同課異構評課總結

評課總結

------石河子地區(qū)生物學科帶頭人同課異構觀摩課

201*-5-18，石河子地區(qū)各高中的40多名生物教師和教研員齊聚石河子二中，參加

了“石河子地區(qū)生物學科帶頭人同課異構觀摩課”活動。三位生物學科帶頭人，給學生和老師們奉獻了一堂精彩的示范課。我作為一位年輕教師，深受啟發(fā)，總結了他們的優(yōu)點，借為己用。

第一位是來自高級中學的生物學科帶頭人陶錦老師。她的亮點在于:一、教學目標確立合理，具體。根據(jù)教材特點，切合學生實際年齡；實施過程緊扣教學目標，快速進入重點內容，完成教學，并通過適當?shù)木毩曉O計使重點知識和技能得到鞏固和強化；教學目標真正貫穿于教學的全過程，達到預期的教學效果。

二，教學思路新穎，編排恰當。以草莓實物展示導入新課，整節(jié)課以草莓為誘餌，設計一些搶答活動，獲勝的一組會有戰(zhàn)利品草莓，同學們整節(jié)課都表現(xiàn)的熱情高漲，都能積極參與。

三、態(tài)度嚴謹觀念新，教學基本功夫棒。生物專業(yè)知識扎實；語言表達生動、流暢，富有感染力；板書設計合理。陶教師形成了新課程要求的新的教學技能，運用信息技術輔助生物學教學，搜集了很多相關信息。

第二位是來自142團的學科帶頭人陳德紅老師。

陳老師貫穿“以學生為本，以促進學生的發(fā)展為本”和“自主、合作、探究”的教學理念。教師從容不迫，適時發(fā)揮，教學語言和藹可親，給人如沐春風之感；學生活潑好動，積極參與學習過程，學生學習的主人翁意識躍然紙上。這些給我們留下深刻的印象。陳老師課堂知識結構充實嚴謹，只是難度過大過深，與高考鏈接過緊，高一的同學們學習過程中遇到一定的難度，正因為如此，時間安排上有些“前松后緊”，沒有完成教學環(huán)節(jié)。

第三位為我們帶來示范課的是大連對口支援石河子的支教教師李嘯。一、內容處理與轉化好：李教師根據(jù)學生的知識基礎、和對時間的考慮，

對教材進行大膽的充實與處理把單倍體的相關知識除去，加入與多倍體緊密相關的無籽西瓜的培育過程。

二、教學手段多樣性：笑話導入，一下子就拉近了他和同學們的距離，接

著他不斷地用問題引導學生，學生互動活躍，在課堂上處于中心地位，個性、能力得到充分的發(fā)展。多媒體，視頻，圖片，故事相結合，生動形象展示了有趣的生物知識，實現(xiàn)了很好的教學效果。

三、教學目標落實好：情感教育相當突出比如;在講解21三體綜合征

的時候引入著名的音樂天才舟舟，讓同學們感受到生命的頑強不屈，學會堅強，學會面對挫折。

四、教學語言展現(xiàn)個人魅力：李老師以詼諧幽默的語言，生動形象的形體

語言給學生和我們帶來了一堂氛圍好，笑聲多的精彩的示范課。

此次觀摩活動展現(xiàn)了學科帶頭人的教學風采，增進地區(qū)生物教學經(jīng)驗的交流，尤其對我們青年教師提高教學水平，提升教學理念，有十分積極的幫助。

（石河子一中高一生物組周明旭）

擴展閱讀：同課異構 如何聽評課

1、集體備課。

針對調研發(fā)現(xiàn)的問題（少數(shù)教師掌握著話語權；有的不愿意將經(jīng)驗與人分享；有的看重備課的書寫和格式，而忽略了備課的精髓和目的；有的成了“教案之和”），我們規(guī)范了集體備課流程：

①個人自備。要不斷問自己：目標是什么?怎樣分散難點、突出重點?學生在練習中可能會出現(xiàn)哪些知識負遷移?如何用直觀、形象的方法讓學生在活動中學習和感悟新知?②集體備課。一般在開課前兩天進行，由教研組長主持，下掛領導參與指導。先由主備人介紹教學目標的設定和教學方案的設計，然后由其他教師“問難”，提出有價值的問題，發(fā)表個性見解。③形成統(tǒng)一教案。主備教師在整理大家意見之后備出詳案：右邊留出“個性化修改”空白欄，教師根據(jù)班級學情進行調整；末尾留出“教學反思”空白欄，供教師總結經(jīng)驗和尋找不足，提出新問題。

一堂課是否成功，必須回答三個問題：①你的學生現(xiàn)在何處？你要把他們帶到哪里？②你怎樣把學生帶到那里？③如何確信你已經(jīng)把學生帶到那里？這三個問題可歸結為：教學目標是否適切；目標是否達成；教學過程與教學方法的亮點（問題的原因與補救措施）有哪些。

