小課題研究記錄、總結(jié)

教研交流記錄

東南孫小學(xué)參加學(xué)校大柳疃小學(xué)主持人參加人員胡月光教研時(shí)間201*年5月19日地點(diǎn)東南孫小學(xué)東南孫小學(xué)與大柳疃小學(xué)業(yè)務(wù)校長、主任及部分教研骨干教師首先胡月光校長分別就開展小課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)化成長重要性做了講話。1、與會人員積極參與交流討論，對小課題研究的一些概念和細(xì)節(jié)注意問題達(dá)成了共識�；�2、分別就小課題研究的概念討論。動過3、小課題研究的特點(diǎn)：范圍局部化，內(nèi)容具體化，方式簡易化，周期短期化。4、在小課題研究中注意的幾個(gè)問題：第一，特別關(guān)注青年教師的發(fā)展。第二，學(xué)校教研有效地“載體”。第三，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。程5、研究小課題的具體步驟：一是發(fā)現(xiàn)問題。二是針對選題要具有針對性。三是內(nèi)容要切合自己特長。6、小課題研究要設(shè)計(jì)一個(gè)切實(shí)可行的研究方案。7、結(jié)題。8、在學(xué)校內(nèi)成果展示和推廣。

活動總結(jié)

為了進(jìn)一步完善課改實(shí)驗(yàn)的研究，共同體學(xué)校組織開展了本次小課題研究活動。為今后抓好課題研究實(shí)施打下了基礎(chǔ)。1、定期進(jìn)行課題研究交流例會，注重課題研究的計(jì)劃性、實(shí)效性。2、小課題研究與教研組相結(jié)合積極開展實(shí)驗(yàn)工作，定期舉行課題研究專題培訓(xùn)，加強(qiáng)課題操作過程的指導(dǎo)；組織教師按計(jì)劃積極開展實(shí)驗(yàn)研究工作，提倡教師之間的合作、探究，將課題研究與教研活動進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。3、抓好小課題研究的過程管理，注意落實(shí)研究計(jì)劃，搜集、整理課題實(shí)驗(yàn)有關(guān)原始資料；加強(qiáng)課題實(shí)驗(yàn)工作的階段總結(jié)。4、人人參與研究，以課改促科研。積極結(jié)合學(xué)科教學(xué)開展研究，以網(wǎng)絡(luò)資源為平臺，以課題實(shí)驗(yàn)為途徑，以課堂為實(shí)驗(yàn)基地，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，促進(jìn)自身科研水平的提高，逐步向“研究型”教師轉(zhuǎn)變。今后在日常教學(xué)中我們要更新教學(xué)觀念，提升學(xué)習(xí)品位，做“科研”的先行者：①自我研讀，做好筆記，每位教師在一學(xué)期中均自學(xué)了一本美育方面的理論書籍，并做筆記。②經(jīng)常開展三五一群的學(xué)術(shù)沙龍，利用教科研組或每周課改固定學(xué)習(xí)時(shí)間圍繞專題進(jìn)行交流與研討。③帶著問題廣泛收集相關(guān)資料，不斷解決新問題。交流中許多問題得以解決，不能解決的問題，教師們繼續(xù)深入研究，或是在教學(xué)實(shí)踐中嘗試解決，或是利用理論知識個(gè)別突破。④借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提倡教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)和積極交流。我們要求實(shí)驗(yàn)教師每周至少瀏覽一次網(wǎng)站，看兩篇相關(guān)文章。⑤認(rèn)真做好“師徒結(jié)對”工作，明確師徒職責(zé)，通過師傅的導(dǎo)育人、導(dǎo)教學(xué)、導(dǎo)科研，促使徒弟教學(xué)水平不斷提高。通過以上多種形式的培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師的研究熱情提高，研究能力增強(qiáng)。

擴(kuò)展閱讀：小課題研究總結(jié)及案例匯編

小課題研究結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的基本情況：（一）課題提出的背景：

“引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典世界”課題研究是在傳統(tǒng)語文教育忽視名著閱讀和新課標(biāo)提出“使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”這一大背景下提出來的，是在全社會對語文教育的憂思中所進(jìn)行的一次語文教學(xué)改革的嘗試，實(shí)驗(yàn)注重研究名著閱讀對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高、學(xué)生心靈、人格發(fā)育的影響，注重研究名著閱讀對學(xué)生研究素質(zhì)的養(yǎng)成，找到一個(gè)行之有效的方法與策略進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生閱讀，注重研究名著閱讀與語文課程建設(shè)之間的關(guān)系。

（二）課題研究的目的意義：

教育部規(guī)定，面向21世紀(jì)，初中學(xué)生要閱讀十部文學(xué)名著。

在近些年來中考中語文試卷將中外文學(xué)名著的閱讀作為一項(xiàng)考題，一般分值為5分，而這除了幾個(gè)喜好閱讀的同學(xué)外，其他同學(xué)丟分都非常嚴(yán)重，有的甚至因?yàn)檫@幾分與上級學(xué)府擦肩而過。作為一線的語文教師，我們有責(zé)任結(jié)合新課程的理念，對經(jīng)典名著閱讀的方法與策略問題作整體思考，在平時(shí)語文教學(xué)過程要切實(shí)用好“名著導(dǎo)讀”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典名著，使其在古典文學(xué)的熏陶中陶冶自己的性情，以寬厚的文化內(nèi)涵從容地應(yīng)對試卷的點(diǎn)滴名著知識，也為今后的繼續(xù)深造奠定了一定的基礎(chǔ)。

1、文學(xué)名著閱讀是不同時(shí)代、不同國家、地區(qū)母語教育的共同要求。從世界范圍來說，各國都充分意識到了文學(xué)名著閱讀對于母語學(xué)習(xí)的意義，認(rèn)為廣泛的閱讀不僅不會耽誤學(xué)生正常的學(xué)業(yè)，反而是他們學(xué)好母語的必要條件和重要途徑，因而都積極鼓勵，大力提倡。

2、廣泛的課外閱讀是學(xué)好母語、豐富人文素養(yǎng)的必由之路。

關(guān)于語文課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的關(guān)系，著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用�！倍�者應(yīng)該是一個(gè)相輔相成的關(guān)系。但反觀我們這些年來的教育實(shí)際，我們會發(fā)現(xiàn)二者之間存在著較大的矛盾。除極個(gè)別地區(qū)、個(gè)別學(xué)校外，全國絕大多數(shù)地區(qū)、學(xué)校都因經(jīng)濟(jì)費(fèi)用不充裕、片面追求升學(xué)率等因素把大綱中有關(guān)課外閱讀的規(guī)定視作可有可無的東西，大部分教師不重視學(xué)生的課外閱讀，有的甚至將之視為“不務(wù)正業(yè)”而加以制止。語文能力的提高必須有量的積累，文學(xué)名著閱讀可以鍛煉學(xué)生的自讀能力，有助于他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，文學(xué)名著的閱讀是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、訓(xùn)練思維品質(zhì)的最好范本。

3、文學(xué)名著閱讀對青少年心靈、人格的培育有特殊的功效。

文學(xué)名著的容量大，所反映的社會現(xiàn)實(shí)豐富而深刻，文學(xué)名著閱讀對于本身缺乏生活體驗(yàn)的學(xué)生來說是一種特殊的營養(yǎng)，對建構(gòu)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)和心靈、人格的培育等方面具有重要作用。

