷，考試時間100分鐘，思品試題分為選擇題和非選擇題兩部分，選擇題10個共計10分；非選擇題六個，分別為“難報三春暉”（8分），“難受女生”（6分），“我愛我?guī)煛保?分），“網(wǎng)絡(luò)交往”（6分），“學會做人”（10分），“學會交往”（6分），思品卷面總分50分。（二）試卷特點

就全卷內(nèi)容來看，本套試題以人教版八年級上冊義務(wù)教育初中思想品德教科書為依據(jù)，沒有超出規(guī)定的范圍；試卷的設(shè)計與題型簡單明了,基礎(chǔ)性強，試題立足于思品基礎(chǔ)知識，以重點知識來設(shè)計題目，重在考查學生思品理解、分析、歸納問題的能力。

1、試題緊貼學生生活實際，學生易理解操作，注重學生情感態(tài)度價值觀的考查，各試題較靈活，難度不大，聯(lián)系了學生生活實際，創(chuàng)設(shè)試題新情景，體現(xiàn)新課改精神。非選擇題的背景材料與學生生活結(jié)合緊密。學生在平時的學習、生活中能不能正確處理好這些問題，就反映出學生的情感態(tài)度價值觀，檢測出我們平時思想品德課的育人目標達成效果。

2、試卷設(shè)計圍繞新教材重點、要點、熱點，并結(jié)合中考精神實際編制試題，形式新穎，讓學生通過做題的同時受到一種教育，有效地引導學生踐行。

3、試題設(shè)計注重對學生能力考查。思想品德課要提高質(zhì)量，學生不僅要掌握知識，更重要的是提高能力。我們的平時教學要加強對學生思維能力的訓練。試卷十分強調(diào)對學生辯證思維的考查。體現(xiàn)新教材、新課標要求。如針對不同的種種問題，請你用所學到的知識開導他人、幫助他人解決問題等。試卷的編排總體尚可，緊扣大綱，依據(jù)課本，重點突出，難易適中，導向明確。二、試卷成績情況

本次考試，參加考試的人數(shù)為317人，其中及格人數(shù)314人，及格率為0.991,平均分46.82分，人平得分率為0.967，最高分50分，最低分26分。達到優(yōu)秀的人數(shù)301人，優(yōu)秀率為0.95，低分人數(shù)為0，綜合指數(shù)為0.967。

從每個大題來看，第一大題選擇題最高分滿分，最低分7分，大部分同學的分數(shù)集中在7至10分之間。第二、三、四、五、六大題答題得分情況較好，大部分同學都能得到滿分，只有不到20%的同學被扣分。三、學生答題質(zhì)量分析

從得分情況上看，試卷難度不大，學生與學生之間在各個問題上雖然得分有所差距，但總體均分、及格率、優(yōu)分率都還可以。同時，從學校反饋情況看，新教材知識體系不強，教師教學重點、難點難以把握，再加上教學時間緊，集中綜合復習的時間短，學生訓練不夠，也是造成本次測試成績失分的原因之一。究其原因：

（1）、得分原因：

A、對思品教材的主干知識掌握得較好。學生能根據(jù)要求加以復習鞏固，對重點知識的掌握較熟練。

B、能正確地運用解題方法。大部分學生能采用較常用的直選法和排除法來解答選擇題。

C、能根據(jù)題意認真解答。大部分學生能根據(jù)題目的要求，認真分析問題，正確地得出答案。

D、大部分學生理解、分析、歸納問題的能力較強。（2）、失分原因：

A、不能全面地看問題，分析、理解問題、遷移所學知識點能力，

尚待提高。本卷中第三大題是本次失分較多的一個方面。

B、審題不清，題意不理解。我們在平時的教學中始終強調(diào)審題，但審題不清仍是這次考試失分的一大原因。如：選擇題1小題“父母對未成年子女的撫養(yǎng)是（）”，大多數(shù)學生D。

