有效性課堂教學活動總結(jié)

儀隴XXX小學

201*年有效性課堂教學活動

總結(jié)

為積極響應(yīng)教育局大力開展“有效課堂教學”活動的號召，我校嚴格按照儀教行［201*］17號、儀教發(fā)201*25號以及儀教行［201*］28號文件精神，本著“優(yōu)化管理求效益，創(chuàng)新機制謀發(fā)展”的辦學思路，以深入推進課堂改革和課堂教學改革、優(yōu)化教學過程、提高課堂教學有效性為重點，如實開展了有效性課堂教學達標實踐及驗收活動。

一、基本情況

我校現(xiàn)有教職工人數(shù)43人，符合本次有效性課堂教學參驗專職教師34人。自201*年5月17日止，我校分兩批對符合參驗教師進行了有效性課堂教學達標驗收。對達到“優(yōu)秀教師”的結(jié)合文件再次進行了身份確認。目前，我校符合參驗對象教師共有34人，其中達到“優(yōu)秀教師”等次的11人（男7人，女4人）；達到“達標”等次的23人（男8人，女15人）。

二、主要做法及措施

（一）強化有效課堂教學研討活動的組織領(lǐng)導

一是學校一把手親自抓，將“有效課堂教學”活動放在了學校工作的重中之重。學校校長即為此次活動組織領(lǐng)導小組的組長，全面負責研討活動的領(lǐng)導、檢查、督促、保障、協(xié)調(diào)工作。此次“有效課堂教學”活動正是在校長的親自領(lǐng)導、督促和保障實施下，才能得以順利、有序、有效地進行下去，才能取得一定的階段性成果。

二是上下聯(lián)動，明確職責，各司其職，互相配合，確保研討活動的有序開展。通過《“新課程背景下的有效課堂教學”活動領(lǐng)導小組成員職責》明確每位組員的職責，使組員開展工作有規(guī)則可依，有條例可循，在此基礎(chǔ)上，組員互相協(xié)調(diào)與配合，共同開展各項研討活動，確保了研討活動的數(shù)量與質(zhì)量。

（二）細化有效課堂教學活動的評價標準

為使全校教師明白“新課程背景下的有效課堂教學”研討活動研討的目標與行動的方向，并能對全體教師進行研討活動的成果作出公正客觀的評價，我校根據(jù)學�，F(xiàn)有教育發(fā)展程度、學生生源情況、教

師教育水平等實際，在教研組、備課組充分討論的基礎(chǔ)上，理出了“新課程背景下的有效課堂教學”研討活動第一階段課堂教學的標高。

1、教學要素方面：（1）目標指向：知識目標明確、能力目標突出、德育目標有效；（2）教材處理：教學設(shè)計因課制宜，教材重組合理科學，重難點突出且處理得當，講授時間恰到好處，練習質(zhì)高量中；（3）教學方法：方法與課型相得益彰，自主、合作、探究等方法運用得當且講求實效，學生中心地位突出，整個教學過程注重學生學習狀態(tài)的引導和調(diào)適。

2、教學行為方面：（1）教師行為：教師充滿激情，教學面向全體學生，利用多種手段調(diào)動學生的興趣，整節(jié)課能吸引學生且能有效實現(xiàn)教學目標，應(yīng)變能力強，教材駕馭能力強，提問具有啟發(fā)性，教師語言規(guī)范準確且具有激勵性，課堂節(jié)奏恰到好處且時間掌握準確，板書簡潔且富有啟迪性，形成自己的教學風格；（2）學生行為：學生清楚本節(jié)課的學習目標，有自主學習時間，注意力集中，思維被激活，主動參與學習全過程，師生互動，合作分享，學生興趣濃厚，回答問題積極，能生成智慧，學生明確了知識的過程，知道或?qū)W到了一些學習的方法，學生情感態(tài)度價值觀、人文素養(yǎng)獲得相應(yīng)的培養(yǎng)與提升。

3、教學過程方面：（1）教學準備：備課充分、教材熟悉，有效開發(fā)利用教學資源，與生活聯(lián)系緊密，選擇恰當合適的教學手段和教學媒體，恰當引用學科最新信息；（2）教學實施：教學過程順暢，能合理智慧地處理突發(fā)事件，教學情景設(shè)科學有效；（3）教學反饋：課堂高效，80％以上的學生能掌握當堂主要內(nèi)容，課堂教學有個性、有創(chuàng)新、有亮點，學生體驗到學習和成功的愉悅，學生的問題意識和求知欲望得到強化。

4、教學反思與調(diào)整：課堂教學完成后是否進行了有效的、有指導意義的教學小記或教后感，是否根據(jù)自己的反思調(diào)整了自己的教學思路與教學過程，教學過程是否具有一定的承繼性，是否能夠不斷在反思與發(fā)展中向前發(fā)展。

