赴上海名校考察認(rèn)識體會

赴“上海特色教育考察”的幾點認(rèn)識和體會

201*年11月8日至15日，本人和50多名初中校長一道，隨市教體局組織的“上海特色教育考察團(tuán)”參觀考察了上海閘北八中、嘉定一中和建平中學(xué)等幾處全國知名學(xué)校，深受觸動。這些學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)理念、科學(xué)的管理方法、鮮明的教育特色、濃厚的教改氛圍和一流的設(shè)施條件都給我留下了深刻的印象，受到了有益的教育和啟發(fā)。特別對閘北八中劉校長的成功教育感觸很深。下面，就這次參觀考察的所感所思談點認(rèn)識和體會。

一、樹立全面發(fā)展的教育觀，優(yōu)化素質(zhì)教育的課堂教學(xué)過程素質(zhì)教育的成功關(guān)鍵在于教師一線的教育教學(xué)實踐，首要是教師的教育思想觀念。我們在參觀考察期間，分別聽取了幾所著名特色學(xué)校校長的報告，參觀了他們的校園環(huán)境、專用室等，到課堂中聽了課，感受到上海這些中學(xué)，他們有一支高素質(zhì)的教師隊伍，廣大教師能夠樹立正確的教育觀、人生觀、質(zhì)量觀，正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長。他們不僅注意加強對學(xué)生的文化知識教育，而且更重視加強思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育，使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展。

我們知道，課堂教學(xué)是教師全面實施素質(zhì)教育的主渠道。如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動性，積極性和創(chuàng)造性，便被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；如何使教師由知識的傳授者、灌輸者，轉(zhuǎn)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，是當(dāng)前課改中需要我們深入思考和著力解決的問題。在進(jìn)入上海幾處中學(xué)課堂聽課的過程中感到，這些學(xué)校都具有一種很好的素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式，具體表現(xiàn)為：在教學(xué)思想上，體現(xiàn)主體性、全面性、民主性、發(fā)展性、活動性、開放性等；在教學(xué)目標(biāo)上，把教學(xué)目標(biāo)定位與全面發(fā)展、充分體現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展；在教學(xué)程序上，使一個總體的教學(xué)模式分化出多種變化了的形式；在教學(xué)主體上，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體而積極參與各種教

學(xué)活動，特別強調(diào)讓學(xué)生活動起來。師生的活動創(chuàng)設(shè)一種愉快、寬松、民主、平等、合作、共振的教學(xué)環(huán)境；在教育技術(shù)上，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展，先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)了課堂，特別是多媒體計算機在課堂教學(xué)的運用，創(chuàng)造了現(xiàn)代課堂教學(xué)的理想環(huán)境

二、突出學(xué)校特色與風(fēng)格，構(gòu)建豐富多彩的素質(zhì)教育模式素質(zhì)教育是全面提高與發(fā)展全體學(xué)生基本素質(zhì)的教育，它在內(nèi)容上是多元化的，在目標(biāo)上是多層次的。實施素質(zhì)教育的過程，也就是構(gòu)建豐富多彩的學(xué)校素質(zhì)教育模式的過程。

在這個實施過程中，不可能在各個方面同時突破，而應(yīng)該依據(jù)各校主客觀條件選擇一兩個最有力的突破口，作為向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的切入點。我們參觀的上海幾所著名特色校，他們都進(jìn)行了大量的教改實驗和探索，開展了“成功教育”、“愉快教育”、“創(chuàng)造教育”、“和諧教育”等各種各樣的特色教育，從改善師生關(guān)系、培養(yǎng)創(chuàng)造能力、發(fā)展個性等入手，既做到學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，又具有學(xué)校的特點與風(fēng)格，收到了突破一點，帶動全面的效果。

