教師小課題研究報(bào)告單(中學(xué)語(yǔ)文組)

教師小課題研究報(bào)告單

課題組長(zhǎng)課題組成員殷國(guó)軍教齡30職稱小高任教學(xué)科語(yǔ)文裴文琴陳金奎侯江偉伍小勇教學(xué)中的我們身邊，課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有引起廣大語(yǔ)文教育工作者的足夠重視。語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題與困惑中還存在大量的無(wú)效提問(wèn)現(xiàn)象。課堂提問(wèn)是一種技巧，更是一種藝術(shù)，并且是教學(xué)中用得最多而又很難用精、很難用巧的藝術(shù)。在在實(shí)際教學(xué)交流中，常常發(fā)現(xiàn)教師由于不懂提問(wèn)的藝術(shù)，出現(xiàn)了不少提問(wèn)的誤區(qū)：（1）教師提問(wèn)多，滿堂灌，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的回答“是”或“不是”，沒有思考價(jià)值，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練。產(chǎn)生問(wèn)題（2）提的問(wèn)題沒有梯度，問(wèn)題之間不連貫，課堂散亂，學(xué)生也沒心聽。的原因（3）提的問(wèn)題模棱兩可，模糊不清，讓學(xué)生沒有正確的定位感。（4）提問(wèn)的形式和內(nèi)容陳舊、老套，問(wèn)題缺乏新意。（5）提問(wèn)對(duì)象太盲目，有些學(xué)生渾水摸魚說(shuō)“懂了”老師也不再深挖，導(dǎo)致部分學(xué)生掌握的知識(shí)不扎實(shí)。確小定課的題中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效提問(wèn)的課題研究計(jì)劃1．確定課題，制定研究方案。2．運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論和教育部頒發(fā)的“課程標(biāo)準(zhǔn)”，為研究提供理論指導(dǎo)。運(yùn)用案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中課題行為進(jìn)行分析、整理。采取的措施與行動(dòng)3.根據(jù)初步研究的成果，制定課堂提問(wèn)的方略，進(jìn)行驗(yàn)證性研究，記錄實(shí)施過(guò)程和效果，同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比較，尋找原因，采用行動(dòng)研究的方法，根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果，及時(shí)調(diào)整策略、方案。4.收集整理研究資料，分析和研究實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)和提煉研究成果，形成文字材料。1、觀察法：在自然教學(xué)情境下觀察教師在課堂上的教學(xué)行為，以提煉教學(xué)有效行為。2、調(diào)查法及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找到影響學(xué)生發(fā)展、影響教學(xué)效率癥結(jié)所在，以期找到研究的最佳切入點(diǎn)和有效途徑。研究方法3、行動(dòng)研究法：將點(diǎn)滴的研究與發(fā)現(xiàn)及時(shí)運(yùn)用到課堂中去，以檢驗(yàn)是否有效、可行。4、總結(jié)階段，采用抽樣調(diào)查法，評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)和教師專業(yè)發(fā)展情況；綜合采用“質(zhì)”和“量”的辦法，形成研究報(bào)告。反思研究需求

擴(kuò)展閱讀：語(yǔ)文組課題研究

編號(hào)

中國(guó)教育學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)專業(yè)委員會(huì)

課題申請(qǐng)?jiān)u審書

課題名稱怎樣提高學(xué)生寫作能力課題負(fù)責(zé)人徐春霞課題類別一般課題

負(fù)責(zé)人所在單位云南省普洱市思茅區(qū)第六中學(xué)填表日期二0一一年三月十一日

中國(guó)教育學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)專業(yè)委員會(huì)秘書處制

申請(qǐng)者的承諾與成果使用授權(quán)

一、本人自愿申報(bào)中國(guó)教育學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)專業(yè)委員會(huì)課題。認(rèn)可所填寫的《中國(guó)教育學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)專業(yè)委員會(huì)課題申請(qǐng)審批書》（以下簡(jiǎn)稱為《課題申請(qǐng)審批書》）為有約束力的協(xié)議，并承諾對(duì)所填寫的《課題申請(qǐng)?jiān)u審書》所涉及各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒有知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。同意中國(guó)教育學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)專業(yè)委員會(huì)有權(quán)使用《課題申請(qǐng)?jiān)u審書》所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請(qǐng)如獲準(zhǔn)立項(xiàng),在研究工作中，自覺接受中國(guó)教育學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)專業(yè)委員會(huì)秘書處及其委托部門的管理，并對(duì)以下約定信守承諾：

1．遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國(guó)《著作權(quán)法》和《專利法》等相關(guān)法律法規(guī)；遵守我國(guó)政府簽署加入的相關(guān)國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)定。