（三）實化有效課堂教學研討活動的保障措施

一是把提高教師素質(zhì)作為重要前提，加大了教師培訓力度。建立了教師理論學習日制度，組織教師對有效教學理論、教學最優(yōu)化理論、建構(gòu)主義理論、人的全面發(fā)展理論等教學理論進行學習，努力提高教

師的理論水平；堅持走出去與請進來相結(jié)合，多次進行理論講座，開展教研輔導，先后派遣、組織十余名教師到外校交流學習，學習先進的教育理念和教學手段，及時汲取別人的先進經(jīng)驗，努力提升教師的教育教學理念，提高教師的實驗實踐能力。

二是把加強教研組、教師個人教學檔案管理作為重要手段，加大了跟蹤管理力度。對每位參加在校教師，堅持一月檢查一次理論學習筆記，一月檢查一次教案，一月檢查一次教學心得與體會，堅持班級學生中進行學情調(diào)查，并進行跟蹤記錄，整理歸檔。

三是把強化獎懲激勵作為重要措施，加大了考核力度。將每位教師的教學、教研過程參與積極性、教學成效、教研成果作為重要內(nèi)容，納入學月、期終績效考核，與績效工資發(fā)放掛鉤，對成績突出者實行重獎，對成績低劣者實行重懲。

三、活動實施過程及階段性成果

為確�！靶抡n程背景下的有效課堂教學”研討活動落到實處，在學校高度重視、領(lǐng)導小組同心協(xié)力且職責明確、實施方案完整具體、保障措施有力完善的情況下，我�！靶抡n程背景下的有效課堂教學”研討活動以以下幾個方面為落腳點，在精心組織領(lǐng)導中順利實施并取得了階段性成果。

（一）改進課堂教學設(shè)計

一是加強備課組建設(shè)，以集體備課促教學設(shè)計水平的提高，從而增強課堂教學的有效性。自“新課程背景下的有效課堂教學”研討活動開始以來，我校大力加強備課組建設(shè)，備課組從無到有，備課組活動從無法順利開展到能夠按期進行，并涌現(xiàn)出了七年級語文備課組，八年級數(shù)學備課組等優(yōu)秀備課組。每學期初，活動領(lǐng)導小組召開會議，各備課組制定集體備課時間安排表及備課活動實施計劃，確定每次備課活動的中心發(fā)言人并于會后將集體備課活動的任務(wù)分配給各中心發(fā)言人；學期中，研討活動領(lǐng)導小組監(jiān)督集體備課活動按計劃保質(zhì)保量地進行，小組成員定期不定期列席備課組活動進行檢查和抽查，每次備課活動首先由各位組員談上次備課的課堂實施效果及反思，然后由中心發(fā)言人闡述此次集體備課共案的教學設(shè)計思路，再然后小組組員分別就中心發(fā)言人提供的共案提出修改意見，突出重點，突破難點，形成個案；學期末，召開教研組長、備課組長總結(jié)會，總結(jié)本學期集

體備課活動，并對下學期集體備課提出實施計劃。通過加強備課組建設(shè)和對集體備課活動的組織監(jiān)管，我校備課組真正發(fā)揮了其應(yīng)該具有的作用，使集體備課活動在我校的課堂教學中發(fā)揮了較大的作用。在集體備課中，通過對教學目標、教學重難點的分析，增強了課堂教學的目標性和計劃性，為課堂教學按何種程序、目標達成到何種程度樹立了標桿，利于年輕教師理解教材，把握教學重點、難點，使課堂教學重難點突出，有利于學生掌握課堂內(nèi)容，增強了課堂有效性；通過教師的反思與交流，集合了大家的智慧，改進了教學方法，優(yōu)化了教學設(shè)計，增強了課堂教學的有效性。

二是舉辦“新課程背景下的有效課堂教學”教學設(shè)計比賽，以比賽促進教學設(shè)計水平的提高，增強課堂教學的有效性。201*年5月，學校教務(wù)處舉辦了教學設(shè)計大賽，鼓勵全校所有45歲以下的教師撰寫優(yōu)秀教學設(shè)計。通過此次活動的開展，一方面，學校教師積極參與，并借此時機改進自己的教學設(shè)計方法，提高教學設(shè)計的目的性、趣味性，增強了教學設(shè)計能力；另一方面，教師重視將新課程理念融入教學設(shè)計之中，將課堂有效性作為教學設(shè)計的首要目的，教學設(shè)計的質(zhì)量有較明顯的提高。共上交優(yōu)秀教學設(shè)計26份，45歲以下教師參與撰寫率達100%。

