本科護(hù)士在護(hù)理部輪科

1本科學(xué)歷護(hù)士的收獲

1.1管理的理解和認(rèn)識(shí)水平得以升華從開(kāi)始初步了解護(hù)理部管理工作的程序，了解現(xiàn)行醫(yī)院的各種規(guī)章制度，到工作中逐漸理解到這些制度的真正含義，體會(huì)到其重要性和一些環(huán)節(jié)的不完善，到試圖制定一些新的制度和規(guī)章去解決存在的問(wèn)題，從實(shí)際出發(fā)建立切實(shí)可行的規(guī)章制度，達(dá)到自我管理，為培養(yǎng)成為管理人員做儲(chǔ)備。

1.2樹(shù)立了服務(wù)意識(shí)和大局觀念管理部門(mén)與臨床科室間的關(guān)系并非該誰(shuí)管誰(shuí)，而應(yīng)該是相互服務(wù)的關(guān)系。理解醫(yī)院需要統(tǒng)籌規(guī)劃，制定規(guī)章制度必須從有利于醫(yī)院整體發(fā)展的角度來(lái)考慮，不要為眼前的蠅頭小利而損害醫(yī)院的長(zhǎng)期利益，這樣才能真正提升醫(yī)院綜合實(shí)力。

1.3學(xué)會(huì)了換位思考，架起臨床護(hù)士和護(hù)理部溝通的橋梁通過(guò)從臨床到管理的角色互換，從內(nèi)心對(duì)管理工作有了深入了解，學(xué)到了很多管理知識(shí)，學(xué)會(huì)了與人溝通，了解了更多政策，為臨床和管理相互溝通起到了橋梁作用[2]。以往臨床工作者認(rèn)為自己為醫(yī)院創(chuàng)造利潤(rùn)，而行政部門(mén)很清閑，喜歡將管理部門(mén)統(tǒng)稱(chēng)為后勤，認(rèn)為這些后勤機(jī)構(gòu)不僅服務(wù)差，而且以領(lǐng)導(dǎo)自居。以往管理部門(mén)認(rèn)為臨床工作者只顧局部小利，沒(méi)有全局觀念，有時(shí)服務(wù)態(tài)度差，臨床操作不規(guī)范，結(jié)果出現(xiàn)醫(yī)療糾紛，使醫(yī)院處于被動(dòng)地位，出臺(tái)的規(guī)章制度落實(shí)時(shí)常遇到抵觸。通過(guò)換位思考，互相理解，促進(jìn)醫(yī)院和諧健康發(fā)展。

1.4臨床處置能力得到提高通過(guò)參與管理工作，護(hù)理決策能力得到提高。通過(guò)參與教學(xué)工作，對(duì)護(hù)理技術(shù)操作的掌握更加規(guī)范熟練，為承擔(dān)帶教工作奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)參與質(zhì)量掌控，護(hù)理文件處理能力增強(qiáng)，避免在今后工作中出現(xiàn)重復(fù)的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到護(hù)理質(zhì)控的重要性。

1.5溝通能力得到提高通過(guò)護(hù)理部與醫(yī)院多個(gè)部門(mén)間的合作，本科護(hù)士的溝通協(xié)調(diào)能力得到鍛煉，學(xué)到了有效的交流技巧和應(yīng)激事件的處理方法。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到臨床和管理層也要定期溝通，這樣的學(xué)習(xí)效果是光靠書(shū)本和課堂所難達(dá)到的。

3小結(jié)通過(guò)護(hù)理部輪轉(zhuǎn)，護(hù)理本科生的整體素質(zhì)得到提高。臨床護(hù)理工作能力和護(hù)理管理、教育、科研方面能力的提高，也對(duì)實(shí)施整體護(hù)理有很大幫助。

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