赴臺灣科技大學(xué)交流學(xué)習(xí)總結(jié)

赴臺灣科技大學(xué)交流學(xué)習(xí)總結(jié)

甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院白蓉

隨著社會發(fā)展的變遷，臺灣的技職教育已逐漸轉(zhuǎn)型成歐美技職學(xué)校的形態(tài)，臺灣技專學(xué)校在不斷追求改制與升格的同時，技職教育理論與實務(wù)的研究已引起科技大學(xué)的興趣與注意。本人有幸在201*年3月19日-3月28日參加了在臺灣科技大學(xué)舉行的“201*甘肅及黑龍江高等技職院（校）專業(yè)教師臺灣短期學(xué)習(xí)研討計劃”。為期十天的短期學(xué)習(xí)收益頗豐，受益匪淺，感受很多，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、基本情況

我們與黑龍江院校一行40人于201*年3月19日抵達(dá)臺灣科技大學(xué)后，在該校與黑龍江商會的精心安排下，先后分別聽取了由臺科大前校長陳希舜所做的《國立臺灣科技大學(xué)簡報》、臺科大營建系黃兆龍教授所做的《節(jié)能減碳與綠建筑思維》、建筑系施宣光教授所做的《促進(jìn)主動及合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式》、建筑系黃惠軍博士的《合作學(xué)習(xí)案例說明》、教育部前常務(wù)次長周燦德博士的《技職教育之政策與人才培養(yǎng)》、明志科技大學(xué)劉祖華校長的《企業(yè)與學(xué)校合作培育人才實例探討》等講座，參觀了臺科大系所及院校、明志科技大學(xué)校園，并聽了臺科大的一堂音樂欣賞公開課。

二、收獲與體會

（一）了解了臺灣的職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)

通過教育部前常務(wù)次長周燦德博士所做的《技職教育之政策與人才培養(yǎng)》講座，了解了了解了臺灣的職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)。首先，臺灣職業(yè)教育上下銜接，自成體系，與普通教育體系平行發(fā)展，齊頭并進(jìn)。職業(yè)技術(shù)教育體系包括高級職業(yè)學(xué)校、�？茖W(xué)校、技術(shù)學(xué)院或科技大學(xué)、研究所。高級職業(yè)學(xué)校屬于高中階段職業(yè)技術(shù)教育，相當(dāng)于祖國大陸的中等職業(yè)學(xué)校，它招收初中畢業(yè)生或同等學(xué)歷者，修業(yè)年限一般為三年。高級職業(yè)學(xué)校以分類設(shè)置為原則，以“養(yǎng)成健全之基層技術(shù)人才”為目標(biāo)。�？茖W(xué)校，即�？坡殬I(yè)技術(shù)學(xué)校，它以“教授應(yīng)用科學(xué)與技術(shù)，養(yǎng)成實用專業(yè)人才”為目標(biāo)，它也是分類設(shè)置，并且按不同入學(xué)資格分設(shè)二年制、三年制和五年制。二年制�？茖W(xué)校招收對象為公私立高級職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生或具有同等學(xué)歷者；三年制�？茖W(xué)校招收公私立普通高中畢業(yè)生或同等學(xué)歷者；五年制專科學(xué)校招收初中畢業(yè)生或具有同等學(xué)歷者。技術(shù)學(xué)院或科技大學(xué)屬本科層次的高等職業(yè)技術(shù)教育，它以“教授應(yīng)用科學(xué)及技術(shù)，養(yǎng)成高級實用技術(shù)人才”為目標(biāo)，分二年制、四年制。二年制招收�？茖W(xué)校畢業(yè)或具有同等學(xué)歷，入學(xué)考試成績合格者；四年制招收高級職業(yè)學(xué)校畢業(yè)或具有同等學(xué)歷，入學(xué)考試合格者。