4、文學(xué)名著閱讀有利于青少年研究素質(zhì)的養(yǎng)成。文學(xué)名著閱讀實(shí)質(zhì)上是語文學(xué)習(xí)中特有的研究性閱讀，這種研究性閱讀并不是短時(shí)間突擊能夠完成的，是長期的自覺的閱讀行為，對有些自己非常喜愛的名著不是一兩個(gè)學(xué)期就能夠讀完的，有時(shí)甚至要用自己的一生去反復(fù)品味。這種特殊的閱讀行為和過程，尤其是專題性閱讀研究，特別適合于培養(yǎng)學(xué)生的研究素質(zhì)，有利于學(xué)生在未來社會中健康的生存和發(fā)展。

總之，文學(xué)名著閱讀能夠使青少年在語文智能、人文積淀、綜合素養(yǎng)等方面有進(jìn)一步的提升。

（三）課題的研究內(nèi)容：

1、以本班學(xué)生為試驗(yàn)者，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，研究現(xiàn)代教育理論，指導(dǎo)語文課堂教學(xué)。

2、探索名著閱讀“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的有效形式，進(jìn)而有效的指導(dǎo)課堂教學(xué)。

3、研究指導(dǎo)學(xué)生尋求高效獲取知識、完善知識獲取途徑的方法，加強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究精神，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的整體提高。

4、將有效的名著閱讀指導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)業(yè)素質(zhì)考試有機(jī)融合，爭取達(dá)到既有利于提高學(xué)生的語文學(xué)業(yè)考試成績，又有益于學(xué)生的整體語文素養(yǎng)的提高，使之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，伴隨其一生。

二、課題的立論依據(jù)：

近幾年，名著名作，特別是中國古典名著，逐漸成為中考語文試題選材的熱點(diǎn)。因此一些學(xué)校開設(shè)了文學(xué)名著導(dǎo)讀課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)中，教師引進(jìn)一些名著小故事，不僅豐富了課堂內(nèi)容，拓展了知識面，而且落實(shí)了名著的賞讀、文言知識的鞏固。

名著閱讀是語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)構(gòu)成，是提高語文水平的重要保證。學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生了這樣那樣的問題而沒有辦法解決，這就需要我們語文教師對他們作出指導(dǎo)，讓閱讀的效果更加明顯，更能調(diào)動學(xué)生閱讀書籍的興趣，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。巴金一生為我們留下了豐富的著作，在談到這個(gè)方面問題時(shí)他曾經(jīng)說：“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良、對別人更有用。”而事實(shí)上他是背誦過《古文觀止》的，茅盾也背過《紅樓夢》。我所進(jìn)行的課題實(shí)驗(yàn)不是要求學(xué)生現(xiàn)在就背這些經(jīng)典著作，而是要從文學(xué)寶庫中擷取能夠提高青少年語文素養(yǎng)，使他們變得更美好、更純潔、更善良、更有用的那些名著，并找到一個(gè)行之有效的方法與策略進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生閱讀，充分利用名著中積極而有意義的東西，用這些人類最美好的精神食糧滋養(yǎng)青少年，提高他們的品德修養(yǎng)和審美情趣，逐漸形成良好的個(gè)性和健全的人格，為他們鑄造全面發(fā)展和終身發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

然而學(xué)生對名著卻是敬而生畏，因不曾接觸名著。本課題著重在學(xué)生的文學(xué)名著閱讀的方法與策略研究，青春期的學(xué)生記憶力較強(qiáng)，理解能力依然很有限，從其自身來看，文學(xué)名著閱讀以積累性閱讀為主，需要老師指導(dǎo)適當(dāng)控制進(jìn)程的速度。因?yàn)閷W(xué)生文學(xué)名著閱讀的速度受其閱讀能力及閱讀目的的影響。文學(xué)名著閱讀的初級階段，學(xué)生的閱讀能力較弱，閱讀速度較慢。在積累性閱讀過程中，要求學(xué)生把一些優(yōu)美的文章段落反復(fù)朗讀，熟讀成誦，不僅能豐富學(xué)生的語言積累，同時(shí)也能陶冶學(xué)生的情操。

三、課題的研究方法：

本項(xiàng)研究是在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，受到社會各界的共同認(rèn)可之后，對其中閱讀教學(xué)目標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的實(shí)施研究，是有較大的可行性和研究的可靠性的。關(guān)于名著閱讀目標(biāo)要求表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是重視課內(nèi)閱讀的過程，規(guī)定了課內(nèi)閱讀的量，強(qiáng)調(diào)要“學(xué)會制定自己的閱讀計(jì)劃”，最好在每節(jié)僅有的五分鐘內(nèi)讀書時(shí)間內(nèi)能夠讀完其中的一個(gè)回目；二是對名著閱讀的對象作出了規(guī)定，要求從教育部規(guī)定的初中生必讀的十部“名著”中任選一部來讀。按照書目的不同，布置相應(yīng)的閱讀要求，要求學(xué)生每天閱讀的量最多每天一個(gè)回目，最少的600字。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，逐步提高閱讀的量。每兩周開一次閱讀交流會，交流閱讀信息，討論閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題，匯報(bào)閱讀收獲。并開展學(xué)生喜歡的名著閱讀知識競賽和形式多樣的活動如報(bào)告會、演講會、故事會等，以促進(jìn)學(xué)生的閱讀。

這項(xiàng)研究采用實(shí)地研究的方法，堅(jiān)持定人定量研究相結(jié)合，問卷調(diào)查與多向觀察相結(jié)合，對比研究與個(gè)案分析研究相結(jié)合的原則。

1、讀書、學(xué)習(xí)并研究現(xiàn)代教育理論，搜集獲取國內(nèi)有關(guān)此課題的理論知識，理解主體能動性的培養(yǎng)。

2、用教育理論指導(dǎo)文學(xué)名著閱讀課堂教學(xué)，參與學(xué)生閱讀的實(shí)踐，采取分書籍學(xué)習(xí)、閱讀題典、舞臺講述的方法，改善學(xué)生名著閱讀被動的現(xiàn)狀，分析閱讀中存在的問題，及時(shí)調(diào)整，逐步完善。

3、運(yùn)用對比、訪談、調(diào)查等有效方法探討文學(xué)名著閱讀學(xué)習(xí)的基本模式及操作策略。

4、研究期間，對本班級的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，獲取的有益經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，并進(jìn)而探求本課題的實(shí)際應(yīng)用的可操作性，形成教育規(guī)律，以有效地指導(dǎo)本以后的語文名著閱讀教學(xué)實(shí)踐。

研究對象主要選擇所任教的班級學(xué)生，在文學(xué)名著導(dǎo)讀方面進(jìn)行方法和策略研究。研究手段主要包括課外閱讀問卷調(diào)查表、語文單科成績診斷試卷、課外閱讀教材。在研究步驟設(shè)想上，主要對實(shí)驗(yàn)的各個(gè)內(nèi)容步驟進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，前后協(xié)調(diào)、分階段落實(shí)。