2．遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范�？茖W(xué)設(shè)計(jì)研究方案，采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒�，如期完成研究任�?wù)，取得預(yù)期研究成果。

3．尊重他人的知識(shí)貢獻(xiàn)�？陀^、公正、準(zhǔn)確地介紹和評(píng)論已有學(xué)術(shù)成果。凡引用他人的觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無(wú)論曾否發(fā)表，無(wú)論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋。凡轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料，均如實(shí)說(shuō)明。

4．恪守學(xué)術(shù)道德。研究過(guò)程真實(shí)，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為。成果真實(shí)，不重復(fù)發(fā)表研究成果；對(duì)課題主持人和參與者的各自貢獻(xiàn)均要在成果中以明確的方式標(biāo)明。

5．維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。保持學(xué)者尊嚴(yán)，增強(qiáng)公共服務(wù)意識(shí)，維護(hù)社會(huì)公共利益。維護(hù)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題聲譽(yù)，不以課題名義牟取不當(dāng)利益。

6．遵守課題管理規(guī)定。遵守《中國(guó)教育學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)專業(yè)委員會(huì)立項(xiàng)課題管理辦法》的規(guī)定。7．明確課題研究的立項(xiàng)部門。研究成果發(fā)表時(shí)在醒目位置標(biāo)明“中國(guó)教育學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)專業(yè)委員會(huì)課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：××××）成果”字樣，課題名稱和類別與課題立項(xiàng)通知書相一致。凡涉及政治、宗教、軍事、民族等問(wèn)題的研究成果須經(jīng)中國(guó)教育學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)專業(yè)委員會(huì)秘書處同意后方可公開發(fā)表。

8．標(biāo)明課題研究的支持者。要以明確方式標(biāo)明為課題研究做出重要貢獻(xiàn)的非課題組個(gè)人和集體。9．正確表達(dá)科研成果。按照《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》規(guī)定，規(guī)范使用中國(guó)語(yǔ)言文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字及外國(guó)語(yǔ)言文字。

10．按照預(yù)期完成研究任務(wù)。

二、作為課題研究者，本人完全了解中國(guó)教育學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)專業(yè)委員會(huì)的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。特授權(quán)中國(guó)教育學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)專業(yè)委員會(huì)秘書處：有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)報(bào)送課題成果的原件、復(fù)印件、摘要和電子版；有權(quán)公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復(fù)制、保存、匯編課題研究成果；允許課題研究成果被他人查閱和借閱；有權(quán)推廣科研成果，允許將課題研究成果通過(guò)內(nèi)部報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議、專業(yè)報(bào)刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評(píng)獎(jiǎng)等形式進(jìn)行宣傳、試驗(yàn)和培訓(xùn)。

申請(qǐng)者（簽章）：

年月日

填表說(shuō)明

一、請(qǐng)按《中國(guó)教育學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)專業(yè)委員會(huì)立項(xiàng)課題管理辦法》的有關(guān)規(guī)定，使用計(jì)算

機(jī)如實(shí)準(zhǔn)確填寫各項(xiàng)內(nèi)容。

二、、本表報(bào)送一式6份，其中1份原件，5份復(fù)印件。復(fù)印請(qǐng)用A4復(fù)印紙，于左側(cè)裝訂

成冊(cè)。本表所附“課題設(shè)計(jì)論證”活頁(yè)一律打印，按份裝訂或制成折頁(yè)，報(bào)送6份。

三、封面左上方框申請(qǐng)人不填。其他欄目申請(qǐng)人如實(shí)填寫。申請(qǐng)者簽章處，不得用打印字和印刷體代替。封面請(qǐng)勿用塑料封皮。

四、本表所附《課題設(shè)計(jì)論證》活頁(yè)供匿名評(píng)審使用，必須填寫，但不得出現(xiàn)申請(qǐng)人和課題組成員的姓名、單位名稱等個(gè)人資料。

五、請(qǐng)按“填寫數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)”的要求，準(zhǔn)確、清晰地填寫數(shù)據(jù)表各欄內(nèi)容。

六、本表須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位理事或領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽(yù)保證和管理職責(zé)并加蓋公章后方可上報(bào)。

七、中國(guó)教育學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)專業(yè)委員會(huì)秘書處聯(lián)系方式

辦公地址：北京市朝陽(yáng)區(qū)北四環(huán)東路95號(hào)

郵政編碼：1001010

聯(lián)系電話：(010)84652597傳真電話：(010)84649102電子信箱：pceect@126.com網(wǎng)址：http：//

填寫數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)

課題名稱應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明反映研究?jī)?nèi)容，最多不超過(guò)40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。課題負(fù)責(zé)人系指真正承擔(dān)課題研究和負(fù)責(zé)課題組織、指導(dǎo)的研究者。不能承擔(dān)實(shí)質(zhì)性研究工作的，不得申請(qǐng)。

