班級小組合作學(xué)習(xí)探究總結(jié)

班級小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

《七四》班班主任：郝良偉

近幾周縣局提出了“先學(xué)后教，小組合作”的教學(xué)模式。經(jīng)過兩周的實踐探究，我感覺到讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，不是為了合作而合作，是在教學(xué)活動中注重合作學(xué)習(xí)的實效，使我們的合作學(xué)習(xí)不是趨于形式化，而是落實到實處，有利于學(xué)生的共同發(fā)展

小組合作的建立不只是幾個人圍在一起，漫無目的的合作，而是對學(xué)生紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)，品德等為了共同的集體目標(biāo)而組合在一起的一個共同體。我們在合作過程中不僅看重某一小組學(xué)得怎么樣，也要重視小組的成員每個學(xué)生在小組中獲得的發(fā)展，對每個學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。

在合作中，我們要相信學(xué)生的能力，不能在教師的指導(dǎo)下按部就班的活動，而是在學(xué)生互動中，使他們成為主角，而教師由主角轉(zhuǎn)為配角。充分發(fā)揮他們個人的能力，從中發(fā)現(xiàn)他們的特長和優(yōu)點，同時可以增強他們的合作意識，使學(xué)生體會到每個人都有自己的長處，并且使每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

“小組合作學(xué)習(xí)”具體操作

（一）學(xué)習(xí)小組的組建，把班級六十四名同學(xué)組成八個學(xué)習(xí)小組，每組八人，其中每個小組都有好、中、差學(xué)生搭配，分為四個層次，使各組總分基本相同，各組選出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任組長，明確組長的職責(zé)，下設(shè)成績較好的兩個學(xué)生為小組長，組內(nèi)設(shè)置記錄員，其余學(xué)生由組長分配任務(wù)，如：分管本組的紀(jì)律和衛(wèi)生等，同時座位按學(xué)習(xí)小組編排，八人前后坐，便于討論問題，展開活動。（二）組名的創(chuàng)建，每個小組創(chuàng)建自己富有個性化的組名和組規(guī)，在學(xué)習(xí)小組之間營造互相竟?fàn)幍姆諊�，同時讓他們自己制定組規(guī)來要求規(guī)范本組成員的行為，對于本組成員表現(xiàn)不好的學(xué)生小組長進行處罰，如：上周和本周我們班一共要求五個學(xué)生請家長，向家長匯報他們在學(xué)校的表現(xiàn)。這都是小組集體決定的，班主任不參與。

（三）小組活動，課堂上小組討論，前面向后一轉(zhuǎn)就可進行，很方便，組與組之間也可以討論，還可以下位置討論，背誦可以互相提問，互相檢查，還可以開展守紀(jì)比賽。

（四）組長職責(zé)

1、小組成績第一名的學(xué)生為本組的學(xué)習(xí)委員，是小組學(xué)習(xí)帶頭人，分管本組的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶領(lǐng)小組成員開展一切學(xué)習(xí)活動。如：每天檢查本小組成員的作業(yè)；檢查本小組成員背書情況；等等，同時每天向老師匯報本組的學(xué)習(xí)情況；

2、其他兩位組長一位分管本組的紀(jì)律，時時提醒本組成員的一切情況；另一個組長專門記錄其他小組的違紀(jì)情況。（五）個人學(xué)習(xí)評價

分三項：1、課堂學(xué)習(xí)，按照發(fā)言情況，針對不同層次進行獎分

2、平時作業(yè)，按等級給分，不按時交作業(yè)一次扣1分，抄襲作業(yè)一次扣1分3、考試成績，按照每門學(xué)科的名次進行排名，把每科成績排名得分相加再化成百分制給予獎勵。

（六）個人操行評價

分四塊，紀(jì)律、衛(wèi)生、分管、表揚，基礎(chǔ)分100分紀(jì)律表現(xiàn)

1、上課講話或者自言自語一次扣1分，上課吃東西或喝水一次扣1分，上課隨意插嘴一次扣1分，上課睡覺一次扣1分，上課看課外書籍一次扣1分，上課做與課堂無關(guān)的作業(yè)一次扣1分，上課頂撞老師一次扣5分，上課無故下位、隨意換座位一次扣1分，上課起哄一次扣2分。

