新課改下語文教學的階段性總結(jié)

新課改下語文教學的階段性總結(jié)

經(jīng)過一個階段的新課改教學，我學到了很多東西，也給自己今后的工作有很大的啟發(fā)，下面，我就簡單說說自己的感受。

一、教學觀念的轉(zhuǎn)變

在以往的教學觀念中，學生在學校里就是為了學習知識，這就導致了我們在教學過程中過度注重知識的傳授，而忽視了能力的培養(yǎng)，這也是導致很多所謂“高分低能”學生出現(xiàn)的原因。這些學生雖然掌握了知識，卻缺乏實際動手能力，這樣學生一旦將來進入社會，根本就無法適應(yīng)社會對于人才的要求，以至于在工作中處處碰壁，信心受挫。為了改變這種情況，在新課改中就明確提出了不僅要重視知識的培養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)學生的能力，讓學生不僅能夠考到高分，而且還要具備高能。只有這樣學生才能很快地適應(yīng)社會，在未來的社會競爭中立于不敗之地。

二、著眼發(fā)展，把握隨機性的學習內(nèi)容

學生語文學習的視野應(yīng)是廣闊的，必須拓展語文學習的視野，著眼于發(fā)展，通過補充、探究收集、調(diào)查了解等多種方式進行吐故納新。讓學生在專題性的收集、整理、講座時感受語文文字的魅力。領(lǐng)略漢語言文學的風采、韻致。不同類型的課文使同學們分類總結(jié)，掌握中心思想并積極的聯(lián)想與其他事物的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，拓展思維。三、鼓勵合作學習，但不能忽視獨立思考

提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。

實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。

而時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會。有的把合作討論當作學生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時教學動輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學生合作學習，但沒有給學生足夠的時間，看到一兩個小組有結(jié)果就匆匆收場，完成一次合作。這樣的合作學習，未能充分發(fā)揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關(guān)系。

現(xiàn)如今，新課改還處于一個開始階段，其中還有很多問題需要解決，以上只是本人在近階段教學中得到的一些啟示.

擴展閱讀：新課程背景下的課堂教學改革語文第三階段性總結(jié)

《新課程背景下的課堂教學改革》

語文組第三階段研究報告

微山縣微山島鄉(xiāng)一中語文課題實驗小組《新課程背景下的課堂教學改革》

語文第三階段研究總結(jié)

微山縣微山島鄉(xiāng)一中語文課題實驗小組第三階段起止時間：201*〃1201*〃6

階段負責人：張建新

課堂教學是學校改革的核心問題。如何在語文課堂教學中建立新的教學方式，促進語文學習方式的改革，以完成培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、自主學習和實踐能力，以及提高人文素養(yǎng)的目標，成為語文新課改的重中之重。

“新課程背景下的課堂教學改革”課題之語文課題實驗小組，立足探索適應(yīng)新課程理論指導下的語文教學方式和評價方式，開發(fā)語文課程資源，創(chuàng)造語文教育教學經(jīng)驗，構(gòu)建與國家新的基礎(chǔ)課程體系相適應(yīng)的語文課堂教學模式和方法；使語文課堂教學適應(yīng)新課程培養(yǎng)目標，注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的人文素質(zhì)，使學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面達到國家《基礎(chǔ)教育課程改革指導綱要》的基本要求，突出培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，同時促進了語文教師自身素質(zhì)的不斷提高，成為語文新課程的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者。

為了課題的有效開展，我們做了充分地調(diào)查與研究，根據(jù)學校實際情況，制定了具體的實施方案，并根據(jù)方案，認真細致、有條不紊、扎實有效地開展了課題實驗研究工作。

一、“學案導學”教學模式的日臻成熟和深入實施學案導學的教學模式是以學生為主體，促進學生轉(zhuǎn)變學習方式。先學后教的理念，倡導的是通過改變學習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學生的主體地位，促進學生積極主動地學習。同時倡導學習過程轉(zhuǎn)變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并且能夠針對不同的學習內(nèi)容，選擇接受、探索、模仿、體驗等豐富多樣的適合個人特點的學習方式。

