省級數(shù)學(xué)課題中期總結(jié) 鄭玉兵

《中學(xué)數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)實踐與研究》階段總結(jié)

安慶市白澤湖中學(xué)數(shù)學(xué)課題組

執(zhí)筆：鄭玉兵

201*年，我校數(shù)學(xué)組申報的課題《中學(xué)數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)實踐與研究》，獲得了安徽省教育科學(xué)規(guī)劃辦和省教育廳審核批準(zhǔn)，確定為201*年度安徽省教育科學(xué)規(guī)劃立項課題。項目編號為JG09045。

自本課題立項以來，根據(jù)課題實驗方案的要求，全體課題組成員積極參與研究，有條不紊，扎扎實實地開展一系列的研究活動，不斷地實踐與探索，至此已取得了初步的研究成果，積累了一些經(jīng)驗，達(dá)到了中期預(yù)定的目標(biāo)。在本課題研究過程中，得到了市教研室孫主任、謝主任、洪老師，區(qū)教研室吳主任、葉主任等多位專家和領(lǐng)導(dǎo)的悉心關(guān)懷和大力指導(dǎo)，同時也得到了校領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)學(xué)組全體教師的大力支持，在此，特向關(guān)心和支持本課題的各位領(lǐng)導(dǎo)專家和參與課題研究的全體成員表示衷心的感謝！

接下來，我代表課題組向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報本課題研究的情況。

一、工作概述

（一）開題報告會如期舉行

我校于201*年12月18日舉行了201*年度安徽省教育科學(xué)規(guī)劃立項課題《中學(xué)數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)實踐與研究》的開題報告會，課題組負(fù)責(zé)人鄭玉兵老師作了開題報告，重點(diǎn)闡述了本課題研究的意義，實施方案以及預(yù)期目標(biāo)等，學(xué)校邀請了市教研室孫主任、謝主任、洪老師，區(qū)教育研室吳主任、葉主任等專家參加報告會，并作了理論指導(dǎo)，區(qū)教育局方書記親臨會場并作了重要講話。

（二）研究方案的落實

1、自課題組成立以來，課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了中學(xué)數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和近幾年的中考和高考的考綱，初步分析了教材中所有“課題學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)和研究國內(nèi)外相關(guān)課題的研究成果和發(fā)展動態(tài)，一方面，提高課題組成員對“課題學(xué)習(xí)”的重要性，以及對本課題研究的重要性的認(rèn)識。另一方面，提高課題組成員的教育教學(xué)和課題研究的理論水平。

2、根據(jù)本課題研究的目的要求，結(jié)合教材中的“課題學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，以每學(xué)期為一個小階段，在開學(xué)初制定課題研究計劃和實施方案，明確分工，堅持每兩周召開一次課題組成員會議（星期四上午三、四兩節(jié)課時間）對課題研究進(jìn)行及時反思總結(jié)，落實課題研究方案，并對研究方案作適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)。

3、在每冊教材中選擇部分“課題學(xué)習(xí)”內(nèi)容，進(jìn)行課例分析研究，先組織教師集體備課，共同討論課堂教學(xué)設(shè)計，然后實施課堂教學(xué)，組織全體數(shù)學(xué)老師進(jìn)行觀課、議課，及時解決“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)中疑點(diǎn)和難點(diǎn)，及時總結(jié)教學(xué)中的得與失。重點(diǎn)在于對“課題學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式方面進(jìn)行了一系列的探索與研究，積累了一定的經(jīng)驗。

4、在本階段研究過程中，我們在部分班級還成立了學(xué)生的“課題學(xué)習(xí)”小組，對他們進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對個別學(xué)生進(jìn)行個案分析，對不同班級進(jìn)行對比實驗，了解他們對“課題學(xué)習(xí)”的興趣，調(diào)查開展“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)之后對他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力的影響，同時，對“課題學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行初步的探索與研究。5、在本階段的研究過程中，我們積累了一些課堂教學(xué)實例，及時做好記錄與分析，收集了一定的有價值的資料，撰寫了一些教學(xué)設(shè)計和相關(guān)論文，有的老師還制作了一些課件，對于撰寫的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)論文，課題組利用成員會議集體討論、交流，互相提出意見，然后進(jìn)行修改完善。

6、其間，課題組還邀請了安慶七中教研室副主任鄧沈生、辦公室副主任江中兩位專家來校就課題研究作專題指導(dǎo)。

二、取得的成果（一）理論成果

1、提升了教師的教育教學(xué)理論。

通過本課題的研究，首先教師對“課題學(xué)習(xí)”的認(rèn)識發(fā)生了徹底改變，正確地認(rèn)識到課題學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的作用和地位，充分地認(rèn)識到課題學(xué)習(xí)的教學(xué)對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，不再認(rèn)為是可有可無。其次，在研究過程中實驗教師通過一次又一次的理論學(xué)習(xí)，再加上課題的研討活動，了解了更多的教育教學(xué)資源，深刻地體會到課改理念，樹立現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

2、提高了教師的教育教學(xué)能力和教科研水平。

毫無疑問，課題研究為教師的成長提供了新的舞臺。通過本課題的研究，教師擴(kuò)展了自己的知識視野，拓展了自己的教育教學(xué)能力，提高了自身素質(zhì)和專業(yè)化水平，學(xué)會了交流與合作，懂得了反思與總結(jié)，掌握了科學(xué)研究的方法，逐步地由“教書匠”向研究型教師邁步。

3、促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

實踐與自主是課題學(xué)習(xí)的精髓，課題學(xué)習(xí)更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，所以，在課題學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)充當(dāng)“導(dǎo)演”的角色，其作用是“精心策劃，積極引導(dǎo)，有效指導(dǎo)”。通過“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)，教師更好實現(xiàn)了由傳統(tǒng)的知識傳播者向新課程條件下的課堂組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)變。

（二）實驗成果

1、本課題的研究，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究與創(chuàng)新的意識，提高學(xué)生合作交流能力，滲透學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法等方面取得了一定的實驗成果。

2、在本課題研究中，我們從“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計入手，精心設(shè)計好每一節(jié)課，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，在實踐中探索，在實踐中完善，設(shè)計出了一些效果好、有新意的教學(xué)案例，積累了一定的課程資源，有利于更好地推廣研究成果。