2、課間瘋趕打鬧一次扣1分，罵人說粗話一次扣1分，做不安全的游戲一次扣1分，以大欺小，以強欺弱，以男欺女，打架斗毆一次扣5-10分。

3、上操集會做到“快、齊、靜”，受到學(xué)校表揚，每人加1分，收到學(xué)校批評，每人扣1分，個人講話一次，扣1分，不按順序站隊一次扣1分。4、遲到一次扣1分，早退曠課一次扣1分。

5、進餐不排隊，搶飯，講話不聽勸阻一次扣1分。

6、午休講話一次扣2分，不請假無故不午休一次扣3分，下位或進進出出一次扣2分，午休不睡或做作業(yè)一次扣1分。

7、放學(xué)不及時回家一次扣3分，放學(xué)途中或在校內(nèi)吸煙一次扣5分，拉幫結(jié)派或勾結(jié)校外不三不四人員惹是生非或打架斗毆一次扣10-20分，打牌賭博一次扣5-10分。

8、住讀生就寢遲到講話或者吃東西一次扣1分，不在本寢室就寢一次扣2分，不請假私自外出上網(wǎng)或者回家或到同學(xué)家留宿一次扣5-10分。

9、帶手機到校一次扣2分，說是道非，不利于團結(jié)一次扣1分，頂撞班干部，不服從管教或者安排一次扣3分，自己的事不做強迫別人做事一次扣1分，男女交往不得體一次扣5-10分，不經(jīng)允許拿別人東西一次扣3分，偷別人東西一次扣5-10分，有敲詐勒索現(xiàn)象一次扣10-15分。衛(wèi)生表現(xiàn)

1不注重個人衛(wèi)生和儀表，留長發(fā)一次扣1分，染發(fā)燙發(fā)或留奇形怪狀發(fā)型一次扣1分，佩戴首飾一次扣1分，穿奇裝異服一次扣1分。2不按規(guī)定系好衛(wèi)生袋，一次扣1分，濫丟濫扔一次扣1分。3清潔值日生不履行自己的職責(zé)，一次扣1分。分管工作

每天按時到位，不按時扣1分，沒做扣1.5分。

表揚，個人操行受到老師表揚的一次加1分，受到學(xué)校表揚一次加2分。（七）總評每周一評比

每周日進行總評，把本班成員的課堂表現(xiàn)作業(yè)各科測試行為規(guī)范總扣分情況后三名的學(xué)生要求請家長。把本組成員的所有得分相加，評出小組名次在班會上公布，采取多種方式鼓勵取得優(yōu)異成績的小組和個人，并進行頒獎活動。同時采取星級獎勵，增強小組和學(xué)生的榮譽感，增加他們的動力。

擴展閱讀：小組合作學(xué)習(xí)的探討階段總結(jié)

《小組合作學(xué)習(xí)的探討》

階段性總結(jié)

單位：陽信縣商店鎮(zhèn)第一中學(xué)時間：201*.3.

課題的研究主要包括《小組管理模式》和《小組合作學(xué)習(xí)的實施》兩個主要內(nèi)容，現(xiàn)將進行的情況總結(jié)如下：

一、小組管理模式

班級管理是門藝術(shù)，搞好班級管理的關(guān)鍵在民主，人人參與管理，人人是班級的主人，特別是魏書生老師提出的，明確責(zé)任，分級管理，包干到人。對我們的班級管理具有很的啟發(fā)。課題小組一直在不斷探索怎樣利用小組合作，對班級進行精細(xì)化管理。經(jīng)過一段時間的研究和探索，他們集思廣益，博采眾長，制定班級“小組化”管理模式，并在全校推廣。

這種模式的特點是班級的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動、衛(wèi)生等所有事務(wù)都以小組為單位，進行記錄、評比、獎懲，一個小組就是一個團體。這種管理模式共分為《班委成員及其職責(zé)》、《班規(guī)細(xì)則》、《小組管理細(xì)則》、《小組管理流程》四個規(guī)定和《小組考評記錄表》、《個人考評記錄表》、《本值周》、《小組值日示意圖》、《個人分工明細(xì)表》、《小組成員分工明細(xì)表》、《小秘書日志》七個表格。1、

