低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)要落到實(shí)處

低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)要落到實(shí)處

低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)要落到實(shí)處

作者：傅老師教學(xué)科研來源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：421更新時(shí)間：

201*-5-17

內(nèi)容摘要：在教學(xué)中，老師們要力求做到該認(rèn)的字能認(rèn)得牢固。或許，有老師會(huì)說：“不提倡對(duì)要求認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行字形分析，不讓書寫，怎樣才能使該認(rèn)的字認(rèn)得牢固呢?提高他們識(shí)字的興趣呢？”關(guān)鍵詞：識(shí)字寫字人教社的修訂版小學(xué)語(yǔ)文教材，或新課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書，清晰地將教材中的識(shí)字分成了兩大類“要求認(rèn)識(shí)的字”和“要求會(huì)寫的字”。在教學(xué)中如何教學(xué)識(shí)字寫字呢？如何將識(shí)字寫字教學(xué)落到實(shí)處呢？一、要注重“多識(shí)”總結(jié)方法如下：

1、借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生認(rèn)讀生字的拐棍，老師不能再一個(gè)字一個(gè)字地領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)讀，要放手引導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，可在學(xué)生自己認(rèn)讀之后再進(jìn)行檢查、糾正。2、設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)識(shí)字興趣

在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，注意結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。（1）、編字謎識(shí)字

兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個(gè)過程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。在進(jìn)行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。比如，我教“風(fēng)”字，謎面編成“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑”小朋友猜對(duì)后，興趣來了，我趁機(jī)教“手”字謎，編成“兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話”字謎，小朋友猜對(duì)“手”字謎后，學(xué)習(xí)興趣更大。再如，我教“雨”字，問小朋友：“誰(shuí)能給這個(gè)字出一個(gè)謎面，請(qǐng)大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“手”字謎的啟發(fā)下，很快編成“千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見”的字謎等。經(jīng)過不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”；“小時(shí)四條腿，長(zhǎng)大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”；“回”字，“四周不透風(fēng)，口字在當(dāng)中”等等，這樣快樂的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。（2）、編兒歌識(shí)字

兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂見。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌,如我叫“問”字，編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到。”又如“磨”編成“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一對(duì)孿生樹，長(zhǎng)在石頭上”如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。（3）、創(chuàng)設(shè)“游戲樂園”，鞏固識(shí)字

對(duì)初入學(xué)兒童，應(yīng)把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，兒童就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)興趣。兒童的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動(dòng)中來，主動(dòng)地輕松快樂地學(xué)習(xí)。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

A、開火車（分小組進(jìn)行）

其他孩子學(xué)發(fā)火車開動(dòng)的“嗚咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示生字，問：火車、火車從哪開？生：從我們這里開！讓一組學(xué)生按順序讀字音、認(rèn)字及分析字形。誰(shuí)說錯(cuò)了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開（讀錯(cuò)的學(xué)生在車上表演讀兒歌）。B、交生字朋友

教師準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，學(xué)生戴生字頭飾，讀出后，選擇字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。教師也可以把生字發(fā)給若干名學(xué)生，請(qǐng)他們分別拿著生字找朋友（字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字），學(xué)生讀后交朋友。教師隨機(jī)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。3、利用已經(jīng)學(xué)過的熟字加偏旁、部首字歸類等方法記憶字形。

低年級(jí)語(yǔ)文教材“識(shí)字學(xué)詞學(xué)句”部分的內(nèi)容，每一課均是按歸類識(shí)字編排的，有的是部首帶字歸類識(shí)字，有的是以熟帶生歸類識(shí)字，有的是按事物歸類識(shí)字，有的是按形聲字歸類識(shí)字在教學(xué)中，老師們要充分利用這些方法引導(dǎo)學(xué)生記憶字形。

如語(yǔ)文第四冊(cè)“識(shí)字學(xué)詞學(xué)句(一)”的第二課和“識(shí)字學(xué)詞學(xué)句(二)”的第三課都是采取以熟帶生的方式編排的，記憶字形時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生采用熟字加偏旁的方法記憶。如“泳”字，游泳離不開水，所以給“永”加個(gè)三點(diǎn)水就組成了“泳”；“躲”指的是身體躲開，所以給“朵”字加個(gè)身字旁就組成了“躲”；“釘”是金屬制成的，所以給“丁”加個(gè)金字旁就組成了“釘”識(shí)記這些字，教師要注重讓學(xué)生自己分析、記憶。