課題類別限報(bào)1項(xiàng)。按照課題指南中的名稱填寫工作單位按單位和部門公章全稱填寫。所屬系統(tǒng)系指申請(qǐng)人單位的屬性。

聯(lián)系電話必須填寫課題負(fù)責(zé)人的電話號(hào)碼。

主要參加者必須真正參加本課題研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人，不包括單位領(lǐng)導(dǎo)、科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員。

預(yù)期成果系指預(yù)期取得的最終研究成果形式，其中必須包含研究報(bào)告和公開發(fā)表的研究論文。一、數(shù)據(jù)表

怎樣提高學(xué)生寫作能力課題名稱關(guān)鍵詞課題類別負(fù)責(zé)人姓名行政職務(wù)提高，學(xué)生，寫作能力一般課題徐春霞性別女民族白出生日期1970年6月11日語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)職務(wù)云南省中學(xué)高職所屬系統(tǒng)電子信箱研究專長(zhǎng)所在�。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）工作單位通訊地址聯(lián)系電話姓名徐春霞黃瓊芝左能主要參加者最終完成時(shí)間中學(xué)基礎(chǔ)教育Ynsmlz@126.com郵政編碼665000云南省思茅區(qū)第六中學(xué)云南省思茅區(qū)第六中學(xué)（區(qū)號(hào)）0879（單位）2310440（家庭）（手機(jī)）13769946213出生年月1970.61964.21969.9專業(yè)職務(wù)中學(xué)高職中學(xué)高職中學(xué)一級(jí)研究專長(zhǎng)中學(xué)語(yǔ)文中學(xué)語(yǔ)文中學(xué)語(yǔ)文學(xué)歷本科本科本科學(xué)位工作單位云南省普洱市思茅第六中學(xué)云南省普洱市思茅第六中學(xué)云南省普洱市思茅第六中學(xué)201*年3月30日二、負(fù)責(zé)人和課題組主要成員近三年來(lái)取得的與本課題有關(guān)的研究成果

成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間《欲善其事先利其器》黃瓊芝論文教研園地201*第四期《他山之石可以攻玉》黃瓊芝論文教研園地201*第一期《實(shí)實(shí)在在的園丁》《作文批語(yǔ)寫作能力與生命培養(yǎng)的雙重關(guān)系》《初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)初探》徐春霞論文教研園地《201*云南省教育科研論文競(jìng)賽集》《云南省第五屆民族論文集》《云南省第五屆民族論文集》《云南省第五屆民族論文集》教研園地201*第四期張梅論文201*.12徐華英論文201*.1《初中文言文教學(xué)初探》《中考作文專題講座玲瓏望秋月》《作文批改教師與學(xué)生心靈互動(dòng)的平臺(tái)》《繪畫引入語(yǔ)文教學(xué)初探》徐春霞論文201*.1黃瓊芝論文201*.4張梅論文201*.6黃瓊芝論文教研園地200.12第四期