上海嘉定一中，是一所創(chuàng)辦于1926年、有著豐富文化底蘊的學(xué)校。60年代是上海市文教方面社會主義建設(shè)先進(jìn)單位；80年代是上海市教育戰(zhàn)線先進(jìn)集體；1997年被評為上海市行為規(guī)范示范學(xué)校；是一所與時俱進(jìn)、充滿生機、面向未來、持續(xù)創(chuàng)新的學(xué)校。他們以“三個面向”為指針，繼承、借鑒、創(chuàng)新，全面發(fā)展打基礎(chǔ)，發(fā)展個性與人才，從小到大全面管，人腦加電腦加網(wǎng)絡(luò)。他們開展的“研究性學(xué)習(xí)”很有特色。一是作為一種學(xué)習(xí)方式，在所有學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行；二是作為一門特定的必修課程，列入學(xué)校課程計劃。經(jīng)過幾年的研究性學(xué)習(xí)實踐，他們形成了自己的做法，教師積累了一定的經(jīng)驗，學(xué)生取得了“嘗試”的體驗。“研究性學(xué)習(xí)”，為學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生主體發(fā)展提供了時間和空間，為學(xué)生“自主發(fā)展，學(xué)有所長”創(chuàng)造了條件。上海建平中學(xué)以優(yōu)秀教師隊伍為基礎(chǔ)，以優(yōu)秀的課堂教學(xué)為中心，以培養(yǎng)學(xué)

生優(yōu)良的心理品質(zhì)為重點，促進(jìn)全面育人，倡導(dǎo)“我能行”教育；上海閘北八中開展“成功教育”，走“參與求體會，創(chuàng)新求發(fā)展”的課堂教學(xué)改革之路。都具有各自的特色與風(fēng)格，都收到了理想的教育效果。

在重視特色教育的同時，他們普遍重視校園環(huán)境的優(yōu)化和教學(xué)設(shè)施的配備與完善。每一處學(xué)校都注意用偉人銅像、題詞來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展；學(xué)校的各種設(shè)施都非常齊全，充滿了現(xiàn)代化氣息。計算機、語言、自然、史地、音樂、美術(shù)、書法、勞動等專用教室一應(yīng)俱全，并配有體育館、階梯教室、學(xué)生餐廳、塑膠跑道和草皮體育場，以及藏書刊萬余冊的學(xué)生圖書館、閱覽室和較完備的音像資料編輯演播系統(tǒng)。這些都值得我們很好的學(xué)習(xí)和效仿。

三、“把孩子當(dāng)天才來欣賞，當(dāng)天才來培養(yǎng)。”“成功教育”的真諦

上海閘北八中校長劉京海認(rèn)為，改革無止境，創(chuàng)業(yè)無止境，“改革者”不是“守業(yè)者”，躺在“功勞簿”上睡大覺，不是改革者、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)取的態(tài)度。他提出，要讓學(xué)生成功，必須先讓教師成功。要用成功教育的理論和方法培訓(xùn)和提高教師。所以一整套讓教師“成功”的計劃在閘北八中逐一實施：師徒制，讓能力強的帶能力弱的，而不論年齡誰大誰�。欢ǜ裱芯�，為每位教師實錄一堂課，讓教師通過錄像來自我解剖，仔細(xì)分析教學(xué)中的長處與不足；開展“教師發(fā)展方向研討會”活動，幫助教師總結(jié)教育經(jīng)驗，發(fā)揚教學(xué)特色和發(fā)掘教改潛力……

劉京海最贊賞的一句話就是：“把孩子當(dāng)天才來欣賞，當(dāng)天才來培養(yǎng)�！边@句話道出了“成功教育”轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)困難學(xué)生的真諦，反映了“成功教育”的教育觀、學(xué)生觀，這也就是“成功教育的”方法論。劉京海之所以能取得成功教育改革的成就，在一定程度上應(yīng)歸功于他敏銳的洞察力、深刻的思維力以及善于借鑒和吸收的本領(lǐng)。他特別擅