C、知識掌握不牢固。思想品德是一門學科，它有自己的相關(guān)知識、觀點、原理。學好思想品德課最基礎(chǔ)的是掌握相應(yīng)的知識，學會運用相關(guān)知識解決實際問題。這次檢測中不少學生知識掌握不牢固。四、改進措施。考試不僅是對我們前一階段教與學的檢測，更重要的是通過對檢測情況的分析，改進我們今后的教學，促進今后的教學。在今后的教學中我們應(yīng)從以下幾個方面努力：

（1）培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生學習能力。新教材淡化知識體系，強化學生品德行為的養(yǎng)成。平時教學中倡導體驗式教學，這不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，而且有利于學生形成正確的情感態(tài)度價值觀。測試中學生空題是對學習失去自信，沒有學習的積極性，這說明我們平時教學中出現(xiàn)了問題。我們要通過鼓勵學生參與各種形式的教學活動，提高學生自身的學習能力。

（2）加強探究性學習研究，提高分析解決實際問題的能力。新課改倡導探究性學習，這就要求我們在平時的教學中，通過多種形式向?qū)W生提供探究的背景材料，創(chuàng)設(shè)情境讓學生進行探究、討論。在活動中獲取知識是新課改最顯著的特點。這次檢測中不少學生見到問題就照搬，而不針對問題、針對材料來回答。我們要克服這一現(xiàn)象，就必須讓學生在探究、討論中由自己來獲得相應(yīng)的知識，克服過去知識傳授過程中的被動接受。只有這樣才能真正做到理論與實際相結(jié)合，才能提高學生分析、解決實際問題的能力，提高答題的針對性。

（3）注重平時訓練，掌握解答問題的技巧。我們的教學成效如何，檢測是一個重要方面。平時教學不能浮于學生活動中的熱熱鬧鬧，還需要注重對相關(guān)知識的歸納整理。學生能力的提高來自于對知識掌握運用的情況，這次檢測中不少學生學科語言一般，而且口語化現(xiàn)象較嚴重，因此，我們平時加強對學生解題能力的訓練是不可少的�！叭�究四學”高效課堂模式下我們加強對學生進行訓練的形式更多，有課堂發(fā)言、課堂辯論、書面作業(yè)、課后實踐活動等。我們要在多種形式的訓練中及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生口語化、大白話的現(xiàn)象，努力提高學生運用知識解決問題的能力，并掌握相應(yīng)的解題技巧。

（4）轉(zhuǎn)變教學理念，突出對學生進行思維能力訓練。轉(zhuǎn)變教學理念，由過去的單純的知識傳授轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學生的思維能力上來，轉(zhuǎn)變到提高學生解決生活中的實際問題的能力上來。加強對學生思維能力訓練，培養(yǎng)學生全面地、辯證地看問題，是當前“三究四學”高效課堂模式教學中需要關(guān)注的問題。

（5）教學要面向全體學生，尤其是要做好后進生的輔導與轉(zhuǎn)化工作，提高后進生的學習成績。

擴展閱讀：八上思品德試卷分析

新洲區(qū)八上思想品德期末試卷分析

201*-1-8

辛沖二中fyc

一、試卷整體評價

此次期末試卷，含三個大題，題型分為單項選擇題、材料分析題及判斷題（穿插在材料分析題中）。試卷以人教版八年級思想品德上冊教材為依據(jù)，注重了雙基，強調(diào)了能力的考查。在命題方式、選材、立意等方面，很大程度上體現(xiàn)了新課標的要求。試題知識覆蓋面寬，包含所有知識點，突出考查教學中重點的理念。試題難度適中，能有效地檢查學生在本學期學習的效果。考查內(nèi)容緊密聯(lián)系學生實際，其試題活而不亂，綜合性較強，要求學生具備一定的歸納能力、分析能力、閱讀材料的能力、開放性思維的能力。試卷還對時政知識加以考查，突出了思想品德的學科特點。二、學生答題情況分析