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四、課題設(shè)計(jì)論證

本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值；本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（限3000字內(nèi)）一、題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值核心概念的界定：作文教學(xué)是學(xué)生內(nèi)部的心理素質(zhì)與教學(xué)的外部條件相互作用的一種特殊的活動(dòng)過(guò)程。作文實(shí)際上是一種生命狀態(tài)（而非一種點(diǎn)綴），“立言”與“立人”是相統(tǒng)一的（而非割裂分離的）。作文是一種生命運(yùn)動(dòng)，是一種對(duì)話活動(dòng)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、提升自我的一種自我修煉過(guò)程。作文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都觸及學(xué)生發(fā)展中的各個(gè)層面，都是促進(jìn)每一位學(xué)生健康發(fā)展的有效途徑。所以，我們有責(zé)任站在育人的高度，在作文教學(xué)中把育能（寫作能力）、育智（寫作智慧）和育人（個(gè)性化的大寫的人）有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生樂意寫，寫生活，多實(shí)踐，表真情，把學(xué)生培養(yǎng)成了有思想、有情感、有個(gè)性、有智慧的人國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)：盡管各國(guó)作文教學(xué)的歷史和現(xiàn)狀不同，但都從適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的理念出發(fā)，各國(guó)作文教學(xué)在許多方面呈現(xiàn)出共同的發(fā)展趨勢(shì)。這主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：生活化；實(shí)用化；語(yǔ)言與思維同步發(fā)展；注重激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)、積極性；注重寫作的過(guò)程指導(dǎo)。我國(guó)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作教學(xué)提出諸多要求，如“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考；能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神；書面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)”等。這些都是本課題的研究目標(biāo)。簡(jiǎn)言之，就是提高學(xué)生寫作記敘文、議論文水平，并通過(guò)寫作訓(xùn)練對(duì)學(xué)生人生觀的形成產(chǎn)生有益影響。選題意義及研究?jī)r(jià)值：選題意義：寫作的動(dòng)機(jī)首先應(yīng)是源于作者內(nèi)心的沖動(dòng)。作文是個(gè)體生命的宣示。既然是個(gè)體生命的宣示，任何作文必然打上獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性色彩，既然是個(gè)體生命的宣示，任何作文必然充滿鮮活真情實(shí)感的生命的激情。所以通過(guò)作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生享受生命。通過(guò)作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。通過(guò)作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生巧于創(chuàng)造。通過(guò)作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生善于交往。研究?jī)r(jià)值：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。作為語(yǔ)文教學(xué)的重要部分,作文教學(xué)的目的就是要教會(huì)學(xué)生寫作文、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、發(fā)展學(xué)生的思維能力。同時(shí)寫作能力也是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),所以寫作教學(xué)的重要價(jià)值體現(xiàn)就是提高學(xué)生參與生活、認(rèn)識(shí)生活的能力、激發(fā)學(xué)生思考生命、體驗(yàn)人生、關(guān)注社會(huì)、促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。隨著教育的生命化、課程改革的人本化以及課堂教學(xué)的主體性取向的發(fā)展趨勢(shì),作文教學(xué)的生命價(jià)值也日益凸顯。二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)研究目標(biāo)：寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作的總目標(biāo)作出了這樣的規(guī)定：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作�！薄皩懽约合胝f(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想�！保ǖ谝粚W(xué)段）“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。”（第二學(xué)段）“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，感情真實(shí)。”（第三學(xué)段）“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)�！薄斑\(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。”（第四學(xué)段）研究?jī)?nèi)容：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感。”作文教學(xué)，要真正提高作文教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文回歸生活，重建回歸生活的作文教學(xué)理念是關(guān)鍵，實(shí)施回歸生活的作文教學(xué)策略是保證。主要觀點(diǎn)及創(chuàng)新之處：作文教學(xué)融入整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，與自然的觀察體驗(yàn)、社會(huì)生活積累等成為一個(gè)有機(jī)整體；作文技能的訓(xùn)練，從寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，由淺入深，逐步建構(gòu)技能，螺旋上升，最后形成一個(gè)相對(duì)完整的寫作技能系統(tǒng)。作文教學(xué)，語(yǔ)文教師應(yīng)著眼課堂教學(xué)，抓住課堂主陣地，還自由于學(xué)生，開放課堂，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高能力，鍛煉思維，在樂趣中增進(jìn)知識(shí)，鞏固基礎(chǔ)，讓學(xué)生沉浸在自己的世界里，體驗(yàn)生活，感悟生活，創(chuàng)造性的進(jìn)行寫作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的最優(yōu)化三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟研究思路以學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)。學(xué)習(xí)理論，指導(dǎo)實(shí)踐。在實(shí)踐中不斷總結(jié)、改進(jìn)。最終形成一套教學(xué)理論。七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)同時(shí)進(jìn)行研究。研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。研究方法(1)文獻(xiàn)法：查閱國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)的教育資料，在分析比較的基礎(chǔ)上，為課題研究提供充分可靠的理論依據(jù)。（2）調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷、開座談會(huì)和觀察等多種形式，對(duì)本校學(xué)生群體的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行全面了解，并分析其成因，為對(duì)策研究奠定基礎(chǔ)。（3）行動(dòng)研究法：在實(shí)踐中不斷的研究和探索，逐步總結(jié)出優(yōu)化不同類學(xué)生學(xué)習(xí)的有效對(duì)策，并在實(shí)踐中予以運(yùn)用和檢驗(yàn)，提高研究的實(shí)效性。（4）個(gè)案法：注意運(yùn)用典型案例，進(jìn)一步總結(jié)和提煉優(yōu)化策略與方法，豐富課題研究的第一手資料，增強(qiáng)所形成積累的說(shuō)服力及科學(xué)性。實(shí)施步驟：第一階段：準(zhǔn)備階段（201*.3-201*.6）選題、假設(shè)理論框架，收集資料論證。第二階段：初試階段（201*.7-201*.12）設(shè)定各子課題，組內(nèi)各成員每人落實(shí)一個(gè)子課題。第三階段：中期階段（201*.1---201*.7）1、研究啟動(dòng)2、總結(jié)，檢查落實(shí)情況3、文集第四階段：總結(jié)階段（201*.8---201*.3）1、文集2、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告五、完成課題的可行性分析

