小課題研究總結(jié)

三岔完小教研小課題研究總結(jié)：

培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效益

注意力是人的心理活動集中在一定的人或物上的一種能力，是人最重要的心理素質(zhì)之一。它包括有意注意和無意注意。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣之一就講到注意力集中傾聽的習(xí)慣。可見，學(xué)生注意力集中是提高課堂教學(xué)效益的前提和保證。

蘇霍姆林斯基說過：“注意是學(xué)習(xí)的門戶”。門開的越大，我們學(xué)到的東西就越多。因此，注意力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

結(jié)合我校學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力不集中的實際情況，開學(xué)初提出了“如何培養(yǎng)學(xué)生注意力”為題的小課題研究。經(jīng)過一系列的上課、聽課、評議、交流、探討、實踐等形式的活動開展。就“培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效益”作如下總結(jié)：

一、樹立責(zé)任意識

“學(xué)習(xí)即責(zé)任”。這是作為老師首先要向?qū)W生滲透的一種思想，要讓學(xué)生潛意識里有一種認(rèn)識，“學(xué)習(xí)就是作為一名學(xué)生的責(zé)任，而不是憑興趣想學(xué)就學(xué)”。老師的責(zé)任是教書育人，醫(yī)生的責(zé)任是治病救人，農(nóng)民的責(zé)任是種田收割，學(xué)生的責(zé)任就是學(xué)好知識。只有當(dāng)學(xué)生真正的把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的一份責(zé)任時，他們才能明確自己學(xué)習(xí)的目的。目標(biāo)明確以后，老師要引導(dǎo)學(xué)生增強對目標(biāo)的重視，增加對完成目標(biāo)的重要性與有用性的認(rèn)識。只有對目標(biāo)對象、責(zé)任明確了，重視程度提高了，注意力也就可以集中了。

二、著重興趣培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”。在孩子成長的過程中，興趣具有十分重要的作用。當(dāng)他對學(xué)習(xí)或某一事物染上興趣后，就會集中精力努力去做

好。那么，如何在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)他們的興趣呢？

首先，學(xué)習(xí)動機是決定學(xué)習(xí)興趣的先決條件。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是什么？為了得到家長的獎勵、為了完成家長交給的硬性任務(wù)、或是為了得到他人的肯定、還是真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)就是自己的責(zé)任。只有讓學(xué)生真正的從內(nèi)心深處萌發(fā)出對學(xué)習(xí)的主觀能動性，才有支撐他學(xué)習(xí)的動力，也才有學(xué)習(xí)的興趣。

其次，積極合理的評價，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要條件之一。每個學(xué)生都有其獨特的個性。他們有不足的一面，也有閃光的一面。作為老師，在日常的教育教學(xué)工作中，務(wù)必做一個有心人，了解每個學(xué)生的個性特點，善于捕捉他們學(xué)習(xí)生活中閃光的點點滴滴并及時給予表揚或鼓勵，即使是學(xué)生通過努力沒有取得成功的一些事兒，也應(yīng)及時地合理地評價。讓學(xué)生體會到來自老師的認(rèn)可。這樣他們的心靈就會得到慰藉與滿足，他們也才有信心、有興趣投入到學(xué)習(xí)中。

第三，構(gòu)建寬松和諧、豐富多彩的課堂。

學(xué)生在沒有壓力、寬松、愉悅的環(huán)境中所釋放出來的學(xué)習(xí)能量是最大的。學(xué)習(xí)環(huán)境是否和諧，決定課堂教學(xué)效益的好壞。一堂課就是一個劇本，老師就是導(dǎo)演，學(xué)生是劇本中扮演不同角色的演員，要導(dǎo)演“悲劇”或“喜劇”，一切皆由老師掌控。因此，老師要在提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時，學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心情，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

每一堂課，老師都要精心設(shè)計。復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、傳授、小結(jié)，每一環(huán)節(jié)都應(yīng)考慮周到，井然有序。在教學(xué)過程中要結(jié)合教材及學(xué)生實際，設(shè)計豐富多變的教學(xué)活動，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運用科學(xué)的教學(xué)方法和手段，講究教學(xué)藝術(shù)，不斷培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的興趣。

三、注重勞逸結(jié)合

小學(xué)生的注意力，尤其是低年級孩子，是以無意注意（自發(fā)的、不需要努力的）為主的，這就決定小學(xué)生注意力集中時間相對較短，注意力就會發(fā)生轉(zhuǎn)移。因此，一堂課學(xué)生不可能將全部精力投入到學(xué)