其次，臺灣職業(yè)教育體系與大陸相比，還有一些明顯的區(qū)別：第一，�？茖W(xué)校在臺灣全部屬于職業(yè)技術(shù)教育體系，普通教育體系不存在�？茖W(xué)校。第二，本科層次的高等院校，在職教體系稱技術(shù)學(xué)院或科技大學(xué)，在普通教育體系稱大學(xué)或獨立學(xué)院。第三，和普通教育體系一樣，職業(yè)技術(shù)教育體系也存在研究生教育，培養(yǎng)碩士和博士。就我國高職而言，我們應(yīng)適時完備職業(yè)技術(shù)教育體系，消除將高職教育當(dāng)作一種層次的傾向，應(yīng)將高職教育視為高等教育的一種類型，逐步建立包括�？�、本科、碩士、博士在內(nèi)的完整的高等職業(yè)教育體系，并打通各層次職業(yè)技術(shù)教育通道，使其上下科學(xué)銜接。

（二）了解了國立臺灣科技大學(xué)的基本情況

通過臺科大前校長陳希舜所做的《國立臺灣科技大學(xué)簡報》，了解了國立臺灣科技大學(xué)的基本情況。臺灣科技大學(xué)成立于一九七四年八月一日，為臺灣第一所技術(shù)職業(yè)教育高等學(xué)府。建校之目的，在因應(yīng)臺灣地區(qū)經(jīng)濟(jì)與工業(yè)迅速發(fā)展之需求，以培養(yǎng)高級工程技術(shù)及管理人才為目標(biāo)，同時建立完整之技術(shù)職業(yè)教育體系。學(xué)校占地44.5公頃，校本部位于臺北市基隆路四段四十三號，1982年成立博士班。

201*年在臺灣地區(qū)籌劃之研究型大學(xué)（大學(xué)研究所基礎(chǔ)教育重點改善計劃)中，成為全臺首批之9所大學(xué)之一。自201*年更在教育部門所推動“五年五百所頂尖大學(xué)”計劃下，遴選為適合發(fā)展成“頂尖研究中心”的11所研究型大學(xué)之一。

該校自1979年開始招收碩士班研究生，凡島內(nèi)、外大學(xué)或獨立學(xué)院相關(guān)學(xué)系畢業(yè)，具有學(xué)士學(xué)位，或符合同等學(xué)力所規(guī)定資格者，都可以報考本校碩士班。此外，針對長期在社會就業(yè)且具碩士班報考資格人士，本校部分系所也設(shè)有碩士在職專班，提供回流教育管道。凡修畢各所規(guī)定學(xué)分，完成碩士論文并經(jīng)考試及格者授予碩士學(xué)位。

該校自1982年開始招收博士班研究生，招生對象為島內(nèi)、外大學(xué)或獨立學(xué)院獲得碩士學(xué)位、或符合同等學(xué)力所規(guī)定資格者皆可以報考。自201*年起部分系所也開始招收博士在職專班研究生。凡修畢各所規(guī)定學(xué)分，完成博士論文并經(jīng)考試及格者授予博士學(xué)位。

臺灣科技大學(xué)目前設(shè)有工程、電資、管理、設(shè)計、人文社會、精誠榮譽(yù)及智財學(xué)院等七個學(xué)院下設(shè)23個系，另設(shè)有臺灣建筑科技中心、企業(yè)聯(lián)合技術(shù)研發(fā)中心、研究中心和綜合性中心等4個研發(fā)中心。

臺灣科技大學(xué)至今各系所畢業(yè)校友已達(dá)約62,000人左右，畢業(yè)生出路包含留學(xué)繼續(xù)深造、在臺深造以及投身于產(chǎn)業(yè)界。由于實作經(jīng)驗豐富，理論基礎(chǔ)完備，工作態(tài)度認(rèn)真，畢業(yè)校友擔(dān)任政府要職、大學(xué)教授、大學(xué)校長及企業(yè)主管者眾多，深受各界的肯定。