2、同課異構。

基本流程為：共同確定相同的教學題目→組內幾個教師分別備課→上課，教研組集體聽課、評課、研討。同課異構，變差異為資源，。

3、異課同構。

“異課同構”教研活動不同的教學內容采取相同（相似）的教學方法。

教師應如何聽評課aqdoor.com

聽課、評課是教師在日常教學活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動，是促進教學觀念更新、教學經(jīng)驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、研究成果匯報、教學水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評課過程，是教師在互動中獲取經(jīng)驗、自我提高的過程。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學，提高業(yè)務能力最有效途徑。

一、聽課前應準備什么

盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進行聽課與有所準備去聽課，效果大不一樣，那么，聽課前應做好如下準備工作。

（1）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的內在聯(lián)系，熟知教學內容的重難點。

（2）明確這節(jié)課的教學目標，聽課時只有明確了教學目標，才能看出教師教學的完成情況。

（3）針對這節(jié)課在頭腦中設計出課堂教學初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學框架，為評課提供一個參照體系。二、聽課時應記錄什么

聽課記錄是重要的教學研討資料，是教學指導與評價的依據(jù)，它應該反映課堂教學的原貌，使聽課者依據(jù)聽課記錄，通過合理想像與彌補，在頭腦中再現(xiàn)教學實況。應關注如下幾個方面：

（一）要關注教學環(huán)節(jié)設計。即情境創(chuàng)設→新課的導入→新知的探究→新知的鞏固、應用與拓展等。能夠做到隨機應變，靈活調整，調控課堂，達到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況；聽課時還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結構符合本節(jié)課的教學目的、教材特點和學生實際的，各個步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排得是否有條不紊？一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時候教師引導，什么時候學生自主探究，什么時候學生合作交流，什么時候學生練習展示，什么時候反饋評議，什么時候質疑討論，什么時候歸納小結，是否做到合理安排、科學調配，充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能。

（二）要關注重點突出難點。聽課時要關注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用學生已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說明，引導比較、直觀演示等手段。如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學生突破重點難點，理解掌握新知。解決問題要關注如何將書本知識轉化為學生的精神財富。如何組織學生自主探究，親身體驗，學會新知。這要求我們必須認真細心揣摩。（三）要關注教學方法與學習方法。聽課時要關注教師是怎樣在教學過程中與學生積極互動、共同發(fā)展。從教師的“教”為中心，向以學生的“學”為中心轉移，怎樣處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關系。如何創(chuàng)設學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習能力。怎樣培養(yǎng)學生學會觀察、質疑與比較，學會分析、判斷與推理，學會概括、歸納與小結，學會操作與演示，學會討論、辯論與爭論等，學會調查、探究。

（四）要關注輔助手段的應用與板書設計。聽課時，還要認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合，充分發(fā)揮信息技術的作用，為學生的學習提供豐富多彩的教學情境，從而激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學實效。還要關注教師如何設計板書。是否做到：詳略得當，層次分明，脈絡清晰，重點突出，提綱挈領。（五）要關注練習設計與知識拓展。練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知，培養(yǎng)能力的目的。同時，要關注練習形式是否多樣，是否應用所學知識解決日常生活實際問題，提高學生解決實際問題的能力。另外：課堂教學過程隨著時間的流動而進展。在一節(jié)課中，過去的不可能再“回放”；有些細節(jié)轉瞬即逝，忽略某些細節(jié)，感知就會出現(xiàn)斷裂，影響對整個教學環(huán)節(jié)的整體認知。因此，聽課時要全身心地投入，積極思維，認真分析。應從三個角色介入：即一要進入“教師”的角色。要設身處地地思考，如果自己來上這節(jié)課，該怎樣上。將執(zhí)教者的教法與自已的構思進行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解執(zhí)教者的良苦用心；又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點。二要進入“學生”的角色。要使自己處于“學”的情境中，從學生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學內容、怎樣引導、如何組織，學生才能聽得懂、能探究、能應用、會掌握。三要進入“學習”的角色。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教師的長處，發(fā)現(xiàn)課堂教學的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補短，努力提高自己的業(yè)務水平。三、聽課后應做些什么

（1）整理好聽課記錄。記錄聽課內容，按先后程序提綱挈領地記錄下來。記錄時間分配，即各環(huán)節(jié)所用時間，教師教用的時間，學生學用的時間。記錄教法學法的選擇與應用，記錄情境創(chuàng)設、過渡的語言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發(fā)事件。記錄練習狀況、練習內容、練習形式等。（2）做好課后分析。聽過一節(jié)課后就應及時進行綜合分析，找出這節(jié)特點和閃光處，總結出一些有規(guī)律性的認識。明確對自己有啟迪、能學會的有哪幾個方面。并針對這節(jié)課實際情況，提出一些建設性的意見與合理性的修改建議，與執(zhí)教教師進行交流切磋，以達到互助互學的目的。

總之，評價一節(jié)課，應從兩個方面來看：一、看教師是否善于引導。是否創(chuàng)設良好教學環(huán)境，是否組織學生開展活動，是否留有靜思的空問和時間，而不是看教師講得怎么樣。二、看學生是否積極主動�？磳W生是否積極參與，參與面有多大，是否主動探究、合作交流，是否敢于質疑，提出有價值問題，關鍵還要看學生學得怎么樣，得到多少，得到些什么，掌握了哪些學習方法。aqdoor

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