小學(xué)數(shù)學(xué)公開課課心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)公開課聽課心得體會

今天上午我校組織教師到中心小學(xué)聽公開課。使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。老師在學(xué)生主動探索的過程中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。

老師根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進�！壁w老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。總之，教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，也體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

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葉城縣第八屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比賽總結(jié)

為提高我縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，全面推行素質(zhì)教育，整

體提升教師素質(zhì)，根據(jù)葉城縣教育局教研中心201*年工作安排，教研中心于4月9----4月11日在葉城二小三樓多媒體教室舉辦“葉城縣第八屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比賽”。本次大賽，旨在交流小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量，在課堂教學(xué)中落實課程改革新理念等方面的研究成果，進一步推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革向縱深發(fā)展。本次活動共計12名來自不同學(xué)校的優(yōu)秀青年教師參加，在教研員閆愛霞老師的帶領(lǐng)下，由冶琴、陳淑蘭、張紅霞、王學(xué)虎、熊霞五位教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任比賽評委，并組織教研中心雙語培訓(xùn)班民族教師及各參賽學(xué)校選派教師聽課，在承辦學(xué)校葉城二小的大力支持下，整個比賽活動安排的有條不紊，授課教師與授課班級配合默契。比賽中各位教師高度重視，積極參與，精心準(zhǔn)備，為全體聽課教師展示了嫻熟的課堂風(fēng)采，五位評委本著公平公正的原則，抱著鼓勵與學(xué)習(xí)的態(tài)度，對每一堂課的亮點與不足進行了當(dāng)場點評，并誠懇地提出了合理化的建議，無論講課人還是聽課人，都受益匪淺。本次大賽中，所有的課都不同程度的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。現(xiàn)對比

賽中凸顯的亮點與存在的不足總結(jié)如下：一、凸顯的亮點１、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。注重將知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感和態(tài)度體現(xiàn)于教學(xué)的全過程。教材的挖掘延伸，課堂情境的預(yù)設(shè)真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。如熊明艷老師《三角形的分類》一課，整堂課老師注重學(xué)生獲得知識的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，在特設(shè)的問題情境下，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生間的觀察、交流、探討、總結(jié)，按角和邊的特征給三角形進行分類，突出了本課的重點。

２、能深入理解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，認真鉆研教材，能用全新的教學(xué)理念處理教材并能創(chuàng)造性的使用教材。如王彩云老師《分數(shù)的意義》一課，在教師熟練教材的基礎(chǔ)上，通過挖掘知識點間的聯(lián)系，整合教學(xué)內(nèi)容，在老師循循善導(dǎo)中，讓學(xué)生通過大量的實例自行總結(jié)出分數(shù)的意義，并理解分數(shù)單位的定義，尤其是板書的設(shè)計，對知識點的整合一點一點的凸現(xiàn)，最后匯總完整，利于學(xué)生分散難點，鞏固提高。

３、課堂教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，提供學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，注重讓學(xué)生在自主探索、合作交流、動手實踐中經(jīng)歷知識的形成過程，課堂氣氛濃厚。如在《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》一課的教學(xué)中，郭暉老師采用了“創(chuàng)設(shè)情境-收集信息提出問題分析問題解決問題應(yīng)用已學(xué)方法解決新問題”的教學(xué)模式，體現(xiàn)出了培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，提出、分析、解決問題的能力，符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中的課程改革目標(biāo)。

4、巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求�！焙玫睦蠋煵皇墙o學(xué)生提問題，而是給學(xué)生好的情境，讓他們從中自己發(fā)現(xiàn)問題，并主動探究解決問題的方法。如李元君老師在“找規(guī)律”中，抓住“找”字，讓學(xué)生觀察燈籠、彩旗、小花、男女學(xué)生排隊的排列規(guī)律。最后小結(jié)，像小旗的一綠一紅、燈籠的一紫一紅、學(xué)生的一女一男、兩朵黃花一朵紅花，我們把它叫做“一組”，教師并及時用彩色虛線標(biāo)出。這樣，使學(xué)生認識到，當(dāng)我們找圖形的排列規(guī)律時，只要找到一組是什么，再看是不是按一組一組地重復(fù)排列，如果是，我們就說它是有規(guī)律地排列。同時還利用課件向?qū)W生展現(xiàn)了一些事例，讓學(xué)生去“欣賞規(guī)律”。這樣的教學(xué)設(shè)計既能拓展學(xué)生的知識面，又能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美。