3、通過理論學(xué)習(xí)，實踐研究，反思總結(jié)，提煉經(jīng)驗，每位課題組教師都撰寫了關(guān)于“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)論文，展示了自己的教學(xué)心得體會。

4、另外在自制教具（測角儀）和學(xué)生作品方面也有了新的突破。三、后期研究計劃

1、對已經(jīng)完成的教學(xué)設(shè)計進(jìn)一步進(jìn)行研討、修改、完善。2、加強(qiáng)“課題學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)的有效性研究，增加課例分析，注重課堂實質(zhì)，落實“課題學(xué)習(xí)”教學(xué)的價值目標(biāo)。

3、對現(xiàn)用教材中“課題學(xué)習(xí)”的內(nèi)容進(jìn)行研究，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容和本地實際情況設(shè)計一些新的課題學(xué)習(xí)素材，初步構(gòu)建具有本校、本地特色的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)資料庫。

4、擴(kuò)大學(xué)生課題學(xué)習(xí)小組規(guī)模，在學(xué)生作品方面加強(qiáng)指導(dǎo)，獲得更多的、質(zhì)量更高的學(xué)生作品。5、課題組成員進(jìn)一步加強(qiáng)合作、交流、研討、反思、感悟，從而撰寫一些具有一定指導(dǎo)價值的教學(xué)論文。

6、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尤其是邀請專家進(jìn)行實質(zhì)性指導(dǎo)，同時，增派成員外出考查學(xué)習(xí)，借鑒別人的經(jīng)驗。

7、做好資料的收集與整理，完成結(jié)題報告。四、存在的問題與困惑

在全體課題組成員共同努力下，本課題已經(jīng)有了很大的進(jìn)展，也取得了一定的階段性成果，但是，在研究過程中仍然存在了一些急待解決的問題。

1、針對我國目前的國情，中學(xué)教師教學(xué)效果的評價很大程度上還是由學(xué)生的考試成績來評定的，選拔人才的方式也是以考試成績?yōu)橹�，而且中高考對課題學(xué)習(xí)部分內(nèi)容的考查要求也不高。因此，我們大部分教師仍然還是不敢放開手腳，不能將“課題學(xué)習(xí)”滲透到平時教學(xué)當(dāng)中，一味地為了課題研究而進(jìn)行“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)，從而導(dǎo)致“課題學(xué)習(xí)”的價值目標(biāo)難以真正落實。

2、學(xué)生對“課題學(xué)習(xí)”雖然熱情很高，但他們的主動參與、勤于動手、善于思考的意識還是很不強(qiáng)，這方面的能力也相對比較弱。

3、針對“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)評價，我們還沒有形成一個穩(wěn)定的科學(xué)的模式，有待于進(jìn)一步探討。

4、我校數(shù)學(xué)教師工作量較大，教學(xué)任務(wù)繁重，難有充足的時間進(jìn)行課題研究，教師如何將課題研究與平時教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，在教學(xué)中研究課題，在研究課題的同時促進(jìn)教學(xué)，如何形成一種濃厚的教科研氛圍，是我們的今后努力的方向。

五、今后的研究思路

面對《中學(xué)數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐與研究》這項課題，我們深感任重而道遠(yuǎn)，但是，我們距離結(jié)題的時間已經(jīng)不多了。因此，我們?nèi)�組成員要扎扎實實，全力以赴。首先，“課題學(xué)習(xí)”雖然在教材中所占的比例不大，但它卻是課程改革的根本所在，它為改變學(xué)生強(qiáng)于基礎(chǔ)弱于應(yīng)用，強(qiáng)于答卷弱于動手，強(qiáng)于考試弱于創(chuàng)造的局面提供機(jī)會，為培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有深遠(yuǎn)的意義，所以，我們必須精心設(shè)計每一個“課題學(xué)習(xí)”，構(gòu)建有意義的，科學(xué)的教學(xué)模式，不斷的實踐探索，上好每一節(jié)課，真正實現(xiàn)“課題學(xué)習(xí)”的價值目標(biāo)。其次，我們要堅持在實踐中研究，在研究中實踐，將教學(xué)實踐與課題研究融為一體，匯集全組成員的智慧，互相交流，及時反思，從而實現(xiàn)本課題研究的最終目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期成果，高質(zhì)量完成該項課題的研究工作。

２０１１年１２月１５日

擴(kuò)展閱讀：省級課題《中學(xué)數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)實踐與研究》結(jié)題報告

安徽省201*年立項課題

《中學(xué)數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)實踐與研究》

（JG09045)

結(jié)題報告

課題主持人：鄭玉兵

各位專家、各位老師：您們好！

《中學(xué)數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)實踐與研究》是我校數(shù)學(xué)組于201*年自主申報并成功獲得安徽省教育科學(xué)規(guī)劃辦立項的省級課題，項目編號為JG09045。自本課題立項以來，在各級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和專家的大力支持與熱心指導(dǎo)下，全體課題組成員通力協(xié)作，潛心研究，已經(jīng)完成了本課題的研究工作，取得了顯著的研究成果。下面，我代表課題組向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家及老師們匯報本課題的研究工作及取得的相關(guān)成果，敬請指導(dǎo)。

一、參加本課題的研究人員

1、課題組負(fù)責(zé)人：

余謨祥：安慶市白澤湖中學(xué)校長，安慶市首屆“教壇新星”，安慶市數(shù)學(xué)“學(xué)科帶頭人”。

鄭玉兵：安慶市白澤湖中學(xué)數(shù)學(xué)教研組組長，宜秀區(qū)“課改先進(jìn)個人”，數(shù)學(xué)學(xué)科“骨干教師”、“教學(xué)能手”。