四、課題研究工作的總體安排：

（一）課題研究的準(zhǔn)備階段（201*年9月）1、形成課題方案，并進(jìn)行認(rèn)真論證；2、確定課題研究對象；

3、準(zhǔn)備名著閱讀調(diào)查問卷表，包括名著閱讀的興趣，家長的支持及自己最喜愛的名著書目等項(xiàng)目。

（二）具體實(shí)施階段（201*年10月至201*年4月）1、按計(jì)劃實(shí)施研究方案，并在實(shí)施過程中及時(shí)修訂計(jì)劃；2、及時(shí)積累并分析閱讀過程中出現(xiàn)的個(gè)案案例，為該課題深入研究奠定基礎(chǔ)。

（三）課題結(jié)題階段（201*年5月）1、課題結(jié)題報(bào)告；2、名著閱讀策略案例匯總。五、課題研究成果和結(jié)論：

本課題研究通過調(diào)查、活動的具體實(shí)施取得了一定的成果：

（一）問卷調(diào)查對比：接手這屆學(xué)生時(shí)我從七年級就做過名著閱讀計(jì)劃指導(dǎo)的嘗試，把它分置在每節(jié)課鈴響后的五分鐘內(nèi)和每個(gè)假期。但不幸的是這屆學(xué)生歷經(jīng)幾次分班，致使該計(jì)劃一直無法繼續(xù)和檢驗(yàn)而夭折。在上下學(xué)期初我分別做了以下內(nèi)容的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)：

上學(xué)期調(diào)查問卷及結(jié)果：

1、你讀過我國四大名著中的幾本？請選擇：4、3、2、1、0。

調(diào)查結(jié)果百分比依次是：2.5、10、15、37.5、35（此數(shù)據(jù)為本班總數(shù)40人所得百分比，取整數(shù)，以下同）

2、除四大名著，你讀過幾本其他文學(xué)名著？請選擇：8本以上、5-8本、3-5本、1-2本、無。

最后調(diào)查結(jié)果百分比依次是：0、5、27.5、45、22.5。

3、你渴望閱讀文學(xué)名著嗎？請選擇：非常渴望、渴望、無所謂、不渴望。（請說明為什么？）

最后調(diào)查結(jié)果百分比依次是：30、57.5、5、12.5。（主要原因是看不懂文學(xué)名著，也不喜歡，還需要很長時(shí)間）

4、你家里能為你提供文學(xué)名著嗎？請選擇：能、不一定、不能。最后調(diào)查結(jié)果百分比依次是：82.5、17.5、0。

5、你家里對你閱讀文學(xué)名著支持嗎？請選擇：支持、無所謂、不支持。（請說明為什么？）

最后調(diào)查結(jié)果百分比依次是：77.5、20、2.5（其中主要原因是家長怕影響學(xué)生學(xué)習(xí)占94%；其次是自己不愿看書籍的占5%；另外還有其他一些原因）

6、你有時(shí)間閱讀文學(xué)名著嗎？請選擇：有、沒有。（請說明原因）最后調(diào)查結(jié)果百分比依次是：88.5、11.5（其中主要原因作業(yè)太多，還有自己不愛看的）

7、你現(xiàn)在正在讀一本名著么？請選擇：在讀、沒有。最后調(diào)查結(jié)果百分比依次是：97.5、2.5。

8、你現(xiàn)在最想讀的一部名著是什么？請寫出它的名字、作者及你想讀的原因。

最后調(diào)查結(jié)果是《三國演義》和《紅樓夢》居多，并且書名和人名相吻合，主要原因覺得有趣，情節(jié)比較生動，還能從中學(xué)到一些寫作知識。

由調(diào)查得出的結(jié)論有四點(diǎn)：

其一是學(xué)生的課外閱讀量普遍較小。沒全看過四大名著的同學(xué)達(dá)到62.5%，連一本文學(xué)名著也沒讀過的達(dá)到35%。其二是學(xué)生的閱讀文學(xué)名著意識不強(qiáng)，學(xué)生對文學(xué)名著了解太少，不會閱讀文學(xué)名著。非�？释�閱讀、渴望閱讀文學(xué)名著的同學(xué)總共只有87.5%，抱無所謂態(tài)度及不渴望閱讀文學(xué)名著的有12.5%。這與學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有很大關(guān)系，而學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成主要與老師的指導(dǎo)有關(guān)系，缺少老師的指導(dǎo)，學(xué)生不知道如何閱讀文學(xué)名著，再加上文學(xué)名著的內(nèi)涵過于深厚，以學(xué)生現(xiàn)有的閱讀能力很難一下子讀懂，學(xué)生不喜歡閱讀文學(xué)名著也在情理之中的。其三是學(xué)生家庭、家長對文學(xué)名著閱讀的引導(dǎo)不夠。從第4、5條中，我們可以看出，家里能提供文學(xué)名著、并支持文學(xué)名著閱讀的剛接近占絕大多數(shù)。有家長要求先寫完作業(yè)再看是可以的，那是你自己的事情了。其四是學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)太重，沒有時(shí)間去閱讀文學(xué)名著。從第6條中我們可以看出，有的學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)負(fù)擔(dān)太重而沒有時(shí)間閱讀文學(xué)名著。

本學(xué)期仍然以上學(xué)期在籍人數(shù)40人為研究對象（其中一人沒有閱讀任何書目，但在統(tǒng)計(jì)范圍內(nèi)），在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步將此課題研究深入細(xì)化，為此設(shè)定了相應(yīng)的問卷調(diào)查內(nèi)容，并統(tǒng)計(jì)了結(jié)果如下：

1、到目前為止你都讀過哪些名著了（正在讀的也算）？名著名稱《西游記》《水滸傳》《駱駝祥子》閱讀人數(shù)名著名稱242326《紅樓夢》《老人與海》《聊齋志異》《論語》《我的大學(xué)》閱讀人數(shù)2019311《鋼鐵是怎樣煉成的》7《童年》《繁星春水》《魯濱孫漂流記》《格列佛游記》《朝花夕拾》《名人傳》《三國演義》11031028《愛的教育》1《假如給我三天光明》1寓言、童話《堂吉訶德》《狼圖騰》《一千零一夜》10114其它如《巴黎圣母院》、《封神演義》、《湯姆歷險(xiǎn)記》、《復(fù)活》等也有個(gè)別同學(xué)讀過。在上述閱讀書籍及對應(yīng)的人數(shù)顯示中，《三國演義》占70%，《駱駝祥子》占65%，《西游記》占60%，《水滸傳》占57.5%，《紅樓夢》占50%，《老人與�！氛�47.5%，《魯濱孫漂流記》及寓言童話類各占25%，《鋼鐵是怎樣煉成的》占17.5%，《童年》占12.5%，其它所占比例都不大。從以上表格數(shù)據(jù)可以看出，中國的一些古典名著及世界經(jīng)典名著頗受學(xué)生的喜愛。

2、是否閱讀了原著？現(xiàn)在的閱讀速度怎樣？

最后調(diào)查結(jié)果是有11人沒有閱讀原著，有些內(nèi)容是自己在一些快餐式導(dǎo)讀書上整理來的，占27.5%，28名同學(xué)閱讀了原書，占70%。

多數(shù)學(xué)生的閱讀速度仍然比較慢，原因是書中的一些生僻字太多，需要查字典，很費(fèi)時(shí)。

3、經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的閱讀實(shí)踐，你現(xiàn)在對閱讀名著有了怎樣的認(rèn)識？有了哪些方面的收獲？