5、能夠把生活知識引入數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生動有趣�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗，并以此作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源�！苯處煹氖谡n既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。如盛楠老師《面積和面積單位》的教學(xué)中，巧妙的利用學(xué)生好奇的心理特點，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過動手摸一摸，比一比，說一說等方式，感受面，比較面的大小，從而自然的引出面積的概念，之后，教師又一次出示兩個面積相近但形狀不同的圖形進行比較大小，激發(fā)認知抵觸后，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具動手操作，合作交流，認識到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)比較面積大小的必要性。授課的過程中，學(xué)生在教師的巧妙引導(dǎo)下，主動參與到發(fā)現(xiàn)知識、探究知識、總結(jié)知識的過程之中，充分體驗到知識的魅力，成功的喜悅。

6、重視預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和動手操作能力的培養(yǎng)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！睌�(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成了學(xué)生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體作用，使學(xué)生樂于探究，思維活躍，會質(zhì)疑、交流、合作，主動獲取知識。如熊明艷老師在《三角形的分類》一課的教學(xué)中，組織學(xué)生動手操作，觀察三角形各角的特點，通過交流、匯報并進行分類，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生樂于探究、學(xué)習(xí)。在課堂中讓學(xué)生有合作交流、操作實踐、自主探索的機會，關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，展現(xiàn)“以人文本”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了課堂中教師和學(xué)生的角色，學(xué)生是課堂的主人，教師只是教學(xué)活動中的組織者、指導(dǎo)者和參與者。

7、多媒體的深度使用，課件制作的精美實用，練習(xí)設(shè)計層次分明，是所有選手凸顯出的共同亮點。課標(biāo)指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。”本次賽課的12位教師都能運用多媒體輔助教學(xué)，并且在制作的技術(shù)上較前兩年賽課的水平大有提高。課件的制作直觀、形象、生動、有趣、實用。

二、存在的不足

1、課堂調(diào)控能力及駕馭教材的能力不足。2、備課注意細節(jié)，預(yù)設(shè)要全面。

我們認為，一方面?zhèn)湔n要充分，對課堂可能出現(xiàn)的問題有預(yù)見，并做好應(yīng)對準(zhǔn)備。另一方面，要提高應(yīng)變能力，而應(yīng)變能力只能來自豐富的知識、嫻熟的課堂駕馭能力，而這一切都只能來自我們不斷學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識。

３、課堂教學(xué)中教師必須用激情喚起互動

沒有激情和互動課堂只能是死水一潭。作為一名教師，上課時應(yīng)該是最興奮的時候，上公開課應(yīng)該比平時更富有激情，這種興奮和激情會傳染給學(xué)生，在激情中師生思維才能碰撞出火花，這樣的課堂才能成為令人愉悅、樂于傾聽和感受的場所。４、教學(xué)中不能缺少教育

從某種意義上說，教學(xué)的主要目的是為了教育，為學(xué)生的終身發(fā)展獲得一些必備的知識，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我們在教學(xué)的過程中，應(yīng)該捕捉各種機會對學(xué)生進行教育。

5、教學(xué)語言、板書設(shè)計要合理、規(guī)范。

毫無疑問，老師的教學(xué)語言應(yīng)該是簡潔、準(zhǔn)確的，老師的板書應(yīng)該是規(guī)范的，老師的這些教學(xué)行為無疑對學(xué)生具有示范作用，因為我們都知道一個道理：“身教重于言教”。

希望我們的數(shù)學(xué)教師能以此次課堂教學(xué)大賽活動為契機，在課程改革實驗中大膽探索，摸索出適應(yīng)新課程改革的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。學(xué)習(xí)他人的長處，彌補自己的不足。在今后的工作中，不斷深入，不斷改進！

葉城縣教育局教培中心

201*年4月11日

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