二、對學(xué)生進行調(diào)查問卷，探討學(xué)生對于小組教學(xué)的認(rèn)識。從

調(diào)查問卷中可以看出，學(xué)生比較喜歡小組教學(xué)，但是對小組教學(xué)是否可以提高課堂教學(xué)效率存在著隱憂。2、

明確小組的概念。小組，并不是隨意地幾個人加在一起，那樣

只能叫做“烏合之眾”。幾十個學(xué)生組建在一個班主任之下，幾個人分成一組，并不見得就是小組，甚至可以說，有些班級的學(xué)生同學(xué)兩三年，并沒有成為真正意義上的小組，甚至是在分?jǐn)?shù)、名次的激勵下，成年累月地“窩里斗”，往往不是一盤散沙就是一群死對頭。但這并不一定就是小組，關(guān)鍵就是看群體之間是否有共同的目標(biāo)，是否是在進行著共同的活動，是否產(chǎn)生著相互促進的、積極的正面作用。

3、組建學(xué)習(xí)小組。異質(zhì)分組就是將學(xué)習(xí)狀況、性別、年齡、性格等不同資質(zhì)的學(xué)生安排在一起，組成一個學(xué)習(xí)小組。資質(zhì)不同的學(xué)生一起，比較有利于性格互補，學(xué)習(xí)互助，工作分工，發(fā)揮特長，共同進步，會起到真正的合作互動作用。分組，可按照期中或者期末的學(xué)業(yè)測試水平，從高到低，依次分配到每個小組之中，個別特殊情況，在一起可能會直接引起沖突的學(xué)生，可以根據(jù)實際情況進行調(diào)整。分組一般不能讓學(xué)生自己選擇，那樣容易形成資質(zhì)相同的情況，不利于學(xué)習(xí)。根據(jù)現(xiàn)在學(xué)校班額過大、學(xué)生合作能力不足的實際情況，小組6人。小組的座位安排，以既方便面向講臺聽講，又便于集中討論為宜。開始組織小組學(xué)習(xí)活動的時候，合作學(xué)習(xí)次數(shù)不多，最好利用原來的前后排座位，前后排各2、3人，相對起來，就是傳統(tǒng)式的4到6人的學(xué)習(xí)小組。當(dāng)學(xué)生的注意力能夠較快較好的集中時，或者合作學(xué)習(xí)次數(shù)較多，可以把課桌組合起來，形成規(guī)范式的6人小組，讓學(xué)生面對面而坐。

4、分工明確。學(xué)習(xí)小組的組建，最重要的是要明確每個成員的日常的學(xué)習(xí)活動具體分工，在具體的學(xué)習(xí)活動中也要明確自己在這一活動中應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧��?/p>

角色分工一般可以根據(jù)人數(shù)確定。如果是六人小組的話，可以安排主持人、觀察員、記錄員、發(fā)言人、裁判員、聯(lián)絡(luò)員等職務(wù)，如果人員不夠，可以安排兼職，如果小組成員過多還可以設(shè)置保管員、計時員等等。

分工之前要讓學(xué)生明確各項職責(zé)的任務(wù)，可以采取自薦、推薦，同學(xué)表決確定職務(wù)人選，當(dāng)有爭議的時候，可以讓同學(xué)表決，多數(shù)即通過。最好采用輪轉(zhuǎn)的形式，使所有學(xué)生都有負(fù)責(zé)各項工作的機會。

各項職責(zé)的要求：

主持人；負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)小組活動，主持交流、討論和檢查，總結(jié)小組活動情況。

觀察員：根據(jù)老師或者活動的要求，觀察本小組的同學(xué)是否能夠按照要求進行，當(dāng)出現(xiàn)不符合要求的情況，如說話聲音過大、違反紀(jì)律、注意力不集中、轉(zhuǎn)移話題等，可以示意小組成員注意或者停止。

記錄員：主要負(fù)責(zé)記錄本小組在交流發(fā)言中的具體內(nèi)容，以備匯總和整理，負(fù)責(zé)記錄本小組的每次活動情況，小組活動日記。

發(fā)言人：代表小組在班級交流中發(fā)言。發(fā)言時以小組的代表身份，不能說“我認(rèn)為”、“我感覺”等，要說“我們小組認(rèn)為”等。聯(lián)絡(luò)員：主要在小組主持人的指派下，負(fù)責(zé)和老師、或者其他小組進行練習(xí)，問明要求，請示，交流，學(xué)習(xí)等等，然后回到小組進行報告。

裁判員：主要負(fù)責(zé)小組的爭議裁決和對班級競賽和檢查中的評比，打分，然后交小組同意，上報。

計時員：主要負(fù)責(zé)交流計時，在小組交流中，給每人計時，提示到時、超時，制止超時的小組成員繼續(xù)發(fā)言，并提示小組全員注意時間，根據(jù)老師要求，還剩1分鐘時要提醒。