最后調(diào)查結(jié)果是為了應(yīng)對考試的有3人，占7.5%，不太愛讀、覺得看電視容易理解還比較快的有2人，占5%，有34人認(rèn)為閱讀名著能夠增長許多課外知識，在了解一些經(jīng)典文化的同時(shí)能夠提高閱讀的速度及語文水平，尤其是對寫作很有幫助，還能陶冶自己的情操，占85%。

4、今后是否能夠堅(jiān)持去閱讀名著？最后調(diào)查結(jié)果是：1人不能堅(jiān)持，占2.5%，1人不一定堅(jiān)持，占2.5%，3人覺得有時(shí)間會堅(jiān)持，占7.5%，34人很肯定一定能堅(jiān)持，占85%。

從以上的數(shù)字統(tǒng)計(jì)中一目了然地看出這項(xiàng)研究的時(shí)效性。在上學(xué)期的名著閱讀狀況調(diào)查中顯示的結(jié)果是很令人憂慮的，經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的引導(dǎo)及假期的有計(jì)劃讀書活動的開展，加強(qiáng)閱讀動機(jī)的培養(yǎng)，提高閱讀的自覺性和主動性，向?qū)W生列舉一系列著名文學(xué)家、作家通過大量的課外閱讀提高文學(xué)素質(zhì)的事例，讓學(xué)生明白廣泛的閱讀是提高個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的良好途徑。學(xué)生按層次分書目的閱讀不僅從數(shù)量上更從內(nèi)容的深入上已經(jīng)有了明顯的改觀，原來讀過我國四大名著中的4本的只有1人，占2.5%；3本的4人，占10%；2本的6人，占15%；1本的14人，占37.5%；一本沒讀過的14人，占35%。對于一些世界性的名著根本談不上閱讀。除四大名著，其他閱讀書籍8本以上、5-8本、3-5本、1-2本、無的百分比例分別是0、5、27.5、45、22.5。本學(xué)期里閱讀比例明顯提高，《三國演義》占70%，《駱駝祥子》占65%，《西游記》占60%，《水滸傳》占57.5%，《紅樓夢》占50%，《老人與�！氛�47.5%，《魯濱孫漂流記》及寓言童話類各占25%，《鋼鐵是怎樣煉成的》占17.5%，《童年》占12.5%，其它所占比例不大，但都有不程度的閱讀。從以上表格數(shù)據(jù)可以看出，中國的一些古典名著及世界經(jīng)典名著頗受學(xué)生的喜愛。學(xué)生的閱讀已經(jīng)突破了中國古典的四大名著范圍，而且也突破了教育部推薦的閱讀范圍，拓展到中外經(jīng)典的領(lǐng)域，如《巴黎圣母院》、《封神演義》、《湯姆歷險(xiǎn)記》、《復(fù)活》等也有個(gè)別同學(xué)讀過。而且我咨詢了同學(xué)在家的閱讀情況，他們85%以上能夠保證每天閱讀一定數(shù)量的書籍文字，這說明閱讀習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。

（二）開展了一系列的名著故事活動。

1、“名著故事我來講”。這個(gè)活動先由張美平、王欣蕊、劉峰、祝名、寧東生等同學(xué)以評書的形式把自己所讀的書中最精彩的一節(jié)上臺講說，然后是“精彩說書大家評”，各位學(xué)生一自己喜歡的形式來評說所聽的名著故事，其中黃海洋、劉佳賓、趙冬梅、何營等同學(xué)都是以短詩的形式評的，將同學(xué)的演講情態(tài)、內(nèi)容及自己當(dāng)時(shí)的感受以形象的語言寫出，真心評說讓課堂氛圍融洽熱烈，更增強(qiáng)了他們對語文的熱愛。

2、“名著知識我出題”。這項(xiàng)活動采取“誰出題、誰做答”的形式，調(diào)動全體同學(xué)的積極性。學(xué)生的能力不可低估，在所出的題型中有填空、連線、選擇、簡答、賞析等，形式多樣，并且有一定的深度，如黃雨婷同學(xué)出的是武松打虎一段情節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)所給情節(jié)來分析武松的人物形象，王曉晶同學(xué)出的是黛玉進(jìn)賈府一段情節(jié)，還拿出“心較比干多一竅，病弱西子勝三分”的詩句做賞析來分析人物形象，何營同學(xué)選擇的是王熙鳳弄權(quán)鐵檻寺一段情節(jié)讓同學(xué)分析。其他的如劉佳賓、劉峰、趙冬梅等同學(xué)的題質(zhì)量也很高。他們不僅出題，還自行作答，認(rèn)真細(xì)化，答案力求全面，突出要點(diǎn)，很有質(zhì)量。

3、“名著與我同行”。同學(xué)們讀書的熱情高漲，不僅僅局限于講故事、出習(xí)題，還主動去寫讀后感，將自己獲得的讀書體會用讀后感形式寫出來。其中比較深入細(xì)致的有何晴、楊俁航、李想、陳帥君、劉雪芳、祝名、劉佳賓、趙冬梅、黃雨婷、劉峰、張美平、黃海洋、王曉晶等。下面就選取其中的一兩篇來印證他們讀書不菲的收獲。（1）黛玉，如果有來生，你還會再進(jìn)賈府嗎張美平

“心較比干多一竅，病弱西子勝三分”的你剛到賈府時(shí)，鳳姐見你“兩彎似蹙卷煙眉，一雙似喜非喜含情目”，連連夸你好一個(gè)標(biāo)致的人物。寶玉見你還說在哪里見過，也因你一句“那玉哪能人人都有”使寶玉摔玉。那晚你流了多少淚？

你寄人籬下，常常自己憂愁落淚，雖然有寶玉常伴左右，卻比不得父母和親姐妹。你孤高自詡，目下無塵，不時(shí)還說出刁鉆之話，很不討人喜歡。

“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？”你認(rèn)為落花被人踩了后不干凈，自己手把花鋤，挖坑葬花，為它們你又流了多少淚？你怎是那樣的多愁善感？

建立海棠詩社后，你是瀟湘妃子，在那次的詠菊詩會上，你以“無賴詩魔昏曉侵，繞籬奇石自沉音”和那“一從陶令平章后，千古高風(fēng)說到今”的新穎立意、別致結(jié)構(gòu)奪得了寶冠。可見你的風(fēng)流文采別具一格。

當(dāng)你得知寶玉要娶寶釵時(shí)，拖著病重的身子焚稿斷癡情。寶玉是你一生中最大的心病。你去世前恨寶玉入骨，卻也留下了他的遺憾。黛玉，如果你知道結(jié)果會如此，你還會再進(jìn)賈府嗎？

我想你會，因?yàn)樵谫Z府中你得到了賈母、王夫人、薛姨媽等人的關(guān)愛，也在大觀園得到了與眾姐妹嬉笑打鬧的許多歡聲笑語。寶玉待你最真最好，對你一份癡情，我認(rèn)為值了！

你是一個(gè)悲劇人物，你與寶玉志趣相同，共反封建的婚姻里叫，你們青梅竹馬，只是因?yàn)轼P姐的一個(gè)掉包計(jì)，使你在寶玉進(jìn)入洞房的那一刻回到了警幻仙境，遠(yuǎn)離了凡塵。

寶玉知你死后，中鄉(xiāng)魁卻毅然卻面對禪鐘缽盂。黛玉你知道這一切了，如果有來生，你還會再進(jìn)賈府嗎？

唉，我不知道，但我希望你來生不要這般小心眼，壞了身子，不值得�。�2）讀《三國》有感

《三國演義》是元末明初著名的一部書作，作者羅貫中以橫溢的才華描述了許多歷史長河中的人物事跡、著名的戰(zhàn)役等，讓我們學(xué)習(xí)一些生活處事的道理。