長利用“外腦”，改造他人的經(jīng)驗，發(fā)展他人的理論。

他大力提倡校園“三種文化”：一是反思的文化，即要善于總結(jié)前人的、自身的經(jīng)驗和教訓(xùn)。劉京海認(rèn)為，反思是取得低水平的經(jīng)驗甚至是失敗的教訓(xùn)，提倡反思文化在于幫助師生尋找前進(jìn)的拐杖。二是“大氣”的文化，即建立互為依存、相互信賴、相互促進(jìn)的人際關(guān)系。劉京海認(rèn)為，提倡“大氣”文化，不僅有利于糾正市場經(jīng)濟(jì)給教育帶來的負(fù)面影響，更重要的是有利于形成心胸豁達(dá)的健康人格，為追求成功形成一個必要的和諧氛圍。三是夢想的文化，即幫助師生樹立成功的理想。這種夢想是站在現(xiàn)實的起點上，對未來發(fā)展做出合乎規(guī)律的思考而提出自我實現(xiàn)的目標(biāo)。劉京海認(rèn)為，理想是行動的先導(dǎo)，夢想是追求成功的動力之源。他主張人人都要有自己的夢想。

閘北八中的校園里，矗立著一塊用鋼絲編制而成的巨幅屏牌，上面綴著12個鮮紅的大字；“認(rèn)識自我，超越自我，奉獻(xiàn)自我”。這是閘北八中的校訓(xùn)，其實，它正是成功教育的精髓。劉京海，就是這12個大字的身體力行者。

四、幾點思考

從上海幾處特色學(xué)校成功的辦學(xué)經(jīng)驗來看，今后我們的學(xué)校要取得長足的進(jìn)步和發(fā)展，必須做好以下幾點。

1、轉(zhuǎn)變教師教育觀念。樹立正確的教育價值觀、人生觀、教育質(zhì)量觀。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人、培養(yǎng)社會所需要的人才。

2、提高教師教學(xué)水平。學(xué)習(xí)中做到學(xué)而不厭，銳意進(jìn)取，潛心鉆研，勤于探索，把握教育規(guī)律，提高自身能力，掌握現(xiàn)代教育手段，樹立終身學(xué)習(xí)的自覺性。努力提高教師自身素質(zhì)和教書育人的本領(lǐng)。

3、營造素質(zhì)教育的良好的輿論氛圍和政策環(huán)境。讓全社會支持、關(guān)心教育事業(yè)，為全面實施素質(zhì)教育提供有力的保證。

4、在實施素質(zhì)教育的過程中，要有共性，也有差別，要區(qū)別對待，從本校的實際出發(fā)，找準(zhǔn)突破口，扎扎實實地開展。

5、深刻領(lǐng)會“減負(fù)”精神，提高教育教學(xué)質(zhì)量。深化課堂教學(xué)改革，提高課堂45分鐘效益，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，把好備課、上課、批改作業(yè)、考試及輔導(dǎo)流程。在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，建立新的教學(xué)質(zhì)量評價體系。

6、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是提高教育教學(xué)質(zhì)量，特別是實施素質(zhì)教育的必要手段。當(dāng)今是信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)校要把計算機應(yīng)用在教育教學(xué)中，應(yīng)用在學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的培養(yǎng)過程中，使教學(xué)手段現(xiàn)代化，從而步入輕松的素質(zhì)教育軌道。

總之，只有創(chuàng)新思路，精心打造學(xué)校教育的特色與風(fēng)格，我們的教育才能充滿生機，我們的學(xué)校才能充滿活力，創(chuàng)出牌子，創(chuàng)響聲譽。

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華東地區(qū)名校考察學(xué)習(xí)體會

我有幸參加了海濱教育中心組織的華東地區(qū)名�？疾鞂W(xué)習(xí)活動，期間聆聽了2位專家的講座，走訪參觀了6所名校，并聽取了6位校長的有關(guān)各個學(xué)校的發(fā)展、校園文化、教育管理、教師培養(yǎng)、學(xué)生發(fā)展等辦學(xué)思路和理念的報告，對我來說是增長見識，開闊眼界的絕好機會，更是一次難得的充電加油的過程，通過學(xué)習(xí)、參觀，開闊了眼界，提高了認(rèn)識，看到了差距，明確了目標(biāo)，感觸最深的有以下幾點：一、對我本職工作的促動

