英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)

英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)

魏冬梅

小組合作學(xué)習(xí)已在我縣推廣了一年多了，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)，一開始我存在著消極的看法，雖然也聽觀摩課，也學(xué)習(xí)，我認(rèn)為是一種形式，并沒有引起我的重視。直到今年我校強(qiáng)調(diào)必須用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)模式和陳老師的多次督導(dǎo)，我才對(duì)此模式多加關(guān)注和研究，并給學(xué)生按成績(jī)來(lái)分組和編號(hào)。為了達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)校專門組織了聽課小組，聽課人員每天必聽兩個(gè)人的課，評(píng)價(jià)也以小組合作來(lái)打分。經(jīng)過這一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和嘗試，我有了很大的收獲。以下是我在使用小組合作過程中的一點(diǎn)心得體會(huì)。

一、學(xué)生的參與度有了很大的提高，學(xué)生們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力得到發(fā)展，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)空間。我們的課堂也發(fā)生了很大的變化，在課堂上學(xué)生們都動(dòng)起來(lái)了，課堂也活起來(lái)了，課堂效率有所提高了，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容記憶更深刻，更牢固了。在課上，小組活動(dòng)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣濃厚，參與面廣。因?yàn)榻虒W(xué)中直接體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思路，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。課下，學(xué)生積極預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，積極復(fù)習(xí)，查閱字典，討論疑難問題，正是由于課堂上學(xué)生自由發(fā)揮的空間在擴(kuò)大，所以提高了學(xué)生們參與課堂的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高了學(xué)習(xí)效率，使兩極分化在縮小，合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)的是整個(gè)小組的情況，不突出某個(gè)人的成績(jī)。每組1號(hào)2號(hào)即“尖子”要充當(dāng)“小教師”的角色，為了在課堂上演好這個(gè)角色，又為了讓老師和同學(xué)看到自己的“勢(shì)力”他們必須時(shí)刻提高自己，不斷鉆研，為了本組的利益，1號(hào)2號(hào)同學(xué)必須幫助3號(hào)幫4號(hào)，這種手把手，一幫一的模式又會(huì)使本組稍差的同學(xué)成績(jī)有所提高。于是班級(jí)的差生數(shù)量就會(huì)不斷的減少。也樹立了他們學(xué)習(xí)的自信心，避免了兩極分化，同時(shí)也保護(hù)了差生的自尊心，使得整個(gè)組的成績(jī)都得到提高。

三、培養(yǎng)了學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，大量的活動(dòng)需要組內(nèi)的合作和小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，久而久之，組內(nèi)每個(gè)人都樹立了良好的自身形象和強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。在小組比賽中是同一層次的學(xué)生展開競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)生對(duì)優(yōu)生，差生對(duì)差生。這樣每一個(gè)同學(xué)都能參與，差生也不會(huì)涼到一邊，他們同樣也可以體驗(yàn)到成功的喜悅。這種公平的制度讓他們找到自信，

只要我在努力，只要我在進(jìn)步就行，你不服我，我不服你，形成你追我趕的趨勢(shì)。在這種學(xué)習(xí)氛圍的感染下，每個(gè)同學(xué)都能積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)并力爭(zhēng)取得優(yōu)異成績(jī)。

英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新形勢(shì)下素質(zhì)教育以學(xué)生為主體的教學(xué)要求，更好的構(gòu)建了高效和諧的的英語(yǔ)課堂。在英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程中，我也遇到了一些問題，比如：個(gè)別學(xué)生破罐子破摔，不積極配合；合作學(xué)習(xí)時(shí)，有些同學(xué)在小組活動(dòng)中無(wú)所事事，或做與小組活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生成了各組名副其實(shí)的代言人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生只是其陪襯。這些問題，將是我們今后小組合作學(xué)習(xí)研究的重點(diǎn)。

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隨著教學(xué)觀念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)�？刹捎谩爸�識(shí)技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識(shí)技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來(lái)使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識(shí)技能的相對(duì)完整性，可將教學(xué)知識(shí)技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個(gè)部分：①?gòu)?fù)習(xí)已教過的語(yǔ)言材料；②教學(xué)新的語(yǔ)言項(xiàng)目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等；③進(jìn)行各種形式的聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練活動(dòng)。為此，一般采用“五步教學(xué)法”；即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個(gè)步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習(xí)、測(cè)試、聽寫、提問等復(fù)習(xí)方式；利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜謎、接龍式提問、簡(jiǎn)筆畫等介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目；通過分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語(yǔ)言能力；充分利用和“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù).

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)，“樂”中練，變苦學(xué)為樂學(xué)真正做到“樂而好學(xué)”。

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