依據(jù)《泰晤士高等教育》（THES-QS）在201*年的世界大學(xué)排名調(diào)查，臺科大排名全世界第351名，在臺灣所有大學(xué)中排名第五，僅次于臺大，清大，成大及陽明，并且是臺灣唯一進(jìn)入世界四百大名校的科技大學(xué)。

依據(jù)《泰晤士高等教育》（THES-QS）在201*年的亞洲大學(xué)排名調(diào)查，臺科大在亞洲大學(xué)排名前56名的大學(xué)。

（三）創(chuàng)新、彈性、規(guī)范、師資、激勵、氛圍以上六個詞是本次臺灣行我的最大感受。1.創(chuàng)新（創(chuàng)意）通過本次的學(xué)習(xí)交流，本人最大的感受就是“創(chuàng)新”二字，無論是從各位教授、博士的講座，還是整個臺科大校園，都能感受大創(chuàng)新“創(chuàng)新（創(chuàng)意）”。

首先，教師教學(xué)理念、教學(xué)方法的創(chuàng)新。在幾位教授的講座中都能感受到這一點。他們認(rèn)為，這個世界變得太快，隨著時代的進(jìn)步，學(xué)位會越來與不值錢，已經(jīng)失去了它的象征意義，學(xué)生在校學(xué)習(xí)，面對的不僅僅是三年后，甚至更久。尤其是在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的今天，很多在校所學(xué)的知識畢業(yè)時就已經(jīng)沒用了。所以，他們很多老師的教學(xué)理念是：“給他吃魚，不如教他釣魚”。要培養(yǎng)他們主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，再鼓勵采用各種方式獲取信息。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生喜歡動手，引導(dǎo)學(xué)生動手，是他們最主要的教學(xué)方法。用臺科大營建系黃兆龍教授的話說“創(chuàng)新應(yīng)用于未來”，“聰明不是單項教的，要讓學(xué)生自己做，就會越來越聰明”。另外，在今天市場競爭日益激烈，學(xué)生未來走向社會，會面臨各種各樣的競爭，要在競爭中取得勝利，不僅要鞏固自己的實力，還要學(xué)會“合作”一種新的競爭方式。臺科大建筑系施宣光教授所創(chuàng)的主動與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式中提出，沒有競爭是不會有合作的，一個人的人格中影響最大的不是父母，而是同學(xué)，因為以后在社會中，他們可能是合作對象，也可能是競爭對象。

其次，正因為老師的引導(dǎo)，學(xué)生更勇于創(chuàng)新。臺科大的學(xué)生先后在參加的世界級設(shè)計大賽中均取得了優(yōu)異的成績，就是因為源于創(chuàng)新。創(chuàng)新使他們提高學(xué)習(xí)積極性，減少上課打瞌睡，動手使他們知識味蕾越來越強(qiáng)。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，恰逢臺科大校慶，所以學(xué)校舉辦了各種活動，其中就包括校園創(chuàng)意大賽。走在臺科大校園，到處可以看到學(xué)生忙碌的身影。包括自己創(chuàng)造的新型感應(yīng)式路燈、各種人文雕塑等，雖然很辛苦，但可以感受到，他們樂在其中。