在此次華東名�？疾鞂W(xué)習(xí)中，對我促動很大，我了解到了華東地區(qū)教育改革的脈搏，領(lǐng)略了所到學(xué)校的特色，也廣泛汲取了他們教育的先進(jìn)理念。從幾位教育專家、校長的報告中，全方位地了解了他們的辦學(xué)思想、課程改革、教師專業(yè)化發(fā)展等方面的先進(jìn)經(jīng)驗，雖然，有的學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)與我們不同，他們的管理方式也具特性，比如集團(tuán)辦學(xué)校長的權(quán)利很大，教師的聘用、職務(wù)的任免、教師的獎勵等等校長說了算，可以說是鐵腕政策，教師為了生存嚴(yán)格遵守制度，學(xué)校在管理方面有很多優(yōu)勢，學(xué)生的收費問題他們是名正言順的，這些都與我們不同，但他們先進(jìn)的管理理念、管理經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)，杭州師范大學(xué)教周俊教授的“教學(xué)制度文化的反思和重建”對我們學(xué)校的制度建設(shè)有很好的啟迪，杭州學(xué)軍小學(xué)的“學(xué)校教師隊伍建設(shè)”、建平中學(xué)的“學(xué)校文化建設(shè)”方面有獨特的做法，這些好的學(xué)校建設(shè)性方面問題的闡述很值得我們學(xué)習(xí)借鑒，對我今后的工作學(xué)習(xí)思路可以說是有了一個新的飛越。二、學(xué)校教學(xué)制度的文化建設(shè)杭州師范大學(xué)教科院碩士導(dǎo)師、周俊作的《教學(xué)制度文化的反思和重建》的報告，對我頗有啟發(fā)，結(jié)合本人實際教學(xué)制度文化工作，有很多地方應(yīng)從根本上進(jìn)行完善及改進(jìn)。周教授為什么提出教學(xué)制度文化的反思和重建，就目前一些中小學(xué)在教育管理方面或多或少存在著這樣的問題：在教師制度的失調(diào)以“分”為本、以“升學(xué)率”為宗旨、以“量華”考核為基礎(chǔ)、以“獎懲”為目的的制度上很容易導(dǎo)致形式主義，分?jǐn)?shù)至上、教研實效低下等諸多不利于學(xué)校教育發(fā)展的現(xiàn)象發(fā)生，所以，要對現(xiàn)在教學(xué)制度文化進(jìn)行反思和重建，周俊教授談到：學(xué)校的課程改革可以說“改到深處是制度，落實制度靠常規(guī)”所以，要建立有效教學(xué)制度，應(yīng)從以下幾方面著手：首先要創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)，如“寫教案”與“上好課”的貌合神離的問題，應(yīng)采取備課管理和教學(xué)檢查相結(jié)合、區(qū)分對象、分層次要求、重視教案的形成過程，加強備課指導(dǎo)、集體和個人相結(jié)合，通用教案要及時補充完善。其次，要構(gòu)建以校為本的教學(xué)研究制度，既以學(xué)校為教研基地，以研究學(xué)校的具體問題為目的，以教師研討為主，依托校外教育資源，重視不同學(xué)科的交流和整合。第三、構(gòu)建“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)評價制度，以學(xué)生的發(fā)展為著眼，以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和狀態(tài)來評價教師的課堂。最后就是構(gòu)建旨在促進(jìn)教師專業(yè)化成長的教師評價制度，構(gòu)建有效的教師實施發(fā)展評價體系，以學(xué)生的全面發(fā)展來評價教師的工作，評價中與教師的溝通促進(jìn)教師評價的積極參與，而形成同事、家長、學(xué)生共同的評價體制。

