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巴一小學(xué)推門聽課活動總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-29 19:20:56 | 移動端:巴一小學(xué)推門聽課活動總結(jié)

巴一小學(xué)推門聽課活動總結(jié)

巴一小學(xué)推門聽課活動總結(jié)

為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理,促進(jìn)教師不斷提高常態(tài)課堂有效性,自3月上旬至4月上旬的一個月時間內(nèi),學(xué)校行政班子開展了推門聽課活動,包括新授課、復(fù)習(xí)課、課題研究課等,共計聽課28節(jié),涉及一至六年級九個學(xué)科28位教師,現(xiàn)將聽課情況做簡要反饋:

總體課堂教學(xué)情況:

授課教師整體教學(xué)素養(yǎng)良好,教學(xué)基本功較扎實。在教學(xué)設(shè)計、組織課堂活動等方面方法多樣,手段靈活;多數(shù)課堂能夠恰當(dāng)運(yùn)用多種評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)控課堂;教師普遍親和力強(qiáng),教態(tài)自然大方,與學(xué)生交流、傾聽學(xué)生發(fā)言態(tài)度真誠、民主;多數(shù)教師課前備課較充分,教材重難點(diǎn)把握較準(zhǔn)確,除經(jīng)驗豐富的學(xué)校骨干教師外,進(jìn)步較大的有林凡、徐歡等年輕教師;有的語文青年教師學(xué)科意識較強(qiáng),精心設(shè)計多種形式的字詞句練習(xí),訓(xùn)練語感,注重積累,培養(yǎng)低年級學(xué)生對語言初步的感悟能力,如張玉平老師;部分教師的課堂能夠充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間和大膽交流表達(dá)機(jī)會,課堂上學(xué)生潛心讀書、熱烈討論、互相質(zhì)疑、深入探究,如曾園、張細(xì)枝、周鳳枝、等老師較嫻熟地運(yùn)用引導(dǎo)自學(xué)型課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行閱讀教學(xué),教師講得少,引導(dǎo)點(diǎn)撥得多,學(xué)生主動學(xué)習(xí)得多,小組合作學(xué)習(xí)規(guī)范、有實效,周鳳枝老師還將引導(dǎo)自學(xué)型課堂引入口語交際教學(xué),運(yùn)用恰到好處,相對于常規(guī)教學(xué)結(jié)構(gòu),現(xiàn)在此課型在學(xué)生的課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作能力、評價態(tài)度等方面已顯示出較明顯的優(yōu)勢。復(fù)習(xí)課教師對教材知識點(diǎn)、重難點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)均有系統(tǒng)梳理,有學(xué)生自己的歸納方法與鞏固聯(lián)系,有遷移拓展訓(xùn)練,較好地將平常的新知掌握情況的檢驗與學(xué)期結(jié)束的復(fù)習(xí)整理結(jié)合起來,達(dá)到了一定的復(fù)習(xí)效果,如王月香老師等。

較突出問題:

1、個別教師的課堂顯示出授課教師備課不夠充分,對教材的理解、多角度的研究不足,教學(xué)目標(biāo)模糊不明確,重難點(diǎn)把握不準(zhǔn);部分青年教師對本學(xué)科的教學(xué)理念和思想缺乏深入了解領(lǐng)悟,對學(xué)科、整冊教材、單元、一篇教材的目標(biāo)缺乏研讀,知識點(diǎn)的前后銜接,本學(xué)科知識與生活資源的挖掘利用等方面學(xué)科意識不強(qiáng),學(xué)科味體現(xiàn)不明顯。

2、低年級課堂缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)注與培養(yǎng),如傾聽、合作、探究的態(tài)度與習(xí)慣;學(xué)習(xí)注意力的培養(yǎng),學(xué)生的聽課、發(fā)言、同位交流、自主讀書、做練習(xí)等課堂常規(guī)訓(xùn)練關(guān)注度不夠,重視不足,導(dǎo)致教師偏重教學(xué)任務(wù)的完成與多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),而忽視對學(xué)習(xí)中不積極、不專心、有困難的少數(shù)“弱勢”群體的關(guān)注與引導(dǎo),忽視本學(xué)科中情感態(tài)度價值觀的滲透。

3、部分中青年教師課堂講授偏多,以自己或教參中的標(biāo)準(zhǔn)答案代替學(xué)生個性化的思考與體會,尤其個別中青年教師,在中高年級學(xué)生已具備自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的情況下,不敢放手,不放心,面面俱到,使學(xué)生多數(shù)時間處于被動接受性學(xué)習(xí)狀態(tài),教師教學(xué)觀念與方式亟待改進(jìn)。

改進(jìn)建議:1、在課前備課的研讀教材和日常教學(xué)的認(rèn)真反思上多下功夫,力求以課標(biāo)為指導(dǎo),準(zhǔn)確領(lǐng)會作者及編者意圖,切實落實各項目標(biāo)要求;針對學(xué)情理清學(xué)生學(xué)習(xí)思路,以學(xué)生的學(xué)確定教學(xué)思路和重難點(diǎn),并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與方法予以突破,避免過細(xì)求全反而沒有重點(diǎn)的面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水;挖掘身邊的教學(xué)資源,合理確定教學(xué)容量,進(jìn)一步提高一節(jié)課發(fā)揮出的效應(yīng)。