我說一下這里的人物吧！書里有智慧過人的諸葛亮，武藝高強(qiáng)的呂布，忠義無比的關(guān)羽，一身是膽的趙云，美若天仙的貂蟬，奸詐狡猾的曹操，心胸狹隘的周瑜等。他們都是三國的代表人物，生于亂世，肩負(fù)著各自的使命，各為其主，又各自不同。

“勿以善小而不為，勿以惡小而為之�！眲�備的這句話讓我們受益終身，他告訴我們不要因?yàn)槭羌�很小的善事就不做了，不可以因�(yàn)楹苄〉囊患�壞事就去做。人一生要做好事，不能去做壞事。積德行善，勤政愛民，他是這樣說的，也是這樣做的，為了數(shù)萬百姓的生命，他攜民渡江每日只走幾里地而不肯舍棄子民，所以歷來被人們稱譽(yù)為仁義之君。“對酒當(dāng)歌，人生幾何？”曹操的詩，足以看出他的豪放，讓我們看到的是一個(gè)杰出的政治家，詩人，而不僅僅是一個(gè)心存野心的奸詐小人形象。其實(shí)《三國》中還有許多謀士的話語也帶給我們一定的啟迪。

記得有位名人說過：“讀三國，，看亂世，品人生�！币痪湓挶愕莱隽恕度龂�演義》的價(jià)值。讀過三國后，連我都有想去那個(gè)亂世的年代闖一片自己的天下的沖動，身臨其境，沖鋒陷陣。我建議大家都讀一讀這部經(jīng)典著作。

4、“優(yōu)秀人物我來評”。學(xué)生最初的閱讀內(nèi)容還是比較局限的，往往緊扣中國的四大古典名著。針對這一現(xiàn)狀，在本學(xué)期班級的閱讀活動計(jì)劃開展了一個(gè)多月后，我估計(jì)學(xué)生的閱讀興趣已經(jīng)很高了，便引導(dǎo)他們可以適當(dāng)擴(kuò)展范圍，并且舉行“說名著、論英雄”活動，要求學(xué)生就自己閱讀過的書籍內(nèi)容選出一個(gè)心目中的英雄人物來評說，一定要抓住他/她的主要事跡經(jīng)歷概述內(nèi)容，并且做出自己獨(dú)特的評價(jià)。在這項(xiàng)活動中，學(xué)生們90%選擇了《巨人三傳》的人物來評說。表現(xiàn)突出的是劉思岐、楊月、徐晶、王曉晶、劉峰等人。劉峰同學(xué)這樣“論英雄”：（1）貝多芬：您雖然患有耳疾，卻擁有音樂這個(gè)可以讓您的思想、情感任意馳騁的海洋。遨游在這片浩淼無垠的音樂海洋，您擷取了那里最晶瑩的浪花，于是《第九交響曲》橫空出世了。您扼住了命運(yùn)的喉嚨的堅(jiān)強(qiáng)告訴我：命運(yùn)掌握在自己手中�。�2）米開朗琪羅：不相信天才、不知道天才的人啊，請看看米開朗琪羅吧，他雖然天性懦弱，優(yōu)柔寡斷，但在藝術(shù)上卻有了很高的成就著名的雕塑家兼畫家。那一個(gè)若有所思的“勝利者”正是他給我們的精神的無限鼓舞。（3）列夫．托爾斯泰：“科學(xué)的事業(yè)就是為人民服務(wù)。”這是您自己說過的話，您也是這樣去實(shí)踐的。在您的坎坷生活中，留下了諸多膾炙人口的著作，為文學(xué)的事業(yè)做出了偉大的貢獻(xiàn)。更在戰(zhàn)爭中釋放了滿腔的怒火，磨練了堅(jiān)強(qiáng)的意志，成為心靈偉大的英雄！再請看劉佳賓同學(xué)的英雄短評：（1）貝多芬：他出身于貧寒的家庭，父親是個(gè)愛酗酒的歌劇演員，母親是個(gè)女仆，七歲那年承受了喪母之痛后，他毅然走向音樂的征途。不幸的是他的耳朵逐漸失聰。正因此兩次的愛情之路也陷入絕境。生活的磨難，身體的殘疾，愛人的惡背叛，一切的一切并沒有擊垮他。即使耳朵聽不見了，但他卻用自己的雙手去感知、描繪這個(gè)色彩斑斕的世界。他將心頭的情感全然釋放于自己喜歡的音樂創(chuàng)作之中，為人類帶來歡樂。一首《命運(yùn)交響曲》更是彰顯了對命運(yùn)的不屈�。�2）米開朗琪羅：他是意大利著名的畫家兼雕塑家。他的父親是法官，母親在他六歲時(shí)就離開了人世，因而他被父親寄養(yǎng)在一個(gè)石匠妻子家。十三歲他走入繪畫的世界，卻因?yàn)槔蠋煹亩始申幉铌栧e(cuò)地轉(zhuǎn)入雕塑生涯，又得被亞歷山大教會逼迫著雕塑那些他所不喜歡的作品。可以說這是一個(gè)曲折坎坷的人生：喜歡繪畫，卻遭人嫉妒；選擇雕塑，卻叫人壓迫。種種不公平的社會現(xiàn)象并沒有使他失去希望，而是選擇了坦然面對，在人生的苦難大旗下腳踏實(shí)地地走下去，完善著自己的藝術(shù)水平，使許多成功作品問世，給人間帶來美的享受。（3）列夫．托爾斯泰：俄國小說家。兩歲喪母，九歲喪父，成為依賴于姑母的孤兒。但他從小受貴族教育，思想上有所突破，他同情平民，試圖改善平民生活。他原本想做外交官，卻因考試不及格而轉(zhuǎn)到法律系，喜歡上了哲學(xué)。他也當(dāng)過志愿軍，人生一波三折，變幻莫測。于是他的種種情感便抒發(fā)于《復(fù)活》中。

5、“經(jīng)典書籍我摘錄”。學(xué)生為了進(jìn)一步養(yǎng)成讀好書的習(xí)慣，都預(yù)備了個(gè)專門的筆記本，隨時(shí)做好摘抄、寫心得，能夠?qū)⒑窈竦臄?shù)本書變成薄薄的一本筆記，還寫下自己的深刻感悟和體會，看來他們已經(jīng)能夠擁有良好的讀書習(xí)慣，并且抓住重點(diǎn)去概括了，也提升了閱讀和縮改的能力。

總之，本課題研究加強(qiáng)了語文課對學(xué)生的感染力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，潛移默化地提高了學(xué)生的審美情趣，能在不知不覺中以經(jīng)典中的人物為榜樣，將他們的品質(zhì)內(nèi)化為自己的品質(zhì)，同時(shí)提高了語文學(xué)習(xí)的整體素質(zhì)，學(xué)習(xí)成績有一定幅度的提升，為學(xué)生今后的健康發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6、“古人不遠(yuǎn)我追隨”。這項(xiàng)活動是名著閱讀活動的延伸和拓展。學(xué)生們非常有興趣去評價(jià)古典人物，同時(shí)又不局限于名著之中，所以積極學(xué)習(xí)古人，就自己找來最為欣賞的古代歷史人物，尤其是文學(xué)大家紛紛點(diǎn)評。下面就是他們對一些人物書寫的贊歌：

