初中英語閱讀能力培養(yǎng)的策略研究總結(jié)

《提高初中生英語閱讀理解能力》課題七年級階段性總結(jié)

《提高初中生英語閱讀理解能力》課題本學期為七年級階段性小結(jié)，課題研究的重點在于初中學生閱讀能力的研究.即準確感知閱讀材料的研究、探詢多種閱讀方式的研究、培養(yǎng)學生的閱讀策略的研究；英語閱讀評價體系的研究。

一、本學期研究成果

1、準確感知閱讀材料的能力

a.初步感知短文，思考教師所布置的啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問

題。

b.根據(jù)標題，猜測短文內(nèi)容。

c.找出文中一些關(guān)鍵詞和句型，理清短文脈絡(luò):

學生能抓句子中的關(guān)鍵詞，領(lǐng)會句子大意，以及分意群理解，明確全句大意等。即搞清楚：Whoarethey?Wherearethey?Whataretheydoing?

d.根據(jù)上下文猜詞解意。

檢測效果:呈現(xiàn)5-10個是非題或選擇題，在限定時間內(nèi)檢測學生粗讀效果。

2、培養(yǎng)多種閱讀方式的能力。

a.限時細讀:

在限定的時間內(nèi)通過呈現(xiàn)理解性問題（一般5小題）引導學生對所讀內(nèi)容進行分析、比較、推理、綜合、歸納、總結(jié)，以便把握短文

的實質(zhì)和內(nèi)容的各個細節(jié)，然后讓學生口頭或書面回答問題。

b.倡導合作式閱讀活動:

在閱讀教學中，課題組精心設(shè)計各項任務(wù)，由學生通過各種形式的小組活動來合作完成。教師培養(yǎng)學生的合作意識和合作學習能力，讓學生了解對方的觀點，學會表達自己的觀點。

c.復(fù)述短文:

在培養(yǎng)閱讀能力的同時，通過復(fù)述短文激活學生儲存于長期記憶中的知識能力模塊，進而提高學生的語言和言語表達能力。

d.開放性設(shè)問。

運用發(fā)散性思維，圍繞教師布置的話題，在短文的基礎(chǔ)上得以啟發(fā)，開闊視野，發(fā)揮想象，陳述自己的觀點，并在課堂上進行交際活動，提高自己解決問題的能力。3、培養(yǎng)學生的閱讀策略的能力

a.培養(yǎng)學生使用工具書自己解決問題的能力；

b.閱讀教學中鼓勵學生大膽發(fā)揮，培養(yǎng)學生在情境中理解和判斷的能力；

c.培養(yǎng)學生閱讀中用英語思維的習慣，訓練學生主動思考問題、解決問題的能力。

d.在閱讀教學中發(fā)展學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力；

4、學生及時反饋對文章的理解掌握情況，進一步提高口頭表達能力。

具體方法有：

a.完成課后練習，口頭匯報。

b.分組或分角色誦讀文章。c.復(fù)述并表演所學故事。d.變換人稱重編范文。5、英語閱讀評價體系的完善

a.自評：在評價表的自評欄，目的在于引導孩子著重從這幾方面去培養(yǎng)正確的閱讀習慣、養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，發(fā)展閱讀興趣，有助于學生對自己的學習方法和策略進行反思和改進。

b.小組互評：鼓勵學生團結(jié)互助、取長補短。

c、教師評價：每個階段，老師結(jié)合各小組評價和階段測試的結(jié)果進行匯總。

二、問題與反思：

在不斷的嘗試中，我們總結(jié)出了閱讀教學方面取得的成績和不足：

1、學生在閱讀英語短文時，已學會從標題、上下文、關(guān)鍵詞句等大膽預(yù)測文章意義，感知閱讀材料的能力有所提高；

2、在合作閱讀學習的過程中，由于個別學生自身能力的欠缺，在小組發(fā)言中總是有些被動，需要老師和同學的鼓勵，這種現(xiàn)象在高年級教學中相當突出，如果從一開始接觸英語時就加以訓練，克服這種心理障礙，學生會取得更大的進步；

3、適合初中低年級學生的閱讀教學材料少，課外補充材料貧乏；教師在新的閱讀教學模式下駕馭課堂的能力還需提高，在引導和講解閱讀材料的方式方法上進行研究。

擴展閱讀：初中英語閱讀能力培養(yǎng)的策略研究

《初中英語閱讀能力培養(yǎng)的策略研究》課題階段總結(jié)

《新課標下初中英語閱讀能力培養(yǎng)的策略研究》課題實施兩年了。這兩年來，課題組在學校領(lǐng)導的親切關(guān)懷下，在課題組長的精心指導下，認真地開展了研究工作，通過全體課題組成員的齊心協(xié)力，踏實工作，課題組在研究方面取得了較大成績。教師的業(yè)務(wù)能力和課堂教學效率都有了明顯的提高。為了使我們的課題在下階段的研究中更有成效，達到預(yù)期的研究目的�，F(xiàn)將上一階段的研究工作總結(jié)如下。一.開題工作

1.撰寫開題報告：背景透視；問題提出；理論依據(jù)；課題構(gòu)想；結(jié)果與分析；討論。2.舉行論文大賽：宣讀科研課題的通知；介紹課題申請情況、課題組成員情況；介紹課題整體實施方案；匯報課題前期準備工作。二.課題研究準備階段

1.收集相關(guān)的課題資料，了解現(xiàn)階段國內(nèi)外的教學趨勢，提出研究目標，制定研究方案。

2理論學習

3集中學習：初中英語閱讀教學法指導相關(guān)資料；初中英語課程改革的新理念、英語課程標準解讀等方面的理論學習。（做好學習記錄）4分散學習：課題組成員的個體學習。（收集學習資料，做好讀書筆記）5外出學習：組織課題組成員外出聽課學習。6調(diào)查研究

7學生問卷調(diào)查：《初中英語閱讀活動問卷調(diào)查表》

8調(diào)查結(jié)果分析：現(xiàn)狀分析；成因分析；決策研究；方案制定。三.課題研究實施階段

1.根據(jù)計劃及實際教學情況，在教學工作中對閱讀的內(nèi)容、方法、策略諸多方面進行探索及實踐。

2.在研究過程中，及時作出紀錄，收集典型材料，積累閱讀訓練案例，初步確立閱讀策略研究脈絡(luò)。

3.針對初中學生英語閱讀學習，試采取形式多樣的教學方法:激趣法、情景教學法、自主創(chuàng)編法、多媒體教學法等四.課題研究成果1.課堂教學：課題組教師每人每學期上一節(jié)課題研討課，重點運用總結(jié)的閱讀方法、策略指導教學，并對公開課進行反饋、交流。2.

交流活動：組織課題組成員對課題資料進行整理，主持人參加課題交流活動，課題組成員結(jié)合本課題開展工作，經(jīng)常與課題組的其他同行們進行廣泛地交流，取得了寶貴的課題研究經(jīng)驗。同時通過外出學習和聽課也從教育專家那里學到了許多科研方法。

3.活動開展：課題組成員在校內(nèi)外開展了豐富多彩的實踐活動。如：英語課本劇比賽、英語書法比賽、英語百詞大賽、英語手抄報競賽等。4.

總體狀況：教師自身素質(zhì)有了很大程度的提高；教師的教學能力有了進一步的提升；學生的學習能力得到了很大的提高；通過本課題的研究推動了學校其他課題研究工作的開展。

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