4、結(jié)合詞語(yǔ)、句子和生活實(shí)際，聯(lián)系圖畫理解字義。

教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義。如“裂”，通過詞語(yǔ)“裂開”，句子“蛋殼一裂開，小鳥就從殼里鉆出來了”，學(xué)生自然能理解“裂”指的是一個(gè)東西破了而分開。教材中，一些字詞配有插圖，如第四冊(cè)“識(shí)字學(xué)詞學(xué)句(二)”的第一課是部首字，每一個(gè)部首字都配有一幅圖畫，圖畫的內(nèi)容都是學(xué)生熟悉的事物，借助這些圖畫也可以幫助學(xué)生理解字義�？傊�，在當(dāng)堂認(rèn)字之后的幾天時(shí)間內(nèi)要把這些字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中不斷地復(fù)現(xiàn)，加以鞏固。比如老師可以把學(xué)生剛認(rèn)識(shí)的字編人句子、兒歌、謎語(yǔ)、短文中供學(xué)生閱讀；鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的環(huán)境、從書報(bào)上及時(shí)找出自己剛認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行認(rèn)讀對(duì)于那些“要求認(rèn)識(shí)的字”，一定要把工夫花在千方百計(jì)讓學(xué)生和生字多次見面上，這樣就能使要求認(rèn)識(shí)的字認(rèn)得牢固。另外，在課內(nèi)的識(shí)字量是有限的，要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。比如從同學(xué)的姓名中識(shí)字，通過各種標(biāo)牌、食品包裝袋識(shí)字，從電視、報(bào)紙、雜志上識(shí)字老師要定期給學(xué)生創(chuàng)造課外識(shí)字的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在小組中、在全班同學(xué)面前將自己近期在生活中所認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行展示匯報(bào)。相信這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生在課外增識(shí)的字會(huì)大大多于課內(nèi)識(shí)的字。學(xué)生的識(shí)字量越來越多，必定會(huì)為中高年級(jí)的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、寫字教學(xué)1、要重視寫字

寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文技能，能體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。無(wú)論是《語(yǔ)文教學(xué)大綱》還是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，均對(duì)小學(xué)生寫字提出了明確的要求：養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。寫字是小學(xué)，特別是低年級(jí)的一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。而在我們的實(shí)際教學(xué)中，一些老師往往未予以足夠的重視，在課上有時(shí)間就讓學(xué)生動(dòng)筆寫寫，沒有時(shí)間就把它作為家庭作業(yè)，老師只是重視學(xué)生寫的字是否錯(cuò)，而對(duì)學(xué)生的寫字習(xí)慣、字的結(jié)構(gòu)等往往不加指導(dǎo)。從教學(xué)要求中可以看出，指導(dǎo)學(xué)生寫字，不光要求寫對(duì)，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。二、指導(dǎo)規(guī)范寫字，感受漢字形體美

在識(shí)字教學(xué)中，我們就應(yīng)讓學(xué)生了解一些漢字的形體、結(jié)構(gòu)和筆畫的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)體會(huì)漢字的形體美，產(chǎn)生主動(dòng)寫字的興趣。良好的寫字習(xí)慣不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，尤其是低年級(jí)學(xué)生，要隨時(shí)提醒，嚴(yán)格要求。為了達(dá)到課標(biāo)中的寫字要求，第一，我們?cè)谡n堂中寫字教學(xué)的時(shí)間不能太短。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，一輪扎實(shí)有效的寫字訓(xùn)練至少不應(yīng)少于8分鐘。讓學(xué)生做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時(shí)寫字姿勢(shì)要“正確”。第二，教師要親臨指導(dǎo)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，每一筆畫在田字格中的位置，再分析字形，臨摹例字，練習(xí)書寫。學(xué)生寫完后，老師再通過投影來“比”對(duì)。讓學(xué)生比較分析找出習(xí)字與例字的差異。如筆畫長(zhǎng)短是否合適，高矮、偏旁大小是否相宜，結(jié)構(gòu)安排是否合理。最后又進(jìn)行寫字練習(xí)，寫字練習(xí)的時(shí)間不能太少。第三，要引導(dǎo)學(xué)生“初步感受漢字的形體美”。學(xué)生感受到自己寫的字美了，就會(huì)自覺朝著這個(gè)方向努力。為了達(dá)到這個(gè)要求，一定要堅(jiān)持讓學(xué)生“少”寫。低年級(jí)學(xué)生年齡小，動(dòng)作慢，不宜寫很多字，寫很多遍，這樣他們?nèi)菀准痹铩ⅠR虎。“進(jìn)行寫字教學(xué)最有效的途徑是什么?”崔巒老師曾經(jīng)說過：“教師的板書示范是最好的指導(dǎo)。”因此，老師進(jìn)行寫字指導(dǎo)時(shí)一定要到位，每個(gè)筆畫的起筆、止筆，每一筆的占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊板書示范，而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，再作指導(dǎo)。在寫好字的基礎(chǔ)上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字素養(yǎng)，有機(jī)地實(shí)施三維目標(biāo)。學(xué)生有了良好的寫字習(xí)慣，寫字水平提高了，會(huì)終身受益。----魯維