（三）結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)考試，精心設(shè)計(jì)了名著閱讀的復(fù)習(xí)課，梳理名著閱讀的題型，尤其是吉林省近幾年中考名著閱讀出題思路，主要從作家（姓名、簡歷、國籍或者朝代等）、作品（人物、情節(jié)、內(nèi)容、主題、寫法、文風(fēng)等）、閱讀體驗(yàn)與評價(jià)等方面，引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)一些具體的名著選段進(jìn)行綜合性分析。下面是該課的教案設(shè)計(jì)：

名著閱讀復(fù)習(xí)課教案

授課人：趙霞授課班級：九年一班授課時(shí)間：4月1日

復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生梳理名著閱讀的題型，尤其是吉林省近幾年中考名著閱讀出題思路，主要從作家（姓名、簡歷、國籍或者朝代等）、作品（人物、情節(jié)、內(nèi)容、主題、寫法、文風(fēng)等）、閱讀體驗(yàn)與評價(jià)等方面進(jìn)行。2、能根據(jù)一些具體的名著選段進(jìn)行綜合性分析。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：主要從梳理名著閱讀的題型入手從作家（姓名、簡歷、國籍或者朝代等）、作品（人物、情節(jié)、內(nèi)容、主題、寫法、文風(fēng)等）、閱讀體驗(yàn)與評價(jià)等方面匯集名著閱讀內(nèi)容，爭取有更加充分的準(zhǔn)備。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：閱讀欣賞名家著作，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的主要人物、思想感情傾向等，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)。課時(shí)安排：1課時(shí)復(fù)習(xí)指導(dǎo)：

一、導(dǎo)入：文學(xué)名著是文學(xué)藝術(shù)殿堂中的珍奇瑰寶。閱讀文學(xué)名著不僅能拓寬我們的閱讀視野。而且能陶冶我們的性情,提高我們的人文素養(yǎng)。今天讓我們再次走進(jìn)名著，品味經(jīng)典。

二、考點(diǎn)分析：近幾年全國中考名著閱讀試題大都取自課標(biāo)推薦篇目,考查內(nèi)容有：1、掌握文學(xué)常識---作者（國籍、朝代、名字）、主要作品等。2、了解故事情節(jié)---創(chuàng)作背景、內(nèi)容梗概、主要事件等。3、分析人物形象---主要人物的性格特點(diǎn)、精神品質(zhì)；塑造人物的手法；其他相關(guān)人物。4、理解思想內(nèi)涵---作者的感情傾向，作品揭示的主題、反的社會生活等。5、探究寫作手法---藝術(shù)特色、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。6、表達(dá)體驗(yàn)感悟---閱讀后的收獲、啟示、看法、評價(jià)等。

三、題型概述：1、結(jié)合現(xiàn)代文閱讀命制。例1：（201*年吉林省中考題）22、作者把一首詩“從鏡子里”寄給了印度文學(xué)大師泰戈?duì)枺�渴望與大師進(jìn)行穿越時(shí)空的心靈交流，這是源于作者在中學(xué)時(shí)代從泰戈?duì)柕淖髌分械玫降摹磅r花”和“輝煌金影”。除泰戈?duì)柾猓�哪一位文學(xué)大師能帶給你這樣的美好體驗(yàn)和深層思考？請結(jié)合其作品，談?wù)勀愕捏w驗(yàn)和思考。（6分）

例2（201*年吉林省中考題）23、作者從小就受到《論語》、《孟子》、《紅樓夢》等文學(xué)名著的熏陶，積累了深厚的文化底蘊(yùn)。你也一定閱讀了大量的中外文學(xué)名著，請選擇你熟悉的任意一部，結(jié)合作品內(nèi)容或你的感悟，補(bǔ)全下聯(lián)。（4分）上聯(lián)：讀論語，懂不恥下問下聯(lián)：

以上兩題是將名著閱讀考查整合在現(xiàn)代文閱讀中，綜合性和開放行都很強(qiáng)，試題設(shè)計(jì)能夠密切結(jié)合文中具體的語言文字，例1使我們回味平時(shí)閱讀中獨(dú)特的感受體驗(yàn)及創(chuàng)造性理解，要求結(jié)合作品內(nèi)容，注意語言表達(dá)。例2巧妙地?cái)M寫對聯(lián)，應(yīng)由名著題目、作品內(nèi)容或者自我感悟兩部分組成。示例：品童年，知生活艱辛；賞三國，看歷史興衰；數(shù)繁星，品母愛童真。

2、單獨(dú)命制。例如：（201*年吉林省中考題）201*年4月25日，丹麥國寶“小美人魚”銅像首次“離家遠(yuǎn)行”，遠(yuǎn)涉重洋飛臨上海世博會丹麥館。她的到來，喚起了我們心中深藏已久的童話的記憶�！靶∶廊唆~”源自安徒生的童話《海的女兒》，她的故事曾經(jīng)伴隨了幾代人的成長。除《海的女兒》外，你還閱讀過安徒生的哪一篇童話？請結(jié)合具體故事內(nèi)容寫出你的閱讀感受。（5分）（1）童話標(biāo)題：《》

（2）閱讀感受：四、具體題型舉隅及應(yīng)考策略：

1、常識積累題：這類問題常見的就是有關(guān)作家作品方面的考查。需要指出名著的作者信息、主要情節(jié)、回目或梗概、主要人物性格、字、綽號、典型語言和主要故事、與文學(xué)名著有關(guān)的主要作家作品及相關(guān)的詩句、名言、成語歇后語等。例題1：

長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》作者是：托爾斯泰晚期主要代表作品：《復(fù)活》

莫斯科的一個(gè)�？漆t(yī)院。保爾住進(jìn)醫(yī)院，此時(shí)此刻有許多感想：對于一個(gè)身強(qiáng)力壯的年輕人來說，堅(jiān)強(qiáng)是一件輕而易舉的事；但對于一個(gè)病魔纏身的人來說，堅(jiān)強(qiáng)是難而又可貴的。醫(yī)院里的阿維爾巴赫教授直截了當(dāng)?shù)馗嬖V了他，他的視力是無法恢復(fù)了。

作品名稱：《鋼鐵是怎樣煉成的》

奧斯特洛夫斯基在解釋這部作品的標(biāo)題時(shí)說：“鋼是在烈火里燒、高度冷卻中煉成的，因此它很堅(jiān)固。我們這一代人也是在斗爭中和艱苦考驗(yàn)中鍛煉出來，并學(xué)會了在生活中不灰心喪氣�！�

附精彩語段：人最寶貴的是生命。生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會因?yàn)槁德禑o為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說：“我的整個(gè)牛命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭。”保爾是一個(gè)意志堅(jiān)定的人。他把自己的一生都獻(xiàn)給了革命事業(yè)，雙目失明卻決不碌碌無為，在病床上完成了著作《暴風(fēng)雨所誕生的》，他用鋼鐵般的意志詮釋著生命的意義。