周教授的思想理論，很深刻地剖析了學(xué)校教學(xué)制度的文化建設(shè)。三、學(xué)校管理的文化建設(shè)一個好校長，能辦出一所好學(xué)校，西湖集團(tuán)小學(xué)總校長章獻(xiàn)明，帶領(lǐng)的西湖教育集團(tuán)逐漸形成了以層級管理、目標(biāo)管理、制度管理、人本管理為主體的管理格局，在層級管理中，校長主要關(guān)注學(xué)校的教育理念、學(xué)校發(fā)展方向、發(fā)展思路以及與之密切相關(guān)的人、財、物，主要精力放在宏觀目標(biāo)管理上，同時強調(diào)教師是學(xué)校最寶貴的資源，對年輕教師的培養(yǎng)靠規(guī)范行為，傳承學(xué)校的傳統(tǒng)既是學(xué)校的管理，“西湖文化“既是管理文化、教學(xué)文化、交往文化、學(xué)習(xí)文化，文化的核心是關(guān)注每一個孩子的成長過程。

章校長講到校長要有超前意識：當(dāng)老師在上今天的課的時候，校長要考慮明年的工作；

老師們在假期休息的時候，校長要考慮下學(xué)期的工作并作好安排；當(dāng)老師們在領(lǐng)錢的時候，校長要想到明年能給老師發(fā)多少錢；學(xué)校發(fā)展，全靠你校長了……

校長的工作是一個很累人的工作，注定比別人休息的天數(shù)少，工作日多，注定頭發(fā)要多掉，覺要少睡，工作時間多，要處理的事情多，要考慮的問題多，好事不一定到校長這里，但壞事一定會到校長這里，校長要關(guān)注教師的成長，并通過不同的途徑來完成。四、教師隊伍的建設(shè)

教師是學(xué)校最寶貴的資源，學(xué)校的發(fā)展靠校長的管理和教師的實質(zhì)工作，教師的素質(zhì)和精神面貌直接體現(xiàn)學(xué)校的精神面貌。杭州學(xué)軍小學(xué)校長汪培新講到新時期師德的內(nèi)涵：“愛與責(zé)任”：它是一種兼容并包的愛，一種愛滿天下的愛。與教育愛相伴而生的是教育的責(zé)任感和使命感。因為教育承載著社會和每個家庭對未來的美好期望，它的責(zé)任也應(yīng)孕而生。學(xué)識魅力和人格魅力是師德的最高境界，新時期的師德精神應(yīng)該是師德師風(fēng)和師能的完美結(jié)合，一個師德高尚的教師，其職業(yè)道德中的應(yīng)有之義還應(yīng)該包括豐富的學(xué)識、淵博的知識、過硬的專業(yè)基本功和高超的育人技巧以及堪為人師的高尚風(fēng)范，亦即教師的學(xué)識魅力和人格魅力。汪培新校長談到“學(xué)校教師隊伍的建設(shè)”，學(xué)校要提倡和諧、提倡合作，提倡個性發(fā)展，面向未來的個性化教育，學(xué)校的整體思想，校長有，每位教師也有，學(xué)校才能真正實現(xiàn)整體，教師隊伍的建設(shè)是重點，校長與教師的關(guān)系要簡單化，上下同心，左右同欲，讓教師心里都有學(xué)校，讓學(xué)校成為學(xué)生成長的樂土和教師發(fā)展的樂園。教師的培養(yǎng)工作應(yīng)做到：1、教師職業(yè)精神的培養(yǎng)（要有大愛精神），教師要有一師一母的愛。你的付出索要回報了嗎，母愛是不求回報的，我教了學(xué)生，學(xué)生是不是會很快地成長，教師與家長的關(guān)系就是教師與家長的關(guān)系。2、教師職業(yè)價值的培養(yǎng)（正確理解教育本質(zhì)），分?jǐn)?shù)不是教育的全部，能檢測的東西不是教育的本質(zhì)的東西，應(yīng)是建立在分?jǐn)?shù)之上的東西，大好學(xué)習(xí)基本能力、道德、身體健康、交流合作能力，給學(xué)生的口號是我的時間我做主，我的內(nèi)容我選擇，我的事情我完成。3、教師職業(yè)心態(tài)的培養(yǎng)（要正確認(rèn)識），一個吃面包的人與餓著肚子的人比，就有優(yōu)越感，但他與一個吃鮑魚的人比就沒有了優(yōu)越感，很多事情就是擺正自己的心態(tài)，從事教育教學(xué)工作應(yīng)是一件有意義的事情。五、學(xué)校文化建設(shè)