學案導學的教學模式改變語文課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。引導學生自主學習、合作學習和探究學習，實現(xiàn)真正意義上的愉快學習、情感學習、成功式學習與創(chuàng)新性學習的目的，同時把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入課堂，綜合應(yīng)用多種學習方式，大力實施信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學實踐中的應(yīng)用，激發(fā)學生學習興趣，真正提高學生的學習效率，去培養(yǎng)學生的自學能力和思維能力，從而大面積提高了教學質(zhì)量。

1.精心設(shè)計學案,合理安排學案內(nèi)容

在語文學案設(shè)計中，學生學習的內(nèi)容明確而精巧，如：語文閱讀教學突出針對性，寫作教學實現(xiàn)量和質(zhì)的突破。合理安排語文學習內(nèi)容，強調(diào)必要的學法指導；學生學習過程設(shè)計突出了啟發(fā)性，重點難點集中突破，有轟動效應(yīng)。

提高駕馭課堂能力的老師讓學生積極主動的參與，起到積極主動的作用；提高學案的利用率，加強對學生預習指導，培養(yǎng)學生預習、學習的良好習慣；對學生展示注重了效果和落實，真正做到了堂堂清。

2．充分利用身邊現(xiàn)有資源和條件，多方式多途徑教學利用教室周邊的小黑板，利用多媒體和計算機交互性的特點，提供豐富多彩的文學信息，提高閱讀信息的篩選和甄別能力，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮其認知主體的作用，從而提高學生的學習效率。

目前學校擁有多媒體綜合電化教室一處，建有獨立的校園教學網(wǎng)絡(luò)，可同時輸送2套節(jié)目，終端到4個班級。這些為教師實施信息技術(shù)與課程整合提供了硬件操作的基礎(chǔ)，大大提高了課堂的信息量。以此為基礎(chǔ)，實驗教師自行設(shè)計制作一些好的CAI課件，以幫助演示教學過程，突破教學難點和重點。

這樣，刺激學生的各種感官，調(diào)動一切認知途徑，綜合應(yīng)用多種學習的方法，從而激發(fā)學生學習的興趣，確實提高課堂效率。

3．真正注重學法的指導與應(yīng)用，充分發(fā)揮學生能動潛能和自學能力

語文教學在教學的指導思想上已逐步完成向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，教會學生學習，無疑是一種根本出路�！笆谥�以漁”，將學法的指導與應(yīng)用注重起來，學生的自學能力自然而然就得到了鞏固與發(fā)展。

“學案導學”教學模式就是一種行之有效的教學方式，它扭轉(zhuǎn)了中學語文教學普遍存在著“拼時間、拼體力”現(xiàn)象，初步達到了“善學者師逸而功倍”(《學記》)。

自學能力是必須建立在一定的學法基礎(chǔ)之上的，并將其形成良好的習慣。通過學案導學”教學模式，學生初步具有了自學能力，于是就會“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度�！�(葉圣陶《語文教育書簡》)。

在語文課堂教學中，教師依據(jù)其工具性的學科特點，有計劃、有

步驟指導學生自主學習的方法。學生一旦掌握了這些具體方法，就會學得主動、扎實、持久，“學為主體”的教學思想就會落實到實處。教師要將教法的應(yīng)用與學法的指導有機結(jié)合起來，使學生在課堂上不僅感覺到“我在學”，而且分辯出“我在學”的操作程序和方法。如進行課堂預習，先明確預習的范圍：看課文題目、文中注解及課后習題；查字典、詞典。再指導學生看課文要“辨文體、品寓意、記寫法”。在自讀課教學中，應(yīng)遵循“走進去，請出來"的閱讀思路，先讓學生默讀，并習慣性用不同符號標出文中重點字詞句段，然后教師提供合作探究問題，讓前后桌同學組成學習小組共討論，互駁難，求明晰。接著生質(zhì)疑，學生或教師釋疑，達到不留疑。最后指導學生總攬全篇，歸納中心、寫法，感觸文章內(nèi)涵。作文指導要善于創(chuàng)設(shè)情境，廣開言路，讓學生先說文，后寫文，既促其積極構(gòu)思，又便于文章潤色與增刪。