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低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)問題分析及建議

洮北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校初教部孫利民

識(shí)字寫字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅低年級(jí)，中高年級(jí)也貫穿著指導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、多識(shí)字和寫好字的重要任務(wù)。識(shí)字寫字是低年級(jí)課課都要落實(shí)到位的重點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)中要求認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右常用字，第一學(xué)段就要達(dá)到1600個(gè)，一半以上是在低年級(jí)完成的。所以低年級(jí)的教學(xué)要把識(shí)字寫字落到實(shí)處，這是一個(gè)非常重要的教學(xué)目標(biāo)。

在歷時(shí)兩個(gè)月的聽課調(diào)研活動(dòng)中，聽了很多節(jié)低年級(jí)的課，發(fā)現(xiàn)識(shí)字寫字在我們的課堂教學(xué)中落實(shí)得不到位。具體分析如下：

1、識(shí)字教學(xué)的問題及分析

教師采用的識(shí)字方法不夠科學(xué)合理。教學(xué)時(shí)，很多教師把生字單個(gè)拿出來讓學(xué)生逐個(gè)拼讀，然后讓學(xué)生組詞、造句，拔高了教學(xué)要求。由于教師拔高了識(shí)字教學(xué)的要求，致使課堂教學(xué)時(shí)間有點(diǎn)緊，課堂上學(xué)生鞏固識(shí)字的機(jī)會(huì)就很少，識(shí)字教學(xué)效率低。

出現(xiàn)這些問題的原因是教師不知道在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字是一種最有效的識(shí)字方法，也不清楚要求“會(huì)認(rèn)”的字只要讀準(zhǔn)字音，在本課認(rèn)識(shí)，換一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境還認(rèn)識(shí)即可。另外，教師不明白，復(fù)現(xiàn)是幫助學(xué)生記住生字的一種很有效的方式。教師只有弄清楚了這幾點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)的效率才會(huì)有所提高。

2、會(huì)寫字的教學(xué)問題及分析

在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)有的教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，不能夠準(zhǔn)確地抓住指導(dǎo)的重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。有的需要指導(dǎo)字的讀音，有的字需要指導(dǎo)易錯(cuò)的筆畫，有的需要指導(dǎo)字的筆順，有的需要指導(dǎo)學(xué)生理解字義，還有的需要指導(dǎo)字的間架結(jié)構(gòu)。教師對(duì)這些方面不能夠準(zhǔn)確地確定，一味地指導(dǎo)生字的書寫。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，很多教師沒有先讓學(xué)生自己觀察字的間架結(jié)構(gòu)和在虛宮格中的位置，就進(jìn)行書寫指導(dǎo)，這樣的指導(dǎo)效率不會(huì)高。而且，在課堂上老師留給學(xué)生寫字的時(shí)間不夠，有的少到只有兩三分鐘。

出現(xiàn)上面問題的原因是教師還不明確要求會(huì)寫的字應(yīng)該達(dá)到什

么樣的標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于“學(xué)會(huì)”的字，要做到：讀準(zhǔn)字音；認(rèn)清字形；了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思；正確書寫。通過這些字的教學(xué)，達(dá)到掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆書寫，注意間架結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。

為了使識(shí)字寫字教學(xué)在語(yǔ)文課堂中能夠得以落實(shí)，給各位語(yǔ)文教師提出幾點(diǎn)建議：

1、仔細(xì)閱讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)識(shí)字寫字的學(xué)段目標(biāo)，并進(jìn)行認(rèn)真地研究和思考，做到心中有數(shù)。

2、明確“會(huì)認(rèn)”字和“會(huì)寫”字的教學(xué)要求，做到識(shí)寫分開。3、認(rèn)真研究有關(guān)識(shí)字和寫字教學(xué)的方法，并能在教學(xué)中科學(xué)合理地加以運(yùn)用。

4、課堂上在有效地進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)后，一定要給學(xué)生更多的鞏固的機(jī)會(huì)，讓識(shí)字寫字真正成為低年級(jí)的重要教學(xué)內(nèi)容。

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