校園文化是一種持續(xù)的教育力量，來自學(xué)校成員的智慧經(jīng)驗，精神與作用，加強學(xué)校文化建設(shè)打造學(xué)校獨特的文化內(nèi)涵形成學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格與理念，在這方面上海建平中學(xué)給我的啟示非常大，其具體做法：1、形成學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)一愿景：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校管理的區(qū)別在于前者做對的事情，后者把事情做對，前者確定方向，后者實施計劃，如果一個人只有一只手表，他知道現(xiàn)在幾點了；如果一個人有兩只手表，他往往不知道現(xiàn)在幾點了，因為他無法知道哪只手表更精確。2、激發(fā)教師的競爭與合作：很久以前，丹麥漁民從深海捕撈的沙丁魚還沒到岸就死了，只有一條漁船總是能帶著活魚上岸，原來，他們在打回的沙丁魚艙里放兩條鯰魚，鯰魚是沙丁魚的天敵，在船艙里鯰魚不斷追逐沙丁魚，于是沙丁魚拼命游動，激發(fā)了其內(nèi)部的活力，從而活下來，我們可以引入“鯰魚”式人才，通過他們的挑戰(zhàn)工作，刺激學(xué)校成員的競爭意識，從而激活整個團(tuán)隊。

3、校本培訓(xùn)的基本思路：⑴樹立核心價值，為了學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，為了學(xué)生健康幸福的成長；⑵激發(fā)生命激情，要讓老師真正體會到教育工作是教師自身生命激情的體現(xiàn)，也是自身最基本的生存方式，增強教師的學(xué)校的大局意識、使命意識、責(zé)任意識保持一種昂揚向上、努力奮斗的精神；⑶給予教師制度倫理的雙從關(guān)懷關(guān)注隱性文化，培育海納百川，追求卓越，開明睿智，打氣謙和的新教師形象；促進(jìn)文化成長，培養(yǎng)學(xué)者型教師，使教師在文化修養(yǎng)中提升自己，渲染學(xué)生、立德、立言、修己修人。

4、評價教學(xué)促進(jìn)教師的發(fā)展：好課的標(biāo)準(zhǔn)“五個實”，扎實的課（有意義的課）、充實的課（有效率的課）、豐實的課（有生成性的課）、平實的課（常態(tài)課）、真實的課（有待充實的課）。

我們的目標(biāo)是：發(fā)揮校園文化的熏陶功能，讓校園成為學(xué)生流連忘返的花園和成長的樂園，成為教師快樂工作、幸福生活的家園�？傊�，通過此次考察學(xué)習(xí)，我覺得整體上有所提升，在學(xué)校管理、教育工作、教學(xué)工作的觀念上、方法上、手段上有所提升。我會將專家的思想、學(xué)習(xí)所得的理論、方法結(jié)合本人的工作實際，真正落實到具體的管理與教學(xué)工作中，扎扎實實，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求地完成本職工作；最后是將本次的學(xué)習(xí)作為提高個人素質(zhì)、管理水平的起點，在今后的工作中找到自己的不足和差距，不斷地學(xué)習(xí)新理論、新方法把我校的教育教學(xué)工作做得更好。

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