例題2：結(jié)合你所讀過的文學(xué)名著，完成下列句子。(3分)（201*年無錫市）讀古今中外的名著，不僅可以學(xué)到豐富的知識，而且能夠了解社會，懂得人生道理。從吳承恩《西游記》里孫悟空的身上，我們能學(xué)到愛憎分明的品格；從老舍《①駱駝祥子》里祥子的遭遇中，我們能了解到舊社會的黑暗；從羅貫中《三國演義》里②諸葛亮的身上，我們能學(xué)到忠誠和智慧；從笛福《魯濱孫漂流記》里魯濱孫的身上，我們能體會到③創(chuàng)造和開拓的精神。

2、主要人物評價(jià)題：這類問題往往給出一定的故事情節(jié)，讓你判斷出相關(guān)人物，并結(jié)合書左中有關(guān)他的故事情節(jié)來表達(dá)你的看法。此類題要兼顧全面。酒至半酣，忽陰云漠漠，聚雨將至。從人遙指天外龍掛，A與B憑欄觀之。A曰：“夫英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志者也。”B曰：“誰能當(dāng)之？”A以手指B，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君與A耳！”B聞言，吃了一驚，手中所執(zhí)匙箸，不覺落于地下。時(shí)正值天雨將至，雷聲大作。選文中A、B人物分別是：曹操劉備

對A歷來有不同評價(jià)，你對他有怎樣的評價(jià)？請結(jié)合相關(guān)情節(jié)證明你的觀點(diǎn)。（3分）

3、感悟評價(jià)題：（201*年吉林省中考題）201*年4月23日，溫家寶總理在參加第14個(gè)“世界讀書日”活動時(shí)說：“讀書要有選擇，讀那些有閃光思想和高貴語言的書，讀那些經(jīng)過時(shí)代淘汰而巍然獨(dú)存下來的書。這些書才能撼動你的心靈，激動你的思考。”我們在初中階段閱讀過很多這樣的名著，請從中選一部“能撼動你的心靈，激動你的思考”的名著，寫出書名、作者以及名著所帶給你的閱讀感受。（5分）

①書名：《》②作者：

③閱讀感受：答題策略：1、注意對名著主要內(nèi)容、人物形象和思想意義等知識的積累。2、注意審清題目的要求，評價(jià)人物還是主要內(nèi)容、思想意義或語言特點(diǎn)等。例如題目中評價(jià)的是人物，我們答題時(shí)，圍繞人物來評價(jià)即可。如“《西游記》中的孫悟空，神通廣大、機(jī)智勇敢”；“《水滸傳》中的魯提轄，嫉惡如仇、剛強(qiáng)勇猛、粗中有細(xì)”；“《三國演義》中的劉備，大智若愚、機(jī)智靈敏”；“《紅樓夢》中的林黛玉，性格內(nèi)向、不善交際、愛好讀書寫詩”等。3、注意答題的切入點(diǎn)，內(nèi)容角度，人物角度還是藝術(shù)手法角度等。

4、推介、頒獎詞、論辯詞題：（1）推介類：（201*年吉林省中考試題）學(xué)好語文要多讀書，讀好書�；仡櫝踔姓Z文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，閱讀名著讓我們獲益良多。請你從讀過的名著中選出一部，推薦給即將升入初中的同學(xué)，并根據(jù)提示結(jié)合作品內(nèi)容寫出推薦理由。推薦的名著是：《》這本書的主要內(nèi)容是：

這本書在語文學(xué)習(xí)上給我最大的幫助是：

（2）寫頒獎詞：題目：班上準(zhǔn)備開展題為"話說英雄"的綜合性學(xué)習(xí)活動，請你閱讀參考資料《感動中國201*年頒獎詞》(節(jié)選)，按后面要求做好準(zhǔn)備。(6分)(201*年廣東課改區(qū))

感動中國201*年頒獎詞(節(jié)選)

任長霞她是中原大地上的一個(gè)女英雄。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無私；噓寒問暖，扶危濟(jì)困，她柔腸百轉(zhuǎn)。十里長街，白花勝雪，挽幛如云，那是流動在百姓心中的豐碑!一個(gè)弱女子能贏得百姓的愛戴，是因?yàn)�，在她的心里有對百姓最虔誠的尊重!

賞析：開頭以一“女英雄”總領(lǐng)，且把她放到“中原大地”的廣闊背景之上，點(diǎn)出英雄和人民的聯(lián)系，評語擲地有聲，下得有力。接著連用六個(gè)四字句，分別從對黑惡勢力和對平民百姓兩個(gè)方面，揭示她的兩副面孔“鐵面無私”和“柔腸百轉(zhuǎn)”，句式整齊，有文勢的波蕩，有節(jié)奏的暢達(dá)，前后對比鮮明，讀來極有氣勢。氣勢還延伸到后面的三個(gè)四字句，三個(gè)比喻句，描繪出任長霞在百姓心目中的崇高地位。最后用因果關(guān)系的復(fù)句揭示她受到愛戴的原因。短短幾句頒獎詞，總分有度，開合自如，層層推進(jìn)，長短搭配，瑯瑯上口。全詞體現(xiàn)了清晰連貫之美。

①請你從讀過的文學(xué)名著中推薦一位令自己感動的英雄人物。(2分)人物姓名：作品名稱：

②寫一段簡短的話，向同學(xué)們介紹這位令你感動的英雄人物。要求像“頒獎詞”一樣簡潔流暢，既能概述其主要事跡，又能反映人物的性格。(4分)

（3）論辯類：某校初三（6）班同學(xué)在閱讀《西游記》時(shí)，對豬八戒這個(gè)人物有兩種不同的看法，為此語文老師組織了一場辯論。假如你是正方，針對反方辯詞該怎么說？（201*年湖北黃岡課改區(qū)）

反方：我方認(rèn)為，豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經(jīng)的路上，意志不堅(jiān)定，遇到困難就嚷嚷著要散伙。而且還經(jīng)常搬弄是非、耍小聰明、說謊，又愛占小便宜，貪戀女色。是一個(gè)貪生怕死、自私自利的人。正方：題型簡析：辯論詞是"敵我雙方"在唇槍舌劍的特定情境中，用來反駁對方從而樹立自己觀點(diǎn)的語言表達(dá)形式，這種題目具有極強(qiáng)的思辨性，重點(diǎn)考查考生對名著的閱讀理解能力以及邏輯思維能力、辯駁說理能力和語言表達(dá)能力。

備考方略：1.理清對方主要觀點(diǎn)，抓住其要害，針鋒相對，駁其不周，攻其不備。2.自我立場要堅(jiān)定，觀點(diǎn)要明確，并從原著中找出支持己方觀點(diǎn)的具體事例，達(dá)到事實(shí)勝于雄辯的效果。3.注意雙方關(guān)系，是辯論而非戰(zhàn)斗，語言要簡潔、生動、形象、有說服力，要注意得體，不能"辱罵和恐嚇"。因?yàn)槭强谡Z交際，還要盡量做到口語化。4.平時(shí)加強(qiáng)辯論的實(shí)戰(zhàn)演練。

示例：我方認(rèn)為，豬八戒能吃苦耐勞，對師傅忠心耿耿。在與妖魔的斗爭中，他總是揮舞釘耙，勇猛戰(zhàn)斗，是孫悟空的得力助手。他知錯(cuò)能改，樂于助人，是一個(gè)忠勇善良、淳樸憨厚的人。5、綜合積累運(yùn)用題：