（二）培養(yǎng)教師教學能力

進行“新課程背景下的有效課堂教學”優(yōu)質(zhì)課展評活動增強骨干教師、中老年教師課堂教學有效性。每學期，我校以教研組為單位進行優(yōu)質(zhì)課展評活動，每個教研組派出2～3名骨干教師此次活動將是否符合新課程標準，是否是有效的課堂教學列入了評價的首要標準。通過此次活動，一方面，所有進行展評課的教師高度重視，充分準備，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，改進了教育教學方法，增強了的教育教學能力；另一方面，所有聽課、評課教師在活動過程中學習了骨干教師的課堂教學經(jīng)驗與技巧，為改進自身工作提供了借鑒。此次活動以后，在課堂教學中貫穿新課程理念，努力實現(xiàn)課堂有效性成為了我校教師的共識。截至目前，全校已展示參評優(yōu)質(zhì)課57節(jié)，參與聽課、評課的教師占全校在職教師的百分之百。

（三）重視教育教學反思

我校將教師課后反思列為必備工作計劃，要求三年內(nèi)青年教師每

節(jié)課都有教學反思，中老年教師每周至少兩篇教學反思，并在每學期結(jié)束要求教師總結(jié)教學經(jīng)驗、提出教學困惑，對本學期以來的教育教學工作進行深刻反思。通過教學經(jīng)驗與困惑的撰寫，一方面，教師逐步重視對日常教學的反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了一定的教育教學規(guī)律，提出了教學問題并進行了深入思考，尋找到了部分問題的初步解決方案；另一方面，在反思和總結(jié)的過程中，新教師將新課程理念融入其中，努力追求課堂的最大有效性，并不斷在實踐新課程背景下的有效課堂教學中提升自己。

四、活動實施過程中存在的問題（一）少數(shù)教師較缺乏教改科研的意識，不能主動參與研討活動，雖在學校多方位多角度的鼓勵與監(jiān)督下參與，但活動效果并不盡如人意。鑒于此，一方面，我校將繼續(xù)加大鼓勵與監(jiān)督力度，促進教師有效地參與研討活動；另一方面，我校將重視營造教改科研氛圍，改變教師意識，增強教師的主動性，使其以飽滿的熱情參與各個研討活動。

（二）我校學生生源復雜，質(zhì)量參差不齊，在課堂教學中很難發(fā)揮其主動性。這學期的研討活動我們多是從教師的角度進行培訓和指導，對學生的培訓和指導進行較少，也導致課堂有效性無法最大程度實現(xiàn)。在以后的研討活動中，我校會將學生作為研討活動的出發(fā)點和根本落腳點，以促進學生學習意識的增強、學習能力的提高、學習方法的掌握、情感態(tài)度價值觀的形成為課堂有效性實現(xiàn)的標準。而我校“構(gòu)建自主合作探究教學模式”的教學改革正是其實施的有效路徑和根本目標。通過近三年的實踐，驗收，我校有效性課堂教學在34人參加驗收的情況下，共34人全部通過順利通過驗收，其中優(yōu)秀11人，占32.4，

總而言之，我校在新課程背景下有效課堂教學的實踐中，雖存在一些問題，但在學校上下聯(lián)動，齊抓共管，同心協(xié)力地進行各個研討活動的過程中，我校教師深刻認識到了貫徹落實新課程理念和實現(xiàn)有效課堂教學的重要性，在課堂教學中努力貫穿新課程理念，將實現(xiàn)新課程背景下的有效課堂教學作為自己課堂教學的目標，我校的課堂教學有了較大程度的改觀，課堂教學有效性有了一定程度的提高。

擴展閱讀：高效課堂教學活動總結(jié)

宋陵學校高效課堂教學活動工作總結(jié)

如何有效地形成師生互動，以達到師生雙向交流，提高課堂教學效率呢？對此，我校根據(jù)教育局精神和宋陵小學實際相結(jié)合，通過講課教學過程分析，將此次活動予以總結(jié)：

（一）處理好自主學習與講授的關(guān)系

在當前教育改革的新形勢下，我們都在思考如何在課堂中處理好自主學習與講授的關(guān)系。新課程強調(diào)師生互動，倡導“混合型”，“對話型”的課堂教學。那么，教師還要不要講授？通過對不同學科優(yōu)秀教師課堂教學進行分析，提出：好的以“講”為主的教學模式（教師行為占有率較高，不過一般不超出70%），同樣可以起到啟發(fā)學生、陶冶情操、激發(fā)興趣的效果。該教師講的還要講，需要多講的必須要多講，片面追求對話、互動，忽視教師的必要“講授”，這是教學的一個誤區(qū)。為追求課堂師生互動，教師刻意將講授知識變成了提問回答，造成問題繁而無序，針對性不強，主次不明，缺乏嚴密的邏輯體系，使得教學目標和學生掌握知識的廣度和深度無法得以實現(xiàn)。