已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（限填10項(xiàng)）；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；完成課題的保障條件（如研究資料、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。（限1500字內(nèi)）主要參考文獻(xiàn)，查閱資料：《中學(xué)語(yǔ)文》《課堂教育論》《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社《語(yǔ)文天地》，哈爾濱師范大學(xué)主辦的省級(jí)語(yǔ)文專業(yè)教育類期刊《初中生活作文教學(xué)實(shí)踐與研究》，華東師范大學(xué)《中學(xué)生心理特點(diǎn)及初中作文教學(xué)》，首都師范大學(xué)《走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對(duì)話》北京師范大學(xué)出版社《學(xué)生心理學(xué)》，山東人民出版社《教育藝術(shù)》，首都師范大學(xué)出版社《現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究)》現(xiàn)代語(yǔ)文雜志社項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：黃瓊芝，1964年出生，現(xiàn)年47歲，傣族，1979年9月參加工作，畢業(yè)于云南省師范大學(xué)中文系，中學(xué)高級(jí)教師，撰寫的多篇論文分別榮獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)，并刊登在不同的刊物上；多次評(píng)為市級(jí)、區(qū)級(jí)和校級(jí)先進(jìn)教師，。主要承擔(dān)課題中材料的組織、收集、指導(dǎo)、調(diào)查、、督促、檢查、保收、整理資料，研究成果，做好階段性總結(jié)和報(bào)告。并把本組研究的成果和經(jīng)驗(yàn)廣泛推廣。在此項(xiàng)目中承擔(dān)的子課題是《新課程背景下的中學(xué)作文教學(xué)》、《中考作文的研究》。左能，1969年出生，現(xiàn)年42歲，彝族，1988年8月參加工作，畢業(yè)于云南省師范大學(xué)中文系，中學(xué)一級(jí)教師，多次被評(píng)為校、鎮(zhèn)、區(qū)級(jí)先進(jìn)教師，主要主要承擔(dān)課題中材料的組織、收集、調(diào)查、保收、整理資料工作。在此課題中承擔(dān)的子課題是《中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新》、《思茅區(qū)南屏鎮(zhèn)100戶家庭應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的調(diào)查》與《100名學(xué)生對(duì)作文的了解》。徐春霞，1970年出生，現(xiàn)年41歲，白族，1989年8月參加工作，畢業(yè)于云南省師范大學(xué)中文系，中學(xué)高級(jí)教師，撰寫的多篇論文分別榮獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)，多次評(píng)為市級(jí)、區(qū)級(jí)和校級(jí)先進(jìn)教師，。主要承擔(dān)課題中材料的組織、收集、管理、指導(dǎo)、調(diào)查、、督促、檢查、保收、整理資料，研究成果，做好階段性總結(jié)和報(bào)告。并把本組研究的成果和經(jīng)驗(yàn)廣泛推廣。在此項(xiàng)目中承擔(dān)的子課題是《農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的情況調(diào)查》、《思茅區(qū)南屏鎮(zhèn)100戶家庭應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的調(diào)查》與《100名學(xué)生對(duì)作文的了解》。向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳寫作知識(shí)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性，并將相關(guān)知識(shí)整理成冊(cè)發(fā)給家長(zhǎng)，了解使用的情況是否有效。六、預(yù)期研究成果

主要階段性成果（限報(bào)10項(xiàng)）序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）201*.3201*.6201*.7-201*.12201*.1201*.7201*.8201*.3階段成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人第一階段第二階段第三階段第四階段選題、假設(shè)理論框架，收集資料論證。設(shè)定各子課題，組內(nèi)各成員每人落實(shí)一個(gè)子課題。1、研究啟動(dòng)2、總結(jié)，檢查落實(shí)情況3、文集1、文集2、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告擬定調(diào)查表徐春霞及全組教師徐春霞及全組教師徐春霞及全組教師徐春霞及全組教師項(xiàng)目調(diào)查表編制統(tǒng)計(jì)圖各案分析論文、結(jié)題報(bào)告最終研究成果（限報(bào)3項(xiàng)，其中必含研究報(bào)告和系列研究論文）序號(hào)完成時(shí)間最終成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人第一201*.12作文融入整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，與自然的觀察體驗(yàn)、社會(huì)生活積累等成為一個(gè)有機(jī)整體；調(diào)查表徐春霞及全組教師徐春霞及全組教師徐春霞及全組教師第二201*.7作文技能的訓(xùn)練，形成一個(gè)相對(duì)完整的寫作技能系統(tǒng)。作文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的最優(yōu)化統(tǒng)計(jì)圖第三201*.3論文、結(jié)題報(bào)告