2.彈性

臺科大在整個教育教學(xué)中都有很大的彈性，主要表現(xiàn)在對教師的評價、教師工作量考核、課程建設(shè)方式、教師授課方式、學(xué)生考核評價方式等方面。首先對老師的評價是從教學(xué)、研究、服務(wù)和輔導(dǎo)四個方面評價，除了對新進(jìn)教師有要求外，學(xué)校并不要求四項均衡發(fā)展，可以先自我評估，按照個人喜好進(jìn)行發(fā)展。其次，教師基本的工作量，以副教授為例，要求一學(xué)期每周兩門課，約6學(xué)時，但若與企業(yè)有合作計劃或要發(fā)表論文、出書等，可以減少基本工作量，這樣，就有更多的時間做科研了。第三，在課程建設(shè)上，臺科大每個系都設(shè)有系評教委員會和課程委員會，各課程委員會根據(jù)社會發(fā)展需求評估某課程是否需要再開或進(jìn)行升級發(fā)展。課程設(shè)置改變的時間沒有硬性規(guī)定，若老師覺得有必要更改，就可以向課程委員會提出申請，在經(jīng)過課程委員會討論，上報系里。課程委員會的成員主要由系里自行產(chǎn)生。第四，教師的授課方式上，學(xué)校沒有硬性規(guī)定，每個老師根據(jù)所授課程性質(zhì)及自身和學(xué)生的實際情況來定。對于實訓(xùn)課程，每個學(xué)生所做項目，要么是老師給出幾個課題，學(xué)生可以采用招標(biāo)的方式自由組合，也可以是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自己找課題來做，這樣學(xué)生在做項目的過程中會有很高的積極性，很開心。第五，對于學(xué)生的考核評價，學(xué)校也沒有硬性規(guī)定。每個老師根據(jù)具體情況來訂。

3.規(guī)范

除了在上述幾方面學(xué)校有很大的彈性以外，對學(xué)生管理方面卻十分規(guī)范。如專門有學(xué)生住宿管理規(guī)定，違反規(guī)定的，扣一定的分值，當(dāng)?shù)竭_(dá)某一標(biāo)準(zhǔn)，將勒令學(xué)生不準(zhǔn)在校住宿。在校園內(nèi)，學(xué)校不準(zhǔn)穿拖鞋等。在校園中張貼公告，必須附有“準(zhǔn)許張貼”的字條，上附有張貼起止時間和截止時間，截止時間后一日內(nèi)要求必須清除。

4.師資

強(qiáng)大的師資力量為職業(yè)人才的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保障。臺科大要求新進(jìn)教師的學(xué)歷必須在博士學(xué)位以上，并一進(jìn)入學(xué)校，就要提出啟動計劃，提出未來科研等方面的發(fā)展計劃，學(xué)校將在資金等方面給予支持。另外，還會聘請大量企業(yè)師資力量，但沒有學(xué)歷要求，只要工作滿7年兼任講師，工作滿9年兼任助理教授。

5.激勵

首次是對教師的激勵。無論是臺科大，還是明志科技大學(xué)，都建立了一套獎勵辦法，激勵教師多做科研、發(fā)表論文、出書等。其次，對學(xué)生，鼓勵他們多動手，若在各種大賽中獲獎將給予獎勵。另外，取得證照不是學(xué)生畢業(yè)的硬性條件之一，而是對取得證照的學(xué)生按等級給予獎勵。

6.氛圍

有很強(qiáng)的人文、文明氛圍。他們通常把中國的傳統(tǒng)美德教育放在首位，無論是從校園，還是城市街道看，車輛一般都排列整齊，井然有序；校園環(huán)境衛(wèi)生也較為整潔，看不到隨地吐痰、亂扔臟物等不文明現(xiàn)象，學(xué)生服飾簡潔得體，舉止高雅，文明禮貌較好，學(xué)生上下電梯自覺排隊，公眾場合不大聲喧嘩，上扶梯自覺向右站，給趕路的人留有通道，吃完飯自覺將垃圾分類傾倒，收拾碗碟等，無疑顯示著中華民族的傳統(tǒng)美德。

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陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院孟繁增

為加強(qiáng)海峽兩岸高等職業(yè)教育合作與交流，分享姊妹學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增進(jìn)校際友誼，促進(jìn)共同發(fā)展，我院與臺灣明新科技大學(xué)建立了互派學(xué)生交流機(jī)制。應(yīng)臺灣明新科技大學(xué)的邀請，經(jīng)陜西省教育廳和省臺辦批準(zhǔn)，我院組織師生20人于201*年8月17日至8月31日赴臺進(jìn)行了學(xué)習(xí)交流與參訪活動。為期15天的短期學(xué)習(xí)考察感受很多，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、基本情況