（二）改進了小組合作學習的方式走進新課堂，我們可以看到小組形式的合作學習頗為流行。而事實情況表明，只注重“小組討論學習”這一形式，存在很多的缺點，一味追求讓學生或分組討論，或交流情感，或表演角色等等，而我們老師在講課中對小組討論的目的、問題、時機及過程等進行了有效的改進，取得較好的成績，課堂教學的有效性大大提高。

（三）提高了教學媒體運用效率

互動式教學模式的開展，不僅僅是教師和學生之間口頭的交流，要達到預(yù)期效果還需借助必要的教學手段。多媒體設(shè)備的進入使傳統(tǒng)教學方法發(fā)生了根本性變化。聲、光、電一體化優(yōu)勢，不僅減少了教師課堂書寫工作量，更重要的是由于課堂環(huán)

境的變化，有利于吸引學生的注意力，并且也使課堂討論或者案例分析便于進行。在這次活動中，我們授課老師針對當前課堂教學的現(xiàn)狀和存在的問題，有針對性的將自己的優(yōu)秀成果在演示中真誠的展示給大家，集中體現(xiàn)在三方面：學生，教師，學生與教師互動三個方面，現(xiàn)向大家總結(jié)匯報如下：

（一）徹底轉(zhuǎn)變學生的學習方式，變客體為主體。（學生方面）

學生不僅是教育的對象，更重要的是發(fā)展的主體。只有讓學生積極主動參與課堂教學全過程，才能領(lǐng)悟相關(guān)學科發(fā)現(xiàn)、學科知識及創(chuàng)造過程中的收獲。因此，優(yōu)秀教師在課堂教學過程很注重讓學生在學科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境里，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等師生互動、生生互動的行為，獲得知識和技能，并通過他們對教學互動過程中的自身經(jīng)歷、獲得理智的情感體驗、人際交往能力，積累知識和方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。還運用現(xiàn)代教與學的理論，通過啟發(fā)、討論等具體的教學方法，促使學生在教學的全過程中，積極、主動地探求知識，努力去嘗試創(chuàng)新、感受創(chuàng)新、理解創(chuàng)新，大大提高了學生與人合作，交流，創(chuàng)新的能力，觀察與實踐的能力，思辨的能力。

（二）將傳授知識和培養(yǎng)學生主動探究能力有機結(jié)合（教師方面）

在教學過程中與學生積極互動、共同發(fā)展，有效地引導啟發(fā)了學生，使教師教學與學生主動探究學習兩者有機地結(jié)合起來，給學生提供了足夠的獨立學習、思考和自主實踐的時空。注重了教師在“以學生為中心”課堂上的主導作用。處理好了傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，又注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，又引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動、富有個性地學習。對于全班同學一起研討，小組討論還不能解決的教材中的重點、難點問題，老師就因勢利導，引導學生積極思維，明辨是非，尋找結(jié)論，從而培養(yǎng)了學生分析、歸納、概括、總結(jié)和解決問題的能力。

同時，老師充分利用了課堂上學生掌握的新知識，設(shè)計出了新穎和較有深度的話題和練習，將觸角伸向更深、更廣的天地，既對課堂上所學的知識進行了深化，同時又將學生的思維帶入一個更高的層次，有效提高了學生的優(yōu)秀思維品質(zhì)和大膽創(chuàng)新的能力。

（三）教與學的和諧“共振”。（師生互動）課堂教學是師生雙邊的活動。積極的師生互動，能合理有效地改變學生被動聽講的消極性，發(fā)揮其學習的主觀能動性，使學生通過自己的積極思考領(lǐng)會所學知識，在參與中完成學習任務(wù)。在我校教師的授課中，很好地實現(xiàn)了教師與學生的雙向交流，充分調(diào)動雙方的積極性和能動性，從而活躍了課堂氣氛，實現(xiàn)教與學兩方面的最佳效益。在老師的引導下，以學生作為主體參與了教學過程，培養(yǎng)了學生的主體意識與能力，也促進了學生的學習質(zhì)量，使教與學有機地結(jié)合、同步發(fā)展。鼓勵和發(fā)展了學生的創(chuàng)造力，避免死記硬背的教學方法。

這次高效課堂教學活動，授課教師結(jié)合平常教學存在的問題，在活動中毫無保留的予以展示，將自己的優(yōu)秀成果展現(xiàn)出來，開拓了教師的眼界，豐富了教師的教育教學經(jīng)驗，有效的提高了課堂教學效率。為了將教師的寶貴經(jīng)驗予以普及，也為了課堂教學質(zhì)量的更上一臺階，我們提出更長遠的課堂教學發(fā)展方向：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！�

宋陵學校201*年6月

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