七、推薦人意見

不具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請(qǐng)人，須由兩名具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的同行專家推薦。推薦人須如實(shí)介紹課題負(fù)責(zé)人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件，并說(shuō)明該課題取得預(yù)期成果的可能性。第一推薦人姓名專業(yè)職務(wù)研究專長(zhǎng)工作單位推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）第二推薦人姓名專業(yè)職務(wù)研究專長(zhǎng)工作單位推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）6

八、課題負(fù)責(zé)人所在單位理事或單位負(fù)責(zé)人意見

本人＼本單位完全了解中國(guó)教育學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)專業(yè)委員會(huì)的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。保證課題負(fù)責(zé)人之申請(qǐng)書所填寫的內(nèi)容完全屬實(shí)，課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)該課題的研究工作；本人＼本單位同意承擔(dān)課題的管理職責(zé)和信譽(yù)保證。公章：負(fù)責(zé)人簽章：年月日7

九、課題評(píng)審評(píng)分表

評(píng)權(quán)重審內(nèi)1容選題意義評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)A級(jí)（80-100分）B級(jí)C級(jí)D級(jí)（60--80分）（40--60分）（0-40分）得分（百分制）0.2有重要?jiǎng)?chuàng)新有比較重要的創(chuàng)新性或應(yīng)用基本屬于重性或應(yīng)用創(chuàng)新性或應(yīng)用性一般。復(fù)性工作。性。性。已有比較豐富的相關(guān)成果豐富，比較熟悉研究現(xiàn)狀，所列參考文獻(xiàn)比較有代表性。已有一般相關(guān)成果，一般了解研究現(xiàn)狀，所列參考文獻(xiàn)有一定代表性。已有相關(guān)成研果豐富，熟究悉研究現(xiàn)0.15基狀，所列參礎(chǔ)考文獻(xiàn)具有代表性。課題設(shè)計(jì)沒有相關(guān)成果，不了解研究現(xiàn)狀，所列參考文獻(xiàn)沒有代表性。目標(biāo)不夠明確，內(nèi)容空泛，思路模糊。0.4目標(biāo)比較明目標(biāo)基本明目標(biāo)明確，確，內(nèi)容比較確，內(nèi)容基本內(nèi)容充實(shí)，充實(shí)，思路比充實(shí)，思路基思路清晰。較清晰。本清晰。研究0.15方法方法適切方法比較適切方法基本適切方法不當(dāng)研究條件0.1完全具備比較具備一般條件不具備總計(jì)總得分由中國(guó)教育學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)專業(yè)委員會(huì)統(tǒng)計(jì)。

十、專家評(píng)審組評(píng)審意見

評(píng)審專家簽章評(píng)審專家簽章：年月日實(shí)到人數(shù)反對(duì)票表決結(jié)果棄權(quán)票評(píng)審組人數(shù)贊成票評(píng)審1．評(píng)審組建議本課題立項(xiàng)的原因：（1）理論價(jià)值組（2）實(shí)踐意義建2．評(píng)審組對(duì)本課題研究的改進(jìn)建議：議立項(xiàng)意（1）課題名稱（2）研究?jī)?nèi)容（3）課題組織（4）研究方法（5）研究成果評(píng)審組長(zhǎng)簽章：見（6）其他年月日評(píng)審未通過(guò)原因1．活頁(yè)評(píng)審未通過(guò)；2．投票表決未通過(guò)，主要原因是（可多項(xiàng)選擇，在選項(xiàng)處畫勾）：（1）選題問(wèn)題；（2）課題設(shè)計(jì)問(wèn)題；（3）研究?jī)?nèi)容問(wèn)題；（4）研究方法問(wèn)題；（5）課題組織問(wèn)題；（6）研究成果問(wèn)題；（7）名額有限；（8）其他。評(píng)審組長(zhǎng)簽章：年月日十一、負(fù)責(zé)人和課題組主要成員近三年以來(lái)主持的重要研究課題

已結(jié)題相關(guān)證書、證明復(fù)印件張貼處

登記號(hào)

中國(guó)教育學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)專業(yè)委員會(huì)課題申請(qǐng)?jiān)u審書

《課題設(shè)計(jì)論證》活頁(yè)

填表說(shuō)明：本表供匿名評(píng)審使用。填寫時(shí)，不得出現(xiàn)課題申請(qǐng)人和課題組成員的姓名、單位名稱等信息，統(tǒng)一用×××、××××××代表。否則，一律不得進(jìn)入評(píng)審程序。