交流學(xué)習(xí)團(tuán)一行20人，建筑與熱能工程學(xué)院院長孟繁增為團(tuán)長、團(tuán)委書記解輝為副團(tuán)長，成員由來自機(jī)械、電子、數(shù)控、經(jīng)管、建熱、汽車和化工等七個分院的18名學(xué)生組成。8月17日抵臺后，在明新科技大學(xué)兩岸交流中心的精心安排下，交流團(tuán)參加“先進(jìn)制造技術(shù)與創(chuàng)新設(shè)計”課程學(xué)習(xí)51課時，參訪了迪肯特化工股份有限公司和世禾科技股份有限公司，考察了日月潭、阿里山、墾丁農(nóng)場、臺灣海峽、臺北101大樓、鹿港小鎮(zhèn)、逢甲夜市等名勝景點。交流團(tuán)所到之處都得到了熱情接待，交流團(tuán)也帶去了大陸人民對臺灣同胞的親切問候。

二、交流學(xué)習(xí)

本次交流主要采取專題講座、企業(yè)參訪、領(lǐng)導(dǎo)約談、參觀游覽等方式，學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)制造技術(shù)與創(chuàng)新設(shè)計理念、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、明新科技大學(xué)的組織架構(gòu)、專業(yè)設(shè)置及教育教學(xué)運行機(jī)制，同時加深對臺灣文化的了解，增進(jìn)兩岸同胞感情。

1.專題講座之現(xiàn)代先進(jìn)制造技術(shù)與創(chuàng)新設(shè)計理念：通過開設(shè)科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展及管理、機(jī)器人創(chuàng)意設(shè)計、人力創(chuàng)新、更勝出喬伯斯的創(chuàng)新、半導(dǎo)體檢測、綠色能源、高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、先進(jìn)射出成型與模具制造、超精密加工應(yīng)用及技術(shù)、創(chuàng)新性的模具設(shè)計流程、化工制程等專題講座（合計39學(xué)時），旨在引導(dǎo)學(xué)生開闊思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，服務(wù)于由制造向創(chuàng)造的生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變。

2.專題講座之職業(yè)生涯規(guī)劃：先后開設(shè)職涯規(guī)劃、走一條自己喜歡的路、時間管理、環(huán)境學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等專題講座（合計12學(xué)時），引導(dǎo)學(xué)生對自身的主觀因素和客觀環(huán)境進(jìn)行正確分析，確立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，選擇實現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。

3.企業(yè)參訪：參訪了迪肯特化工股份有限公司和世禾科技股份有限公司。其中迪肯特化工股份有限公司主要設(shè)計制造廢水污泥處理用連續(xù)高速澄分機(jī)、橫錐式連續(xù)脫水機(jī)、袋式過濾器等水處理廠、化工廠設(shè)備。世禾科技股份有限公司主要從事精密零件洗凈業(yè)務(wù)，該公司準(zhǔn)備明年在臺灣上市。通過與企業(yè)負(fù)責(zé)人、技術(shù)人員和員工的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生進(jìn)一步感受到了創(chuàng)新無處不在，其中產(chǎn)品創(chuàng)新和管理創(chuàng)新是企業(yè)的靈魂，而每個員工嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、工作態(tài)度則是企業(yè)的基石。

4.領(lǐng)導(dǎo)約談：學(xué)習(xí)期間，與明新科技大學(xué)校長、兩岸交流中心主任、教務(wù)處處長、工學(xué)院院長及學(xué)生事務(wù)處處長等領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了溝通交流，對明新科技大學(xué)的組織架構(gòu)、專業(yè)設(shè)置及教育教學(xué)運行機(jī)制有了更加深入的了解。

5.參觀游覽：學(xué)習(xí)之余，參觀了日月潭、阿里山、墾丁農(nóng)場、臺灣海峽、臺北101大樓、蓮池潭、鹿港小鎮(zhèn)、逢甲夜市等名勝景點。奇特的地質(zhì)景觀、美麗的阿里山、醉人的日月潭、變化萬千的東海岸以及誘人的小吃等等都給我們留下難忘的印象，臺灣不愧寶島之稱。