習(xí)當(dāng)中。所以，我們的課堂教學(xué)要注重勞逸結(jié)合。在教學(xué)過程中，結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生年齡特點，設(shè)計合理有趣的教學(xué)活動，輔助教學(xué)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生有意注意（自覺的、有目的的，需要一定的努力）的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

四、沒有愛就沒有教育

“沒有愛就沒有教育”，這是教育教學(xué)亙古不變的主旋律。在培養(yǎng)學(xué)生注意力的過程中，同樣不可缺少來自老師對學(xué)生的愛，只有當(dāng)學(xué)生真正愛上老師時，他定會全身心的投入到學(xué)習(xí)過程中。這就要求老師要自身形象（外在的言行舉止、內(nèi)在的氣質(zhì)涵養(yǎng)）、基本功（教學(xué)語言、教學(xué)機智）過得硬的同時，老師對學(xué)生的關(guān)愛更重要。因此，老師在教學(xué)工作之余，要多與學(xué)生溝通，與他們交心。老師與學(xué)生在一起，不僅談學(xué)習(xí)，更多的要了解學(xué)生的生活，走進學(xué)生的情感世界。只有讓學(xué)生體會到來自老師內(nèi)心深處的關(guān)愛，學(xué)生就會“愛”上你，他們才更愿意主動地溶入到學(xué)習(xí)的主流當(dāng)中。這樣，學(xué)生的注意力在師生心與心的交流，便會生成新的教育資源，而學(xué)生的注意力在新的教育資源生成的過程中也逐步得到提升。

學(xué)生注意力集中是提高課堂教學(xué)效益的前提和保證。善于集中注意力的人，就等于打開了智慧的天窗。所以。老師要最大限度地培養(yǎng)、控制好學(xué)生的注意力，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。

三岔河鄉(xiāng)三岔完小201*年12月24日

擴展閱讀：小課題研究總結(jié)

小課題研究總結(jié)

教師專業(yè)化發(fā)展已成為國際教育改革的趨勢，也是我國教育改革實踐提出的

一個具有重大理論意義的課題，這就要求教師不僅做一名學(xué)習(xí)者，也應(yīng)該有能力對自己的教育行動加以省思、研究、改進，教師可以通過一個科學(xué)研究過程來系統(tǒng)地解決課堂中遇到的問題。在新課程的實施中，教師既是課程的實施者，同時又是課程的研究者。這就要求教師運用自己所有知識對自己的教育實踐經(jīng)驗進行多層次、多角度、多學(xué)科的分析，以便對自己的實踐有一個理論上的理解，并發(fā)現(xiàn)其中的長處和不足，為以后的改進做好準(zhǔn)備。校本課程開發(fā)要求教師作為一個研究者的身份進入課堂教學(xué)實踐，并成為一個對自己實踐不斷反思的“反思實踐者”。教師不應(yīng)該再是教書匠，而應(yīng)該向?qū)W者型、專家型教師發(fā)展，教師參與小課題研究就是現(xiàn)代教育的召喚。為此，我們學(xué)校提倡教師開展小課題研究活動，旨在希望每個教師都在不斷摸索中提高自己的教育教學(xué)水平。進而整體提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

我們結(jié)合優(yōu)秀學(xué)校和教師的小課題研究的理論和經(jīng)驗，打印下發(fā)了學(xué)習(xí)資料，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了市教研中心關(guān)于小課題研究的意見。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入每個教研組，針對開展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應(yīng)注意的問題、小課題研究的實施等方面內(nèi)容對教師進行了培訓(xùn)輔導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)，教師們懂得了“開展自己的教研，發(fā)表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的教學(xué)”是進行小課題研究的根本目的所在。

我們組織各學(xué)科組教師認(rèn)真選題，鼓勵教師從教育教學(xué)的問題及困惑中選題、在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題、從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題、從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題。我們利用集體備課時間，組織教師交流自己在教學(xué)實踐中的困惑、疑點，然后讓老師們進行思維加工，并提出問題，把一個個小問題，轉(zhuǎn)化成一個個小課題；最后指導(dǎo)教師分析背景，查找資料，形成課題，申報自己的小課題。其間，我們對各學(xué)科組所選的課題進行了嚴(yán)格的審核，最后幫助老師們確立了自己要研究的子課題。每個教師針對自己的教學(xué)實際對自己的小課題研究編制了切實可行的計劃，并以案例研討的形式與同事進行了交流互動。選好課題以后，教師們開始了著手研究。教師們積極準(zhǔn)備能幫助自己研究和實踐的材料、方法選擇，方案制定等，閱讀相關(guān)書籍，查閱歷史文獻(xiàn)等收集書面資料，通過在自己班內(nèi)進行考察、調(diào)查、采訪，獲得直接研究材料，并及時整理歸納分析材料，尋找現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，在不斷地研究中積累經(jīng)驗，并得出結(jié)論，再研究，再實踐。