2、課題研究人員主持人：鄭玉兵

高中組：鮑成航（組長）、李順平、路勇、黃珊、章錢生、程叢魯、國春霞、汪雪華、吳夢飛、吳焱、陳飛

初中組：王曉兵（組長）、陸克信、江少兵、宋紅彬、韓傳英、張和理、陳麗娟、鄭玉兵

3、課題管理：朱勝利、江根生4、課題指導(dǎo)：

1安慶市教科所、教研室領(lǐng)導(dǎo)和專家：孫彥、謝余良、○

何成全、洪學(xué)峰

2宜秀區(qū)教育局、教研室領(lǐng)導(dǎo)和專家：方勁松、吳祚穩(wěn)、○

葉青林

3安慶七中專家：鄧沈生、江中○

以上各位領(lǐng)導(dǎo)和專家曾多次來校，對本課題的研究給予了大量的幫助和指導(dǎo)。

二、本課題指出的背景及研究的意義

1、本課題提出的的背景

首先，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，將“課題學(xué)習(xí)”活動作為課程的綜合應(yīng)用內(nèi)容，讓學(xué)生通過“課題學(xué)習(xí)”活動體驗數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和方法解決一些實際問題，加深對所學(xué)知識的理解，獲得解決問題的能力和方法，擴(kuò)大視野，拓寬知識面，促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，目前“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)尚無有效途徑，一方面，我們使用的教材中，雖然有相當(dāng)部分的“課題學(xué)習(xí)”內(nèi)容，但缺乏具體的活動方案及案例，另一方面，不少任課教師，對“課題學(xué)習(xí)”認(rèn)識不夠，對“課題學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)、方式、方法缺乏了解，導(dǎo)致“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)隨意性很大，甚至誤認(rèn)為可有可無，浪費(fèi)課時，從而視而不見，束之高閣。

其次，“課題學(xué)習(xí)”是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，雖然有了幾年的實踐基礎(chǔ)，但在這方面的研究尚無成果，尤其是農(nóng)村中學(xué)，如何有效地開展數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”教學(xué)是廣大老師希望解決的問題。

為此，本課題組確立了該項研究課題，充分利用我校教師力量和教學(xué)資源，在“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)實踐中加強(qiáng)研究，及時反思，提高認(rèn)識，改變目前“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)被忽視的現(xiàn)狀，初步探索符合實際的數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法和模式。

2、本課題研究的意義和理論依據(jù)

1、新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)的要求

《新課標(biāo)準(zhǔn)（201*年）》對數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)表達(dá)的三點(diǎn)可以簡要地概括為：獲得“四基”，增強(qiáng)能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。

其中：“四基”的兩基為：“獲得數(shù)學(xué)的基本思想”、“獲得數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗”�？偰繕�(biāo)的第二點(diǎn)包括：①在普遍聯(lián)系中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；②運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考；③增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。總目標(biāo)的第三點(diǎn)是指：①了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)興趣；②養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度；

2、“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)是實現(xiàn)總體目標(biāo)的重要載體

具體表現(xiàn)為：①參與綜合與實踐活動，積累綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、技能和方法等解決簡單問題的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。②在綜合與實踐活動中，發(fā)展合情推理與演繹推理能力，清晰地表達(dá)自己的想法。③初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、增強(qiáng)創(chuàng)新意識；綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識，提高實踐能力。④獲得分析問題和解決問題的基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。⑤學(xué)會與他人合作交流，積極參與數(shù)學(xué)活動，保持對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。⑥在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。⑦體會數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)的價值。（說明：新課程標(biāo)準(zhǔn)中將有關(guān)“課題學(xué)習(xí)”的內(nèi)容統(tǒng)稱為“綜合與實踐”，本段文字摘自《新課程標(biāo)準(zhǔn)201*年》，所以引用了“綜合與實踐”）

（3）實施“課題學(xué)習(xí)”教學(xué)的基本原則

①合適性原則“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)活動要把握合適的時機(jī)，選擇合適的時間、合適的地點(diǎn)、合適的對象、合適的內(nèi)容，采取合適的方法。

②自主性原則課題活動主要靠學(xué)生主動參與、親身實踐，學(xué)生始終處于動態(tài)的活動之中，并居于主體地位。在活動中，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和興趣選擇活動，并積極參與活動組織管理、活動過程和評價過程，使自己真正成為學(xué)習(xí)和活動的主人。

③實踐性原則課題活動設(shè)計要讓學(xué)生在實踐中動腦動手，通過親身體驗和實際操作獲得直接經(jīng)驗，從而擴(kuò)大視野，拓寬知識，訓(xùn)練技能和發(fā)展多種能力。

④綜合性原則主題活動要求學(xué)生綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識和多種能力解決問題，產(chǎn)生綜合性的教育功能。

⑤過程性原則教師在課題活動中關(guān)注和努力的根本對象，不是各種各樣的“作品”，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程本身，也就是說評價的主要依據(jù)是看學(xué)生在整個活動中的表現(xiàn)和態(tài)度的變化。

⑥合作性原則“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)活動必然是一種合作式的教學(xué)活動，絕對不是各做各的，除了學(xué)生與學(xué)生之間的合作，還有學(xué)生與老師、老師與老師之間的合作。只有全面的合作，才能更好地相互交流與共享。

⑦開放性原則學(xué)生在課題活動中要有比較充分的思想和行為自由�；顒拥目臻g不受課堂的限制，應(yīng)根據(jù)確定的主題選擇。時間的安排應(yīng)根據(jù)活動情靈活掌握，不要受45分鐘的限制�；顒又幸�允許學(xué)生中不同意見的存在，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出解決問題的獨(dú)特方式，允許學(xué)生對活動方案大膽創(chuàng)新。

⑧生成性原則由于“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)活動的開放性（過程的開放性、結(jié)果的開放性），即使結(jié)果是確定的，教師也不能進(jìn)行預(yù)設(shè)，同時，對活動中的生成要給于及時的并且合理的評價，尤其是學(xué)生的奇思妙想，哪怕是不合理的，要給于高度的關(guān)注。

3、本課題研究的預(yù)期目標(biāo)

①運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段和理念，探索一套切合農(nóng)村中學(xué)學(xué)生實際的“數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)”模式，推動我校乃至我市的教學(xué)改革進(jìn)程。

②通過“數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)”，初步使學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法，解決簡單的實際問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和科學(xué)發(fā)展觀，獲得終身學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式。

③初步構(gòu)建具有本校、本地特色的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)資料庫，并進(jìn)行推廣，在一定區(qū)域內(nèi)形成輻射。

④通過課題研究，提高教師的理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力，增強(qiáng)教師之間的凝聚力。

三、本課題研究的主要內(nèi)容

在課題申報時，我們指出了五個方面的主要內(nèi)容，在研究過程中，課題組圍繞五項主要內(nèi)容，有計劃、按步驟地進(jìn)行了不同層次的探索和實質(zhì)性的研究。