語文教師在這過程中，注意了在課堂上指導與應(yīng)用學法時，要真誠地給學生提供條件，讓他們“試著來，自己干”，而不能跟學生爭時機、求表現(xiàn)，剝奪學生的發(fā)言權(quán)，實踐權(quán)。

4.注重訓練，強調(diào)思考，追求時效。

作為一種言語教學的語文教學，要突出語言對思維的重要性。在一定程度而言，語文教學就是讓學生學會動腦，著意于學生思維能力、品質(zhì)及其習慣的培養(yǎng)，也只有這樣，才能提高語文教學成績。語文教師課堂上緊緊圍繞具體的教學目的，精心設(shè)計以思考為中心的教學過程，創(chuàng)設(shè)有效的訓練問題情境，使學生勤思、善思、深思，從而達到有所練、有所得。這種過程促使學生由簡而繁、由表及里、由淺入深的全面思考，不蔓不枝的落實設(shè)定好的教學目的。整個過程中，要設(shè)計好時間跨度與銜接，緊扣一個“思”字，以讀啟思，以練促思，環(huán)環(huán)相生。

語文又是門工具性學科，學科知識的系統(tǒng)性及其知識內(nèi)部的層次性與相互關(guān)聯(lián)性，就要求實施嚴格而有效的課堂訓練，要求訓練在形式、內(nèi)容、難度和評價等方面具體合理，易于落實。

首先，課堂上的訓練堅決打破讀與說的單調(diào)模式，聽說讀寫全面展開，用豐富多彩，靈活多樣的訓練形式，全面培養(yǎng)學生語文應(yīng)用能力。其次，教師在熟練駕馭教材的前提下，設(shè)計出問題先后及數(shù)量，并予以時間概念，這樣可有效避免“滿堂練”、“滿堂亂”現(xiàn)象的發(fā)生。再次，課堂訓練的有效必須要求教師設(shè)計問題時難度漸進，目標集中，內(nèi)容綜合，不講似是而非或至今有爭論性的問題。最后，學生在課堂訓練時，教師將其始終處于嚴格地指導監(jiān)督之下，此時，語文教師要善于察顏觀色，善于總結(jié)評判。

二、民主求實的教學作風，張弛有度的課堂節(jié)奏，真摯純凈的情

境創(chuàng)設(shè)與感染

語文課堂效率的高低很大程度取決于師生雙邊活動質(zhì)量，而師生的雙邊活動又取決于占主導地位的教師的導向。這種導向不僅表現(xiàn)于教師對教材的處理和教法的選擇上，而且表現(xiàn)在教師的教學作風上。

唯有民主求真的教風，才能換來如沐春風的學風，才能充分調(diào)動學生積極動腦、動口、動手。這種教風不僅表現(xiàn)在對學生求同思維的糾偏正誤上，還應(yīng)包括對求異思維能力的培養(yǎng)上。