課外閱讀是提高語文水平的重要途徑，可以使我們獲得很多有益的啟示，充實(shí)我們的生活。讀《三國演義》，我們可以領(lǐng)略到諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的風(fēng)采；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我們能領(lǐng)悟到人生的真諦和生命的意義；讀《西游記》,_____________________________________________；讀《水滸傳》，____________________________________________；讀《駱駝祥子》，__________________________________________；讀《名人傳》，____________________________________________。

示例：讀《西游記》，我們能學(xué)到孫悟空的嫉惡如仇；讀《紅樓夢》，我們能體會到封建社會大家庭衰落的必然性；讀《水滸傳》，我們可以領(lǐng)略到梁山好漢善打不平、仗義疏財(cái)?shù)挠⑿蹥飧�；《讀駱駝祥子》，我們可以感受到舊社會下層勞動人民的苦難生活；讀《格列佛游記》，我們了解了當(dāng)時(shí)英國統(tǒng)治階級的腐朽與罪惡；讀《童年》，我們體會到當(dāng)時(shí)俄羅斯下層人民生活的苦難。

五、實(shí)戰(zhàn)演練：（一）結(jié)合本節(jié)所學(xué)有關(guān)名著閱讀的復(fù)習(xí)要點(diǎn)，完成下面的問題。今年的4月23日世界讀書日即將來臨，我們班級將舉行一次大型的讀書活動。1、你為這次活動命制一個(gè)名字體現(xiàn)活動主題：

2、本次活動中想舉辦閱讀成果展，櫥窗欄中有一項(xiàng)“痛苦和磨難造就人”讀書卡片是空白，請你用一個(gè)所讀過的文學(xué)作品中的相應(yīng)人物來印證。

人物：書作：主要經(jīng)歷：3、有些同學(xué)認(rèn)為閱讀名著影響了學(xué)習(xí)。請你以自身的閱讀體驗(yàn)來幫助他提高對此活動的認(rèn)識，要求不得少于70個(gè)字，并至少要用到下面的詞語中的三個(gè)：栩栩如生清純細(xì)膩百折不撓生動逼真曲折跌宕苦難辛酸真摯感人義薄云天善打不平身殘志堅(jiān)

（二）任選一題，寫一段話，不少于50個(gè)字：

2、談?wù)剢⑹荆鹤x《》，我懂得了。3、說說體驗(yàn)：讀《》，我深深地感受到。這是綜合性的名著閱讀理解題，既涉及語文基礎(chǔ)知識的考查，又涉及對名著人物、情節(jié)的理解把握，同時(shí)以舉辦名著閱讀成果展示這種綜合性學(xué)習(xí)活動貫串，考查學(xué)生對活動方案的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)能力，是對考生語文知識、語文能力和創(chuàng)新能力的全面檢驗(yàn)。

備考方略：1.名著閱讀有助于語文知識水平、語文基本能力的全面提高，讀是前提，讀是基礎(chǔ)，讀是關(guān)鍵。2.做到讀寫結(jié)合，閱讀名著既可以開闊視野，也可以提高寫作水平。3.開卷有益，閱讀一部名著猶如打開一扇窗，從中可以窺見世事萬象、人生百態(tài)。

小結(jié)：一部好書，總能讓讀者的情感受到熏陶，心靈受到震撼；讀一部好書，我們不僅要讀一個(gè)精彩的故事，一個(gè)典型的人物形象，我們還要能夠說出自己的閱讀體驗(yàn)，提出自己的看法，這是我們閱讀名著的深化。徜徉在經(jīng)典的文學(xué)殿堂，我們的精神接受了高尚的洗禮。愿我們與好書同行，能以一生去品味。

六、思考感悟及有效策略：（一）我之所思所感：

教育部規(guī)定，面向21世紀(jì)，初中學(xué)生要閱讀十部文學(xué)名著。在近些年來中考中語文試卷將中外文學(xué)名著的閱讀作為一項(xiàng)考題，一般分值為5分，而這除了幾個(gè)喜好閱讀的同學(xué)外，其他同學(xué)丟分都非常嚴(yán)重，有的甚至因?yàn)檫@幾分與上級學(xué)府擦肩而過。作為一線的語文教師，雖然無法阻止閱讀欣賞名著的人數(shù)的減少，但在信息多元化的時(shí)代里，我們有責(zé)任結(jié)合新課程的理念，對經(jīng)典名著閱讀的方法與策略問題作整體思考，應(yīng)該努力尋求出名著閱讀欣賞教學(xué)的有利方面。在平時(shí)語文教學(xué)過程要切實(shí)做好“名著導(dǎo)讀”工作，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典名著，使其在古典文學(xué)的熏陶中陶冶自己的性情，以寬厚的文化內(nèi)涵從容地應(yīng)對試卷的點(diǎn)滴名著知識，也為今后的繼續(xù)深造奠定了一定的基礎(chǔ)。許多有些的經(jīng)典名著與中學(xué)生是由一定閱讀距離的，這種距離也必定會對原著的理解產(chǎn)生影響。充分利用名著中積極而有意義的東西，用這些人類最美好的精神食糧滋養(yǎng)青少年，提高他們的品德修養(yǎng)和審美情趣，逐漸形成良好的個(gè)性和健全的人格，為他們鑄造全面發(fā)展

1、評評人物：我最喜歡《》中的，因?yàn)�。和終身發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，在研究期間尚有許多不足，如課題研究成果形式為了使名著閱讀深入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)之中，成為他們學(xué)習(xí)和生活的一部分，一系列的活動具有較強(qiáng)的可操作性，實(shí)例內(nèi)容較多，理論部分不夠深入完善。另外個(gè)別學(xué)生的讀書習(xí)慣如呂思達(dá)還需要多督促加強(qiáng)養(yǎng)成，保持恒久的閱讀熱情至關(guān)重要，需進(jìn)一步研究。（二）有效策略：

探索名著閱讀“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的有效形式，指導(dǎo)學(xué)生尋求高效獲取知識、完善知識獲取途徑，加強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究精神，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的整體提高。

一是重視課內(nèi)閱讀的過程，規(guī)定了課內(nèi)閱讀的量，強(qiáng)調(diào)要“學(xué)會制定自己的閱讀計(jì)劃”，最好在每節(jié)內(nèi)能讀完1015頁內(nèi)容，從而提高閱讀速度，并做好讀書筆記，兩周檢查一次，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，逐步提高閱讀的量。二是對名著閱讀的對象作出了規(guī)定，要求從教育部規(guī)定的初中生必讀的十部“名著”中任選一部來讀，不要僅僅局限于中國的四大名著。每兩周開一次閱讀交流會，交流閱讀信息，討論閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題，匯報(bào)閱讀收獲。并開展學(xué)生喜歡的名著閱讀知識你來出題等活動，以保持學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步閱讀。

研究期間，及時(shí)積累并分析閱讀過程中出現(xiàn)的個(gè)案案例，獲取的有益經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，進(jìn)而探求本課題的實(shí)際應(yīng)用的可操作性，形成教育規(guī)律，以有效地指導(dǎo)本以后的語文名著閱讀教學(xué)實(shí)踐。在積累性閱讀過程中，要求學(xué)生把一些優(yōu)美的文章段落反復(fù)朗讀，熟讀成誦，不僅能豐富學(xué)生的語言積累，同時(shí)也能陶冶學(xué)生的情操。

總之，文學(xué)名著閱讀能夠使青少年在語文智能、人文積淀、綜合素養(yǎng)等方面有進(jìn)一步的提升。

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