內(nèi)容一：“課題學(xué)習(xí)”的內(nèi)容在教材中的地位與作用的研

究

初高教材中，每冊教材幾乎每章內(nèi)容中都安排了一些“課題學(xué)習(xí)”或與“課題學(xué)習(xí)”相關(guān)的內(nèi)容，本課題研究了這些內(nèi)容在教材中的地位和作用，研究每個“課題學(xué)習(xí)”內(nèi)容對本章知識乃至整個數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到什么樣作用，對學(xué)生的終身發(fā)展有何意義。

內(nèi)容二：“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式的探索與研究“課題學(xué)習(xí)”在內(nèi)容上和學(xué)習(xí)要求上與其他知識有所不同，有不少“課題學(xué)習(xí)”屬于實踐活動內(nèi)容，不同的“課題學(xué)習(xí)”應(yīng)該有不同的課堂教學(xué)模式，如何構(gòu)建“課題學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式是本課題研究的重要內(nèi)容之一。

內(nèi)容三：“課題學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式的探索與研究有人說，明天的文盲不是那些目不識丁的人，而是那些沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人，這是很有道理的，一個人不懂得怎樣學(xué)習(xí)，不善于學(xué)習(xí)，就不能獨(dú)立而有效地獲得新知識、新技能。這樣，就會遠(yuǎn)遠(yuǎn)落伍于時代，成為一種特殊的“文盲”。因此，在“課題學(xué)習(xí)”中，教師既要注重于改進(jìn)課堂教學(xué)方法和手段，更要注重于指導(dǎo)學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正的愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，在不斷的探索過程中，學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)、合作交流、勤于動手、善于思考的學(xué)習(xí)方式。

內(nèi)容四：現(xiàn)用教材中“課題學(xué)習(xí)”的內(nèi)容存在著哪些缺陷

及如何選取適當(dāng)?shù)恼n題學(xué)習(xí)素材的研究

“課題學(xué)習(xí)”的內(nèi)容是在新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下增加的內(nèi)容，是新生物，它不可能完美無缺，再加上社會在不斷發(fā)展，知識在不斷更新，不同的地區(qū)也存在一些差異。因此，不是每一個“課題學(xué)習(xí)”內(nèi)容對學(xué)生的發(fā)展都有價值。同時，我們還可以結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境和區(qū)域發(fā)展的需要，開發(fā)一些其他適合于學(xué)生實際并且符合時代發(fā)展、對學(xué)生有價值的“課題學(xué)習(xí)”素材。

內(nèi)容五：“課題學(xué)習(xí)”與學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)及個人發(fā)

展的關(guān)系的研究

“課題學(xué)習(xí)”的教與學(xué)，是否培養(yǎng)和提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是否促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，是否提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識，是否提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。以上五項內(nèi)容相互滲透，相互制約，密不可分。

四、本課題實施方案

1、研究方法

（1）以行動研究法為主本課題內(nèi)容與教材緊密相聯(lián)，研究同教與學(xué)過程密不可分，課題組擬定以“實踐研究反思再實踐再研究再反思”為研究模式，在實踐中探索，在探索中反思，在反思中提升。

（2）以比照研究法為輔

①內(nèi)容比照，把現(xiàn)有教材中“課題學(xué)習(xí)”的內(nèi)容與其他版本的教材及以往使用過的教材進(jìn)行對比研究。

②結(jié)果比照：就教師的業(yè)務(wù)水平和教研能力及學(xué)生的思維發(fā)展和個性化成長態(tài)勢等方面做橫向和縱向比照，橫向比照是指參加課題研究和沒有參加課題研究的教師及班級進(jìn)行對比�？v向比照是指課題研究之后與課題研究之前的教師和學(xué)生進(jìn)行對比。

2、實施方案：

對于內(nèi)容①：以數(shù)學(xué)組教研活動的方式，分成兩個大組，將每冊課本上有關(guān)課題學(xué)習(xí)的內(nèi)容、匯總、歸類，從內(nèi)容上進(jìn)行討論、交流，每學(xué)期初和學(xué)期末各舉辦一次，先理論，后實踐。

對于內(nèi)容②：每個學(xué)期，各成員在所教本學(xué)期教材中選一至兩篇“課題學(xué)習(xí)”內(nèi)容，先撰寫教學(xué)設(shè)計，然后實施課堂教學(xué)（必要時進(jìn)行課堂實錄），并組織教師聽課、評課，同時對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行討論交流。課題組根據(jù)有目的、有針對性確定幾個“課題學(xué)習(xí)”做為重點(diǎn)研究項目（一般一個年級一個），比如九年級中的《測高》。

對于內(nèi)容③：教學(xué)過程中，各教師與學(xué)生共同探索，成員之間自行交流，每學(xué)期期末組織所有成員進(jìn)行相互交流、總結(jié)、撰寫論文。

對于內(nèi)容④：教學(xué)過程中，各教師積累自己的經(jīng)驗和親身感受，將意見或創(chuàng)意形成文字，每學(xué)期期末進(jìn)行交流匯總，若有重大問題或者有價值的創(chuàng)意，臨時召集課題組成員進(jìn)行討論研究（此項內(nèi)容的研究尚未取得進(jìn)展，有待今后進(jìn)一步研究）。

對于內(nèi)容⑤：以年級為單位，對部分學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對個別學(xué)生進(jìn)行個案分析，對不同班級進(jìn)行對比實驗，后期進(jìn)行分析與研究，撰寫相關(guān)論文。

五、本課題研究的主要過程

1、課題申報階段（201*年2月5月）

經(jīng)過集思廣益，反復(fù)醞釀，深入研討，最終確定課題名稱，撰寫申請報告，完成申報工作，成立課題組，（其間課題組成員填寫課題研究責(zé)任書）。

2、課題正式立項

201*年9月，經(jīng)安徽省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織有關(guān)專家評審，安徽省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和省教育廳審查批準(zhǔn)，確定為201*年度安徽省教育科學(xué)規(guī)劃立項課題。

3、課題開題活動

201*年12月18日，隆重舉行了本課題的開題報告會。從課題正式立項到開題，其間組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，收集與課題有關(guān)的資料和信息，制定詳細(xì)的研究實施方案，明確分工，并開展了各種學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的活動。

在課題開題報告會上，主持人鄭玉兵老師作了開題報告，重點(diǎn)闡述了本課題研究的意義、實施方案及預(yù)期目標(biāo)等，學(xué)校邀請了市教研室孫彥主任、謝余良主任、洪學(xué)峰老師，區(qū)教研室吳祚穩(wěn)主任、葉青林主任等專家參加了報告會，并作了理論指導(dǎo)，區(qū)教育局方勁松局長親臨會場并作了重要講話。

