學科素養(yǎng)培訓個人總結 詹婷婷

學科素養(yǎng)培訓個人總結

時間過得真快，不知不覺學科素養(yǎng)培訓就要結束了�；仡欁约哼@一段學習的日子，讓我受益良多。不但學習了理論、豐富了頭腦，而且在理論指導下的實踐不僅使自己的業(yè)務素養(yǎng)大大增強，還為自己今后更好的適應教育教學打下了堅實的理論基礎。通過培訓，對現(xiàn)代課程的新的教學方式又有了新的理解和體會。

作為教師，我們都知道，也都能感受到身邊教育的變化。體現(xiàn)在新課標的實施，教師角色、教學方式和學習方式的轉變，乃至以“應試教育”向“素質教育”的轉變。但無論是怎么改、怎么變，教學質量始終是教學的主旋律。提高教學成績，提高教學質量是素質教育的必然結果。但是說起來容易，做起來難。面對新課標、新課程，如果你穿新鞋走老路，就勢必使教學質量下滑，越來越不會教學。通過學習，個人深深懂得，教

詹婷婷

師只有學會掌握現(xiàn)代課程理論標準，轉變教師的觀念和角色，課堂上努力開展以“自主學習、合作學習、探究學習”等新的教學方式開展教學。只有這樣，才能更好地發(fā)揮學生學習的積極性、主動性；才能培養(yǎng)學生合作的能力；探索發(fā)現(xiàn)新知的能力。也只有這樣，才有可能提高成績，提高質量。

課堂上，開展“自主學習”的教學方式，有利于學生主動學習的積極性。自主學習具有選擇性、開放性、能動性和情感性。能針對自己感到困惑的內容，主動尋求幫助，改變了“讓我學”為“我要學”的新的學習動機�！昂献鲗W習”是以小組為基本單位的教學組織形式，它能系統(tǒng)的利用教學中的各個積極因素，體現(xiàn)各因素之間互動和協(xié)調，促進學習群體中的個體成員的全面發(fā)展，來達到預期的教學目標。對于“探究學習”是以學生為主體，教師為主導的類似模擬科學探究的方式，來獲得知識結果，目的在于培養(yǎng)學生科學

的世界觀和科學的學習態(tài)度，對待學習，對待人生。

教學中無論采用哪種教學方式，教師都要發(fā)揮“組織者，參與者，合作者”的作用。只有這樣，也只有這樣，開展“自主學習、合作學習、探究學習”的課堂教學方式才有實效，才能提高教育教學質量。

總之，通過教師素養(yǎng)提升工程的培訓，自己在諸多方面都得到了很大的發(fā)展和增強。這對于個人今后從事教育教學工作都是一個不竭的動力。我堅信在不遠的將來自己一定會成為一個專業(yè)型的合格教師。

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