2、青年教師尤其要反復(fù)深入研讀課標(biāo),對學(xué)科教學(xué)的基本理念、學(xué)段目標(biāo)、評價建議等方面對照本年段本班學(xué)生、本冊教材要一一在課堂教學(xué)中摸索實踐,進(jìn)一步把握學(xué)科本質(zhì)。尤其對新課程改革提出轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式加深領(lǐng)悟,加強(qiáng)教學(xué)過程中的反思,學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)能力的形成,依賴于教師一節(jié)節(jié)課的逐步積累;中青年教師更應(yīng)克服傳統(tǒng)課堂中重講授、重知識傳授輕自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的弊病,避免貼標(biāo)簽式的組織一些無效的合作和無價值的問題探究,防止穿新鞋走老路。

3、各層次教師均應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),除學(xué)科知識外更要注重自身師德修養(yǎng)及人文素養(yǎng)的積淀,養(yǎng)成讀書、聽課、上課、反思、研究為一體的教師職業(yè)生活方式,勇于嘗試、接受新思想、新方法,將主體性教育(讓學(xué)生成為自身生活、學(xué)習(xí)的主人)滲透到每一節(jié)課,教師講得多的堅決少講,學(xué)生會講的放手讓學(xué)生講,學(xué)生通過努力自己能學(xué)會的放心讓學(xué)生學(xué)。

4、加強(qiáng)對學(xué)生各方面行為習(xí)慣的培養(yǎng),尤其重視四十分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與課堂常規(guī)的訓(xùn)練,努力關(guān)注到每一位學(xué)生,尤其是興趣低、態(tài)度差、能力弱的那部分學(xué)生,從起始年級起抓好個別輔導(dǎo),避免兩極分化現(xiàn)象。

擴(kuò)展閱讀:科學(xué)推門聽課活動小結(jié)

科學(xué)推門聽課活動小結(jié)

根據(jù)聽課情況并結(jié)合自己的聽課感受小結(jié)如下一、亮點(diǎn)

1.教師對科學(xué)新《課標(biāo)》的解讀進(jìn)一步加深,對小學(xué)科學(xué)的教學(xué)規(guī)律有了新的認(rèn)識。所有上課的教師都重視實驗在教學(xué)中的重要作用,都注重在學(xué)生動手實驗中自己去體會,去感受,去發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識,比如駱?biāo)厝A老師在上復(fù)習(xí)課《動物》時沒有沒有用老師提問,學(xué)生回答的方式進(jìn)行教學(xué),而是通過小組討論整理用比較的方法,找出動物的共同點(diǎn)。紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行,古今一理。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,合作意識。

在所有的聽課中所有的教師都采用了小組合作教學(xué)方式,充分發(fā)揮教學(xué)中小組的作用,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力,關(guān)注了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。特別是陸平霞老師和沈利萍老師在實驗指導(dǎo)中,非常注重小組合作中的分工不分家,共同完成實驗。使學(xué)生在小組活動中充分發(fā)揮自身作用,積極主動地獲取知識。小組合作式學(xué)習(xí)已不在流于形式,而是真正發(fā)揮了其應(yīng)有的作用。

3.教師的學(xué)習(xí)意識非常強(qiáng)

老師們在課堂中能得心應(yīng)手駕馭課堂,這都是與課前充分備課分不開的,每節(jié)實驗課前都要親自做一遍實驗,盡可能排除實驗過程中出現(xiàn)的不必要因素,提高課堂效率,選擇制作有效可行的低成本教具,激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

4.突出主體,開放課堂

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是引路人,是伙伴。課上,老師們沒有直接告訴學(xué)生知識,而是學(xué)生自己去找答案,去探究,教師只是在引導(dǎo)與總結(jié)。比如張軍波老師在總結(jié)時,沒有自己總結(jié)知識點(diǎn)而是反問學(xué)生“這節(jié)課我學(xué)到了什么?”讓學(xué)生自己去思考總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的思維和概括能力。

二、不足

教師重視多媒體的使用而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)工具黑板的使用,既不重視板書要點(diǎn)。很多教師以為有了多媒體課件,出示要點(diǎn),就用不著板書了,其實板書是對教學(xué)主要內(nèi)容的小結(jié),能夠特別吸引學(xué)生的注意力,有力的引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)總結(jié)。

學(xué)生實驗時注意力不夠集中,部分同學(xué)不是做實驗而是玩實驗器材。建議:

1.應(yīng)該注重培養(yǎng)合格的小組合作組長,有組長帶頭分配任務(wù),形成合作習(xí)慣。2.對小組的合作有一套評價機(jī)制,有了評價機(jī)制才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。不如評比的方法,加分的方法等等。

3.養(yǎng)成實驗后整理儀器的習(xí)慣。

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