1、課題研究的重點(diǎn)實施階段（201*年12月～201*年12月）根據(jù)本課題的研究需要將本階段的時間由原計劃一年調(diào)整為兩年，以確保本課題研究的時間和空間。本階段圍繞課題五項內(nèi)容，扎實落實課題研究方案，不斷地進(jìn)行實驗、探索、反思、總結(jié)，步步推進(jìn)，逐步完善，取得了初步的研究成果。

（1）自課題組成立以來，課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了中學(xué)數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和近幾年的中考和高考的考綱，初步分析了教材中所有“課題學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)和研究國內(nèi)外相關(guān)課題的研究成果和發(fā)展動態(tài)，一方面，提高課題組成員對“課題學(xué)習(xí)”的重要性，以及對本課題研究的重要性的認(rèn)識。另一方面，提高課題組成員的教育教學(xué)和課題研究的理論水平。

（2）根據(jù)本課題研究的目的要求，結(jié)合教材中的“課題學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，以每學(xué)期為一個小階段，在開學(xué)初制定課題研究計劃和實施方案，明確分工，堅持每兩周召開一次課題組成員會議（星期四上午三、四兩節(jié)課時間）對課題研究進(jìn)行及時反思總結(jié)，落實課題研究方案，并對研究方案作適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)。

（3）在每冊教材中選擇部分“課題學(xué)習(xí)”內(nèi)容，進(jìn)行課例分析研究，先組織教師集體備課，共同討論課堂教學(xué)設(shè)計，然后實施課堂教學(xué)，組織全體數(shù)學(xué)老師進(jìn)行觀課、議課，及時解決“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)中疑點(diǎn)和難點(diǎn)，及時總結(jié)教學(xué)中的得與失。重點(diǎn)在于對“課題學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式方面進(jìn)行了一系列的探索與研究，積累了一定的經(jīng)驗。

（4）在本階段研究過程中，我們在部分班級還成立了學(xué)生的“課題學(xué)習(xí)”小組，對他們進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對個別學(xué)生進(jìn)行個案分析，對不同班級進(jìn)行對比實驗，了解他們對“課題學(xué)習(xí)”的興趣，調(diào)查開展“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)之后對他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力的影響，同時，對“課題學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行初步的探索與研究。

（5）在本階段的研究過程中，我們積累了一些課堂教學(xué)實例，及時做好記錄與分析，收集了一定的有價值的資料，撰寫了一些教學(xué)設(shè)計和相關(guān)論文，有的老師還制作了一些課件，對于撰寫的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)論文，課題組利用成員會議集體討論、交流，互相提出意見，然后進(jìn)行修改完善。

（6）其間，課題組還邀請了安慶七中教研室副主任鄧沈生、辦公室副主任江中兩位專家來校就課題研究作專題指導(dǎo)。

5、課題中期總結(jié)

201*年12月26日，成功舉行了課題的中期評估活動。參加活動的領(lǐng)導(dǎo)和專家有：市教研室孫彥主任、謝余良主任、何成全老師、市教育局方勁松局長、葉青林主任、宜秀區(qū)各中學(xué)數(shù)學(xué)教研室組長和部分老師。

系列活動一：觀摩“課題學(xué)習(xí)”研討課年級班級課題地點(diǎn)授課教師初中高中901《測高》《魔術(shù)師的地毯》學(xué)校運(yùn)動場多媒體教室王曉兵國春霞系列活動二：評議“課題學(xué)習(xí)”研討課

議課過程中，先由兩位授課教師分別匯報本節(jié)課的總體設(shè)計和上課之后的體會與反思；緊接著各觀課教師進(jìn)行了評議，尤其是孫彥主任和何成全老師對兩節(jié)課分別給予了充分的肯定和高度的贊賞。

系列活動三：本課題中期評估報告與交流

首先由課題主持人鄭玉兵老師作了《中學(xué)數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)實踐與研究》的階段總結(jié)報告，重點(diǎn)闡述了本課題前階段的研究概況、取得的初步成果、后期的研究計劃、今后的研究思路等并提出了在研究過程存在的問題和困惑。之后，與會各位專家就階段總結(jié)報告提出了指導(dǎo)性的意見，并對今后進(jìn)一步的研究作出了全方位的指導(dǎo)。最后，區(qū)教育局方局長，對本課題研究的過程和成果給予了充分肯定，對課題組成員給予了極大的鼓勵，并提出了要求和希望。6、課題研究的提升與推廣階段（201*年元月～201*年12月）

在完成前一階段的實驗研究之后，本階段課題組圍繞“鞏固”與“提高”、“宣傳”與“推廣”兩個主要方面進(jìn)行再實驗、再研究。并積極做好結(jié)題的各項準(zhǔn)備工作，以迎接省教科研主管部門的檢查、評估、驗收。

（1）課題組成員進(jìn)一步加強(qiáng)合作、交流、反思、感悟，對上一階段的研究過程和成果進(jìn)一步研討、完善。

（2）將初步的研究成果，進(jìn)一步在“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行實踐，并適當(dāng)遷移，滲透到平時的課堂教學(xué)當(dāng)中。

（3）擴(kuò)大實驗范圍，在全校所有班級進(jìn)行實驗，擴(kuò)大學(xué)生課題學(xué)習(xí)小組規(guī)模。

（4）利用適當(dāng)機(jī)會向外進(jìn)行宣傳和推廣。201*年5月10日王曉兵老師在全區(qū)中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)研討會上展示了一節(jié)“課題學(xué)習(xí)”觀摩課《規(guī)律探究》；201*年11月8日，我在安慶石化一中展示了一節(jié)將“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)融于平時課堂教學(xué)中的研討課《相似三角形的性質(zhì)》;201*年12月5日，國培計劃201*安師院初中數(shù)學(xué)班全體學(xué)員來我校觀摩了一節(jié)“課題學(xué)習(xí)”展示課《測高》（室外活動課）；我在國培期間被安師院國培辦聘請為“授課專家”，于201*年12月7日為國培班學(xué)員講授了《課題學(xué)習(xí)與命題創(chuàng)新》的專題，并被安師院國培辦項目組評定為優(yōu)質(zhì)課；201*年3月18日，在馬鞍山市召開的“安徽省初中數(shù)學(xué)‘綜合與實踐’教學(xué)研討會”上，就本課題研究過程中，我校在實施課題學(xué)習(xí)教學(xué)的一些做法、體會、經(jīng)驗、反思，與來自全省各地的與會代表進(jìn)行了交流。

