推門課聽課制度

推門課聽課制度

為了促進各位教師注重平常課堂教學，提高教學質(zhì)量，挖掘我校教師潛力，整合學校資源優(yōu)勢，結(jié)合我校實際情況，特制訂本細則。

一、學校成立推門聽課考核小組，負責進行考核�？己私M組長：于海明副組長：于春芳

考核組成員：各分管學科主任及各大教研組長、備課組長二、聽課時間安排：每周隨機聽23節(jié)。三、聽課的形式

以年級組為單位確定老師，每周隨機聽23節(jié)。聽課采取提前不通知授課人、不通知授課班的方式，由教導處和年級組共同隨機抽簽決定，課前十分鐘組織相關(guān)聽課人員入班。爭取每學年將所有在職任課的教師的課抽聽一遍。

四、聽課人員的組成

聽課組成員由分管主任、相關(guān)年級的年級組長、相關(guān)學科教研組長、同學科其他教師（無課）參與聽課。

五、聽課評價

推門聽課小組的成員對每次聽課做到聽后即評，進行綜合評議，評課的內(nèi)容包括教師平常教學情況、本節(jié)課課型的結(jié)構(gòu)、課程設計、組織教學、習題配置、課堂密度乃至板書、教態(tài)等都逐一進行分析研究，及時向授課人反饋授課評價情況，對教學能力強、教學態(tài)度好的教師及時表揚，對推門聽課過程中出現(xiàn)的教學組織和教學設計等問題進行糾正和提出改進的建議，幫助老師探求最佳教學方案，以期提高教師的教學水平；對教學態(tài)度不端正等給予批評。

六、聽課的要求

（一）、所有課堂一律對外開放，所有執(zhí)教者不得以任何理由拒絕聽課，也不得采取變通的辦法，有意調(diào)換教學內(nèi)容，改變教學方式。

（二）、聽課組成員要及時到位，認真負責，聽課時作好記錄，聽完課以后及時對老師課堂教學等情況進行評價。（三）教科處認真組織好每次聽課活動，聽課結(jié)束后及時安排評課，收交聽課教師的教學設計和聽課記錄，教科處做好推門聽課的資料的整理分檔工作。全部聽完以后對聽課情況進行總結(jié)。

七、具體要求

對聽課考核教師的要求：

1、全體聽課教師要本著對執(zhí)教教師高度負責的態(tài)度，幫助教師提高課堂教學質(zhì)量。

2、學會欣賞，敢于直面。善于捕捉教師的閃光點，面對存在的共性問題，需當面提出。

3、聽課后，當天先組內(nèi)交流，然后與執(zhí)教教師反饋；當周以書面形式對上課教師的教學情況作分析，交于執(zhí)教教師。

4、加強自身建設，刻苦鉆研，努力提高業(yè)務指導水平。5、聽課原則上不打亂各位老師上課計劃對執(zhí)教教師的要求：

1、調(diào)整心態(tài)，適度減壓。雖打破既定的“預設”，但不影響精彩的“生成”，力求“原生態(tài)”。

2、學會反思，勇于直面。應積極進行教后反思，對教學中的“得與失”及時作出反思。

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推門聽課制度

為推進課堂教學改革，落實校本教研制度，促進相互交流借鑒，

提高課堂教學水平，加強教學過程管理，特制定本制度：

1、學校實行推門聽課制度，推門聽課有助于教師形成開放的心態(tài)，推門聽課有利于教師的成長，推門聽課有助于學校教學質(zhì)量的提高。教師要認真準備和聽好每一堂課，迅速提高自己的課堂教學水平。使教師真正成為推門聽課的直接受益者，又是推門聽課的實施者。

2、所有課堂一律開放，學校領(lǐng)導、教師無須事先招呼，可以隨時進入課堂聽課。經(jīng)學校批準，學生家長、校外領(lǐng)導和老師也可進課堂聽課。

3、執(zhí)教者不得以任何理由拒絕聽課，也不得為聽課隨意調(diào)換內(nèi)容，改變教學策略。執(zhí)教教師必須積極配合推門聽課活動，不得故意安排自習或用其它方式抵制推諉。

4、實行推門聽課制度，要做到當天聽課當天及時反饋，以便于提高課堂教學研究的成效性。反饋意見的宗旨是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，指出不足，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點在前，指出不足在后。同時可適當聽取學生的感受和意見，授課和聽課教師要將反饋意見作好記錄。

5、逐步將推門聽課制度化，落實推門聽課“六保證”措施：

①時間保證：由自主確定，逐漸內(nèi)化為自覺行為。

②內(nèi)容保證：全面鋪開，不限于自己所任教或分管的學科。

③對象保證：以青年教師和薄弱學科教師為主，逐漸面向全體教師。

④節(jié)次保證：教研組長每月推門聽課不少于1節(jié)，副校長、教導主任每周不少2節(jié)，校長每周不少于3節(jié)，教師每學期不少于4節(jié)。⑤質(zhì)量保證：聽后要評議，與執(zhí)教者及時交換意見，并要求聽課者每期選擇感受體會最深、最大的一節(jié)課，完成一篇“聽后評議筆記”，期末交學校進行“文本交流”。

⑥考評保證：要求聽課記錄上注明“推門聽課”字樣，期末教導處進行檢查量化，并對聽課情況進行總結(jié)，同時匯總好每位教師的聽課總節(jié)次，納入個人津貼管理。

6、建立“以學論教”的發(fā)展性課堂教學評價的模式。聽課者著重關(guān)注學生在教育教學活動的行為表現(xiàn)、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等方面。觀察體會授課者在教育教學活動中是如何使每一位學生都得到發(fā)展；如何有效地處理師生關(guān)系、如何有效地通過師生互動、生生互動使知識內(nèi)化為學生的能力。以欣賞、發(fā)展的眼光去聽課、評課。明確聽課、評課的主要目的不是為了尋找、發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的問題，而是去學習、去發(fā)現(xiàn)課堂教學的成功之處，做到取長補短。要求評課者結(jié)合自己的課堂教學實踐來進行評課，在評課中反思自己的教學，不僅要促進上課的教師完善教學，更重要的是通過評課促進自己不斷提高授課能力，促進課堂教學的改革與發(fā)展，有利于上課教師與評課教師通過評課分享彼此在課堂教學中的“困難”和“樂趣”。

附：“推門聽課”等級評價標準等次環(huán)節(jié)教學設計課前準備優(yōu)秀良好合格不合格1、科學、合理、體現(xiàn)新課標精神。2、教具、學具、電教設施、作業(yè)本發(fā)放均到位。3、重點突出，難點得到很好突有一項破，學生學習興趣、能力均得到不合要較好發(fā)展，教學民主、開放，教求者師（或引導學生）對學生進行積極的評價。4、教學過程與備課的吻合率在70%以上。教學過程有兩項不合要求者①不備課上課；②教學過程與備課吻合率在50%以下；③課前沒有一項準備；④出現(xiàn)嚴重科學性錯誤。

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