課題名稱：

課題設(shè)計(jì)論證

本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值；本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（限3000字內(nèi)）一、題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值核心概念的界定：作文教學(xué)是學(xué)生內(nèi)部的心理素質(zhì)與教學(xué)的外部條件相互作用的一種特殊的活動(dòng)過(guò)程。作文實(shí)際上是一種生命狀態(tài)（而非一種點(diǎn)綴），“立言”與“立人”是相統(tǒng)一的（而非割裂分離的）。作文是一種生命運(yùn)動(dòng)，是一種對(duì)話活動(dòng)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、提升自我的一種自我修煉過(guò)程。作文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都觸及學(xué)生發(fā)展中的各個(gè)層面，都是促進(jìn)每一位學(xué)生健康發(fā)展的有效途徑。所以，我們有責(zé)任站在育人的高度，在作文教學(xué)中把育能（寫作能力）、育智（寫作智慧）和育人（個(gè)性化的大寫的人）有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生樂意寫，寫生活，多實(shí)踐，表真情，把學(xué)生培養(yǎng)成了有思想、有情感、有個(gè)性、有智慧的人國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)：盡管各國(guó)作文教學(xué)的歷史和現(xiàn)狀不同，但從適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的理念出發(fā)，各國(guó)作文教學(xué)在許多方面呈現(xiàn)出共同的發(fā)展趨勢(shì)。這主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：生活化；實(shí)用化；語(yǔ)言與思維同步發(fā)展；注重激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)、積極性；注重寫作的過(guò)程指導(dǎo)。我國(guó)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作教學(xué)提出諸多要求，如“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考；能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神；書面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)”等。這些都是本課題的研究目標(biāo)。簡(jiǎn)言之，就是提高學(xué)生寫作記敘文、議論文水平，并通過(guò)寫作訓(xùn)練對(duì)學(xué)生人生觀的形成產(chǎn)生有益影響。選題意義及研究?jī)r(jià)值：選題意義：寫作的動(dòng)機(jī)首先應(yīng)是源于作者內(nèi)心的沖動(dòng)。作文是個(gè)體生命的宣示。既然是個(gè)體生命的宣示，任何作文必然打上獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性色彩，既然是個(gè)體生命的宣示，任何作文必然充滿鮮活真情實(shí)感的生命的激情。所以通過(guò)作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生享受生命。通過(guò)作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。通過(guò)作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生巧于創(chuàng)造。通過(guò)作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生善于交往。研究?jī)r(jià)值：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。作為語(yǔ)文教學(xué)的重要部分,作文教學(xué)的目的就是要教會(huì)學(xué)生寫作文、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、發(fā)展學(xué)生的思維能力。同時(shí)寫作能力也是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),所以寫作教學(xué)的重要價(jià)值體現(xiàn)就是提高學(xué)生參與生活、認(rèn)識(shí)生活的能力、激發(fā)學(xué)生思考生命、體驗(yàn)人生、關(guān)注社會(huì)、促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。隨著教育的生命化、課程改革的人本化以及課堂教學(xué)的主體性取向的發(fā)展趨勢(shì),作文教學(xué)的生命價(jià)值也日益凸顯。活頁(yè)二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)研究目標(biāo)：寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)對(duì)寫作的總目標(biāo)作出了這樣的規(guī)定：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作�！薄皩懽约合胝f(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想�！保ǖ谝粚W(xué)段）“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容�！保ǖ诙�學(xué)段）“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，感情真實(shí)�！保ǖ谌龑W(xué)段）“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)�！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。”“運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容�！保ǖ谒膶W(xué)段）研究?jī)?nèi)容：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感。”作文教學(xué)，要真正提高作文教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文回歸生活，重建回歸生活的作文教學(xué)理念是關(guān)鍵，實(shí)施回歸生活的作文教學(xué)策略是保證。主要觀點(diǎn)及創(chuàng)新之處：作文教學(xué)融入整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，與自然的觀察體驗(yàn)、社會(huì)生活積累等成為一個(gè)有機(jī)整體；作文技能的訓(xùn)練，從寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，由淺入深，逐步建構(gòu)技能，螺旋上升，最后形成一個(gè)相對(duì)完整的寫作技能系統(tǒng)。作文教學(xué)，語(yǔ)文教師應(yīng)著眼課堂教學(xué)，抓住課堂主陣地，還自由于學(xué)生，開放課堂，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高能力，鍛煉思維，在樂趣中增進(jìn)知識(shí)，鞏固基礎(chǔ)，讓學(xué)生沉浸在自己的世界里，體驗(yàn)生活，感悟生活，創(chuàng)造性的進(jìn)行寫作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的最優(yōu)化三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟研究思路以學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)。學(xué)習(xí)理論，指導(dǎo)實(shí)踐。在實(shí)踐中不斷總結(jié)、改進(jìn)。最終形成一套教學(xué)理論。七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)同時(shí)進(jìn)行研究。研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。研究方法(1)文獻(xiàn)法：查閱國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)的教育資料，在分析比較的基礎(chǔ)上，為課題研究提供充分可靠的理論依據(jù)。（2）調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷、開座談會(huì)和觀察等多種形式，對(duì)本校學(xué)生群體的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行全面了解，并分析其成因，為對(duì)策研究奠定基礎(chǔ)。（3）行動(dòng)研究法：在實(shí)踐中不斷的研究和探索，逐步總結(jié)出優(yōu)化不同類學(xué)生學(xué)習(xí)的有效對(duì)策，并在實(shí)踐中予以運(yùn)用和檢驗(yàn)，提高研究的實(shí)效性。（4）個(gè)案法：注意運(yùn)用典型案例，進(jìn)一步總結(jié)和提煉優(yōu)化策略與方法，豐富課題研究的第一手資料，增強(qiáng)所形成積累的說(shuō)服力及科學(xué)性。實(shí)施步驟：第一階段：準(zhǔn)備階段（201*.3-201*.6）選題、假設(shè)理論框架，收集資料論證。第二階段：初試階段（201*.7-201*.12）設(shè)定各子課題，組內(nèi)各成員每人落實(shí)一個(gè)子課題�；铐�(yè)第三階段：中期階段（201*.1---201*.7）1、研究啟動(dòng)2、總結(jié)，檢查落實(shí)情況3、文集第四階段：總結(jié)階段（201*.8---201*.3）1、文集2、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告活頁(yè)完成課題的可行性分析