7、課題結(jié)題階段（201*年元月～3月）（1）整理、匯編課題研究材料（2）完成課題研究結(jié)題報告

（3）舉行結(jié)題報告會暨鑒定評審會（201*年4月18日）

六、課題研究的主要成果（一）理論成果

1、通過課題研究，提升了教師的教育教學(xué)理論通過本課題的研究，首先教師對“課題學(xué)習(xí)”的認(rèn)識發(fā)生了徹底改變，正確地認(rèn)識到課題學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的作用和地位，充分地認(rèn)識到課題學(xué)習(xí)的教學(xué)對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，不再認(rèn)為是可有可無。其次，在研究過程中實驗教師通過一次又一次的理論學(xué)習(xí)，再加上課題的研討活動，了解了更多的教育教學(xué)資源，深刻地體會到課改理念，樹立現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

2、通過課題研究，促進(jìn)了教師的角色轉(zhuǎn)換

實踐與自主是課題學(xué)習(xí)的精髓，課題學(xué)習(xí)更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課程基本理念，教師更多地從臺前走到了學(xué)生的背后，把充分激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與提高學(xué)習(xí)能力放在首位，以學(xué)生發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題。在課題學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)充當(dāng)“導(dǎo)演”的角色，其作是“精心策劃、積極引導(dǎo)，有效指導(dǎo)”，通過“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)，教師更加好地實現(xiàn)了由傳統(tǒng)的知識傳播者向新課程條件下的課堂組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)變。

3、通過課題研究，推動了課堂教學(xué)改革

雖然課程改革已經(jīng)實施多年，但由于教師的教學(xué)理念尚未得到及時地更新，再加中考、高考之壓力，有相當(dāng)一部分教師仍然是“穿新鞋，走老路”，在教學(xué)改革的道路上，雖然躊躇滿志，但行動緩慢，而“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)為教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。通過本課題研究，教師不僅提高了自身素質(zhì)，擴(kuò)大了知識視野，更重要的是，把“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式、教學(xué)方法融入到平時的課堂教學(xué)當(dāng)中，有效地推動了課堂教學(xué)改革，提高了課堂教學(xué)效果。4、通過課題研究，提高了教師教育教學(xué)能力和教科研水平毫無疑問，課題研究為教師的成長提供了新的舞臺。通過本課題的研究，教師擴(kuò)展了自己的知識視野，拓展了自己的教育教學(xué)能力，提高了自身素質(zhì)和專業(yè)化水平，學(xué)會了交流與合作，懂得了反思與總結(jié)，掌握了科學(xué)研究的方法，逐步地由“教書匠”向“研究型”教師邁進(jìn)，尤其是青年教師得以快速的成長。①7名教師分別在市、區(qū)兩級優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得等級獎；②10余篇論文分別在市、區(qū)級論文評選中獲得一、二、三等獎；③4人次在市、區(qū)兩級首屆教師解題比賽中分別獲得一、二、三等獎；④鄭玉兵老師多次參加宜秀區(qū)以及安慶市期末統(tǒng)考命題，并獲得一致好評；鄭玉兵老師在參加201*年國培中獲得“優(yōu)秀學(xué)員”等多項榮譽(yù)，并被聘為“授課專家”稱號。

（二）實踐成果

1、通過課題研究，創(chuàng)建了初步的“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式

我們認(rèn)為，在“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)過程中，首先應(yīng)把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，要突出體現(xiàn)“做中學(xué)”，保證充分的時間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷“有目的做事”的過程。在實驗研究過程中，我們總結(jié)了一套大致的教學(xué)模式：①選題根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇研究的問題，盡可能選學(xué)生身邊的，學(xué)生最關(guān)心、感興趣的，有思考價值的問題作為課題；②開題根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，告訴學(xué)生做什么、為什么做、如何做、可能有什么結(jié)果、有什么難處、如何查明等；③做題學(xué)生自愿、自主參與、合作交流、按照預(yù)想解決問題，根據(jù)實際調(diào)整策略等；④結(jié)題以各種形式報告結(jié)果，可以通過報告、文章、實物等展示成果及它的意義。當(dāng)然，“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式應(yīng)該是多樣的、靈活的。

“課題學(xué)習(xí)”教學(xué)的基本模式選題開題提出問題分配任務(wù)收集資料自主創(chuàng)新積極參與合作探究做題相互交流結(jié)題

形成作品結(jié)果分析“課題學(xué)習(xí)”教與學(xué)活動流程(一)教師活動介紹課題活動流程選題小組活動問題驅(qū)動合適性自主性實踐性生成性開放性明確目標(biāo)開題分配任務(wù)調(diào)控引導(dǎo)做題合作交流總結(jié)評價結(jié)題學(xué)生作品專題學(xué)習(xí)、小制作

課題學(xué)習(xí)”教與學(xué)活動流程(二)

教師活動介紹課題活動流程選題小組活動問題驅(qū)動合適性自主性實踐性生成性開放性明確目標(biāo)開題分配任務(wù)參與引導(dǎo)做題合作探究總結(jié)評價結(jié)題結(jié)論分析實踐活動、規(guī)律探究

同時，我們在實驗研究中，形成了一個評價體系，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)及時地進(jìn)行合理的評價。

1、通過課題研究，積累了豐富的教學(xué)資料

本課題的研究，積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗和課題學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。主要有：①關(guān)于“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)論文35篇；②“課題學(xué)習(xí)”教學(xué)設(shè)計34篇；③“課題學(xué)習(xí)”教學(xué)實錄課4節(jié)（視頻）；④學(xué)生“課題學(xué)習(xí)”作品16篇，實踐活動報告數(shù)篇；⑤自制教具-----測角儀等。

在本課題實驗研究中，我們從“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計入手，精心設(shè)計好每一節(jié)課，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，在實踐中探索，在實踐中完善，設(shè)計出了一些效果好、有創(chuàng)意的教學(xué)案例，積累了一定的課程資源。在理論學(xué)習(xí)、反復(fù)實踐、合作交流、共同探討的基礎(chǔ)上，不斷地反思總結(jié)，提練經(jīng)驗，每位課題組教師都撰寫了關(guān)于“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)論文，展示了自己的教學(xué)心得體會。同時我們還收集了部分有一定價值的學(xué)生作品。另外，在自制教具（測角儀）方面也有了一定的突破。這些為今后的“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)乃至整個的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)的素材和寶貴的經(jīng)驗。