三、體會建議

1.大學(xué)之道乃大師之道人是關(guān)鍵

著名學(xué)者梅貽琦說大學(xué)不是有“大樓”之謂，乃是有“大師”之謂。這一點在明新科技大學(xué)體現(xiàn)的淋漓盡致。其校名“明新”，取《大學(xué)》“大學(xué)之道，在明明德，在新民，在止于至善”之精義，即由個人在“明明德”的過程中所學(xué)到的知識、智慧、美德和修養(yǎng)走向社會，親近人民而為之服務(wù)。最終的結(jié)果，無論是個人立己的明德，或是外用立人的親民，都要達(dá)成“至善”的境界。也就是說，從明新創(chuàng)建之初，就以大師的手法描繪了辦學(xué)的終極目標(biāo)。明新沒有高樓大廈，沒有若大的校園，但有的是校長的平易近人、老師的熱情敬業(yè)、學(xué)生的和睦友善。從干凈的馬路、整潔的教室到肅穆的雕像、辛勤的教師，甚至廁所里的溫馨提示，無不闡釋著“大學(xué)之道乃大師之道，而非大樓”的道理。我們學(xué)校憑著深厚的發(fā)展基礎(chǔ)，抓住機(jī)遇，成功升格為高職學(xué)院，同時完成了新校區(qū)的一期建設(shè)，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。俗話說，火車跑得快，全靠車頭帶，人是發(fā)展的關(guān)鍵。為此，第三次創(chuàng)業(yè)將重心轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵發(fā)展。不管是辦學(xué)、教學(xué)，還是管理，都需要有領(lǐng)軍人物，才能在學(xué)校各個發(fā)展階段、各個層面不停的有所突破與創(chuàng)新。建議從辦學(xué)層面進(jìn)行深入研究與頂層設(shè)計，按照百年大計來規(guī)劃；宣傳全員終身教育、終身學(xué)習(xí)理念，制定并執(zhí)行全員提升計劃，有計劃的培養(yǎng)各層面大師級人才；發(fā)掘?qū)W校文化積淀，提煉、繼承與發(fā)揚學(xué)校精神。

2.學(xué)生不是魔鬼釋放出魔鬼就是天使

在明新學(xué)習(xí)期間，學(xué)生的表現(xiàn)令我反思！課上，學(xué)生勇敢、自信，回答問題視角獨特，連老師都連連稱贊；課下，學(xué)生彬彬有禮，感恩回報；學(xué)習(xí)之余，開的玩笑、擺的POSE都是那么富有創(chuàng)意。學(xué)生才是真正的天使。世間萬物之道是想通的，就像多位老師都提到“沒有夕陽產(chǎn)業(yè)，只有夕陽人才”一樣，在教育上，沒有“不合格學(xué)生，只有不合格老師”。老師的職責(zé)就是因材施教、因勢利導(dǎo)，讓這些學(xué)生獲得一技之長，自食其力。在這個意義上來說，學(xué)校的各項教學(xué)改革應(yīng)該以學(xué)生為核心：分析學(xué)生特點，制定其在校期間的技能增量目標(biāo)，規(guī)劃其職業(yè)生涯。只有這樣的“提高教育教學(xué)質(zhì)量”才能真正落地。

3.海峽兩岸同根同源加強(qiáng)溝通

海峽兩岸共同傳承著中華文化，在很多方面有著認(rèn)同感，但是某些方面還有誤導(dǎo)與誤解，尚需加強(qiáng)溝通。希望繼續(xù)透過明新科技大學(xué)這扇交流之窗，密切往來，加深師生友誼，傳承并發(fā)揚傳統(tǒng)文化，共同架起兩校文化交流學(xué)習(xí)的橋梁。

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