為了確保小課題研究扎實有效地向縱深推進，我們學(xué)校成立了跟蹤檢查小組，跟蹤聽課和查閱記錄、跟蹤研討活動等方式檢查工作，便于了解各課題研究的進展情況，及時解決普遍存在的問題，并對各學(xué)科組的教研活動進行階段評價。各教研組內(nèi)教師也能在反復(fù)實踐的基礎(chǔ)上，及時小結(jié)反思，分享經(jīng)驗，不斷調(diào)整自己的研究計劃、改進研究方法，然后運用到自己的課堂教學(xué)中。對典型的課例，小組內(nèi)集體研究出初步方案，并進行課堂跟蹤聽課，課后再進行討論分析，形成新的方案，再次試教。課例研究后，教研組內(nèi)再展開課題研討，這樣扎扎實實地進行教研活動，培養(yǎng)了教師們自己提出問題，分析問題，解決問題的能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師們經(jīng)過課堂展示的形式，通過課堂教學(xué)和過程性材料展示自己的研究成果，全校老師通過研討總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，提出了自己的改進建議，及時把教研的成果納入課堂，讓小課題研究更能在課堂上落到了實處，大大提高了課堂效率，也受到了學(xué)生的歡迎。教師圍繞自己的小課題寫了教育教學(xué)案例，總結(jié)和反思了自己的小課題研究成果。

目前，我校的小課題研究進展順利，初步收到了明顯的效果，具體表現(xiàn)在以下方面：

一是老師們對本人承擔(dān)課題的研究目的、意義有了更為清楚的認(rèn)識；二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實用的方法；三是積累了初步的小課題研究的組織、管理經(jīng)驗。四、

我們學(xué)校的小課題研究經(jīng)歷了一段時間，存在著很多的不足，如有些課題各環(huán)節(jié)的落實不到位，也很欠缺對細(xì)節(jié)的研究實踐，在以后的工作中，我們?nèi)孕枰�認(rèn)真實踐，研究開展小課題研究需要掌握的必要的研究方法。教師們需要增加自己研究的高度、精度、厚度，通過理論學(xué)習(xí)縮小與專家的視距，通過加強教研、精通專業(yè)做個有底氣的教師，通過博覽群書開啟教育智慧之門。讓研究成為一種需要。研究是自己的事情；小課題研究是為自己而研究；把研究融進教學(xué)實踐中；讓教學(xué)成為一種享受。開展小課題研究，讓我們的課堂教學(xué)更富有生命活力，讓我們的課堂教學(xué)成為師生的一種享受;讓讀書成為一種習(xí)慣。與經(jīng)典相伴，與大師對話，讓讀書成為習(xí)慣;讓反思成為一種力量。用腦袋行走，做思考的實踐者；用腳板研究，做實踐的思考者;讓寫作成為一種快樂。用自己的語言、講自己的故事、寫自己的感受。

相信我們只要專注做二三年、四五年，就會向名符其實的專家靠近。我們努力爭取讓每一課題都能發(fā)揮教研優(yōu)勢，以教研促教學(xué)，以教科研的先導(dǎo)作用促教育教學(xué)改革的發(fā)展，達(dá)到教研興校的目的。

教育科研是一個不斷發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的過程，我們每個教師都將作為自主式的學(xué)習(xí)者貫穿于教育教學(xué)過程的始終，我們會向?qū)W習(xí)型、研究型教師轉(zhuǎn)變，讓學(xué)習(xí)行為和研究行為日�；�，爭取讓我校的教學(xué)教研水平更上一個新的臺階。

友情提示：本文中關(guān)于《小課題研究總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小課題研究總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《小課題研究總結(jié)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.hmlawpc.com/gongwen/734170.html

• 上一篇：小課題研究總結(jié)論文[1]
• 下一篇：課題研究進展情況階段總結(jié)