3、通過課題研究，激發(fā)了學(xué)生的教學(xué)興趣，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。

在課題實驗研究中，通過“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)，讓學(xué)生知道了數(shù)學(xué)無處不在，生活離不開數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)又能應(yīng)用于生活，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生和生活的距離，體會了數(shù)學(xué)的文化價值和應(yīng)用價值，感悟到了數(shù)學(xué)“好玩”，體驗了成功的快樂，增強(qiáng)了自信心�！罢n題學(xué)習(xí)”的教學(xué)，應(yīng)用了全新的教學(xué)理念，打破了以往以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在“課題學(xué)習(xí)”過程中，學(xué)生積極參與，自主探究，變被動為主動，變“經(jīng)歷”為“參與”，樂于與他人合作與交流，勤于思考與總結(jié)，敢于發(fā)表自己的想法，勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新，養(yǎng)成了認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣；養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)求實、實事求是的科學(xué)態(tài)度，掌握了基本的科學(xué)研究方法。

4、通過課題研究，拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展

“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)，是體現(xiàn)了新課程、新理念，落實數(shù)學(xué)目標(biāo)的重要載體�！罢n題學(xué)習(xí)”雖然在教材中所占比例不大，但它卻是課程改革的根本所在，它為改變學(xué)生基礎(chǔ)弱于應(yīng)用、強(qiáng)于答卷弱于動手、強(qiáng)于考試弱于創(chuàng)新局面提供了機(jī)會，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提高學(xué)生的綜合素質(zhì)搭建了平臺。正如在中期評估會上市教研室何成全老師對《測高》活動課評議時指出，“這節(jié)課，教師真正做到了‘面向全體、關(guān)注過程、尊重差異’，學(xué)生真正有了‘親身經(jīng)歷、動手操作、自主探索、合作交流、人人參與’，學(xué)生積極動手、動口、動腦；真正地培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和提高了學(xué)生解決實際問題的能力；真正地培養(yǎng)了學(xué)生的建模思想，方程思想。真正地培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識、創(chuàng)新的能力和科學(xué)的研究方法；真正地著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)�！�

在本課題研究的過程中，通過就以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查①教師對課題學(xué)習(xí)的認(rèn)識；②學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；③學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作交流”的能力：④學(xué)生的“實踐能力和創(chuàng)新意識”等。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，以上幾個方面都得到了不同程度的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了明顯改善。

201*屆初中畢業(yè)生跟蹤調(diào)查統(tǒng)計表（選B）

201*年（七年級）實驗班1、喜歡數(shù)學(xué)非實驗班6、能做到“自主探究、合作交實驗班67.7%17.4%64.0%65.4%58.0%72.7%66.1%201*年（八年級）75.3%201*年（九年級）75.8%調(diào)查問題對比班別流”非實驗班實驗班非實驗班15.7%9.4%9.5%35.3%55.6%10.0%34.5%75.1%15.4%7、實踐能力和創(chuàng)新意識還行

201*屆初中畢業(yè)生跟蹤調(diào)查統(tǒng)計表（選B）

201*年（七年級）實驗班1、喜歡數(shù)學(xué)非實驗班6、能做到“自主探究、合作交流”7、實踐能力和創(chuàng)新意識還行實驗班非實驗班實驗班非實驗班68.5%40.8%27.2%12.5%8.8%62.4%69.4%32.8%68.3%17.9%51.5%80%33.3%82.6%25%71.1%201*年（八年級）78.3%201*年（九年級）84.5%調(diào)查問題對比班別

（一）標(biāo)志性成果

1、本課題的研究，革命性的改變了我�！罢n題學(xué)習(xí)”的教學(xué)以往的狀況，現(xiàn)在我們不僅在上、敢上、一直堅持而且認(rèn)真的上，尤其是室外活動課《測高》，是其中的一個亮點(diǎn)，這一點(diǎn)，應(yīng)該是走在周邊學(xué)校（或者更大范圍）的前面。正如省教科院徐子華老師在全省“綜合與實踐”教學(xué)活動研討會上所說的“安慶市白澤湖中學(xué)難能可貴的是，把‘綜合與實踐’活動課做到持之以恒，而且上得很好，上得有自己的特色”。目前，我們已經(jīng)形成了“四個一”的格局，即：每學(xué)年每個班上一節(jié)實踐活動課；交一幅優(yōu)秀的學(xué)生作品；每一個年級有一篇自創(chuàng)的“課題學(xué)習(xí)”教學(xué)設(shè)計并實施于教學(xué)；教研組開展一次“課題學(xué)習(xí)”公開課活動。

2、本課題的研究，推動了全校的教研和科研活動走上一個新的平臺，擴(kuò)大了學(xué)校的影響力，為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展注入了生機(jī)活力。同時，在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男麄骱屯茝V，起到了初步的效果。①不僅形成濃厚的教研氛圍，更在學(xué)校課題研究方面起到引領(lǐng)的作用；②僅僅課題組就舉行了多次的區(qū)級以上的教研活動：宜秀區(qū)綜合實踐活動研討課《測高》、中考復(fù)習(xí)研討課《規(guī)律探究》、在安慶石化一中展示了一節(jié)將“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)融于平時課堂教學(xué)中的研討課《相似三角形的性質(zhì)》、在國培201*安師院教學(xué)班作了專題講座《課題學(xué)習(xí)與命題創(chuàng)新》，以上四節(jié)課獲得了來自全區(qū)乃至全省各地所有同行的一致好評；③組織主辦了安徽省國培201*初中數(shù)學(xué)班來我校觀摩“課題學(xué)習(xí)”教學(xué)系列活動，贏得了安師院及來自全省各位專家同行的高度贊賞；④在全省“綜合與實踐”教學(xué)活動研討會上進(jìn)行了主題交流，展示了我�！罢n題學(xué)習(xí)”教學(xué)的風(fēng)采，彰顯了我校教學(xué)以及教科研水平，引起了全省各地專家和同行們的高度關(guān)注，特別是得到了省教科院數(shù)學(xué)專家徐子華老師的充分肯定。