從對學生卷面答題的質(zhì)量抽樣分析情況看，學生普遍存在的缺陷和問題如下：

1、重大時政知識積累欠缺。單選題中，第1題通過第26屆大學生夏季運動會的召開來考查學生對中外文化應(yīng)樹立的正確態(tài)度；第2題通過201*年春節(jié)聯(lián)歡晚會小品《家有畢業(yè)生》來考查對親情的理解和認識；第3題通過“中華孝親敬老楷�！敝�一的譚之平的事例考查學生對“孝敬父母最重要的是敬重和愛戴父母”的理解；第7題通過“大別山師魂”汪金權(quán)回湖大作報告的事例考查學生對“尊師重教”的理解；第9題通過迷上網(wǎng)絡(luò)游戲“菜”考查學生對“健康網(wǎng)絡(luò)交往”的認識；而第15題通過“201*年度感動中國十大人物”之一的孫水林孫東林兄弟的事例考查“誠實做人的核心是踐約守信”的理解。這些題雖取材于社會熱點新聞，除了第3題出錯最多外（題目的針對太強，很容易與“孝敬父母最重要的是敬重和愛戴父母”相混淆），其他的學生答的相對好得多，這足以說明學生對時事政治還比較關(guān)心，但關(guān)心力度不夠仍需要培養(yǎng)學生關(guān)心時政新聞的好習慣。

2、學生對基礎(chǔ)知識的掌握和理解不夠。

材料分析題的第33題第（1）小題錯誤率較高，本來考查的是“對各國文化，我們的正確主張是什么？”很多同學單憑個人感覺答題，百花齊放，不拘一格，忽視了基礎(chǔ)知識是答題遵循的依據(jù)。

選擇題第12題通過非洲格言“如果你想走得快，你就一個人走；

如果你想走得遠，你就一起走�！崩斫飧偁幣c合作的關(guān)系，可學生的選擇要么是“要學會在競爭中合作”，要么是“要學會在合作中競爭”，理解不徹底而導致錯誤。

還有第13題清朝康熙年間大學士張英的詩句，正確答案是“Ａ、生活需要寬容”，可學生普遍理解為“Ｂ、金無足赤，人各有別”。這都是基礎(chǔ)認識不扎實所致。

“競爭與合作的關(guān)系”“心有他人天地寬”等都是教材中的重點內(nèi)容，是對教材基礎(chǔ)知識的考察，很多同學只是對其進行片面的個人分析，并沒有運用教材所學的知識，這樣是得不到高分的�？梢妼W生對基礎(chǔ)知識掌握還不夠扎實。

3、學生運用課本主干知識分析問題、解決問題的能力不高。即學生不能根據(jù)材料從課本中提取出有效知識，也不會把課本知識和材料有機結(jié)臺起來，要么只看到材料而忽視了課本知識，要么只單純回答了課本知識而沒有結(jié)合材料。這種現(xiàn)象在材料分析題里體現(xiàn)最為明顯。

例如材料分析題第34題，表面看上是教育部發(fā)布《中小學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》，其實在材料中隱含著相關(guān)的知識點，是關(guān)于“誠信的基本要求”，此題是理論與實際巧妙相結(jié)合才能答得恰到好處的。更何況，在第34題第（3）小題還提示出“對人守信，對事負責是誠信的基本要求”，就已經(jīng)把第（1）小題的答案告訴了大家，但結(jié)果還是出現(xiàn)了錯誤。

又如材料分析題第34題第（3）小題“對人守信，對事負責是誠信的基本要求，那么誠信守則的具體要求以有哪些？”很明顯，就是要求學生歸納出誠信守則的基本內(nèi)容，就是課本Ｐ120中的四條準則，即堅持實事求是、站在多數(shù)人利益一邊、站在長遠利益一邊、站在法律一邊。由于理解錯誤，歸納不清，導致很多學生回答誠實與信任的關(guān)系，或者誠信的基本要求方面，這就很可惜了。