為此，語文教師努力做到了給予學生真誠而熱情的鼓勵與幫助。中學生喜歡發(fā)言，帶有明顯渴求肯定、鼓勵的心理。在課堂上，教師應(yīng)多集中精力觀察訓練的過程和結(jié)果，從不同角度：或局部內(nèi)容上，或思路方法上，或態(tài)度膽量上來肯定學生思考的成果。面對學生在課堂訓練中難免出現(xiàn)的錯誤，教師不面露怒色，武斷地打斷學生思路，甚至于批評指責。應(yīng)無論成功與否，教師都應(yīng)和顏悅色，親切熱情。學生課堂學習的過程，就是有效注意力作用的過程。同時，語文教師也重視課堂教學要有律動性，又要有傳情性。課堂情緒氛圍是活的，教師作為課堂教學的主導者須具有調(diào)節(jié)氛圍張與弛的本領(lǐng)。這種本領(lǐng)既能激起學生情感波瀾，又能據(jù)課堂教學效果需要或渲染、或緩釋、或轉(zhuǎn)移，將氛圍與節(jié)奏控制有機結(jié)合起來，真正做到動靜有致、張弛有度、疏密有間，讓學生課堂上始終興趣盎然。

語文課堂上貴乎有情，語文教師要把握教材包涵的感情底蘊，創(chuàng)設(shè)真摯純凈、融洽適度的課堂情境，這樣會讓學生產(chǎn)生愉悅的感情體驗，調(diào)動并刺激他們的情感心理由自然狀態(tài)進入所期望的有利于教學的情感狀態(tài)。學生一旦進入角色，就會學有其味，過而不忘了。如張建新老師在教授魯迅《風箏》就很好的創(chuàng)設(shè)出莊重、乃至悲傷的課堂氣氛，教育教學效果出乎意料的好。

三.加強常規(guī)教育教學管理，完善常規(guī)教育教學研究

常規(guī)教學和研究是老師的“教”與學生的“學”的主體，如何將“教”與“學”這一矛盾的主體有機結(jié)合，發(fā)揮教師與學生的積極性，切實提高教學質(zhì)量，則需要“管理”這一中介。

要想使常規(guī)教學管理實現(xiàn)一定的目標，提高教師自身的業(yè)務(wù)水平是不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。為了能及時尋求課堂教學存在的問題，我們課題組先后組織了“教師示范課”，“學案導學成果匯報課”，“教研課題研討課”等活動，從中找出教學中的優(yōu)點和缺點，及時與其他課題組教師溝通，轉(zhuǎn)化教學策略，指導教學，提高課堂效率。同時，學校積極做好教師的業(yè)務(wù)培訓工作，使教師走專業(yè)化發(fā)展的道路，切實提高教育教學水平。下面，就一些具體事項總結(jié)：

1.備課改革

在傳統(tǒng)觀念上，往往把備課和寫教案劃上等號，于是便導致許多老師把大量的寶貴時間耗在寫教案上。其實，這是一種重形式輕實效的做法，從而出現(xiàn)了許多違反教育教學規(guī)律的做法，如大量抄襲參考教案，應(yīng)付現(xiàn)象嚴重；大量超前備課或課后補教案，為應(yīng)付檢查做無效勞動；教案格式千人一面，整齊劃一，缺乏個性。教案的形式，已成為典型的現(xiàn)代八股文，因此，教案的改革勢在必行。

我們根據(jù)語文學科的特點，在語文課體組里采取的措施是：以教案和學案合而為一，注重課后反思。蘇霍姆林斯基說，一個教師只要善于分析自己的工作，他就能成為有才干、有經(jīng)驗的行家。我們注重的是有效的思維過程，而不是只流于形式的抄寫。

語文課題組為一個單位，每周自己選定周五最后兩節(jié)課進行集體備課，備課內(nèi)容可以是研究課的內(nèi)容，也可以是平時上課的內(nèi)容。集體備課做到認真具體，有中心發(fā)言、有討論、有記錄。

“課后反思”是教師寶貴的教學經(jīng)驗的記錄，但是只有互相學習與交流，才能夠更好地促進和提高我們自身的教育教學水平。所以在學校會議室設(shè)立語文教研學習交流點，每周四早上第一節(jié)下課前，老師們都把自己的“課后反思”按指定位擺放在會議室里，然后周四這一整天大家就可以利用課余時間到那里互相參閱、學習�！罢n后反思”在下午放學時教師再取回繼續(xù)撰寫。