七、課題反思

1、教師的正確認(rèn)識和深刻理解是實施“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)活動的前提條件“課題學(xué)習(xí)”的引入，是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個亮點(diǎn)，是一個新生事物，教師是落實是否開展、如何實施“課題學(xué)習(xí)”教學(xué)的直接決策者，可以說教師的態(tài)度決定著一切；就在本課題的研究過程中，也有少數(shù)的成員認(rèn)識不夠、熱情不高，甚至有些敷衍了事，從而影響了整體的研究目標(biāo)，尤其是在第四項內(nèi)容方面，尚未取得實質(zhì)性的成果。因此，我們打算在課題結(jié)題之后，進(jìn)行進(jìn)一步的研究，力爭取得該項的成果。

2、教師的教學(xué)理念和教學(xué)能力是實施“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)活動的關(guān)鍵條件

“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)，打破了以往以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅要求教師要轉(zhuǎn)變角色、更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式，更要求教師要具有廣闊的知識視野、豐富的活動經(jīng)驗、敏捷的思維、敏銳的洞察力，同時要求教師要具有較高的創(chuàng)新意識和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。本課題是我校迄今為止第一個也是唯一一個自主申報的省級課題，在課題研究方面，我們只能摸著石頭過河，一切從零開始，由于我們的理念、能力等原因，我們的研究方法也許是局限的，我們?nèi)〉玫难芯砍晒�也許是有限的，特別是離終極目標(biāo)還有很大的距離。

3、學(xué)校的高度重視和大力支持是實施“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)活動的根本保障

一方面，在課題的研究過程中，我們真正走出去的機(jī)會還是非常有限的，常有坐井觀天之感，雖然多次邀請一些專家進(jìn)行理論指導(dǎo)，但理論和實踐還是有一定的區(qū)別的，希望學(xué)校盡可能創(chuàng)造機(jī)會讓我們走出去，看看外面的形勢，看看人家是怎樣做的，讓自己的課題研究少走彎路，不做無用功。正是由于經(jīng)驗不足，我們有很多的研究資料沒有很好地保存下來。另一方面，在“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在正確引導(dǎo)和極力鼓勵教師的同時，更要提供一定的人力和資金的支持，提供豐富的教學(xué)資源和必要的教學(xué)設(shè)施，主動幫助教師克服一切困難，解決實際問題，排除一切障礙和阻力。

4、教育主管部門的指導(dǎo)和專家引領(lǐng)是實施“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)活動的重要推力

針對我國目前的國情和現(xiàn)狀，中學(xué)教師教學(xué)效果的評價很大程度上還是由學(xué)生的考試成績來評定的，選拔人才的方式也是以考試成績?yōu)橹鳎�雖然中考、高考對“課題學(xué)習(xí)”的內(nèi)容考查有一定的要求，但平時的考試往往忽視了這部分內(nèi)容，導(dǎo)致一部分教師還是不敢放開手腳，不能將“課題學(xué)習(xí)”滲透到平時教學(xué)當(dāng)中，一味地為了課題研究而進(jìn)行“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)，從而導(dǎo)致“課題學(xué)習(xí)”的價值目標(biāo)難以真正落實。為此，我們也做過嘗試，即在學(xué)校的期中或期末考試命題時，規(guī)定“課題學(xué)習(xí)”的內(nèi)容占10%左右，但我們認(rèn)為，解決這一問題的根本，還是在于提高教師的認(rèn)識，改變教學(xué)環(huán)境，著眼于長遠(yuǎn)目標(biāo)，建立長效機(jī)制。同時，我們想把自己的經(jīng)驗，研究的成果向外宣傳推廣，進(jìn)行輻射，從而體現(xiàn)本課題研究的實際意義，也使得本課題研究得以延伸、發(fā)展，走得更遠(yuǎn)。在此，我們希望有關(guān)主管部門對我們提出一些建議，給我們提供更多的機(jī)會。5、“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)活動中應(yīng)關(guān)注學(xué)生八種意識

“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)以更好地發(fā)展學(xué)生的能力為終極目標(biāo)，但我們在課題研究過程中深深的感受到，絕大多數(shù)學(xué)生的能力不足，根本的原因在于相關(guān)意識的匱乏。所以我們提出，“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)意識作為起點(diǎn)，意識是能力的基礎(chǔ)，意識是能力的源泉，提出“意識>能力”的口號。同時，我們認(rèn)為，在今后的“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)活動中應(yīng)關(guān)注以下八種重要意識：①學(xué)生的問題意識；②學(xué)生的參與意識；③學(xué)生的合作意識；④學(xué)生的探究意識；⑤學(xué)生的創(chuàng)新意識；⑥學(xué)生的競爭意識；⑦學(xué)生的科研意識；⑧學(xué)生的交流意識

6、實施“課題學(xué)習(xí)”教學(xué)活動應(yīng)注意的幾點(diǎn)建議：①設(shè)計合理，計劃周密，時間充足，空間自由；②關(guān)注過程，不重結(jié)果，尊重差異，面向全體；③把握目標(biāo)，適時調(diào)控，重在實踐，貴在發(fā)展；④形式多樣，評價多元，及時總結(jié)，善始善終。

總之，本課題的研究歷經(jīng)三年的時間，雖然我們遇到了一些困難、挫折，還存在著一些不足，但我們盡了最大的努力，我們是在腳踏實地地進(jìn)行了研究，取得的成果也是顯而易見的，基本實現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。不僅我們的教師獲得了成長，而且學(xué)生成了最大的受益者。當(dāng)然，“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)實踐與研究是一項長期的、艱巨的系統(tǒng)工程，作為數(shù)學(xué)教育工作者，任重而道遠(yuǎn)。我們相信，只要我們不斷的探索，一定會讓這個領(lǐng)域呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)，只有這樣，才能會培養(yǎng)出象袁隆平、羅平等那樣為社會、為人類創(chuàng)造巨大財富的新型的人才。

（本課題的研究，得到了各級領(lǐng)導(dǎo)、專家和廣大教師的悉心關(guān)懷和大力支持，在此，我們向他們表示衷心的感謝�。�

201*年3月16日

友情提示：本文中關(guān)于《省級數(shù)學(xué)課題中期總結(jié) 鄭玉兵》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，省級數(shù)學(xué)課題中期總結(jié) 鄭玉兵：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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