保管員：負(fù)責(zé)保管小組的所有材料、財務(wù)、檔案等等。老師在交待每個職務(wù)的責(zé)任時，要特別強調(diào)，承擔(dān)每一項責(zé)任的需要的條件，讓學(xué)生有意識地去培養(yǎng)自己這方面的能力，而不是讓學(xué)生僅僅感覺的自己的權(quán)利。

5、制定隊規(guī)

隊規(guī)是約束小組成員提高工作效率的基本規(guī)定。隊規(guī)應(yīng)該由小組成員自己規(guī)定。老師可以給與提示，約法三章。如：一、討論發(fā)言有秩序：由小組長規(guī)定發(fā)言的次序，大家順序發(fā)言，不搶先發(fā)言；二、別人發(fā)言要傾聽：注視發(fā)言人，理解發(fā)言的內(nèi)容，對發(fā)言的內(nèi)容不說不；三、每人都要發(fā)言：發(fā)言前要有準(zhǔn)備，不重復(fù)被人講過的內(nèi)容，發(fā)言時要輕聲，只要組內(nèi)能夠聽到就可以，不要影響其他小組。有違反規(guī)定的情形，小組中相應(yīng)的負(fù)責(zé)人就應(yīng)進行提示和制止。制定隊規(guī)的目的就是統(tǒng)一步驟，目標(biāo)一致，快捷行動。隊規(guī)可以在活動中不斷修改，完善。小組一旦建立，就應(yīng)該盡量地讓小組開展工作，而且其中的各項內(nèi)容應(yīng)該馬上啟用，如小組的分工，老師要馬上創(chuàng)造機會讓每個學(xué)生都發(fā)揮自己的作用。

6、探索合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)形式、內(nèi)容與程序

小組合作學(xué)習(xí)的主要程序一般是：（1）結(jié)合預(yù)習(xí)指導(dǎo)，先學(xué)后教。教師要確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，介紹教材內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，分析學(xué)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)方式，把握好時間分配，設(shè)計并制定出本節(jié)課的作業(yè)練習(xí)單及答案，掌握學(xué)生的活動方式與時間。（2）個人自學(xué)、小組討論、提出問題；小組學(xué)習(xí)首先要保證學(xué)生有自學(xué)的過程。教師在學(xué)生自學(xué)的時候，可以有重點幫助后進學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容。也可以指定學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生，或者是現(xiàn)行完成任務(wù)的學(xué)生幫助和指導(dǎo)。一般10分鐘左右。（3）教師講授、解釋、示范、演示。教師的講授，力求條理清楚，語言簡練直白，有較強的啟發(fā)探究價值，能夠為學(xué)生自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)留有足夠的空間。講解要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)的重點，引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情境，同時，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方式，通過努力和合作來充分理解所學(xué)內(nèi)容。教師講授一般不宜超過15分鐘。小組學(xué)習(xí)，強調(diào)以個人自學(xué)和集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動為主要形式，力求教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自學(xué)與合作學(xué)習(xí)統(tǒng)一。（4）個人嘗試、小組糾正。此時，教師要注重個別學(xué)生的輔導(dǎo)，或者運用優(yōu)生，對差生進行輔導(dǎo)和檢查。在請教老師之前要先請求小組所有成員的幫助；每個學(xué)生都有責(zé)任保證他們的小組成員學(xué)會教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；只有所有小組成員都掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)材料后才能算真正完成學(xué)習(xí)任務(wù)；（5）個人熟練、小組檢查；小組合作學(xué)習(xí)是個體在對所學(xué)知識及技能進行初步理解和練習(xí)的基礎(chǔ)上，利用同學(xué)的資源進行再認(rèn)識和再提高、深化的過程。在每個學(xué)生完成任務(wù)后，在小組展開討論、檢查、練習(xí)和糾正，統(tǒng)一答案。一般控制在10分鐘左右。（6）班級測驗、小組評價、指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師下發(fā)當(dāng)堂測驗題，開始對全班學(xué)生進行測驗，不再允許學(xué)生之間進行互助活動，測驗必須由學(xué)生個人獨立完成。測驗結(jié)束后，由小組長收齊上交，教師組織批閱訂正答案。

通過這段時間的課題研究，已經(jīng)初步確立了小組管理模式和合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)形式、內(nèi)容與程序。

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