4、學生辯證思維能力和發(fā)散性思維能力較弱，不能多角度地分析、解決問題。最典型的就是第34題，這道題有很大的靈活性，題目新穎，在材料分析題中穿插判斷題考查學生結(jié)合題意對所學知識的理解。這需要學生具有較強的思辨力和發(fā)散性思維能力，可有些同學思考的過于拘泥，思路較狹窄，而導致失分。

5、學生審題不夠認真細致，偏差失誤較多。不能從設(shè)問和材料中提取出有效信息，導致答案偏離設(shè)問指向。材料分析第33題是涉及到“多元文化地球村”中的知識，考查的是對待中外文化的正確態(tài)度。如不仔細審題，就會領(lǐng)會不到題的內(nèi)在意義，從而很粗糙的作答，很難答到點子上。

三、今后教學中應(yīng)注意的問題和努力方向

針對這次考試中學生表現(xiàn)出來的問題，我覺得教師今后可以從以下幾方面去努力：

1、強化基礎(chǔ)知識訓練。萬變不離其宗，基礎(chǔ)知識是根本，選擇題錯的原因大多就是基礎(chǔ)知識不牢固。一環(huán)扣一環(huán)，沒有基礎(chǔ)知識的支撐，材料分析題也就更難了。要以課標為綱，以課本為本，注重基礎(chǔ)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，適當綜合，分層提高。從整體上把握知識結(jié)構(gòu)，歸類和疏理學習內(nèi)容，形成知識網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)知識的遷移、重組和整合。學生具備扎實的基礎(chǔ)知識，是貫徹理論聯(lián)系實際的前提，也是提高學生分析和解決問題能力的基礎(chǔ)�？荚嚸�題方式是靈活的，但無論如何選材，落腳點還是教材知識。設(shè)問可能非常靈活，答案卻可能非常簡單，教材知識不熟悉，基礎(chǔ)知識掌握不好，即使審題準確，也難得高分。因此，教師在教學中，要從抓基礎(chǔ)知識入手，幫助學生形成完整的知識體系。

2、關(guān)注時政熱點，關(guān)注社會生活，關(guān)注成長感悟

在教學過程中，引導學生對時政熱點、社會生活、學生實際生活問題，依據(jù)所學課本知識，進行深層次及多角度思考是很多有名的政治教師成功之所在，這也是政治教師必備的素質(zhì)。在平時，應(yīng)要求學生多收集整理一些與教學重點知識相關(guān)的資料，根據(jù)教材所學，指導學生分析解決這些問題。不斷地堅持問題帶考點的方法，提高學生的綜合分析能力，使學生能多層次、多角度思考問題，解決問題。

3、注重對學生應(yīng)試技巧能力訓練，加強答題規(guī)范的訓練，培養(yǎng)學生的規(guī)范習慣。審題、解題、答題、表述、書寫的規(guī)范和完整，既是考試的重要要求．也是提高考試成績的重要途徑。在講練當中，對規(guī)范應(yīng)長抓不懈，嚴格要求，養(yǎng)成良好的答題習慣。盡量運用政治學科的專業(yè)用語，做到格式正確．語言規(guī)范，緊扣問題，條理清晰。

4、轉(zhuǎn)變教學觀念，調(diào)動學生參與教學。在教學中要大力弘揚學生的主體精神，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。對此，教師要在教學中努力處理好兩個轉(zhuǎn)變：從“教育者為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W習者為中心”，以“教會學生知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虝�學生學習”，因此，教師在教學時既要重視改革“教法”，更要重視“學法”的指導和培養(yǎng)，這樣，才能幫助學生獲得可持續(xù)的發(fā)展。

總之，在今后的思想品德教學中，我們要充分體現(xiàn)“教為主導，學為主體，訓練為主線、思維為主攻”的教學思想，才可能收到“一石三鳥”（傳授知識、培養(yǎng)能力、形成情感態(tài)度價值觀）的效果。

201*－.01－.08

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