已取得的相關(guān)研究成果及其社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（相關(guān)研究成果、主要參考文獻(xiàn)兩類限填20項(xiàng)）；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）；完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。（限1500字內(nèi)）主要參考文獻(xiàn)，查閱資料：《中學(xué)語(yǔ)文》《課堂教育論》《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社《語(yǔ)文天地》，哈爾濱師范大學(xué)主辦的省級(jí)語(yǔ)文專業(yè)教育類期刊《初中生活作文教學(xué)實(shí)踐與研究》，華東師范大學(xué)《中學(xué)生心理特點(diǎn)及初中作文教學(xué)》，首都師范大學(xué)《走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對(duì)話》北京師范大學(xué)出版社《學(xué)生心理學(xué)》，山東人民出版社《教育藝術(shù)》，首都師范大學(xué)出版社《現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究)》現(xiàn)代語(yǔ)文雜志社項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：×××，1964年出生，現(xiàn)年47歲，傣族，1979年9月參加工作，畢業(yè)于云南省師范大學(xué)中文系，中學(xué)高級(jí)教師，撰寫的多篇論文分別榮獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)，并刊登在不同的刊物上；多次評(píng)為市級(jí)、區(qū)級(jí)和校級(jí)先進(jìn)教師，。主要承擔(dān)課題中材料的組織、收集、指導(dǎo)、調(diào)查、、督促、檢查、保收、整理資料，研究成果，做好階段性總結(jié)和報(bào)告。并把本組研究的成果和經(jīng)驗(yàn)廣泛推廣。在此項(xiàng)目中承擔(dān)的子課題是《新課程背景下的中學(xué)作文教學(xué)》、《中考作文的研究》。×××，1969年出生，現(xiàn)年42歲，彝族，1988年8月參加工作，畢業(yè)于云南省師范大學(xué)中文系，中學(xué)一級(jí)教師，多次被評(píng)為校、鎮(zhèn)、區(qū)級(jí)先進(jìn)教師，主要主要承擔(dān)課題中材料的組織、收集、調(diào)查、保收、整理資料工作。在此課題中承擔(dān)的子課題是《中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新》、《×××100戶家庭應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的調(diào)查》與《100名學(xué)生對(duì)作文的了解》�！痢痢�，1970年出生，現(xiàn)年41歲，白族，1989年8月參加工作，畢業(yè)于云南省師范大學(xué)中文系，中學(xué)高級(jí)教師，撰寫的多篇論文分別榮獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)，多次評(píng)為市級(jí)、區(qū)級(jí)和校級(jí)先進(jìn)教師，。主要承擔(dān)課題中材料的組織、收集、管理、指導(dǎo)、調(diào)查、、督促、檢查、保收、整理資料，研究成果，做好階段性總結(jié)和報(bào)告。并把本組研究的成果和經(jīng)驗(yàn)廣泛推廣。在此項(xiàng)目中承擔(dān)的子課題是《農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的情況調(diào)查》、《×××100戶家庭應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的調(diào)查》與《100名學(xué)生對(duì)作文的了解》。向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳寫作知識(shí)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性，并將相關(guān)知識(shí)整理成冊(cè)發(fā)給家長(zhǎng)，了解使用的情況是否有效�；铐�(yè)

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