2.評課評課按照新課程標準指定新的評課表。教師聽課要求在15節(jié)以上，要求每聽必評。而且在每節(jié)研究課后將利用業(yè)務(wù)學習等時間進行評課討論。

3.摘抄

摘抄的目的在于擴展和落實語文教師的業(yè)余學習，以提高語文教師自己的能力為目的，認真進行業(yè)余時間的自我提高。字數(shù)每學期一萬字以上，形式必須是手抄。

4.論文與校刊

每學期由學校教導處整編一冊校級語文教育教學研究刊物�？�物內(nèi)容主要由本學期語文教師優(yōu)秀的教案和教育教學論文、具有探討研究價值的材料、最新的教育教學信息等構(gòu)成。

四.我們的收獲

1.通過本課題研究，語文教師們不斷學習充實自己，教育理念得到了提升。

其中，特別是對提高學習效率和合作學習的內(nèi)涵和意義有了更深一步的了解，認識到學生提高了學習效率,也就優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),也提高了課堂效率，可以事半功倍。合作學習是一種目標導向的教學活動，是以學習小組為基本形成、以教學動態(tài)因素的互動合作為動力資源、以團體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學活動。通過實驗以后，教師的教學手段也逐步轉(zhuǎn)向到提高課堂效率方面來。

2.通過本課題研究，促進了語文教師的專業(yè)成長。

在教學實踐中，為了實現(xiàn)學生提高學習效率、自主學習行為習慣養(yǎng)成的目標，語文教師們積極探索組織合作學習、培養(yǎng)合作能力的策略和措施、途徑和方法。在集體備課時，共同商定適合合作學習的教學內(nèi)容，精心設(shè)計好教學環(huán)節(jié)。課堂教學中，小組討論已成為合作學習的重要形式，并正向著“積極互賴、同時互動、人人盡責、善用技能和小組自治”“課堂大舞臺，人人展風采”“我學習，我快樂”“我的課堂，我做主”“領(lǐng)先來自爭鋒，成功源于合作”為特征的小組討論而努力。必須充分認識網(wǎng)絡(luò)、課件與常規(guī)教學的結(jié)合規(guī)律，把握好教育的時機和切入點，使“四段”學習法真正成為學生自主學習的自覺習慣，涉取較為豐富的信息，提高自我交流、收集、處理和重建信息的能力。

主要操作要領(lǐng)為：科學分組、明確合作任務(wù)、獨立思考、評價共同成果、教師積極參與。

通過我們的隨堂聽課和公開課教學，發(fā)現(xiàn)學生已懂得了合作的必要性并掌握了一定的提高學習效率的學習方法，有了參與發(fā)言的更多機會，已經(jīng)有了明顯的合作意識，合作能力也有了明顯的提高。通過實驗，有95%的學生已不再單純地被動接受教師課堂所講的知識，逐步學會將新舊知識進行整合的方法，大大提高了課堂學習效率。

3.教研成果顯著

在這一階段研究過程中，教師積極撰寫有關(guān)學習心得、案例和論文共30多篇，產(chǎn)生了一批具有一定理論水平的文章和優(yōu)秀成果。

通過的研究，已有《課堂實踐中如何提高語文學習效率》《淺談?wù)Z文課堂效率的提高》等多篇論文在國家級及省市級獲獎或發(fā)表，六位語文課體組成員中有２名縣級語文教學能手、３位縣級語文優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教者、１位縣級語文基本功大賽獲得者。

總結(jié)以上工作，我們深感教研教改工作是學校生機與活力的表現(xiàn)，搞好教研教改工作必須持之以恒，不斷實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛躍。雖然在科研的道路上我們邁出了可喜的一步，但還很不成熟，如：語文教師參與面廣而教研深度不是很夠。語文教師教改積極性較高，而學校指導有些滯后。因此，我們要繼續(xù)加大科研工作的力度，將我校的語文科研工作開展的更好，以此帶動我校向更高的目標發(fā)展。

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